三年级数学下册《队列表演(二)》教学设计北师大版
队列表演（二）
课题
三、乘法——第3课时：队列表演（二）
内容课型新授
教学
目标
1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
重点将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式
笔算的算理。
难
点
每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
教学
准备
教师课件
学生教材
环节
时间
教学内容师生活动复案
5
15
15
5
一、情境引入
二、探究新知
个人学习
一、情景引入
出示14×12，能用竖式计算吗？
二、教学新课
1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
2、指名板演，并说说这么写的道理。
（1）把12分成10+2，用个位的2成14，就是已经学过的一位
数乘两位数。
十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是
14个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成
3、完成算一算
学生独立完成，集体展示，互相评价。
预设
12分成10+2，分别成
14
三、巩固应用
1、完成练一练第1题。
2、完成练一练第3题：看图，说说看懂
了什么？独立完成。
集体订正。
3、完成练一练第2题
四、课后作业
完成练一练第4、5题。
板书
三、乘法——第3课时：队列表演（二）
设计
课后
反思。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计 教案
第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。
三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解笔算的算理。
教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。
那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。
学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。
学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。
列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。
(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。
师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计及导学案
北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计课时主题队列表演（二）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标1.结合“队列表演”的具体问题情境，能结合点子图探究两位数乘两位数的竖式计算方法。
2、能说出乘法竖式中的每一步的意思，理解算理，会用竖式正确计算两位数乘两位数。
2．课时评价任务（1）学生通过圈点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式的算理，检验学习目标1的达成情况。
（2）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析学生在上节课的学习中已经会用点子图说出两位数乘两位数的乘法算理，并会用点子图计算的抽象形式列表计算，进行横式记录，本课则是让学生结合点子图解释两位数乘两位数的乘法竖式计算的意思，促进对竖式的理解，总结两位数乘两位数竖式笔算的程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
4. 课时学生实际水平学生在上节课已经会利用点子图、表格法探索多位数乘法的基本算理和算法，有了一定的计算基础，但是对于两位数乘两位数乘法竖式的方式比较陌生，对于计算程序陌生。
并且班上学生的计算能力还需进一步加强。
5.学习过程设计学生活动教师活动一、环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.回顾上节课我们一起学习了什么知识？2.我会列竖式。
14×12 =教师活动11、带领学生回顾上节课的内容，揭示本节课的学习目标，探索两位数乘两位数的乘法竖式2、鼓励学生独立思考借助点子图理解乘法算理，尝试自己列出乘法算式，解决新问题。
活动意图说明：学生已有列竖式的经验，结合教材与学生现有经验适当引导学生尝试列竖式解决问题。
激发学生的探究意识。
环节二：探究问题（指向目标2）学生活动21、完成的同学将你的想法在四人小组中说一说。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
北师大版三年级数学队列表演二教学设计
北师大版三年级数学队列表演二教学设计01.教学内容北师大版小学数学三年级下册第三单元第三课，课本34、35页。
02.教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合电子图说明乘法竖式中每一步的意思，进一步理解算理。
03.教学重难点教学重点掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确地进行计算。
教学难点理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
