把我最喜欢的一幅漫画推荐给你──《口语交际·习作四》教学设计-word文档资料
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_12
六年级上册第四单元习作——漫画作文教学目标：知识与技能：把握漫画作文的特点。
过程与方法：1、引导观察漫画，体会漫画创作者的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，学会漫画作文的写法。
3、学习使用互助评改和自我修改作文的办法。
情感与态度：学会健康的生活方式，懂得生活的情趣。
教学重、难点：仔细观察图意，体会漫画创作者的用意，联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学过程：（一）引导学生描述漫画的画面1、老师画漫画（丁丁躺在地上大哭）2、猜想：丁丁为什么哭得那么伤心，请你们结合自己的生活经历，猜一猜。
3、你们的想法五花八门，充满想象力！究竟丁丁为什么哭？继续看---4、老师继续完善漫画（画爸爸妈妈沉迷于手机当中）5、这是丁丁的爸爸妈妈，谁愿意描述一下画面？6、每一幅漫画的作者都会有他要表达的主题，你们猜的跟老师想表达的是否一样吗？请看----（二）引导学生揭示漫画的画意1、漫画的标题就是漫画的眼睛，透过这眼睛，你读懂了钟老师要表达的主题吗？老师想透过这幅漫画讽刺了什么？2、再细细想想，老师仅仅是想讽刺爱玩手机的爸爸妈妈吗？3、批评所有爱玩手机的人！4、揭示画意：你真是老师的知音！那些只顾低头玩手机，沉迷于虚拟世界，对周围的一切视而不见的人，就叫“低头族”。
（三）引导学生联系生活举例子举例子：在生活中，这样的“低头族”随处可见，你见过吗？（四）小结漫画作文的写作方法1、同学们，刚才我们聊着聊着，就已经口头完成了一篇漫画作文了，你们真厉害！我们来回顾一下，刚才我们围绕这幅漫画，做了什么？2、小结：我们先说图揭画意，再举例亮观点。
这就是漫画作文的写法。
3、要把说图揭画意和举例亮观点，这两部分巧妙地连接起来，需要--过渡句，过渡句的作用是承上启下。
4、引导学生说过渡句，老师先说一个：生活中，这样的“低头族”比比皆是。
你还想到别的吗？5、小结：你们想的过渡句都非常妙，一会儿写作文记得用上了。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质教案_11
《看漫画，写感受》【教学内容】：【习作要求】认真观察漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受，如果对相关珍惜资源、保护环境的其他漫画感兴趣，也能够根据习作要求写感受，编故事。
【教材分析】《看漫画，写感受》是人教版小学语文六年级下册第四单元的习作，它是口语交际的延伸。
本次习作，不但要引导学生看懂图意，弄清楚漫画的主要内容，更要体会作者的用意，让学生明白漫画同故事性图画的不同之处：画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
它要求学生写清楚三方面的内容，一是写清楚漫画的图意；二是画家批评或讽刺了什么，即议论漫画；三是结合身边的一些实际例子，谈自己的感受。
己的理解和感受，而不是简单把图意写下来。
引导学生讨论：到底“虫”是在木头还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐，才会有感而写，并把方法迁移到写其它的看漫画谈感受。
【学情分析】六年级学生其实对写漫画并不陌生，五年级以前写过看漫画写启示，仅仅看漫画写感受比看漫画写启示要求更深入和深刻，难度也更大，要求也更高。
同时要求学生能结合生活的实际例子去写，所以要充分利用好上节课的口语交际材料——自己身边有哪些浪费资源、污染环境等不良现象，该如何实行提醒或做。
从材料入手，从身边的实际例子入手，打开和拓宽孩子的思路，孩子就不会“无米下锅”，联系生活实际并用上夹叙夹议写感受。
【目标预设】1. 能看懂图意并写下来，体会作者的用意，写出自己的理解和感受。
2. 在口语交际课的基础上实行习作，能善用材料——自己周围铺张浪费、随意破坏环境的行为或事例，用夹叙夹议的方法把感受写出来。
3．能结合评价量表对习作实行赏评，通过自改、互改和师改等环节，在习作活动中悟得习作之法、提升习作水平。
【课前准备】1、生活中张浪费、随意破坏的行为或事例（作前准备）。
口语交际《我喜欢的卡通人物》教案
2、说一说。
哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢？(指名说)
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真听别人的发言的习惯，并能作适当的评价。)
同座的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同伴交流。教师对学生互动交际进行指导。并让每组的学生上台进行交际介绍。
板书设计：
我喜欢的卡通人物
喜欢谁？
为什么喜欢？
教学反思：
教学方法：小组合作、交流展示
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激发交际兴趣
谈话导入：同学们，我知道平时大家都喜欢看卡通片，能告诉大家你喜欢的卡通人物是谁？(指名说)
