课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性
2012-09教育研究摘要：在高中数学课堂教学中，教师对教学方法进行了积极探讨，转变教学理念与方法，在新世纪教育改革中有所突破，实现了高中数学课堂教学的高效。
主要提出了运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性，通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性，借助多媒体教学设备等不同的方式提高课堂教学的实效性。
关键词：高中数学；课堂教学；实效性提高高中数学课堂教学的实效性，主要靠课堂教学，课堂要具有新颖性、实在化、富有变化等特点。
课堂变得有趣，学习才会入境、入情，学生才会集中注意力，才会变得有兴趣，才会主动地参与到学习过程中。
一、运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性探究式教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生通过自主学习与合作讨论的方式对教材进行探究，课堂上教师要为学生的自由表达与探讨提供机会，让学生借助个人、小组、集体的力量解决各种问题，让学生做到学以致用。
通过课堂教学培养学生善于观察、对比与反思的习惯，使学生从感性上理解数学知识，通过探究获取知识要比死记硬背好得多。
因此，在高中数学课堂教学中要对知识进行积极探究，进一步提高教学的实效性。
二、通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性通过思维活动可以提高学生对数学知识的理解与掌握，可以提高学生的思维能力及学习效率。
所以，教师要积极培养与发展学生的思维能力，提高学生学习的广度与深度，对教材做深入的研究，积极挖掘教材中可以提高学生思维能力的问题，并将这些问题应用于课堂教学中，使学生能够做到具体问题具体分析，学会对知识进行概括、总结及推理。
三、借助多媒体教学设备，提高课堂教学的实效性信息技术在课堂教学中的地位越来越高，现代信息技术与高中数学教学不断整合，促进了课堂教学的生动性、形象性，让高中数学课堂教学更有吸引力，课堂容量更大、更具有实效性。
数学课堂中的练习，既可以通过多媒体展示出来，也可以通过实物投影仪展示，让学生借助大屏幕进行解答，在教学中出现的问题可以及时进行评价，这样可以有效完成教学任务及教学目标。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性摘要：全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，从而提高教学效率。
在本文中，笔者结合实践谈了自己的教法，希望对提高课堂实效性有所帮助。
关键词：教学过程；实效性；教学情境当前正在积极地推进新一轮课程改革。
面对新的局面，奋斗在教育第一线的广大教师都在思索迎接挑战的方法，而大家思索的落脚点无一不是如何开展有效课堂教学。
那么，实施新课程、开展有效课堂教学可采取怎样的应对策略呢？下面，笔者就结合多年的教学实践谈谈自己的一些看法：一、巧设导入，激发兴趣，提高教学实效性俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中如能巧妙地创设导入，便能激发学生的思维。
使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“求知”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然、热情高涨。
例如，在每次备课时，笔者总会有这样的导入设计：或趣味性的故事、或可质疑的问题情境、或相关的多媒体画面等等。
总是让学生带着情感和疑问走进课堂。
每次都有异样的发现，学生们进入课堂之后或乐、或思、或疑，或动而后就会进入一种情景交融的状态，当学生获得许多感性材料后，课堂效率自主升华。
所以说“兴趣是最好的老师”。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求，去实践，去探索，显然而见兴趣导入是教学中最重要的一环，如果学生的积极性调动不起来，学不得法，那整堂课将会徒劳无功。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说兴趣是学生求知欲望的原动力，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能拓宽眼界，丰富内心，推动自己的学习动力。
教师创设导入激发兴趣需遵循一定的原则：1.教师要有本身的人格魅力，饱满的热情，带领学生去探索学科的奥秘。
2.教学导入要将最新的教学理念融入到每节课的教学中，具有科学性、趣味性和实效性。
二、精心设计教学过程，提高课堂教学实效性教学过程是教学的主体，是对三维目标运用掌握的基本环节，教学过程设计的是否合理将直接影响到课堂效率的高低，笔者经长期的尝试，认为可从以下三个角度进行课堂教学，可以提高课堂实效性。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
课堂教学的实效性
课堂教学的实效性内容摘要：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识和信息的主要渠道，如何利用好课堂教学这个主阵地，在有限的时间内最大限度地提升学生的学习能力和思维能力，提高课堂教学的效果。
教学实效性不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性。
关键词：课堂、教学、实效、认识在化学课堂中，什么样的教学才是实效的教学，一直是值得我们思考和研究的问题。
课堂教学的实效是指在单位时间内完成教学的教学效果，从认知的角度来看，学生在课堂中通过学习，从不懂到懂，从不会到会。
