人教版小学语文 五年级下册第13打电话-PPt
课件PPT
呃 啰唆
甭
耗子 报账
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（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是 老胡？ 老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张， 是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。…… …… 对，是我，我找小王讲话……
──说话绕圈子。
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（2）对，是我，我找小王讲话， 我的未婚妻，她是女的呀。 ──明知故说。
心灵感悟
打电话与人交流要言简意赅， 这样பைடு நூலகம்仅节省时间，也是对别 人的尊重。
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一、用一个字表示时间。 1.十五分钟叫（刻） 3.七天叫（周 ） 2.二十四小时叫（天） 4.十天叫（旬）
5.三个月叫（季）
6.十二个月叫（ 年）
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二、选择合适的选项。 A.时间就是胜利；B.时间就是粮食；C.时间就是知 识；D.时间就是金钱；E.时间上就是生命；F.时间 就是创造与发明。 经济学家说（ D ） 军事家说（ A ）
课件PPT
13
打电话
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相声 相声是所有说唱艺术之中最为人们 熟悉的品种，起源于北京，流行全国各 地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺 术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗 观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于 乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现 代人所说的“笑点”。
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浓厚 ： 本文指兴趣大。 四害 ： 原指老鼠(耗子)、麻雀、苍蝇、蚊子。 麻雀是益鸟，但是由于当时认识有误， 人们认为麻雀糟蹋粮食，所以把它列为 四害之一。 腔调 ： 本文指音乐、歌曲或戏曲中成系统的曲 调。 没完没了： 没有休止。 了：结束。
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电话方便，但需节省时间，约人看戏（半分钟） 引出下文 与看戏无关——东拉西扯 约人看戏“啰 嗦”（两个半 小时） 与看戏有关——废话连篇 啰嗦后果——耽误看戏 电话用语简洁明了 啰嗦费事误人误事
打电话
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这个相声主要讽刺了一个在公用电话 亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句 话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉 西扯，说了两个多小时，既误了自己的事， 又耽误了别人的时间。
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相声语言的特点
通俗、贴近生活、幽 默、有很浓的讽刺意味 。
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传统的相声分为捧哏和逗哏两个角色，两个人一唱一和，相互吹 捧，把一件本不搞笑的事而说得生机勃勃。 捧哏（gén）：滑稽，逗人发笑的话或表情 曲艺名词。对口或群 口相声演出时配合“逗哏”叙述故事情节的演员，现通常称作“乙”。 又称“量活儿的”。 逗哏，曲艺名词，对口相声演出时不断地说出笑料以让人发笑的 主要叙述故事情节的演员，即相声中的“主角”。在传统相声中，逗 哏的笑料应远多于捧哏。对口相声中，通过捧逗的衬托、铺垫，逗哏 与捧哏合作，使叙述中逐渐组成包袱，产生笑料。
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（3）我正找你呢。今天晚上 有什么事吗？学习吗？不学习呀。 开会吗？……不开会。 ──没话找话。
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（4）……票价八毛一张的，我 买了两张，一块六。是一块六，我 给了他五块，他找我三块四。 …… ──东拉西扯。
课件PPT
“呃，猜不着我告诉你。我姓啰， 我叫啰唆。”
给人物起名叫啰唆，是编创者有意安排 的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓 氏上根本没有姓啰的，以“啰唆”命名，增 强语言的幽默感，名实相符，突出了对文中 打电话人的讽刺意味。
医学家说（ E ） 科学家说（ F ）
农民说（ B ） 对学生而言（ C ）
人教版小学五年级数学《打电话》教案
人教版小学五年级数学《打电话》教案[教材背景]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
[教学重点]：理解找出打电话的最优方案的方法。
部编版小学五年级语文下册《打电话》说课稿(精品)
五年级《打电话》说课稿一、说教材《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的综合运用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2．合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想；3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具:多媒体、画图白纸。
二、说教法学法（一）说教法新课标指出，教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。
