二年级数学下册 2.2.7《解决问题》例3【教案】
人教版二年级数学下册第二单元表内除法(一)解决问题例3课件PPT
？筒
？筒
12÷2＝6（筒）
【教材P24 练习五 第2题】
2.学校买来15个 。 （1）每个班分3个，可以分给几个班？
15÷3 = 5（个） （2）平均分给5个班，每个班分几个？
15÷5 = 3（个）源自3.利用本节课学到的知识自主创 编一道题、题型不限并当场解决 及时反馈纠正评价，对所学内容 有巩固作用。
15个粽子， 平均放到3个笼屉 里，每个笼屉里放 几个？
15个粽子， 每个笼屉里放5个， 要用几个笼屉？
15÷3＝5（个）
15÷5＝3（个）
【教材P24 练习五 第1题】
1. 12筒茶叶，每盒放6筒， 把12筒茶叶平均放在2个
要用几个盒子？
盒子里，每盒放几筒？
12筒茶叶
12筒茶叶
？个盒子 12÷6＝2（个）
为什么用除法计算？
15个粽子
画
？个
15÷3＝5（个）
因为是平均分，求每个笼屉放几个，就是 求15里面有3个几，所以用除法计算。
我们的解答正确吗？
15个粽子，每个笼屉里放5个，要用
几个笼屉？
15个粽子
？个笼屉
你知道怎么解决了吗？
15个粽子
画
5个 ? 个笼屉
15÷5＝3（个）
15、5、3分别指什么？ 解答正确吗？
1.有12个竹笋，每只熊猫分4个， 能分给几只熊猫？ 2.有12个竹笋，平均分给3只熊猫，每只熊猫分几个？
15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个 笼屉里放几个？
15个粽子
？个 ？个 怎么解决？
？个
15个粽子
画
5个
5个
5个
还可以用什么来代替呢？
15个粽子
画
【人教版】二年级数学下册教学设计-【第3课时 解决问题【教案】】
◎教学笔记第3课时解决问题▶教学内容教科书P42例3，完成教科书P43~44“练习九”第4、6题。
▶教学目标1.经历解决问题的全过程，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此有关的实际问题。
2.培育学生的问题意识，提升学生发觉问题、提出问题的能力。
3.感受数学之间的内在联系，激发学习数学的兴趣，体会数学学问在日常生活中的运用。
▶教学重点会选择有用的信息用除法解决实际问题。
▶教学难点理解稍简洁的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
▶教学预备课件。
▶教学过程一、以旧引新，激活阅历课件出示习题。
【设计意图】学生在学习“表内除法(一)”时已经积累了确定的解决问题的阅历。
唤醒学生已有的平均分的阅历，为后面的学习做好预备。
师：同学们，今日这节课我们就用前面学习的学问来解决一些实际问题。
（板书课题：解决问题）二、探究新知1.创设情境。
师：“六一”儿童节快到了，明明想买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具。
同学们，你们乐意帮忙明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！课件出示教科书P42例3。
◎教学笔记师：从图中你知道了哪些信息?【学情预设】知道了一些商品的价钱。
一个玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。
玩具车的标价被遮住了。
要帮忙明明求出56元可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？小组交流汇报。
【学情预设】需要知道总钱数和地球仪的单价，我们知道一共有56元，一个地球仪8元。
【设计意图】让学生初步学会分析数量关系，感受单价、数量、总价三者之间的关系。
2.合作交流，解答问题。
师：请同学们思考，依据以上的数学信息应当如何解决问题？小组合作，讨论解决的方法，老师巡视指导。
汇报交流。
【学情预设】一个地球仪8元，求56元能买几个地球仪，就是求56里面有几个8，应当用除法计算。
师：如何列式计算呢？【学情预设】56÷8=7（个）。
（老师适时板书）【设计意图】感知单价、数量和总价之间的关系后，建立与平均分之间的联系，从而让学生想到可以用除法解决问题，初步建立用除法解决此类实际问题的模型。
人教版数学二年级上册《解决问题(例3)》集体备课教案
人教版数学二年级上册《解决问题（例3）》集体备课教案一、教学目标1.能正确理解和解答本节课的示范问题.2.能根据实际情况提出类似的问题并进行解答.3.提高学生解决实际问题的能力和思维逻辑能力.二、教学重点和难点重点： 1. 理解问题背景和所要求解题的内容. 2. 运用所学的知识和解题方法解决问题.难点： 1. 在实际问题中准确把握关键信息. 2. 运用数学知识解决实际问题的能力和技巧.三、教学环节设计1. 导入通过展示一个日常生活或游戏类的问题，引导学生思考如何解决这个问题，并带入本节课的主题《解决问题（例3）》。
2. 提出问题老师提出本节课所要解决的示范问题，并通过板书的形式呈现给学生，让学生理解问题的背景和所需的计算内容。
3. 教学示范老师通过示范解题的方式，引导学生理解解题思路和方法，动手操作解决问题的步骤，并引导学生思考解题过程中的关键点。
4. 分组讨论将学生分组，要求学生根据自己的理解，提出一个类似示范问题的新问题，并让各组小结成果，展示给全班。
5. 全班讨论全班就各组展示的问题展开讨论，让学生探讨各种解题方法，分享解题思路，互相学习，进一步提升解决问题的能力。
6. 拓展延伸老师根据学生的讨论情况，引导学生深入思考，拓展相关问题，或者提出更有挑战性的问题，激发学生的思维。
7. 课堂小结老师对本节课学生的表现进行肯定和总结，重点强调解决问题的方法和策略。
四、教学反思本节课通过学生分组讨论和全班讨论的形式，引导学生提出问题并求解问题，激发学生解决问题的兴趣，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
未来，应注重在教学中注重学生的实际认知和理解能力，多维度和多角度引导学生发展解决问题的能力。