从情感上让学生从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从被动学习到主动探究。
这样的课堂才能使整个教学在固定的的时间内，有效完成教学任务。
使每一个学生无论在知识上还是在能力上都有大幅度提升。
这样的课堂教学才是实效的，甚至是高效的。
那么怎样能使教学更具实效呢？1. 教师要认真研究教材，把握教材作为一名优秀的化学教师应该认真钻研教材，合理利用教材。
这是提高课堂教学实效性的基础。
教师要注重对知识的归纳，提高学生的学习效率。
总结规律，提取精华，化繁琐为简单，让学生容易懂，容易学，容易掌握，最好让学生做到触类旁通，能够举一反三，达到对知识的理解和运用。
合理利用教材，对教材进行适当的整合，尤其是对相近的学习内容进行整合，进行加工处理，根据学生的实际情况来降低难度。
针对重点难点，进行突破。
尽量做到提高教学的广度和深度，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂教学的实效性。
2. 教师要制定切合学生实际的教学目标，注重教学环节的合理性和实用性明确教学目标使课堂教学有效性的前提条件，制定目标时，不能过大过高，否则会适得其反。
课堂教学是否实效，取决于教学环节的合理性和实用性，课堂的各个环节，要紧紧围绕教学目标进行，设计时各环节要有整体性，层次性，要引人入胜，而不是摆花架子。
所以注重课堂实效性是提高课堂教学效率的关键。
3. 教师要更新理念转变教学模式传统的教学模式是以教师为中心，采取一言堂的教学，这种教学方式学生参与的过少，导致学生课后的负担加重，忽视了学生情感，态度，价值观的实现问题，教师应该增强课堂的驾驭能力，不仅要认真备课而且还要认真备学生，决不能忽视学生才是主体的核心问题，在教学过程中要以学生为主，以学生的实际情况和发展水平为出发点，不能被教材和预定的教学设计主导。
如何提高课堂教学实效性
如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。
在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。
因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。
一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。
教学目标就是这节课你要让学生学到什么。
2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。
老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。
3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。
再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。
问题的设计要有一定的思维力度。
4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。
二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。
评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。
课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性内容摘要：课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果差。
如何切实有效地提高课堂教学活动的效率，是值得我们广大教育工作者深思的问题。
关键词：提高加强激发建立教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。
课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果甚差。
所以，如何提高课堂教学的实效性，让学生在课堂上有效地学习，是每一个教师必须思考的问题。
我个人认为，要想提高课堂教学的实效性可以从以下几方面去努力：一、提高教师自身的专业素养。
语文教师所肩负的语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石。
语文教师必须不断提升自身的专业素质,才能更好地完成语文教育的重任。
我们常常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
”随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的大江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！（一）不断学习加深自身文学功底。
语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一个过程，而作为教学内容重要载体的文本，涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、戏剧、小说、寓言、童话，各种体裁一应俱全，这些作品饱含着作者的情感，每部作品都是作者思想的表达，激情的传递，充满了灵性和创造性，这就要求语文教师要有深厚的文学功底，了解一定的文学理论，掌握一定的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。
如何提高教学的针对性和实效性
如何提高教学的针对性和实效性在当今的教育环境中，提高教学的针对性和实效性是每位教育工作者都在努力追求的目标。
有效的教学不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能够激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
