江苏省南通中学高中生物必修三学案(无答案)：第2章 第3课时 通过激素的调节(1)
高中生物必修三通过激素的调节导学案
制性（如b-阻断剂），国际上对禁用药物仍习惯沿用兴奋剂的称谓。
因此，如今通常所说的兴奋剂不再是单指那些起兴奋作用的药物，而实际上是对禁用药物的统称。
1968年反兴奋剂运动刚开始时，国际奥委会规定的违禁药物为四大类，随后逐渐增加，目前已经达到七大类（刺激剂、麻醉止痛剂、合成代谢类固醇、beta阻滞剂、利尿剂、肽激素及类似物、血液兴奋剂等）。
虽然在分类时的表述有所不同，但基本上是按照这些物质的药理作用来分类的。
【学以致用】1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B.沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威挑战，大胆探索与创新是成功的关键D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是（）A.细胞内葡萄糖氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高B.糖尿病是由于经常摄入过量糖造成的C.胰岛细胞产生的激素都能降低血糖D.胰岛A细胞和胰岛B细胞协同调节血糖平衡3.下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是( )A.胰岛B细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D.②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中4.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是( ) A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液第 3 页共 4 页健康小常识之每日宜早卧早起，保证一定的睡眠时间。
第 4页共4页第3页 共4页 第4页 共4页．胰岛素和胰高血糖素具有怎样的关系？ 当血糖过高时，机体是怎样调节来降低血糖的？糖尿病糖尿病是一组由于胰岛素分泌缺陷和/或胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。
高中生物 2.2通过激素的调节学案 新人教版必修3
2.2通过激素的调节导学案学习目标：1．描述动物和人体的激素调节。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
学习重点: 1．总结促胰液素的发现过程。
2．分析激素调节实例。
一．导学过程：（一）预习导学1．激素的发现（1）促胰液素的发现历程：○1沃泰默通过实验发现了：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ○2斯他林和贝利斯通过实验发现了：_______________________________________（2）激素调节是指____________________________________________________2．激素调节的实例（1）血糖平衡的调节血糖来源：______________________、______________________、_____________________ 血糖去向：______________________、______________________、_____________________ 影响血糖平衡的因素：________________________________________________________________________调节血糖平衡的激素：______________________________________________________血糖平衡的调节机制：_________________________________________________反馈调节是指：___________________________________________________________反馈调节的意义：__________________________________________________________ （2）甲状腺激素分泌的分级调节甲状腺激素分泌器官：_____________________________________________________甲状腺激素的功能：___________________________________________________甲状腺激素的分级调节：_________________________________________________3．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________（二）预习自测1．下列激素中是有同一种腺体分泌的是（）A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C．雄性激素、雌激素、孕激素D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2．有关激素作用的叙述下列哪项是不正确的是（）A．激素能促进人体细胞的生长B．激素能促进人体的发育C．激素能促使男、女性成熟D．激素是参加体液调节的唯一的化学物质3．下列两种激素属于拮抗作用的是（）A．胰高血糖素和胰岛素B．生长激素和甲状腺激素C．雌激素和孕激素D．促甲状腺激素和甲状腺激素4．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是（）A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主C．有些激素促进动物的生长D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成5．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：○1胰岛素○2胰高血糖素○3肾上腺素○4性激素（）A．○1○2 B．○2○4 C．○2○3 D．○1○46．下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的是（）A．糖尿病和坏血病 B．侏儒症和肢端肥大症C．呆小症和侏儒症 D．巨人症和大脖子病（三）合作探究1．促胰液素的发现（1）沃泰默实验：实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标(一)、知识与技能方面1.描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。
3.描绘血糖调节的图解式模型。
