职业学校教师全员培训校本研修实效性研究
教师培训研修计划(通用12篇)
教师培训研修计划（通用12篇）1.教师培训研修计划第1篇为了提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，内容如下：一、指导思想遵照县教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的'建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。
以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。
积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。
经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
教师培训校本研修总结(10篇)
教师培训校本研修总结1新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。
面向全体教师，以信息技术培训、教育科研能力培训、新课程改革和青年教师培训为重点，以实效为目的，以新课程实验改革为突破口，全面推进素质教育，予求得学校新一轮发展的动力源。
通过实施校本培训，使广大教师深入了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，成为业务精、能力强、善创新的教育工作者。
现将本年度我校教师校本培训工作体会如下：一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程课改是一个全新的事物，是全力推进素质教育的重要举措，是关系到培养目标的大问题，实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，通过校本培训，我们重点解决了以下问题：1、重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。
历来有个说法“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”，随着时代的前进，大家意识到这种说法的片面性，当前信息技术飞速发展，学生接触面大大增加，知识更新的速度不断加快，教师只有一桶水，远远满足不了学生的需要，如今教师不再是学生心目中的“百科全书”，即使再充实，也难以满足当今学生强烈求知需要。
因此，教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识，而是重在教会学生去自己寻找水源，这样才能获取源源不断的活水。
2、摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过校本培训，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
教师校本研修计划
教师校本研修计划教师校本研修计划1根据阿城区教育局教育工作会议精神和玉泉中心校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作计划。
本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。
努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
一、工作思路：“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。
形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的'理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。
同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