大家有这么多喜欢的卡通人物，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。(教师板书课题)
2、老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：说他是猫不是猫，见到老鼠他就跑。胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。(生：叮当猫)
三、拓展延伸，张显个性，游戏中交际
1、做一做。同学们把自己喜欢卡通人物图片拿出来办一个卡通展吧！
2、(放背景音乐)：同学们，赶快来办一个卡通展吧！(同学们兴趣盎然地拿出图片办卡通展。并邀请大家一起观赏。)
3、同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的卡通人物，也可以围绕“我喜欢的卡通人物”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演卡通人物的故事呢！
过程与方法：
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感与态度：
尝试围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。
教学重点：能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。
五年级语文《口语交际·习作四》优秀教案
五年级语文《口语交际·习作四》优秀教案学习目的1.围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培育先生积极参与，勇于表达自己的想法的习气，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐烦。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的大事记上去。
内容要详细，语句要迟滞，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得详细、生动。
课前预备1.洗脚公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐«丹顶鹤的故事»；4.搜集古今中外让自己感动的故事。
课时布置3课时教学进程第一课时〔口语交际〕一、热情引入，交流感受播放电视广告。
配音：每天早晨，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，暖和了奶奶衰老的心灵。
她不知道，有意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这那么公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受感动像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
现代历史上就有许多令人感动的故事，请同窗们来说说这些故事。
1.讲现代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨2.随机设问：你为什么而感动？3.不只我国现代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同窗来讲讲。
4.不只要许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出«丹顶鹤的故事»：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的中央。
可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有下去。
〔音乐响起〕听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.出示刘翔的图片。
这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同窗们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然流露。
由于我们残酷，所以我们学会了感动，学会了感恩。
【《口语交际·习作四》教学设计(五上)】
《【《口语交际·习作四》教学设计（五上）】》摘要：把我喜欢幅漫画推荐给你──人教课标教材学语五年级上四单元习作教学设计习作要仔细观察这组漫画你看到了什么，教学设计理念根据孩子们喜欢漫画心理特将次习作与研究漫画、了漫画、推荐漫画结合起使写作成学生感兴趣和活动重要工具，问题学生漫画、理漫画程教师要结合学生所选择漫画对漫画身图进行认真思考做到比较准确地理漫画表现得主旨学习目标运用口头语言与面语言交流生活获得启示想想生活给你以启示事给你启发名言警句选择角进行表达练习课前准备、留心生活带给己启示事情或漫画、集平和生活到有启示义句子↘引入新课明确要①学们我们生活常常会有些事、句格言或幅漫画引起我们思考获得启示今天我们就交流下吧②请学们三位学下上要③明确要生活给你启发事情要把事情讲清楚把得到启示说明白交流给你启发名言警句要先说说是什么再说是怎样理还可以系生活通事例说说对己启发和助介绍幅漫画形式可以多种多样可以直接写漫画给己带启示也可以根据画编故事让故事人己体会漫画含义↘主选择分组交流①主选择交流容──从下面建议选择角进行交流生活给你启发事情；给你启发名言警句；给己带启示幅漫画②己根据要先想想怎么说再练练③组和学进行交流听别人讲候要认真倾听相补充也可以提出己问题↘全班交流师生评议①组推荐代表全班交流②师生评议不仅要评学说得怎么还要说说己听说到了什么启示③教师根据学生发言不角给予不提示评价↘教师总结提示积累看生活会给我们带启示东西还真有不少件事句名言幅图画甚至件东西都会给我们带很多思考今生活我们定要积累和思考二课习作↘结合口语交际引入写作进行口语交际学们有选择了些事、有选择了句格言或幅漫画引起我们思考获得启示今天我们就写写吗？