4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例,说出激素调节的特点。
(二)、过程与方法方面1. 尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
2. 通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
(三)、情感态度与价值观方面1. 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的作用,体验科学发现的过程,养成质疑、求实、创新的科学精神。
2.关注身边的科学技术,评价激素类药物应用的利与弊,认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响,理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
2. 教学重点/难点1、教学重点(1)促胰液素的发现(2)血糖平衡的调节2、教学难点血糖平衡的调节3. 教学用具4. 标签教学过程【讲授】激素调节的发现一、激素调节的发现引导学生阅读教材并用语言描述沃泰默的实验过程和斯他林与贝利斯的实验过程,并总结实验结论引出激素调节的概念大屏幕图片展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素练习:①激素与内分泌腺的连线②激素与化学本质的连线【讲授】激素调节的实例二、激素调节的实例实例一:血糖平衡的调节思考与讨论:①马拉松运动员在比赛过程中,血糖不断被消耗,但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?②饭后,大量的葡萄糖吸收到体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常。
这是为什么?③涉及到的激素有哪些?④血糖的调节过程是怎样的?总结并补充学生的回答模型建构:建立血糖调节的模型小练习:血糖调节填空题实例二:甲状腺激素分泌的分级调节学案练习2【讲授】激素调节的特点三、激素调节的特点填空练习让学生总结激素调节的特点【导入】小结四、小结总结激素调节的主要知识点【练习】课堂练习五、课堂练习。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、认识激素调节的发现过程。
2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。
3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用2. 教学重点/难点【学习重点】激素调节的发现过程。
【学习难点】促胰液素的发现的实验分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节【讲授】沃泰默的实验（一）参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。
【活动】沃泰默的实验（二）和（三）根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。
(完善导学案填空)并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)【活动】斯他林和贝利斯的实验引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。
(完善导学案填空)————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!【活动】假说演绎法的提出结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法【讲授】巴甫洛夫的感慨阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。
很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”引导学生思考:是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?————不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等最后指导学生科研工作者进行科学研究应具备的精神品质————敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨科学的实验设计等。
高中生物必修三学案2：2.2 通过激素的调节(Ⅱ)
第2节通过激素的调节（Ⅱ）【学习目标】1.理解激素的分级调节和反馈调节。
2.激素调节的特点。
【学习重点】理解激素的分级调节和反馈调节。
【学习难点】理解激素的分级调节和反馈调节。
课前预学案1.阅读课本P27在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为信息该系统的工作，这种调节方式叫做。
意义：反馈调节是中非常普遍的，它对于机体维持具有重要意义。
2.阅读课本P28，完成下列内容。
甲状腺激素随运到全身，几乎作用于体内，提高细胞的速率，使机体产生更多的热量。
甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受和的调节。
血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
这样信息调节方式属于________调节。
激素调节的特点：，；激素种类多，量，既不，又不提供也不起，而是随到靶细胞，使靶细胞原有的发生变化。
激素是调节生命活动的。
课内探究案探究点一、反馈调节问题1.反馈调节的概念：问题2.反馈调节有哪些类型？如何进行区分？问题3.甲状腺激素的分泌受什么激素的控制，同时甲状腺激素可以对和有影响。
问题4.完成下列过程。
问题5.总结下丘脑有哪些功能。
探究点二、激素调节的特点微量和高效: 激素在血液中含量很低，但却能产生显著生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果通过体液运输:内分泌腺没有导管，所以激素扩散到体液中，由血液来运输。
作用于靶器官、靶细胞:激素的作用具有特异性，它有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞。
当堂反馈1．关于甲状腺激素的叙述，错误的是（）A．甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节B．甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量都增加C．促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官D．血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状激素释放激素分泌减少2．人体受到严寒刺激时，在大脑皮层的影响下，下丘脑部分细胞就能合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素，又进一步刺激甲状腺分泌甲状腺激素，以增强代谢，抵御严寒。