2024年教师个人校本研修总结自评（四篇）
2024年教师个人校本研修总结自评一、加强教育理论的学习，提升教师的专业素养。
学校的整体教育教学质量依赖于全体教师的共同努力，而教师的教育教学能力则是决定工作效率的关键因素。
作为指导教育教学实践的重要指南，教师的教育观念至关重要。
因此，学校管理层高度重视教师教育教学理论的学习与提升。
1. 集中化学习机制的构建。
教导处依据学校整体工作规划，定期安排教师参与业务理论学习。
主要形式涵盖观看专家教育教学专题讲座视频资料、研读教育名家经典著作、邀请资深心理指导师进校开展专题讲座等。
此类集中化学习活动有效拓宽了教师的专业研究视野，为教师的专业成长树立了积极的榜样，并深受教师群体的欢迎。
2. 教师个人学习的强化。
教师的校本培训应紧密结合教学实践。
课堂教学作为校本教研的核心阵地，是教师校本培训的重要基石。
过去一年中，学校依托课堂教学实践研究，深入推动教师的校本培训，取得了显著成效。
（1）强化教师集体备课制度。
为充分发挥教师的教学优势（特别是温州市骨干教师的引领示范作用），促进教师在同伴互助中实现共同进步，学校持续开展同学段、同学科组的教师集体备课活动。
在备课过程中，教师们围绕既定教学内容展开热烈讨论，共同研究教学策略，并在课后进行集体反思与改进，形成了良好的相互学习与培训氛围。
（2）鼓励教师积极参与教学评比活动。
____年____月，我校王素珍老师荣获小学高级教师职称（原小中高），成为我校乃至清江学区小学历史上的首位获此殊荣的教师。
同月，我校黄蓉蓉、徐苏丹、方奕童等老师在“团队赛课”活动中荣获三等奖；陈李勇老师在____年--市“全员赛课”优质课评比中荣获一等奖；赵瑞强老师荣获优质课评比二等奖。
在备赛过程中，教师们相互协作、集思广益、查找资料、优化设计，展现了良好的团队精神。
在____月____日，我校____位教师还参加了清江学区的现场评课比赛，并普遍反映通过合作与研讨，自身的教育教学能力得到了显著提升。
三、深化教育教学研究，拓宽教师校本培训渠道。
2024年暑期教师全员培训计划(6篇)
2024年暑期教师全员培训计划（6篇）2024年暑期教师全员培训计划（精选6篇）2024年暑期教师全员培训计划篇1一、目的意义:为贯彻落实市教育局有关教师暑假培训的会议精神，进一步提高广大教师思想和业务素质，扎实开展校本研究，提高教师的理论素养和实践能力，尽快建立一支适应基础教育课程改革需要的师资队伍，保障教育改革的顺利进行，结合本校实际，为使培训落到实处、收到实效，特制定学校暑期教师培训计划。
二、培训方式、内容、时间:培训.取.中培训的方式，由学校、镇办、市级等教育部门统一组织，进行新课程、课标、教材、教法、新课程与信息技术的.合、网络管理等方面的骨干教师、全员教师培训，培训时间具体时间见安排表。
我校培训内容为：1、《基础教育课程改革实施纲要》2、《备课新思维》3、学校特色教育科研培训：①尝试教学法理论与实践系统培训②语文教研组快速作文教学理论与实践系统培训三、具体要求：1、按照培训责任分工、实行责任负责制，责任人负责参训人员的考勤、考核，并做好记录；2、培训人员要遵守作息时间，不无故迟到、早退和缺席，遵守会议纪律，认真参加培训，做好记录，完成作业任务，积极参加讨论。
3.在培训结束后结合工作实际总结学习情况的、心得，形成书面材料。
4、将每位参训人员培训、考试等情况的，按上级有关规定，与教师年度考核，职称评定挂钩。
四、培训时间：1、省、市统一组织的按省通知执行。
2、教育办组织的按教育办通知执行。
3、我校的全员培训时间为：8月26日——30日，每日上午8：30——11：30，下午分教研组.中讨论、笔记，.中学习新教材、教参、备课时间。
2024年暑期教师全员培训计划篇2一、指导思想为了进一步深化嘉定区教育综合改革，贯彻落实《嘉定区中小学教师暑期培训工作方案》要求，围绕当前教师课堂教学、教师教育管理、教师心理等教育热点问题，开展南翔学区联盟及校本培训，通过全员、分项、分类，线上线下相结合的培训形式，解决教师教学中面临的问题与困难，提高教师的课程、课堂教学能力，促进教师专业发展，提升教师专业素养。