04.教学准备多媒体课件、学习活动单。
05.教学过程一、创设情境，导入新课今天大森林里热闹极了，发生什么事了呢？听，原来是森林动物会开幕了，小动物们都着急着去大显身手呢！同学们想去吗？别急别急，大象伯伯说拿到入场券才能去哦！你们敢不敢接受他的考验。
口算比赛，领取入场券。
借助14×6=84，回顾两位数乘一位数的算法。
（先算4×6=24，再算10×6=60，60+24=84）二、探究新知，解决问题1.出示主题情境师：动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少只小动物来参加比赛呢？你想用什么方法解决这个问题呢？说说你的想法。
学生列式，说乘法的意义。
（求12个14是多少？）2.借助点子图圈一圈，算一算。
观察：同学们列出的算式是一个几位数乘法？学习两位数乘两位数之前，我们学过哪些乘法？你会计算14乘几呢？交流一下。
把你的方法试着用点子图表示出来。
展示学生的多种方法，学生没有的补充展示。
3.对比多种方法，都是用了拆数的方法，不同的是一个是平均分，另一个是拆分成整十数和一位数。
第二种方法更具有普遍性。
强调转化思想。
两种方法都是把新知转化为旧知，利用旧知解决新问题。
4.列竖式计算（写法教学）教师示范。
借助刚才的学习经验，我们已经知道14×12要分成14×2和14×10两部分，那也就是乘两次，所以乘两位数的乘法竖式中需要写两行，第一次写14×2的积写在第一行，14×10的积就写在第二行，然后把两次的积相加。
数学北师大版三年级下册《队列表演》(二)教学设计
北师大版三年级下《队列表演》(二)教学设计沙岗子小学李冬月本单元“乘法”是在学生学习了乘法的认识与乘法口诀以及一位数乘两、三位数的乘法的基础上展开探究学习的，要求学生掌握两位数乘整十数的乘法以及两位数乘两位数的乘法，能用不同方法解决生活中的实际的问题，并对结果合理性进行判断。
同时也为以后的两位数乘三位数的乘法及小数乘法做准备。
【学情分析】本阶段的学生在学习乘法中常见的错误，比如：（1）漏乘某一位、积的位置写错、相乘算成相加（2）乘数末尾有“0”的乘法中，末尾的“0”的处理。
并且学生估算的原则性方法的掌握不透彻，导致估算方法的欠灵活而造成错误。
学生应结合积的变化规律，并加深对这个规律的理解和运用，从而正确灵活地解答乘法应用题、并提高应用能力。
【教法】引导法；提问；讲解【学法】小组合作探究【教学目标】1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
【教学难点】每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
【教学过程】一、情景引入出示14×12，同学们，上节课你是怎样解决的呢？（横式笔算14×10=140；14×2=28；28＋140=168）本节课在上节课学习的基础上接着用竖式计算来解答。
二、教学新课1、请学生们独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
2、小组合作汇报小组板演，并说说这么写的道理。
（1）把12分成10+2，用个位的2乘14得28；就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是140，也就是14个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成最后，比较横式计算和竖式计算的关系（计算方法相同，写法不同）3、接下来结合点子图说明每一步的含义，并且圈出在点子图中所代表的部分（先圈出上俩行，14列表示14乘2等于28；再圈出下十行，14列表示14乘10等于140）4、完成算一算21×23 （将23分成20和3，用个位3乘21得63；3写在乘数的个位上；再用2个十乘21得42个10；2表示2个十，因此2写在十位上；最后将63和420相加，得483）34×12（将12分成10和2，用个位2乘34得68；8写在乘数的个位上；再用1个十乘34得34个十；4表示4个十，因此4写在十位上；最后将68和340相加，得408）33×13（将13分成10和3，用个位3乘33得99；9写在乘数的个位上；再用1个十乘33得33个十；3表示3个十，因此3写在十位上；最后将99和330相加，得429）学生独立完成，同桌展示，互相评价。
最新北师大版小学三年级数学下册《队列表演(二)》教案
第3课时队列表演（二）教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------激励小学生学习小故事--------悬梁刺股汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早就起来就读书，直至深夜。
新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》教案设计
新北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》教案设计设计说明本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法，并能正确计算两位数乘两位数。
在教学中，通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节，帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法。
层层递进，由表及里，使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，为以后的学习打下良好的基础。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
⊙探究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。