↘主汇报确定习作容学生汇报次习作想写是什么↘主习作教师巡回指导↘相修改完善习作初稿如课堂上有可以当堂课评、两习作还可以把巡视发现语句、标等方面突出问题讲讲引导学生修改三课习作讲评↘鼓励优培养兴趣①教师发下习作学生批语和己习作②请学生展示己次习作优表达准确词语语言优美句段成绩优秀作以培养学生习作兴趣下步学生己修改作拓展思路↘教师评欣赏①教师从优略得失等方面结次习作情况②提出学生共问题全班进行集体评议、修改③宣优秀习作学生进行欣赏↘组合作己修改己朗己习作再给组学听听请他们着评改己进行修改把我喜欢幅漫画推荐给你──人教课标教材学语五年级上四单元习作教学设计习作要仔细观察这组漫画你看到了什么？想到了什么？和学交流交流如你还看到其他发人深思漫画也可以带到班上介绍给然根据己介绍漫画写习作写方法可以多种多样如可以直接写漫画给己带启示；也可以根据画编故事让故事人己体会漫画含义（教材习作要前面编排了组四幅图漫画是垃圾箱前被人丢了很多垃圾男孩看到了写了幅离明只差步样贴了垃圾箱上以指责乱丢垃圾人提示人们要讲究明不要乱丢垃圾与女孩也看到了这种情况她弯下腰将丢垃圾箱外面赃物捡进了垃圾箱漫画通两孩对比讽刺了某些人光说不做现象其实人们对待现实问题应该从我做起从问题做起而不应该停留喊口）教材分析这是次看图想象作训练但是跟学生接触看图作相比所不是要引导学生学会漫画孩子们是否会漫画呢？如对漫画这种艺术形式不了学生习作就会打折扣教学设计理念根据孩子们喜欢漫画心理特将次习作与研究漫画、了漫画、推荐漫画结合起使写作成学生感兴趣和活动重要工具教学活动流程设计步漫画集剪贴班上开展次把我喜欢漫画推荐给你漫画推荐欣赏活动激发起学生学习兴趣指导学生进行漫画集、剪贴──让学生从己能够到各类报纸、籍杂志上面集己喜欢漫画把它们剪贴下对学生提出这样要剪贴到每幅（组）漫画都要认真分析思考漫画画了什么故事告诉人们什么思？学生集到些漫画以教师开始引导学生对这些漫画进行分类先引导学生看漫画该怎么分类然学交流下综合见想想己集漫画怎么分类比较合理然让学生按照类别把集到漫画贴日记上每贴幅都要下面标明类别、题目和作者如有（或者挤）还可以要学生把漫画、表现出义、情趣和己思考些下面二步漫画知识了学生己剪贴了些漫画老师提出这样问题漫画与普通绘画有什么区别？画怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带些什么？漫画跟人们生活有什么关系？让学生选择己感兴趣问题尽己可能从己能够到所有了然班上以我对漫画了主题开交流会各交流己研究心得三步推荐你喜欢幅漫画让学生选出己喜欢漫画向做推荐可以是教材上给出也可以是己集剪贴作推荐准备候要学生认真观察己选择漫画想想漫画画是什么容？想象下这幅漫画表现了怎样故事？你能讲讲这故事吗？对这幅漫画你有怎样想法？你什么要向推荐这幅漫画？学生想以可以先组作交流相启发准备以要学生以我喜欢幅漫画题先列提纲准备动笔把漫画容和己思考写下提纲可以包括如下几部分介绍漫画容；由漫画想到故事；己看了这幅漫画产生思考；向学推荐这幅漫画理由写候可以通具体例提示学生把漫画画面容、由这幅漫画想到故事写得细致些让别人了你介绍就像看到了这幅漫画也因你介绍而喜欢上这幅漫画写完以让学生己反复想想如你己是者了这知道所推荐这幅漫画上画了什么吗？了了漫画所表现故事是什么容了吗？被这故事感动、逗笑了吗？被作者思考打动了吗？如己感觉哪里不满修改下然给要学看看请他们提出见和修改建议再次修改教师批学生习作从上述几方面再给以指导引导学生再次修改修改完毕全班举办次以把我喜欢漫画推荐给你主题漫画作展──把作誊稿纸上面（有条件可以打印）漫画粘贴前面全班学习作都张贴或悬挂墙上学们浏览希望地得到这幅漫画就下面签上己名如有络条件老师可以指导学生把发到上看看击率如何、有没有回复问题学生漫画、理漫画程教师要结合学生所选择漫画对漫画身图进行认真思考做到比较准确地理漫画表现得主旨如漫画所表现义与现实价值认识有冲突也要先客观地认识漫画身表达思然再谈己观编辑短评设计从漫画延伸开引导孩子从集漫画到了漫画到推荐己喜欢漫画可以想象孩子们这程定有不少收获尤其对喜欢漫画孩子说或许会是次收益颇丰旅程但次习作关键要引导学生讲出这幅漫画给你留下深刻印象你从得到启示所以得提醒老师们指导习作不要前两步多花费而三阶段要充分调动学生参与热情采用多种形式促使学生针对各喜欢漫画多交流多讨论多思考挖掘出孩子心所要表达东西然形成。
口语交际：推荐一本漫画教案
口语交际：推荐一本漫画教案
介绍
本文档旨在向读者推荐一本适用于口语交际教学的漫画教案。
通过使用漫画作为教学工具，可以提升学生的口语表达能力和交际技巧。
教学目标
- 帮助学生提高口语表达能力。
- 培养学生的沟通技巧和语言交际能力。
- 增强学生的语感和口语流利度。
教案内容
本教案选择了一本名为《日常生活中的英语漫画》的教材。