五、教学延伸未来的教学中，可以继续引入更多实际生活中的问题作为教学案例，提升学生的实践动手能力，培养学生的综合运用知识解决问题的能力，并结合课程内容进一步深化学生对数学解决问题的意识和能力。
以上是本节课《解决问题（例3）》的集体备课教案，希望能够帮助教师更好地引导学生理解问题，掌握解题方法，提高解决问题的能力。
人教版数学二年级上册《解决问题(例3)》公开课说课稿
人教版数学二年级上册《解决问题（例3）》公开课说课稿一. 教材分析《解决问题（例3）》是人教版数学二年级上册第五单元“表内乘法”中的一节解决问题课。
本节课是在学生学习了表内乘法和加减法的基础上进行教学的，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握表内乘法的应用。
教材通过例3的展示，让学生学会用乘法解决简单的实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析根据二年级学生的认知发展水平，学生已经具备了加减法和表内乘法的知识基础，对图形的认识也有一定的了解。
但是，学生的思维发展水平还处于具体形象思维阶段，需要通过具体的事物和图片来帮助理解抽象的数学概念。
因此，在教学过程中，需要充分利用学生的已有知识，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.让学生理解乘法的意义，掌握表内乘法的应用。
2.培养学生解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生的语言表达能力和合作能力。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的认知水平，本节课的重难点设定为：1.掌握表内乘法的应用，解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力和思维能力。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动有趣的情境，让学生在实际问题中感受和理解乘法的意义和应用。
2.探究式学习：引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的思维能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和语言表达能力。
4.教学媒体辅助：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解乘法的意义和应用。
六. 说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一个生动有趣的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过例3的展示，引导学生理解乘法的意义和应用，讲解乘法的计算方法。
人教版数学二年级下册《解决问题》乘加、乘减应用题
《解决问题》乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题教学内容：教学乘加、乘减应用题。
教科书第8页例3。
教学目标：1．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
2．引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
教具准备：教科书第8页例3的挂图。
教学过程设计：一、复习1．商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?2．商店里有20个红皮球和17个花皮球。
卖出35个皮球，还剩下多少个?(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。
)二、新授课1．教学例3。
(1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。
用自己的话说一说画面的内容。
再根据画面的内容编一道应用题。
学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。
跷跷板乐园里一共有多少人?(2)全班读题后提问，题目的已知条件和问题是什么?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应该知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？(有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式?[4X3＝12(人)]为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?[12+7=19(人)]谁会用一个算式表示?[4X3+7＝19]请一个同学说一说每一步表示的意思。
应用题解答完要记住写答案。
列式：4X3＝12(人) 或4X3+712+7＝19(人) ＝12+7＝19(人)答：跷跷板乐园里一共有19人。
(3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。
2023新插图版人教二年级数学下册-第3课时 解决问题【教案】
◎教学笔记第3课时解决问题▶教学内容教科书P23例3，完成教科书P24“练习五”第1、2题。
▶教学目标1.结合具体情境，用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2.体会两种平均分活动的内在联系，理解数量之间的关系。
3.经历完整的解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，逐步发展学生的数学思维能力。
▶教学重点分析数量关系列除法算式，并用乘法口诀求商解决实际问题。
▶教学难点分析理解除法中的数量关系。
▶教学准备课件、小圆片15个。