缺乏有续性和准确性。
针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
（二）说学法在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》教学设计
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》教学设计一. 教材分析《打电话》是人教版五年级语文下册第三单元第十三课的一篇课文。
课文通过一个小朋友和妈妈打电话的场景，让学生学习电话交际的基本用语和礼仪。
本文语言简单易懂，富有生活气息，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
课文内容具有较强的实用性，通过学习，学生可以掌握电话交际的基本技巧，提高日常沟通的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，对日常生活中的一些基本交际用语有所了解。
他们在三年级时已经学习了《通讯工具的变化》，对电话的基本知识有所掌握。
但学生在电话交际方面的实际操作能力和礼仪意识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，注重培养学生的电话交际能力和礼仪意识。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确使用电话交际的基本用语，掌握电话拨号和接听的礼仪。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、模拟电话沟通等活动，提高学生的电话交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生尊重他人、文明礼貌的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：电话交际的基本用语和礼仪。
2.难点：在实际情境中运用电话交际用语和礼仪。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习电话交际用语和礼仪。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3.角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟电话沟通，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备课文课件和教学素材。
2.准备电话设备，以便进行模拟电话沟通。
3.准备相关作业材料，以便进行课堂巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个小朋友和妈妈打电话的场景，引导学生关注电话交际。
提问：“你们在生活中有没有用电话和爸爸妈妈交流过？在打电话时要注意哪些礼仪？”让学生分享自己的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受电话交际的氛围。
五年级下册语文同步练习第13课打电话_人教新课标
人教版语文五年级下册第三组第13课《打电话》课时练习1、给加点字选择正确的读音，打“√”。
联系．(xìjì)方便．(biàn pián)广播．(bēbō)拿倒．了(dào dǎo)腔调．(tiáo diào)一唱一和．(héhè)答案：xìbiàn bōdào diào hè解析：分析：考查学生对汉字的掌握，应注意正确标调。
联系，读“xì”，保持联系，读“jì”，表动作，系鞋带。
方便，读“biàn”，表示：1、不麻烦2、上厕所。
广播，一种传媒形式，拿倒了，读“dào”，表示位置相反了，腔调，读“diào”，说话的口气，一唱一和，一个人说另一个人应和。
点评：大多数学生都是在易混字方面出现错误，教师应重点强调，这样能更好的熟记汉字。
2、多音字组词。
尽jìn （）挨āi（）jǐn（）ái（）调diào（）和hé（）tiáo（）hè（）答案：尽jìn（尽职）挨āi（挨着）jǐn（尽管）ái（挨打）调diào（高调）和hé（和气）tiáo（调整）hè（附和）解析：分析：考查学生对多音字的掌握。
"尽"，多音字，为"尽"和"尽"的简化字，尽的俗字。
有两个读音，jìn和jǐn。
可做动词，副词和介词。
读“jìn(尽)”表示：①完，完毕(动词)也叫完蛋:弹尽粮绝|苦尽甘来|取之不尽。
②死亡(动词):自尽|同归于尽。
③达到极限(动词):尽头|尽善尽美。
读“jǐn(尽)，表示：①以某个范围为界限(介词):尽着这块布裁。
②把某些人或事物的顺序放在最先(介词):先尽着孩子吃。
小学语文人教版五年级上册第四单元第13课少年中国说教学PPT课件带内容
学习目标
1.认识“泻”“鳞”等6个生字，会写“泻”“潜”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年国与中国少年之间的联
系。（重点） 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓贡献的人物故事，并制
作手抄报。
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
第三部分｜课文风景
TEXT SCENERY
第四部分｜习题导航
EXERCISE NAVIGATION
第五部分｜课外相关
EXTRACURRICULAR RELATED
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
资料 作家简介
一
背
梁启超（1873-1929）：字卓如，号任公，又号冰室主人，广东
少 年 中 国 说
YOUNG CHINA
四
习
➢ 少年中国和中国少年之间有什么联系？
题
导
答案：中国少年承担着让祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强；强大富
航
庶的中国为中国少年的成长提供强有力的保障，中国强所以少年强。两者的前
途和命运紧密相连，是相辅相成的关系。
少 年 中 国 说
YOUNG CHINA
短语，作者运用排比、比喻的修辞手法，使文章气势浓重炽烈，朗读时要饱含真挚
的情感，读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段要读得高亢，充满力量。
背诵点拨：首先要弄清层次，第1自然段提出观点后，阐述少年与中国的关系，