这本教材以日常生活为背景，用简洁有趣的漫画展示了各种日常场景下的对话。
教案包括以下主题：
1. 自我介绍和日常寒暄
2. 询问个人信息和日常活动
3. 讨论兴趣爱好和活动计划
4. 饮食和购物对话
5. 社交场合交际技巧
6. 旅行和出行对话
教学方法
1. 在每个主题中，先给学生展示漫画对话。
2. 鼓励学生观察漫画中的表情、姿势和背景，理解对话语境。
3. 引导学生模仿漫画中的对话，逐步掌握常用口语表达。
4. 分组让学生互相进行对话练，提升口语交际能力。
5. 创设真实场景，让学生在模拟情境中运用所学口语进行交流。
教学评估
1. 在每个主题结束后进行简单的口语测试，测试学生是否能熟
练运用所学表达。
2. 观察学生在小组活动中的表现，评估他们的交际能力和合作
精神。
教学反馈
提供学生个人的口语表达反馈和建议，鼓励他们继续努力并提
供改进的机会。
结论
《日常生活中的英语漫画》是一本适合口语交际教学的优秀教材。
通过使用有趣的漫画，学生可以更轻松地学习口语表达和交际技巧。
希望这份推荐可以为口语交际教学提供一个有用的参考。
人教版小学语文五年级上册《第四组：口语交际习作四：习作》优质课教案_0
文明在身边------《漫画的启示》学习目的：1、看懂漫画内容，并从中获得启示。
2、能联系生活实际，用自己的话表达自己的观点。
3、能把观察到的、联想到的有条理叙述出来，表达真情实感。
学习重难点：重点：培养学生的观察、表达能力。
难点：把观察到、联想到的，有条理地表达出来。
学习准备：多媒体课件，投影仪。
学习过程：一、回顾课文启示。
1、学生齐读各篇课文的启示。
（屏幕出示）2、你还从生活中的得到什么启示？二、看懂漫画内容。
1、生活真是一本百科全书，只要我们善于观察、善于思考，生活时时、处处都能给予我们不同的启示。
今天我们一起来观察一幅漫画，看看这幅漫画给我们讲了一个什么故事，又能给予我们什么启示。
2、（屏幕出示漫画图）、（出示第一个问题：这组漫画给我们讲了一个什么故事？）教师要求学生先逐一观察图，再通过图中人物的神态、动作、语言等进行合理的想象把图意说清楚，最后把各图的意思连起来成一个完整生动的故事。
3、小组交流，推荐代表回答。
小组交流时，教师随机参与到各小组，分享他们的表达，及时给予必要的的指导、点评。
推荐代表发言时，其他同学要仔细听，想想同学的回答好在哪，不好在哪。
4、引导学生分辨图中人物做法的对错。
5、屏幕出示第二个问题：这组漫画让你联想到什么？三、阐述个人理解1、让学生联系生活实际，把见过、听过、参与过的有关实例，有条理地讲出来。
教师要求学生把一件事说清楚，尤其是最能表达中心的事情过程更应该说生动、感人。
2、屏幕出示第三个问题：这组漫画，给我们带来什么启示？3、观看央视公益广告。
指名学生谈感受。
三、激发写作兴趣。
1、出示写作要求，学生选择最想表达的话题进行写作，教师巡视指导。
2、小组交流、修改（出示：读读、说说）。
3、小组推荐三篇习作片段，全班一起修改，教师点拨。
完成板书。
四、分享课堂收获。
这节作文课，你收获了什么？板书设计：文明在身边------《漫画的启示》抓细节写具体表真情。
《口语交际·习作四》第一课时教学设计之二_六年级语文
《口语交际·习作四》第一课时教学设计之二_六年级语文教学目的：1．通过口语交际，看懂漫画内容。
进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。
教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。
教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。
课前准备1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。
包括世界、中国和重庆的现状。
2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。
以及珍惜资源保护环境的良好行为。
教学过程一、谈话导入，引起思考。
1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。
在这里，老师给你们带来了几幅漫画。
3、老师出示漫画，学生看后谈发现。
它们都有什么共同特点呢？4、小结：是的，漫画非常有趣。
可是在笑过后往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。
5、今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文二、口语交际。
1、集体交流画面内容。
A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。
同学们自己看看，说说画面内容。
B、分解画面：a图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？C、再次整体说画面。
2、分组交流想象内容。
A、整体想象：你联想到了什么？B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。
引发思考：由此，你又想到了什么？C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。
《口语交际习作四——建议书-看漫画写作文》六年级语文上册第四单元优秀课件完整版