高中生物必修三：2.2《通过激素的调节》学案设计
第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节学习目标1.准确说出人体主要内分泌腺及其分泌激素的名称及作用。
2.掌握血糖调节的过程及甲状腺分级调节的过程。
3.探讨动物激素在生产中的应用。
学习过程导入新课(1)兴奋剂的主要成分是什么,有什么作用?(2)孔雀、角雉的求偶行为:鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节,指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型?探究新知探究一、激素调节的发现[自主学习1]阅读课本中的“资料分析”,分组讨论并完成下列问题。
(1)根据沃泰默的实验你能得出什么结论?他是怎样解释的?你同意他的观点吗?(2)斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论?你同意他们的观点吗?(3)斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸促进胰腺分泌胰液的可能性?如果不能,那应该怎样设计实验来排除?[自主总结1](1)通过斯他林和贝利斯实验获得的科学发现,主要包括两个方面:其一是发现了;其二是发现了一种新的调节方式:。
(2)激素调节是指。
探究二、人体内主要的内分泌腺、激素及主要功能[自主学习2]阅读并分析下面的“实验资料”,回答下列问题。
资料分析:激素作用的探究或验证实验实验一:给小蝌蚪喂一定剂量的甲状腺激素,小蝌蚪长成小青蛙。
实验二:给小狗切除甲状腺,小狗出现身体臃肿、食欲不振、行动呆笨迟缓、精神萎靡等症状。
实验三:把母鸡阉割,发现母鸡丧失第二性征。
将公鸡的睾丸移植入阉割的母鸡体内,发现母鸡出现了公鸡的第二性征。
以上3个实验说明了激素具有的作用分别是什么?实验一说明:;实验二说明:;实验三说明:。
分组合作,同学们对上面的问题进行讨论、辨析和探究。
[自主总结2](1)阅读课本中的文本与图2-8,完成下表。
探究三、激素调节的实例[自主学习3]阅读课本中的“实例(一):血糖平衡的调节”和图2-9,回答下列问题。
(1)血糖的来源与去路:分析图2-9,归纳血糖的来源有:;血糖的去路有:。
高中生物必修三22通过激素的调节学案
第2节通过激素的调节【学习目标】1．描述动物和人体的激素调节2．讨论促胰液素的发现过程3．理解激素调节的实例4．掌握激素调节的特点【自主导学】一、激素调节的发现1．斯他林和贝利斯的实验（1）假设：在的作用下，小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的化学物质。
（2）实验：稀盐酸+小肠黏膜获得提取液狗静脉中促进胰腺分泌胰液2．是人们发现的第一种激素。
这一发现使人们认识到，人和动物的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式———。
3．激素调节由分泌的进行调节。
二、激素调节的实例（一）实例一：血糖平衡的调节 1．血糖的来源和去路①（ ））②（ ） ）③（ ） ）请分析教材25页的思考与讨论2．反馈调节（1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调节该系统的工作。
（2）意义：是生命系统中 的调节机制，对于机体维持 具有重要意义。
（二）实例二：甲状腺激素分泌的分级调节——（ ）三、激素调节的特点甲状腺激素 细胞代谢 垂体（ ） （ ） TRH （ ） TSH （ ）１．和２．通过运输3．作用于、4．激素既不组成，又不提供，也不起，只起作用。
【导学检测】1.下列有关促胰液素的叙述，不正确的是（）A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液C.促胰液素经过体液运输，作用于胰腺D.促胰液素属于激素，在体内含量极微，但能显著调节生命活动2.关于高等动物激素的叙述，正确的是（）①由无导管的腺体分泌②直接进入体液③激素的化学本质都是蛋白质④血液里含量极少，但对动物起重要的调节作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③3.下列激素中，由同一种腺体分泌的一组是（）A.生长激素促甲状腺激素释放激素促性腺激素B.促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素抗利尿激素C.雄性激素雌性激素肾上腺素D.甲状腺激素促甲状腺激素促性腺激4. 下列有关人体中酶和激素的叙述正确的是（）A．酶和激素都是蛋白质B．酶和激素都与物质和能量代谢有关C．酶和激素都由内分泌细胞分泌 D．酶和激素都要释放到血液中才能发挥作用5.如图是人体某项生命活动调节过程的示意图。
高中生物必修三学案3：2.2 通过激素的调节(Ⅱ)
第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节（Ⅱ）【学习目标】1、能说出说出激素调节的特点。
甲状腺激素分泌的分级调节。
2、探讨动物激素在生产中的应用。
【学习重点与难点】甲状腺激素分泌的分级调节方式。
预习案一、问题导学1、血糖的平衡是怎样维持的？2、激素的分泌是怎样调节的？3、激素调节有何作用与特点？二、知识梳理激素调节的实例实例二、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：___________________。
（2）甲状腺激素的功能：________________________________________________________________ 。
（3）甲状腺激素的分级调节（图解）：____________________________________________________________。
激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________。
探究案合作探究探究甲状腺激素分泌的分级调节（1）TRH、TSH和甲状腺激素的靶器官或靶细胞分别是什么？（2）请用图解方式表示寒冷刺激引起细胞代谢加快的（与甲状腺激素有关的）整个过程。
训练案1.给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，与对照组比较，会出现()A．体重增加B．嗜睡C．耗氧量下降D．对低氧环境耐受能力下降2.下列关于内环境稳态的有关说法,正确的是()。