教师校本研修落实计划怎么写
教师校本研修落实计划怎么写教育的质量在很大程度上取决于教师的专业素养和教学能力。
为了提升教师队伍的整体水平，许多学校开展了校本研修活动。
校本研修是指学校根据自身实际情况，结合教师需求，开展的针对性强、实践性高的教育研究和教师培训活动。
以下是一份教师校本研修落实计划的范本，供各位教育工作者参考。
一、研修目标确立清晰的研修目标是校本研修成功的关键。
研修目标应具体、可操作，并与学校教育教学实际紧密结合。
例如，提高教师运用信息技术进行教学的能力，增强课堂互动和学生参与度等。
二、研修内容研修内容应围绕研修目标展开，包括但不限于教学方法、学科知识更新、教育心理学、学生评价方法等。
内容的选择应充分考虑教师的实际需求和学校的教育资源。
三、研修形式研修形式多样，可以包括内部讲座、研讨会、观摩课、案例分析、小组讨论等。
鼓励采用互动性强、参与度高的形式，以激发教师的学习兴趣和主动性。
四、研修时间安排合理规划研修时间，确保研修活动不影响正常的教学秩序。
可以利用教师的业余时间，如周末或寒暑假，也可以在工作日的固定时间段进行。
五、资源保障学校应提供必要的资源支持，包括专业的讲师团队、教学设施、教材资料等。
同时，应确保有足够的经费支持研修活动的开展。
六、评估与反馈建立研修效果的评估机制，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式收集教师对研修活动的意见和建议。
根据反馈调整研修计划，确保研修活动的有效性和针对性。
七、激励措施对于积极参与研修并取得显著进步的教师，学校应给予一定的表彰和奖励，以激发教师持续参与研修的动力。
八、持续发展校本研修不是一次性的活动，而是一个持续的过程。
学校应将校本研修纳入教师专业发展的长期规划中，形成常态化、制度化的研修机制。
通过以上八个方面的详细规划，学校可以构建一个系统的校本研修体系，不仅有助于提升教师的专业能力，还能促进学校教育教学水平的全面提升。
教师作为教育的直接实施者，其专业成长对于学生的成长和学校的发展具有不可替代的重要性。
在培训过程中集中精力完成一项研究；2）将参与培训及培训完成的
杭州市西兴实验小学“提升教师全员教育品质”培训规划（2008年——2010年）当一所学校发展到一定历史阶段，总是要寻求新的突破，而突破的关键是要找到一个路口，或者一个平台，可以重新迈开步子，走上教育事业的新征程。
西兴实验小学是一所已有100年建校历史的学校，要建设“打造一流团队，追求卓越品质”的现代名校，必须有一支高素质的教师队伍。
继续抓好教师队伍的培训工作，进一步提高教师群体的整体素质，对于促进我校品质教育的和谐发展具有十分重要的意义。
根据区教育局《“提升中小学教师全员教育品质”三年培训计划》（下称“区计划”），结合我校教师队伍建设中的实际情况，特制定本规划。
一、指导思想认真贯彻党的“十七大”精神，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持以人为本，转变观念，创新模式，丰富内涵，强化教师培训工作，全面提升教师的教学水平和教科研能力，努力培养一支与“读好书”相适应的教师队伍，为建设具有高新特色的高品质老校提供人才保障。
二、培训原则1、统筹规划，突出重点，分类指导。
“以学校为本，以教师为本，以校长为主帅”，全校教师培训工作由校长室负责，教育科研中心组织整体规划，统筹协调，制定操作性强、执行力强、针对性强的培训计划，并充分利用校内外的教育资源，以点带面，既要专业也要个性，既要课堂也要课题，在普及的基础上全面发展。
2、训用结合，按需施教，注重效果。
强化学校“教师全员教育品质提升培训辅导站”工作的管理职能，将参与培训及培训完成的任务作为骨干教师的一项考核内容；对阶段和综合考核成绩较好的作单独奖励；将培训、考核过程中的一些活动与校本教研、家长开放、技能比赛结合起来，既有效整合，又减轻教师负担，丰富学校活动；理论学习上每学期指定书籍。
在培训中，按照教师不同学科或层次的要求，把学习理论、研讨问题、总结经验和改进工作结合起来，提高培训的实效性。