那么，如何才能实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性的关键。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识水平和学习能力。
教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的个体差异。
例如，有些学生属于视觉学习者，他们更倾向于通过图片、图表等视觉信息来理解知识；而有些学生则是听觉学习者，他们更容易从教师的讲解和讨论中获取知识。
了解这些差异后，教师可以在教学中采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
同时，对学生的知识水平进行准确评估也是至关重要的。
通过定期的小测验、考试和课堂提问，教师能够清楚地了解学生对已学知识的掌握程度，以及存在的问题和薄弱环节。
针对这些问题，教师可以有针对性地进行辅导和强化训练，帮助学生填补知识漏洞，巩固基础。
制定明确具体的教学目标是提高教学实效性的重要步骤。
教学目标应该清晰、可衡量、具有挑战性且与课程标准和学生的实际需求相符。
例如，在数学教学中，目标可以是“学生能够熟练掌握乘法运算，并在规定时间内正确完成 20 道乘法练习题”。
明确的教学目标能够为教学活动提供方向，使教师和学生都清楚知道要达到的结果，从而提高教学的效率和效果。
在教学方法的选择上，教师应注重多样化和灵活性。
传统的讲授式教学在某些情况下是有效的，但单一的教学方法往往难以满足学生的多样化需求。
可以采用小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和思维能力。
还可以运用探究式学习，引导学生自主探索和发现知识，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，情境教学法能够让学生在真实或模拟的情境中学习，增强他们对知识的应用能力和实际操作能力。
课堂教学的趣味性与实效性
课堂教学的趣味性与实效性一直都是教育界关注的焦点。
趣味性指的是课堂教学中能够吸引学生的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习；而实效性则是指课堂教学能够取得良好的教学效果，使学生真正掌握知识和技能。
首先，趣味性是课堂教学的重要特点之一。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如故事讲解、游戏互动、实验演示等，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，在语文课上，老师可以通过讲故事的方式引入课文内容，让学生在情节中体会语言的魅力；在数学课上，老师可以设计趣味数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
这样的趣味教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
其次，课堂教学的实效性也是至关重要的。
教师应该注重教学内容的针对性和系统性，使学生能够真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，老师可以通过精心设计的教学计划和教学方法，帮助学生理解和消化知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，老师还可以通过作业、测验等方式及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的实现。
课堂教学的趣味性与实效性是相辅相成的。
趣味性能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中；而实效性则能够确保学生在愉快氛围中学到真正的知识和技能。
因此，教师在课堂教学中应注重在趣味性和实效性之间取得平衡，既要让学生在愉快的氛围中学习，又要确保他们真正掌握所学内容。
总之，课堂教学的趣味性与实效性是教学质量的重要标志。
教师应该在教学设计和实施中注重这两个方面，不断提高教学水平，促进学生的全面发展。
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课堂教学的实效性
本学期大教研的宗旨是：课堂教学的实效性。
围绕这个中心，我们美术组共同组织全组研究教研课的内容。
选了二年级的造型表现一课——《我们身边的痕迹》。
执教人选李海荣老师。
最初教研本课的教学的目标，确定为学生会拓印即可。
锁定小目标，实现每个学生都能达到动手动脑钻研探究的学习过程。
锁定小目标并不是降低教学目标，而是根据教学实际进行适度的调整。
二年级的学生动手能力较弱，加之要达到较好的拓印效果，就必须强化拓印的反复练习的过程，在这个过程中，学生要理解什么是痕迹，怎样利用痕迹来创作艺术作品，怎样选择材料，怎样选择工具，探究哪些材料和工具比较容易达到目的等等问题都需要学生进行探索。
这样就要安排有足够的时间供学生在有效的课堂中达到动手探究拓印的
方法。
所以本课教学目标锁定在只达到会拓印即可。
至于拓印的作品进行艺术创意的组合目标放在第二课时就更为合适，这样的教学安排也为第二课时打下了很好的基础，也会为学生创作提高创作水平创造了基础。
也体现了本次教研的宗旨“课堂教学的实效性”。
在整个教学过程中，体现了这样的教学目标，达到了教学要求。
需要注意的是：老师还要把学生的探索放在首位的同时也不要忽略学生的总结。
因为重视课堂教学的实效性不仅要重视教师的教，还要重视学生的学，重视学生的学要充分关注学生学的过程，要敢于放手，把重视学生的学贯穿于整个教学当中，渗透到每个教学层次中，
通过对学生的学习的过程的细心观察，发现共性的问题和个性的问题，及时给与学生帮助。
这样的教学才体现了现代教学理念，符合本真求实的教学主题。