八年级物理下册第九章第三节大气压强学案(新版)新人教版
人教版物理八年级下第九章第三节大气压强教学设计
1.通过观察、实验、数据分析等途径，培养学生科学探究的能力。
2.运用比较、归纳、概括等方法，使学生理解大气压强与海拔高度、气温之间的关系。
3.组织小组讨论、交流，培养学生的合作意识和表达交流能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
6.情感态度培养，激发兴趣
结合大气压强的知识，介绍其在生产、生活以及科学研究中的应用，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神。
7.总结反馈，提高效果
通过课堂小结、作业布置等方式，帮助学生梳理所学知识，及时了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
在教学过程中，应注意以下事项：
1.关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.请学生撰写一篇小论文，探讨大气压强在生活中的应用及其对人类生活的影响。鼓励学生运用所学知识，结合实际例子，阐述大气压强在科技、生产、生活等方面的作用。
4.学生以小组为单位，收集有关大气压强的资料，制作成PPT或手抄报，进行课堂展示。要求展示内容丰富、结构清晰，能体现出大气压强的相关知识。
5.针对课堂学习内容，教师设计一道拓展题，要求学生运用大气压强知识，结合其他物理知识，解决问题。此题旨在提高学生的综合分析能力和创新意识。
2.接着，教师将瓶子倒置，但纸片并未掉落，水也未流出。学生观察到这一现象，产生疑问。
3.教师引导学生思考：“为什么纸片没有掉落，水没有流出呢？这与我们今天要学习的大气压强有什么关系呢？”
4.通过这个实验，激发学生对大气压强的趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍大气压强的概念，引导学生理解大气压强是由于大气的重力作用，使得单位面积上受到的压力。
人教版 八年级下册 第九章 压强 第3节 大气的压强 学案设计
1、实验三：拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱。
2、大气压的变化：（1）大气压随增加而。大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低Pa。（2）大气压与天气有关，一般情况下晴天比雨天气压高，冬天比夏天气压高。
3、沸点与气压的关系：液体的沸点随液体表面的增大而升高，随气压减小而，所以在高山上水的沸点，会出现煮不熟鸡蛋的现象。在高山上需要用来做饭。在标隹大气压下，水的沸点是。
四、大气压的应用
1、用杯子喝水是靠的作用而喝下的，用吸管喝水是靠的作用而喝下的。
2、活塞式抽水机是靠来工作的，它的抽水高度是。
巩固提升
生活中处处有物理，一下两个现象你可能见过，（1）喝牛奶时，把吸管插入牛奶盒中往里吹气，迅速放开，牛奶从吸管喷出。（2）在温室下，把吹鼓的气球放在火炉附近时，过一会儿，气球就会爆破了，由以上的现象进行猜想：当气体的体积一定时，气体压强可能与气体的和有关。
现象：硬塑料片。
分析：硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受的作用。这个力的施力物体只能是，证明大气存在。并且大气的压强向方向
2、在空矿泉水一瓶注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，看到瓶子瘪了，说明的确是存在的。
3、实验最早验证大气压的存在。
实验证明：大气压强确实存在。大气压强简称为或。
二、大气压的测量
在实验一中，如果能找到大气压能托起水柱的最大高度，则水柱产生的压强等于大气压强。
水柱太高，用代替
实验二：托里拆利实验
1、最早测出大气压值的。
2．大气压的数值：p大气=p水银=Pa。标准大气压p0=Pa。粗略计算标准大气压可取为Pa
3．测定大气压的仪器：气压计
八年级物理下册第9章第3节大气压强教案新版新人教版
《大气压强》【教课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的兴趣；而物理教课又以实验为基础，实验几乎一直陪伴着整个教学过程，因此，实质教课中，在着重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特色，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识联合起来，增强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教课中，依据“体验→思虑→剖析→研究→应用”的思路逐一睁开，让学生经过实验，体验大气压的存在，议论大气压的特色，应用大气压知识解决实质问题，以及研究丈量大气压的方法。
3．在教课中，不单要关注学生“知道什么”，更要关注学生“如何才能知道”，因此，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真切感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教课目的】·知道大气有压强；·知道大气压数值的丈量方法以及估测方法。
【教课器具】矿泉水瓶 1 个，玻璃杯 1 个，玻璃管 1 根，烧杯 1 个，水槽 1 个，量筒 1 只，吸盘 1 个，乒乓球 1 只，硬纸片 1 块，水适当，弹簧测力计 1 只，注射器 1 只，细尼龙线若干，刻度尺 1 把；多媒体。
【教课要点】1．认识丈量大气压的方法；2．知道大气人生活的影响。
【教课点】1．多种方法明大气的存在；2．量大气大小的方法。
【教课方法】自学与指，与相合的合启式。
【教课流程】1．引入：从生活走向物理。