它星球了。其实，只要我们换一种方式生活，就可以让植物永
存人间，我们人类也会享受到植物带给我们的好处。
人类呀，快醒醒吧！让我们保护环境，让地球母亲好好地
生存下去吧！
《口语交际习作四——建议书-看漫画写 作文》六年级语文上册第四单元优秀课
件完整版
到底哪段木头里有虫
我是一只啄木鸟，继承了祖先爱岗敬业的 优良传统，堪称“森林真正卫士”。呵呵， 不自夸了，我巡逻去也……
己开心就可以了，不管它什么保护环境还是珍惜资源，以后就没有
让自己随意的机会了！”但是，有没有人想过，如果世界上没有了
树，
《口语交际习作四——建议书-看漫画写 作文》六年级语文上册第四单元优秀课
件完整版
我们怎么生存？我们将会被沙尘暴所侵害，世界上将没有了绿
色的生命，地球将被沙漠所覆盖，变得一团遭。那将会多可怕
茂密的树林总是让人觉得好惬意。看看 ，眼前这片郁郁葱葱的林子，树木棵棵健壮 ，绿色的树叶片片舒展。闻闻，空气是那么 清新！这可是我多年维护的结果。只可惜，
这样的林子越来越少了。 “咚咚咚——”咦，哪来这么刺耳的声音
？快去看看！不好，又是一名盗伐者。难道 他们不知道“十年树木”的道理？ 《口语交际习作四——建议书-看漫画写
件完整版
标题，是建议书的名称。写标题时，可以从以下几 个方面给建议书加标题：
第一种：把建议书的内容概括成一句话，用来 做标题。如：“新年时不要互相送贺卡”。
第二种：把建议书的中心思想作为标题。如： “让我们的生活环境更美好”。
第三种：用建议书为题或写法特点为标题。如 ：“建议书”、“我的建议”、“建议一则”。
件完整版
《口语交际习作四——建议书-看漫画写 作文》六年级语文上册第四单元优秀课
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作四 习作》优质课教学设计_5
漫画作文——“话”出语文的魅力教学目标：1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，学会提取关键词。
2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，实行习作。
3、抓住中心，恰当的使用语言动作神态实行描写。
教学重点：1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空间外的情景。
教学难点：理解漫画画面以外的寓意，人物描写方法的使用。
教学设计理念：根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与看漫画、话漫画、撰写漫画结合在一起。
教学时数：40×2教学活动过程设计：第一课时一、激趣导入，了解漫画1、出示几幅漫画，让孩子用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
2、教师相机总结漫画特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
所以，欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看。
3、试着让学生简单理解前面几幅画中的一幅，体会漫画与笑话幽默有趣的共同点。
4、导入新课：今天，让我们一起去欣赏体会漫画的趣味性。
二、指导观察，欣赏漫画。
1、观察漫画，理解画面。
（出示漫画）师：请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。
强调观察时注重细节。
板书“仔细观察”。
指名汇报观察所得。
（认真倾听同学的发言，注意使用启发式的评价语言）2、展开联想，拓展画面。
师：同学们对画面的观察非常仔细，能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示第一幅图指导：教授提取关键词的方法。
完成练习1，逐一提取关键词。
小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西，提取关键词。
这样，一幅静止的画面就会鲜活起来。
（板书“关键词”）三、展开想象，述讲漫画。
1、学生采用刚才的方法提取关键词，由词到句，让它们也变得有血有肉起来。
想好后与同桌交流，再全班交流。
2、完成学习单练习2，口头叙述故事。
在充分“看”的基础上练“说”自然能说得顺畅，个别说、同桌互相说，让“说”成为一种有效的训练方式。
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把我最喜欢的一幅漫画推荐给你──《口语交
际·习作四》教学设计
【习作要求】
仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。
如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。
然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。
写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。
小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。