3、以人为本，推动发展，改革创新。
遵循教师的成长规律，激发全体受训教师学习的内在动机和潜能，将培训与课题研究结合起来，从学校层面，建立和健全教师培养的激励机制，积极促动教师的专业成长实践；从教师层面，引导和保障在培训过程中集中精力完成一项研究。
中职教师校本研修工作总结7篇
中职教师校本研修工作总结7篇篇1本学期，我校中职教师校本研修工作紧紧围绕“提升教师专业素养”这一核心目标，认真贯彻落实上级教育工作要求，全面实施素质教育，不断解放思想，更新教育观念，提升教育理念，认真开展教学研究活动，取得了显著成效。
现将本学期中职教师校本研修工作总结如下：一、加强学习，更新观念，提升教育理念本学期，我校继续加强学习，更新观念，提升教育理念。
我们通过集中学习和自学相结合的方式，认真学习贯彻上级教育工作要求，全面实施素质教育。
同时，我们还组织教师参加了各类培训和学习活动，如“中等职业学校教师培训”、“班主任培训”等，这些培训和学习活动不仅丰富了教师的知识和技能，还更新了教师的教育观念，提升了教育理念。
二、注重实践，加强研究，提高教学水平本学期，我校注重实践，加强研究，提高教学水平。
我们通过开展公开课、观摩课、示范课等多种形式的教学活动，为教师提供了一个相互学习、相互交流的平台。
同时，我们还组织教师参加了各类教学竞赛和评比活动，如“中等职业学校教师教学竞赛”、“班主任基本功比赛”等，这些活动不仅锻炼了教师的教育教学能力，还提高了教师的教学水平。
三、加强交流，促进合作，拓展视野本学期，我校加强交流，促进合作，拓展视野。
我们通过与兄弟学校、同行专家等进行交流和合作，不仅学习了他们的先进经验和做法，还拓展了教师的视野和思路。
同时，我们还组织教师参加了各类学术会议和研讨会，如“中等职业学校教育改革与发展研讨会”、“班主任工作研讨会”等，这些会议和研讨活动不仅为教师提供了一个学习、交流的平台，还促进了教师的专业成长和发展。
四、加强管理，注重考核，确保效果本学期，我校加强管理，注重考核，确保效果。
我们通过建立健全考核机制和奖惩制度等方式，对教师的研修工作进行全程跟踪和督导。
同时，我们还定期组织教师进行总结和交流活动，及时发现问题和不足并进行改进。
这些措施的实施不仅保证了研修工作的顺利进行和取得实效性成果还促进了教师的专业成长和发展。
2024年学校校本研修培训工作计划模版（五篇）
2024年学校校本研修培训工作计划模版一、指导思想：依据____的指导思想，遵循《江苏省教育厅省财政厅关于实施中等职业学校教师素质提高____》以及我校《教师继续教育制度》等相关文件精神，结合我校专业建设、教师队伍及教育教学工作的实际情况，致力于提升教师的综合素质与专业能力，旨在打造一支师德高尚、业务精湛、教学技能全面、具备教育科研能力，并适应新时代教育改革与新闻出版行业发展需求的教师队伍。
此举旨在为我校教师奠定坚实的基础，助其成为具备可持续发展潜力、自主学习能力以及教育创新能力的新型教师。
二、培训目标：本年度，我校校本培训将聚焦于以下五个核心领域：1. 强化现代教学理论与教育思想的学习，提升教师的职业道德修养；2. 深化专业建设，优化专业结构与课程结构，提升教学水平；3. 推广现代教学方法、教学模式与教学风格，促进教学创新；4. 提高教师运用现代教育技术的能力，实现教学手段的现代化；5. 增强教师的专业实践能力，通过组织专业教师赴企业实践锻炼，实现理论与实践的深度融合。
三、培训方式：我校校本培训将采取校级培训、教研室培训与个人自学相结合的多元化模式进行：1. 校级培训：组织专题报告、讲座或培训班，邀请专家学者进行授课；开展教学评比活动，激励教师提升教学质量；定期对全校教师的校本培训情况进行评估与考核。
2. 教研室培训：实施备课、说课、上课、听课与评课等教学常规活动；以教研室为单位，定期开展专题行动研究，确保每两周至少进行一次专题研讨与学习；鼓励并支持校本课程开发与研究工作。
3. 个人自学：根据学校安排，深入学习现代教育教学理论及相关教育法规，做好学习笔记；撰写教学反思，每学期末每位教师需提交一篇教学总结及若干篇教学反思文章，学校将组织专人进行检查与评估，并据此认定培训课时。