（投影并解）我生活在大气“大海”底，此中，有多看似不测倒是真的象或故事在生着：患有关炎的人会在阴雨天（气明化）感觉痛苦；生活在高原的人知道水加到80℃左右就沸了⋯⋯演示：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，同学猜瓶子倒来后会生什么象？[ 明：抓住学生好奇的心理特色，用直的教课方法，学生生活中与大气有关的象生厚的趣] 2．大气的存在[ 活 1] 学生器械，模仿上述演示和本手并思虑以下：（1）“被吸住”的球：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，用手按住球，瓶子倒来后，松开按球的手，你看到的象是什么？想想第2页/共6页（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对使劲挤压，再往外侧拉，你的感觉如何？这是什么原由？[ 活动 2] 师生剖析实验：（1）组织学生疏组议论：实验中察看到的现象及其原由。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
《第九章第3节大气压强》学历案-初中物理人教版八年级下册
《大气压强》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“初中物理课程《大气压强》”，是物理学科中关于气压、压强等基本概念的重要一课。
本课时将重点介绍大气压强的基本概念、产生原因及其实验验证方法，为后续学习大气压力在生活中的应用打下基础。
二、学习目标1. 理解大气压强的概念及其产生原因。
2. 掌握大气压强的基本单位及其换算关系。
3. 学会通过实验观察和验证大气压强的存在。
4. 了解大气压强在日常生活中的应用及影响。
三、评价任务1. 概念理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对大气压强概念的理解程度。
2. 实验操作评价：通过观察学生在实验中的操作过程和结果，评价其实验能力和观察能力。
3. 知识应用评价：通过课后作业和课堂小测验，评价学生对大气压强知识的应用能力和理解深度。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学过的力学知识，引出大气压强的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解大气压强的概念，包括其定义、产生原因及单位。
（2）通过图示和实验视频，展示大气压强的存在和影响。
（3）讲解实验原理和步骤，让学生了解如何通过实验观察和验证大气压强的存在。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享观察到的现象，加深对大气压强概念的理解。
5. 总结提升：教师总结学生的讨论结果，强调大气压强的基本概念和产生原因，引导学生思考大气压强在日常生活中的应用。
五、检测与作业1. 课堂小测验：出一些与大气压强相关的选择题或填空题，检验学生对大气压强知识的掌握程度。
2. 课后作业：布置与大气压强相关的实验报告或小论文，要求学生结合生活实际，分析大气压强在生活中的应用和影响。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在学习过程中的表现，包括对大气压强概念的理解程度、实验操作的准确性和观察能力等。
2. 教师反思：教师应对本课时的教学过程进行反思，包括教学方法的有效性、学生反应的积极程度以及学生对知识掌握的深度等。
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1 第3节 大气压强 学习目标 1.了解大气压是客观存在的。 2.了解测量大气压的实验——托里拆利实验。 3.知道测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。 4.了解生活中利用大气压的例子。 5.了解大气压强随高度的变化规律及大气压与液体沸点的关系。 自主探究 学点一:实验证明大气压是否存在 提出问题:液体由于受重力作用且具有流动性,液体内部向各个方向都有压强。气体也受重力作用,也具有流动性,那么气体内部是否也存在压强呢?
活动体验:将杯中装满水,用硬纸片把杯口盖严,用手按住硬纸片倒置过来,观察现象;然后将杯口慢慢地转到竖直位置,观察现象。
阅读材料:1654年5月8日,德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情:他们的市长,就是发明抽气机的奥托·格里克,把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起,用抽气机抽出球内的空气,然后用两队马向相反的方向拉两个半球,“连16匹马都不能把它们拉开,当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候,还发出了很大的响声,像放炮一样。”市民们惊奇地问:“是什么力量把它们压合得这么紧呢?”“没有什么,是空气。”市长这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开,空气经阀门流进球里,用手一拉球就开了。这就是著名的马德堡半球实验。
思考讨论:在我们的生活中,有哪些事例能说明大气压的存在呢? (1)用吸管喝饮料,先吸走管内空气,管内气压远远小于管外的气压,饮料在管内外气压的作用下被压进管内,进入嘴里。 2