▶教学过程一、复习旧知识，直接引入新课课件出示有关等分和包含的复习题，让学生完成并回顾这两种平均分的活动。
师：说一说这是哪两种平均分的活动。
【学情预设】第一个问题是12个竹笋，每份分4个，可以分成几份。
第二个问题是12个竹笋，平均分成3份，每份分几个。
师：今天我们要学的知识也与“平均分”有关，但加大了难度，希望同学们能来挑战一下！(板书课题：解决问题)【设计意图】学生在前面已经学过平均分和用除法去表示平均分的过程与结果。
通过复习旧知识，为用除法解决问题提供认识准备。
二、合作探究，解决问题1.课件出示教科书P23例3左图。
(1)阅读与理解。
【学情预设】15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里是已知条件，每个纸盒放几只是所求问题。
学生可能会出现断断续续的回答，或者直接把题目再读一遍的情况。
【设计意图】让学生经历解决问题的全过程，首先就要从分析题意出发，完整表达的能力训练是很有必要的。
多次用自己的语言完整表达题目所说内容，旨在明白题目意图，进行下一步的分析。
（2）分析与解答。
师：求每个纸盒放几只，我们用什么方法解决比较好呢？【学情预设】学生在汇报的过程中方法可能多种多样，有的用学具摆一摆，有的用画一画、分一分的方式得出结果，教师在评价时要给予肯定。
教师巡视，寻找合适的案例。
【设计意图】前面的平均分过程是根据要求去画图，再根据画图得到平均分的过程和结果，紧接着可以用除法算式表示。
这一环节设置在学生对题目进行简单分析后，很自然引出矛盾所在，文字并不好观察出问题所在，能不能选择更直观的方式来表达，从而引出画图。
人教版二年数学下册：第四单元第二课时例3解决问题教案教学设计说课
人教版二年级数学下册第四单元第二课时解决问题（例3）教学设
计
师：很好，那如何来列算式呢？（PPT）
生：56÷8=7（个）
师：你是怎么算这么快的？
生：想几八五十六。
师：怎样才能知道我们算得对不对呢？（PPT）生：可以检验一下，一个地球仪是8元，7个地球仪就是56元，所以是正确的。
（PPT）
小练习（PPT）
师：我们已经学习了用乘法口诀计算除法算式，你能根据乘法表总结出除法表吗？
学生回答。
（PPT）
小练习（PPT）学生合作探究
理解求一个数
里面有几个几
用除法计算。
结合乘法来巩固
除法的运算，形
成系统的知识体
系
课堂练习PPT中相应练习题
课堂小结通过这节课的学习，你的收获是什么？
板书用7、8、9的乘法口诀求商（二）
56元能买几个地球仪？
56÷8=7（个）
AW。
人教版二年级数学下册 用除法解决简单的实际问题(例3)教案
（把15只蚕宝宝平均分成3份，每份是5个。）有多少同学同意这种写法？ 还有还有其他的写法吗？
（15÷5＝3）你是怎样想的？
（15只蚕宝宝，每5只分成一份，分成了3份。）
2.比较例3两道题的异同点
（1）分小组讨论、交流。
（2）汇报讨论结果。
四、当堂练习
2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
3.通过分析和解决实际问题，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。
教学重难点
解决问题的过程中体会两种平均分方法的内在联系，理解数量之间的关系。
教学准备
课件 小棒
教学过程
一、口语训练
二次备课
15÷3＝5 （只）
口答：每个纸盒放5只。
（2）15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？
15÷5＝3 （只）
口答：要用3个纸盒。
教学反思
学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学时着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标
1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几
个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写写单位名称。
大家背乘法口诀。师生对口令，教师说口诀的前半句，学生说口诀的后半句。
二、导入课题
1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操作练习。拿出15根小棒。教师引导学生观察分得的结果和除法算式：
看一看两次分小棒的结果相同吗？
三、探究新知
1.教学例3。教师出示情景。
说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着情景图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
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解决问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？15÷3＝5（只）。
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
15÷5＝3（个）。
3．使学生逐养成认真观察分析、解决问题的习惯。
教学重难点
重点：学会分析数量关系，解答简单的除法应用题。
难点：引导学生探索解决问题的方法。
教具学具
课件
教学环节
教学过程
一、激活经验，旧知铺垫
二、自主探索，解决问题
三、分析比较，体会内在联系，理解数量关系
经过探索，我们知道了平均分的方法虽然不同，但都是平均分，都用除法解答。
2.2.7《用2-6的乘法口诀求商》解决问题教案
学科
数学
单元
第二单元
课时
第7课时
课题
《用2-6的乘法口诀求商》解决问题
课型
新授
教学目标
1．通过自主学习合作交流，使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2．通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。