四、培训对象：全校在职教师（包括专任教师与兼任教师）均需按照学校制定的培训计划参与各项培训活动。
五、组织机构与保障措施：1. 成立校本培训领导小组，由陈明坤任组长，周吉友任副组长，成员包括教务处、教科研室、劳动人事处等部门的负责人。
2024年学校校本研修培训工作计划范文（五篇）
2024年学校校本研修培训工作计划范文为有效提升校本研修工作的质量，进一步优化本年度校本研修活动的组织与实施，增强校本研修的效益并促进教师业务素质的全面提升，依据济源市教育局发布的《____年度校本研修活动指导意见》之精神，我校特制定此校本研修活动实施方案。
一、参与范围明确界定为全校范围内所有持有专业技术职称的在编教师。
二、时间跨度活动自____年____月____日启动，至____年____月____日圆满结束。
三、学时要求严格设定研修学时为____学时，其中达到72学时视为合格标准。
四、研修内容规划本年度校本研修活动紧密围绕继续教育学时要求，精心规划为阅读、主题研修及教育电影赏析三大核心板块：1. 阅读：共计____学时。
阅读内容得到全面拓展，细分为“专业类阅读”与“人文类阅读”两大领域。
前者专注于教育教学理论专著，如《学校无分数教育三部曲》，共____学时，由学校统一组织学习；后者则聚焦于提升教师综合素养，如本年度重点推荐的莫言作品系列，共____学时，鼓励教师分阶段深入阅读，并做好批注与专题研讨。
2. 主题研修：共设____学时。
各教研组需于学期初聚焦教育教学实际问题，策划并执行系列主题研修活动，形式涵盖小组观课议课、校内研修交流及个人课题研究等，强调活动的纪实性与成效性，确保成为教师交流成长的重要平台。
3. 教育电影：特别设置____学时，旨在通过电影艺术促进教师教育理念与情感的共鸣。
每月结合主题研修，组织教师集体观看《地球上的星星》与《放牛班的春天》等经典教育电影，随后开展深入的研讨交流，并要求每位教师撰写不少于500字的观后感。
五、实施要求1. 强化骨干教师引领作用，依托“济源名师成长工作室”平台，设立专项阅读计划，推荐书目共读，定期分享心得，促进骨干教师群体的共同成长。
2. 鼓励全体教师积极参与《研修茶座》等线上交流平台的学习互动，拓宽视野，深化理解。
3. 利用个人博客等网络工具，在“济源研修茶座”网站上发布读书感悟，构建开放、共享的学术交流氛围。
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１ 校本培 － Ｏ Ｉ ｌ ￣ ｎ 实效 性 的概 念
“ 校本 ”即 “ 以校 为 本 ” ，校 本 培 训 是 指 以 学 校 为
师校本培训活动组织得很多 ，但很多教师却感觉收获甚
微 ，学不 到 太 多实 用 的 东西 。
教育 现 代 化 ・ ２ ０ １ ５年 １ 月 （ 下半 月 ）
５ ９
长会对他们的生活造成不 良影响 ，希望培训时间安排上
不要 拖 得 太 久 。培 训 时 间也 会 一定 程 度 影 响 培 训 的 实 效
性。
容设置的需求存在显 著差异 ；职称 和工龄不 同的教 师对
培训 的感受和收获也不太一样。针对这种情况 ，学校在
和 教育 教学 能力 的提 升 和 学 校 的长 期 发 展 ，都 有着 极 为
重要 的意 义 。
培在 选择培训 的主讲教师时候过 于随意 ，没有根 据受训职业教师的具体情况来进行甄选。有些培训讲师
是直接临时从其它一些学校或者培训机构 拉过来 的，缺
乏相关职业学校的教学理论和经验 ，或者过分注重理论 知识教授而与实践严重脱离 。班级上课人数过多 、填鸭
鉴 于 职 业 学 校 教 师 校 本 培 训 对 学 校 自身 的 发 展 需
不佳 ，从而降低了职业教师培训的实效性，白自浪费了
培 训 资 源 和经 费 。
２ ． ２ 培 训 讲 师 能 力 水 平 不 足
求相当具有 针对性 和实用性 ，其已经成为职业学校教师 继续教育 的一种重要形式 ，也 是最为普遍 的培训方 式。 做好职业学 校的校本培训工作 ，对于教师专业 素质水平