这些词语是步步推进的。第2自然段运用了大量比喻，顺序为“红日”“河流”“潜
人教版小学语文五年级下册3第三单元复习资料ppt课件
温
故
第三单元 梳理复习
知
新
侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 解释 负责 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业 完好无损 不惜代价 了如指掌
• 多音字
为wèì设果 应yìng声 看kàn见
为
难 应yīng该 看kān守
•挨ái打 解散sàn 撒sǎ种
我的外公年过五旬，一道道皱纹爬上他的额 两鬓也添了许多白发。但是他那乌黑发亮的眼睛 嵌在慈祥的面庞上，却显得炯炯有神。他身材不 常穿一身褪了色的邮政制服，一看就知道他是一 作多年的老邮递员。
他平时对人很和蔼 总是乐呵呵的 人们都（ 关切）地叫他 老郭 每次他一下班 我就缠住他 外公 叫个不停
我外公十七岁就开始送信了，如今已有三十多 的工龄。多年来，他对工作认真负责。夏季，烈 头，外公顶着烈日挥汗如雨走街串巷；冬天，寒 冽，在漫长的雪地上留下他深深的足迹。人们看 总是热情地送来毛巾和热茶。
近义词： 强盛（强大）侮辱（欺侮）威风（威严） 吩咐（ 取笑（讥笑）欺骗（哄骗）规矩（规则）纯洁（ 凝视（注视） 招待（款待）迎接（欢迎）浓厚（ 乘机（趁机）聪惠（聪明）温柔（温情） 猛烈（ 昏暗（阴暗）凝视（注视）粗暴（蛮横）秘密（ 联系（联络）方便（便利）浓厚（深厚）消灭（ 了如指掌（洞若观火）
1、《杨氏之子》选自
刘义庆的《世说，新语》
该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小
这一篇文章反映了这个九岁的孩子思维的 语言
的
。
敏捷
机智幽默
2、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 在梁国一户姓杨的人家，有一个九岁的儿子，他非常聪 这句是全文的中心句。
3、为设果，果有杨梅。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
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也在靠近桑树的阴凉处学大人的样子种瓜呢！
你们喜欢这些小孩子吗？为什么？
勤劳 不怕苦 爱劳动
好学
可爱
天真
◆ 诗歌的后两句描写了什么？
孩子们的童真童趣。
四时田园杂兴 范成大
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。
放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
课文结构
稚 晨起脱冰 子 引线穿冰 弄 敲冰 冰 冰碎
一场嬉戏 天真烂漫
拓展
舟过安仁
宋 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
拓展
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
拓展
闲居初夏午睡起二绝句 宋 杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
作者介绍
范成大，字 致能，号石湖居 士，南宋诗人。 他的诗作大部分 反映农村生活， 《四时田园杂兴》 共有60首，本文 选用了其中的两 首。
理解题目
一年四季 四时田园杂兴有感而发的兴致
农村
四时田园杂兴指一年四季不同的田园 景色而产生的感想。
朗诵诗歌
四时田园杂兴 xìng
---范成大
yún
jì
读古诗
稚子弄冰
(宋)杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲[zhēng]。
敲成玉磬[qìng] 穿林响，
忽作玻璃[lí] 碎地声。
稚子弄冰
(宋)杨万里 稚子/金盆/脱晓冰， 彩丝/穿取/当银钲。 敲成/玉磬/穿林响， 忽作/玻璃/碎地声。
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读古诗
稚子弄冰
(宋)杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲[zhēng]。
敲成玉磬[qìng] 穿林响，
忽作玻璃[lí] 碎地声。
稚子弄冰
(宋)杨万里 稚子/金盆/脱晓冰， 彩丝/穿取/当银钲。 敲成/玉磬/穿林响， 忽作/玻璃/碎地声。
理解诗意
合作学习： 借助课文注释、工具书或与组员探讨，理 解诗句，初步理解这首诗的大意。
草满池塘水满陂，
两个满字用的好在哪？ 满字写出青草茂盛，池水盈盈。
诗句意思：在一个长满青草的 池塘里，池水灌得满满的
山衔落日浸寒漪
山衔落日的意思 浸字是什么意思
山衔落日，拟人手法写出日落景象，化静 为动，形象生动。
浸字生动地描绘出了落日和山倒 映在水中的形象。
诗句意思：太阳正要落山，红红的火球好 像被山口咬住一样淹没在冰凉的池水波纹 中。
夏天，还可以去田野放牧。
村晚 宋 雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
冬天，可以玩冰雪。
稚子弄冰 宋 杨万里 稚子金盘脱晓水，彩丝穿取当银钲。 敲成玉罄穿林响，忽作玻璃碎地声。
村晚
村晚 【宋】雷震
草满池塘/水满陂， 山衔落日/浸寒漪。 牧童归去/横牛背， 短笛无腔/信口吹。
杆（ｇǎｎ），祖父就把锄杆拔下来，让 我单拿着那个锄头（ｔｏｕ ）的“头（ｔ óｕ ）来铲。
本文通过对祖父的园子的介绍以及描述作者跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受，表现了 作者儿时天真活泼.玩皮可爱的特点。
快速浏览、整体感知
1.理清脉络，概括段意。
▪ 第一段（１－３）：我对外祖父园子的印象。 ▪ 第二段（４－１５）：“我”跟随祖父在园子
2021最新人教版数学五年级下册综合与实践《打电话》优质课件
在用最优方案打电话时，事先要设计 好打电话的流程图，也就是每个队员要清 楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其 他队员。
20
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
21
课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
22
谢谢观看 !