A.与血糖平衡调节有关的组织器官有下丘脑、垂体、肝脏B.内环境稳态的维持是通过神经—体液调节机制实现的C.人进食后,血糖浓度升高,可通过刺激下丘脑相关神经兴奋,促进胰岛B细胞的分泌活动D.人在寒冷环境中,甲状腺激素和肾上腺素分泌增多,有利于促进细胞代谢,增加产热量,使体温升高3.如图为激素分泌调节示意图,其中说法错误的是()。
A.激素①只作用于垂体B.激素③只作用于下丘脑和垂体C.寒冷情况下,激素①分泌量增加,导致激素②与激素③分泌量增加D.摄入碘不足时,激素③分泌量减少,导致激素①与激素②分泌量增加4.下图是甲状腺分泌活动的一种调节机制示意图。
高中生物《2.2 通过激素的调节》学案 新人教版必修3
高中生物《2.2 通过激素的调节》学案新人教版必修32、2 通过激素的调节》学案新人教版必修3【高效导航】1、学习目标：①描述动物和人体的激素调节。
②运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
③讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
④探讨动物激素在生产中的应用。
2、学习重点：①促胰液过程素的发现过程。
②血糖平衡的调节。
3、学习难点：激素调节的实例分析。
“看”自主预习一、促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：二、激素调节的概念（1）人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式______________________________________________进行调节的方式，这就是激素调节。
（2）人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→垂体→肾上腺→ 卵巢→睾丸→ 甲状腺→ 胸腺→胸腺激素等胰腺→三、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）影响血糖平衡的因素：_________________________________________________________ __________________（4）调节血糖平衡的激素：_________________________________________________________ ______（5）血糖平衡的调节机制：_________________________________________________________ ______（6）反馈调节是指：_________________________________________________________ ____________（7）反馈调节的意义：_________________________________________________________ __________实例二、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：___________________（2）甲状腺激素的功能：_________________________________________________________ _______ (3)甲状腺激素的分级调节（图解）：_________________________________________________________ ____4、激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________“学”受体能引起基因转录出mRNAC、该受体在细胞内，可以与多种激素结合D、该基因产物不一定是酶变式训练参考答案：1、B2、D3、B4、C “思”课堂自测(四)当堂检测1、一只成年雄狗仍然保持幼年的状态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是 ( )A、睾丸发育不全B、甲状腺功能低下C、生长激素分泌不足D、生长激素分泌不足、睾丸发育不全2、给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，对照组比较，会出现（）A、体重增加B、嗜睡C、耗氧量下降D、对低氧环境耐受能力下降3、人在幼年时缺乏甲状腺激素，可导致（）A、长大后身材矮小，智力低下B、长大后身材矮小，智力正常C、长大后身高不受影响，智力低下D、长大后身高不受影响，智力正常4、血液中甲状腺激素增多时（）A 甲状腺功能增强 B 下丘脑神经分泌细胞功能增强C 垂体功能增强 D 以上三项都不对5、(高考试题：xx山东理综)4名受试者分别口服100g葡萄糖后，在180min内血糖含量的变化曲线如图所示。
高中生物必修3 第2章 通过激素的调节导学案
高中生物必修3 第2章通过激素的调节导学案课题总课课型年级主备人审核人日期时通过激素的调节 1 新课高一刘方方秦天华2015.3.【学习目标】1．描述动物和人体的激素调节。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
【重点难点】1.血糖平衡的调节及反馈调节2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素.【预习找疑自学】1．激素的发现（1）促胰液素的发现历程：○1沃泰默通过实验发现了：_________________________________________.○2斯他林和贝利斯通过实验发现了：______________________________________.(2) 激素调节是指:___________________________________________________________2．激素调节的实例（1）血糖平衡的调节血糖来源：________________、_________________、__________________血糖去向：________________、_________________、__________________影响血糖平衡的因素：____________________________________________.调节血糖平衡的激素：____________________________________________.血糖平衡的调节机制：____________________________________________.反馈调节是指_________________反馈调节的意义：_____________________（2）甲状腺激素分泌的分级调节甲状腺激素分泌器官：______________甲状腺激素的功能：_____________甲状腺激素的分级调节：___________________________________________.3．激素调节的特点___________________、__________________、_______________. 【互动解疑合学】【测评现疑硏学】1．手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为（）A．分解代谢增强 B．生长发育加快 C．自由活动减少 D．食欲增强2．用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表为（）A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强3．一只成年雄狗仍然保持幼年的状态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是 ( ) A．睾丸发育不全 B．甲状腺功能低下C．生长激素分泌不足 D．生长激素分泌不足、睾丸发育不全【归纳拓展生成】。