训方式 以及管理评估方法。对于基础扎实、业务能力素 质突出的受训教师 ，简单 明了的培训 内容 如果过于简单 肤浅 ，会让他们觉得学无所获 。而如果培训 的教学 内容
过 于 复 杂 深 奥 ，对 于那 些 基 础 薄 弱 ，能力 有 所 欠 缺 的教
２ 影 响培训 实效 性 的不利 因素
在 当前 的职业教师校 本培训过程 中 ，在培训 的需 求分析、师资力量 、个体差异、培训时间安排 和管理监
督机 制等 方 面都 存 在 一 些 不 利 的 缺 陷 和 不 足 ，容 易对 培
训的实效性造成不 良影 响。
２ ． １ 培 训 前缺 乏 需 求分 析
师来说又难以接受 和消化 。参训职业 教师 的基础水平存 在差异 ，对校本培训 的培训 内容和课 程设计提 出了很高
的要 求 。
环 ，其 重要 性不项 目开展前 并没有对参训教师进行调研 ，没有进行需 求评估或是评估过 于简单流 于形式 ，导致教学 内容设计 缺乏科学性合 理性 ，打击 了参训教师学习 的积极性 ，有 时甚 至会 引起学员 的不满 、反感等抵触情绪 ，培训效果
时间的需求也有所差异。很 多受训教师反映受训时问过
专 业 水平 相 对 较 低 。还 有 的 教 师是 学 校 后 勤 服 务部 门人 员 ，如 图 书馆 管 理 员 ，安保 人 员 。这 就 会 导致 参 与研 修
实施 的可行性是方案 的创意、设计 、理念 、以及使其操
作 的 可 行 性 ，而 实 施 效 果 则 是 整 个 项 目实 施 后 的结 果 。
培 训 项 目 的开 展 必 然 要 有 目的 性 和 针 对 性 ，职 业 学 校 教 师 校 本 培 训 必 须 针对 职业 学 校 具 体 问题 来 开 展 实
２ ． ４ 培 训 时 间 安 排 不 够 科 学 目前 的 职 业 教 师 培 训 在 时 间 安 排 上 较 为集 中 。 为
２ ． ３ 受 训 教 师 个体 差 异 大
培训基地 ，面向本校教师的学习方式 ，以学校 的实 际需
求来设计安排培训 内容 ，目的在于提高教 师的专业水平
和教 育 教 学 能力 。 实效 性 指 的是 实 施 的可 行 性 和 实 施 效 果 的 目的性 。
有些参与 培训 的职业教 师是 学校的优秀教师或者 骨干教师 ，学历和职称较高 ，取得过不少的成绩和荣誉 。 但也有 的参训教师是刚参； ￣ ｎ － ｒ － 作 的新人 ， 缺乏教学经验 ，
施 ，否则就会产生明显 的实效 。需求评估是整个职业教 师校本培训设计过程中的第 一个 步骤 ，也是最为关键的
一
了不影响学校的常规教学工作 ，普遍将培训的时间安排 在寒 暑假及周末进行 ，占用教师 的休息时 间过多。一些 特定年龄 阶段 的教师因为家庭 和其它生 活方 面的原因 ，
参加 这 么长 时 问的 培 训 会 对 他们 带来 很 多 不 便 之 处 。 此 外 ，由于 男 女 教 师 在 家庭 中 担任 不 同角 色 ，他 们 对培 训
一
般 通 过 分 析 受 训 学 员 在 培 训期 间对 培训 内容 、培 训 方
式 、培训管理、培训师 资等方面 的反应 以及对整个培训
研 修 项 目的整 体满 意 度 来评 估 项 目的 实效 性 。
培训 的职业教师业务水平参差不齐 ，很难选择 统一 的培
训的具体教学 内容 ，也 难以找到适合所有培训学员 的培
职业学校教师全员培训校本研修实效性研究
舒 长清
摘
舒 秀桃
４ １ ９ ４ ０ ０）
要 ：文 中 首先 阐述 了 校本 培 训 实效 性 的概 念 和涵 义 ，然 后 分 别从 培 训需 求 、培 训师 资 水平 、受 训教 师 个体 差 异 性 、培
（ 湖南省麻 阳县 职业 中等专业学校 ，湖 南 麻 阳
训时 间 和 培训 管 理 等方 面 分 析 了影 响 职 业教 师 校本 培 训 的不 利 因素 ，最 后基 于 这些 因素 提 出 了提 高职 业 教 师校 本 研修 培 训 实效
性 的一 些应 对 策略 。
关键 词 ：校 本培 训 ；实 效性 ，不利 因素 ；应 对策 略
Ｏ 引 言