2021/2/5
23
最新2021人教版数学五年级下册数学教学计划（含教学进度）
10
老师
队员 线上的数 第几分钟
通过画图可以 知道5分钟最多能通 知31人。
11
通过总结的规律公式可以得出：
2n−1 =25−1 = 31（人） 答：5分钟最多可以通知31人。
12
回顾与反思
回顾整个过程，你用到了哪些方法？你制订的方案在现实
中可行吗？为使它切实可行，还需要做些什么？
先画好电 话通知的示意 图。
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四、教学重、难点 教学重点 因数与倍数，长方体与正方体，分数的意义和性质，分数的假发和减法，统计。 教学难点 因数与倍数，长方体与正方体，分数的意义和性质，旋转。 五、教学措施 1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提 高教学质量打下基础。 2、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他 们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学 习的效率。 3、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态 度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。 4、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不 同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改。使他 们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
人教版小学数学五年级下册《打电话》说课稿(全国一等奖)
立足认知起点凸显优化本质——《打电话》说课稿杨小生尊敬的各位专家评委、亲爱的老师们，大家午好！我是XX号选手刘贤亮。
今天我说课的主题是：立足认知起点，凸显优化本质——人教版小学数学五年级下册《打电话》说课设计。
我将从以下五个方面和大家进行交流。
一、说资源人教版小学数学五年级下册《打电话》属于“综合与实践”活动课，《数学课程标准》明确指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动（课件呈现）。
1.教材分析：基于《标准》要求，本课教材以文字描述的形式呈现问题情境（出示教材图片），按照“探索最优方案（每个人都不空闲）——发现规律（第n分钟接到电话的人数是前n-1分钟接到电话的学生总数加１（老师），前n分钟接到电话的学生总数是２的n次方减１）——应用规律”三步编排教学内容。
力求让学生在实践探索15人打电话的活动过程中，寻找最优方案，感悟优化数学思想，让学生在充分实践探究的基础上建立模型，体会数形结合方法的简洁性和科学性，进而达到积累数学活动经验，贯通数学与生活的联系。
培养学生的逻辑思维与解决实际问题的能力，进而为学生后续学数学、用数学打下基础。
2.学情分析：由于学生在四年级上册第八单元《数学广角——优化》已经学习了“烙饼问题”、“沏茶问题”等，初步学习了优化数学思想，积累了优化方法的活动经验。
但本课学生虽然理解“知道消息的人不能空闲，同时通知”并不困难。
但要预防学生在“分组通知”中只会将人数平均分成几个小组进行“逐一通知”，并且要让大多数学学生用直观图示表示自己的思考和多种打电话的方案会有一定的难度，因此教师要在分小组时要加强活动的目的性和组织性，避免出现一些杂乱无章的生成，使教学陷入窘境。
3.教学目标：根据教材的编写特点及编写意图，结合学生的认知特点及学情分析，特制定以下教学目标：（课件）（1）知识与技能：使学生从解决问题的多种方案中寻找“打电话”以及类似问题的最优方案，发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力；（2）过程与方法：通过学生动手操作、画图、填表格等方式，经历自主学习、合作探究最优方案（每个人都不空闲）、发现规律的全过程，积累数学活动经验；（3）情感态度价值观：进一步体会数学与生活的密切练习以及优化思想在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力与素养。