学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：(2)明确竖式的正确写法。
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。
三年级下册数学《队列表演(二)》教案 北师大版
北师大版三年级下册第三单元第三课时《队列表演（二）》教学设计课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法。
难点能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算13×122.用竖式计算24×2= 132×3=引导学生得出：两、三位数乘以一位数，从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。
3.导入新课师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？师：那么你们有什么想说的吗？学生独自完成，然后集体订正。
学生：简单。
学生：两通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？板书课题：队列表演（二）位数乘两位数可以用竖式计算吗？学生：好。
考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课 1.探究竖式计算方法师：大家尝试用竖式计算14×12好吗？课件出示：你能用竖式计算14×12吗？师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？学生展示计算：14×2=28，接下来怎样算呢？师：大家想到办法了吗？师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？课件出示：学生独自尝试用竖式计算。
学生自由说说。
学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。
3.3队列表演(二)(教案)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版
5.队列表演的实际应用：队列表演在现实生活中有广泛的应用，如学校活动、体育比赛、游行等场合。
6.队列表演的优点：队列表演可以培养学生的团队协作精神、纪律意识，提高学生的协调能力和组织能力。
（2）循环排队是指队伍中的每个人按照一定的间隔距离，绕着某个点进行循环排列，这种排列方式也称为________。
（3）交错排队是指队伍中的每个人按照一定的间隔距离，进行交错排列，形成一种错落有致的效果，这种排列方式也称为________。
（4）解决排队问题通常需要分析队伍的规则和条件，运用逻辑推理和数学知识计算出某个人在队伍中的位置等，这种方法称为________。
7.队列表演的注意事项：在进行队列表演时，需要注意队形整齐、步伐一致、纪律严明等。
8.队列表演的练习方法：可以通过分组练习、集体练习、模拟表演等方式进行队列表演的练习。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
当堂检测：
1.填空题：
（1）队列表演是指在一定规则下，多人按照一定的顺序进行排列的表演形式，也称为________。
重点题型整理
1.计算题：
（1）某班级有30名学生，按照循环排队规则进行排列，队伍的长度为20米。请问第15名学生在队伍中的位置距离起点多少米？
答案：第15名学生在队伍中的位置距离起点10米。
（2）某班级有25名学生，按照交错排队规则进行排列，队伍的长度为15米。请问第10名学生在队伍中的位置距离起点多少米？
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
三年级下册数学教案-《列队表演二》｜北师大版(2023秋)
（3）计算速度和准确性的提高：在保证准确性的前提下提高计算速度，是学生需要逐步培养的能力。
-举例：学生需要通过大量的练习，掌握加减法的快速计算方法，如通过“先算十位数再算个位数”的顺序来提高速度。
（4）小组合作中的有效沟通与协作：在小组活动中，如何有效地表达自己的思路，倾听他人的意见，并共同解决问题，对部分学生来说是一个难点。
2.掌握100以内加减法的运算方法，提高计算速度和准确性。
3.能运用加减法解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、核心素养目标
《列队表演二》｜北师大版（2023秋）三年级下册数学教材，从学科核心素养目标出发，旨在培养学生以下能力：
1.数感：通过列队表演问题，让学生在实际情境中感受和理解整数加减法的意义，提高数感。
三年级下册数学教案－《列队表演二》｜北师大版（2023秋）
一、教学内容
《列队表演二》｜北师大版（2023秋）三年级下册数学教材，第三章第三节：本节课主要围绕整数加法和减法在实际问题中的应用展开，通过列队表演的情景，让学生掌握100以内的加减法运算。内容涵盖以下方面：
1.能理解列队表演问题中的数量关系，运用加减法进行计算。
在新课讲授环节，我注意到当解释进位和退位概念时，部分学生显得有些困惑。为此，我采用了直观的教具演示和实际操作，帮助他们理解这一难点。同时，通过案例分析，让学生看到加减法在实际问题中的应用，增强了他们对知识点的兴趣。
在实践活动中，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，主动探索。他们在讨论中互相启发，共同解决问题。不过，我也观察到有的小组在合作中存在分工不明确、沟通不畅的问题，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对学生合作能力的培养。