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课题名称第2节通过激素的调节
第1课时
【学习目标】
1．讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．简述人体主要内分泌腺及其分泌的激素种类、功能。
3．描述血糖调节。
【学习重点】
1．简述人体主要内分泌腺及其分泌的激素种类、功能。
【学习难点】
1．描述血糖调节。
【学习流程】
【自主先学】
活动一分析促胰液素的发现过程，体会科学态度和科学精神的重要作用。
仔细阅读教材中的促胰液素的发现的资料分析，思考下列问题：
（2）你认为沃泰默为什么没有能正确解释他的实验结果？
（3）斯他林和贝利斯在实验前提出的实验假说是什么？
（4）斯他林和贝利斯借鉴了沃泰默的哪项实验技术？
（5）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？
（6）斯他林和贝利斯的研究获得了哪些科学发现？
（7）上述促胰液素的发现过程，能给你什么样的启迪？
【组内研学】
活动二了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素种类、功能。
观察教材中的图2-8“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，完成下列活动：
幼年时期，生长激素和甲状腺激素分泌不足都会造成身材矮小，它们在症状上最明显的不同是什么？
甲状腺机能亢进的人，食量大，但人消瘦的原因是什么？
维持血糖稳定的激素有哪些？胰岛素分泌不足，人会得什么病？
计划生育中的绝育手术是结扎输卵管或输精管，对人的第二性征是否有影响？为什么？
活动三运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型
观察教材中的图2-9，思考并回答下列问题：
（1）正常人的血糖浓度是多少？
（2）人体内血糖的来源途径有哪些？人体内血糖的去路有哪些？
（3）描述人在饭后血糖浓度升高后，将体内血糖浓度降低到正常水平的调节过程，可以用图解表示。
（4）描述人在马拉松长跑时血糖浓度降低后，将体内血糖浓度恢复到正常水平的调节过程，可以用图解表示。
（5）三人一组，完成教材中的模型构建，建立血糖调节的模型。
课本中的乙同学代表什么器官？
画出血糖调节的图解式模型。
1．下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他激素的腺体是
A．甲状腺B．垂体C．唾液腺D．卵巢
2．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量A．甲状腺激素B．生理盐水C．性激素D．葡萄糖
3．正常情况下，人体进食后血液内
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少4．为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员做了下列实验：
实验一：刺激通向胰腺的神经，胰液分泌量增加
实验二：切断通向的胰腺所有神经，当食物经胃进入十二指肠时，胰液分泌量增加
实验三：切断动物的胰腺神经后，从另一些动物的胃中取出部分被消化了的食物，取出少量直接导入胰腺神经已被切断的实验动物的十二指肠中，结果发现胰液大量
分泌
实验四：把一些相同的食物成分不经过胃直接引入切断了胰腺神经的动物的十二指肠中，结果胰液分泌不增多
（1）分析上述实验，你认为胰液的分泌是如何调控的？
（2）研究人员接着探究能促进胰液分泌的具体化学物质，他们分析胃内容物成分，分离提纯，单独刺激小肠观察胰液分泌情况。
发现用少量盐酸刺激小肠，被切断胰腺神经的胰腺分泌胰液增加。
请你继续完成具体探究，并预期实验结果。
续做实验步骤：
①取6只生长发育状况一致的小鼠，饥饿两天，用少量盐酸刺激小肠，收集小肠内容物，
除去大分子杂质，得到盐酸刺激小肠的分泌物。
②，随机分成A、B、C三组，每组2只。
③向A组小鼠血液注入2ml稀盐酸；向B组小鼠血液注入；向C组
小鼠血液注入。
④。
实验预测及结论：
一、选择题：
1．血糖平衡是由多种激素作用的结果，其中具有降血糖作用的激素是
A．胰岛素B．胰高血糖素
C．抗利尿激素D．甲状腺激素
2．正常情况下，不属于人体血糖来源的是
A．静脉注射葡萄糖溶液B．脂肪等非糖物质的转化
C．肝糖元分解D．食物中的糖类经消化和吸收
3．婴幼儿期分泌过少而引起呆小症的激素是
A．胰岛素B．甲状腺激素C．生长激素D．性激素
4．下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是
A．葡萄糖的氧化分解发生障碍可导致血糖升高
B．糖尿病是由于摄入过量的糖所引起的
C．糖尿病主要是由于胰岛素分泌过多引起的
D．胰岛细胞产生的激素均能升高血糖浓度
5．切除狗的胰脏则狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是为
A．尿里会有氨基酸B．肌糖原分解，使尿糖升高
C．狗尿中含有糖原D．胰岛素缺乏，使狗出现糖尿
二、非选择题：
6．让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每1千克体重1克计算。
随后每隔一段时间，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。
（1）两人血糖浓度变化如下图，其中表示糖尿病患者的曲线是_____________。
（2）下图甲～丁4种曲线图中能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是_____________。
（3）从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛分泌量往往___________，而血糖浓度__________。