与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。
漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。
）
【教材分析】
这是一次看图想象作文训练。
但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。
孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的
习作就会打折扣。
【教学设计理念】
根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。
【教学活动流程设计】
一、漫画搜集剪贴
在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。
激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。
对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？
学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。
先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。
然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。
然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。
每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和作者。
如果有时间（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。
二、漫画知识了解
在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的所有的资料中去了解。
然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。
三、推荐你最喜欢的一幅漫画
让学生选出自己最喜欢的漫画向大家做推荐。
可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。
作推荐准备的时候，要求学生认真观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作交流，互相启发。
准备好以后，要求学生以“我最喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。
文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。
写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你
的介绍就好像看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜欢上这幅漫画。
写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被这个故事感动、逗笑了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。
然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。
师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。
改完毕，全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。
全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。
同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。
如果有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回复。
注意问题：
生读漫画、理解漫画的过程中，教师要结合学生所选择的漫画，对漫画本身的意图进行认真思考，做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。
如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。
【编辑短评】
本篇设计从漫画延伸开去，引导孩子从搜集漫画到了解漫画到推荐自己喜欢的漫画，可以想象孩子们在这个过程中一定有不少收获，尤其对喜欢漫画的孩子来说，或许会是一次收益颇丰的旅程，但本次习作的关键在于要引导学生讲出这幅漫画给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
所以得提醒老师们在指导习作时不要在前两步过多花费时间，而在第三阶段要充分调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生针对各自喜欢的漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。