(2)大气压强产生的大气压力把塑料吸盘压在光滑的墙上。 归纳总结:1.大气压强确实是存在的,大气压强简称 或 。 2.大气压强的产生原因是 。 学点二:大气压的测量 提出问题: (1)托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空? (2)管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值? (3)如何计算大气压的值? (4)为什么不用水做托里拆利实验? (5)玻璃管倾斜,管内外水银面的高度差会改变吗? (6)还可以用什么方法测出大气压强的值? 归纳总结:1.实验中玻璃管内的水银面上是 ,管外水银面的上方是空气,大气压支持管内的水银柱不会落下,大气压的数值等于 ,托里拆利通过实验测量出管内外水银面的高度差为 ,通常把这样的大气压叫做标准大气压。
2.p0= =13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa,在粗略计算中,标准大气压可以取为 。
3.水银气压计的特点: ;金属盒气压计的特点: 。 4.气压变化时,金属盒气压计的金属盒厚度 ,传动机构将这种变化转化为指针 3
的 。 学点三:大气压的大小变化 实验操作:取一个瓶子,装入适量带色的水,再取一根两端开口的细玻璃管,在它的上面画上刻度,使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管子上端吹入少量气体,使瓶内空气压强大于大气压强,水沿玻璃管上升到瓶口以上。拿着它从楼下到楼上,观察玻璃管内水柱高度的变化情况。
实验现象:从楼下到楼上玻璃管内水柱变高。 实验结论:随着高度的增大,玻璃管内的水柱的高度会逐渐变大,表明大气压随着高度的增大而逐渐减小。
归纳总结:1.离地面越高,大气的密度越小,大气压 。在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小 。
2.水的沸点在标准大气压下是 ,随着大气压的减小,水的沸点 。 课堂检测 1.小明在玻璃杯内盛满水,杯口盖上一张硬纸片,然后托住纸片,将杯子倒置或倾斜,水都不流出,纸片也不掉下。对整个探究活动的分析正确的是( )
A.探究的问题:大气压强有多大 B.探究的假设:大气对各个方向都有压强 C.探究的目的:研究水的重力与大气压力的关系 D.探究的结论:大气向各个方向的压强相等 2.在标准大气压下做托里拆利实验,下列各段在图中为76cm的是( ) 4
A.df B.ec C.bd D.bc 3.下列现象中属于应用大气压强的是( ) A.用力捏小皮球,球变瘪了 B.篮球撞击在篮板上被弹回 C.茶壶盖上留有小孔 D.把药液注射进肌肉里 4.小华想用空易拉罐来证明大气压强的存在,下列操作能达到目的的是( ) A.用手捏空易拉罐,易拉罐变瘪 B.将空易拉罐密封后置于深水中,易拉罐变瘪 C.让空易拉罐从高处下落撞击地面,易拉罐变瘪 D.用注射器抽取密封易拉罐中的空气,易拉罐变瘪 5.如图所示是测量大气压强的装置,玻璃管长约1m,槽内装有水银。下列说法正确的是( )
A.此装置是一个连通器 5
B.第一次利用此装置测出大气压强的科学家是帕斯卡 C.玻璃管竖直放置时测出的大气压强一定等于76cm水银柱产生的压强 D.将此装置从山脚移到山顶,管内外水银面的高度差减小 6.如图所示,是小强同学自制的气压计,把它放在水平桌面上,当外界大气压减小时,下列说法正确的是( )
A.细管内液柱高度上升 B.细管内液柱高度不变 C.细管内液柱高度下降 D.瓶子对桌面的压力减小 7.下表为不同气压下水的沸点 p/×105Pa 0.98 1.01 1.13 1.29 1.48 1.69 1.80 2.0
5
t/℃ 99 100 103 107 111 115 117 121
压力锅工作时锅内气体压强最大可达1.80×105Pa,锅内水的最高温度( ) A.可达100℃ B.可达117℃ C.可达121℃ D.取决于加热时间 8.如图所示的实验中吸盘都保持静止,但所挂钩码已是吸盘所能提起的最大重物。下列说法正确的是( ) 6
A.甲图中大气对吸盘的压力等于钩码的重力 B.乙图中大气对下面吸盘的压力等于钩码的重力的 C.利用甲图的实验可以粗测大气压的值 D.利用乙图的实验可以粗测大气压的值 9.如图所示,为不同高度处的大气压值表,请从表中查出海拔高度大约为1km处的乌鲁木齐的气压为 kPa;测得天山上某处气压约为80kPa,该处的高度是 km。
10.马德堡半球实验证明了 的存在。制药时为了在不超过80℃的温度下从溶液中除去水分而提取抗菌素,采用的方法是 容器内的气压,使水的沸点低于80℃。
11.已知人体皮肤的表面积约1.5m2。那么,在标准大气压下1.5m2的面积上受到的大气压力为 N。人体并没有被压扁,是因为 的缘故。(标准大气压p=1.0×105Pa)
12.物理兴趣小组的同学想探究大气压强的大小,他们拿来一个带挂钩的吸盘,将吸盘紧压在厚玻璃板的下表面,用一个可装细沙的购物袋(质量不计)挂在挂钩下。如图所示,向袋里逐渐注入细沙直至吸盘被拉下来,由此可得到大气压的大小。
(1)本实验主要的测量器材: 、 ; (2)需要直接测量的物理量: 、 ; 7
(3)大气压的表达式p= ; (4)如果测出的大气压仅为0.8×105Pa,实验中可能存在的问题是: 。 参考答案 自主探究 学点一:实验证明大气压是否存在 1.大气压 气压 2.大气有重力且具有流动性 学点二:大气压的测量 1.真空 这段水银柱产生的压强 760mm 2.ρgh 1×105Pa 3.精确但携带不方便 携带方便但不精确 4.变化 偏转 学点三:大气压的大小变化 1.越小 100Pa 2.100℃ 降低 课堂检测 1.B 解析:本探究活动可以证明大气向各个方向都有压强,但不能测量大气压的大小,B项正确。
2.B 解析:在托里拆利实验中,大气压能支持的水银柱的高,是指玻璃管内水银面和水银槽内水银面的竖直高度差,B项正确。
3.C 解析:小皮球变瘪了,是手的压力使它发生了形变,A项错误;篮球撞击在篮板上被弹回,是因为力的作用是相互的,B项错误;茶壶盖上留有小孔,可使壶内气压始终与外界大气压相等,便于茶水流出,C项正确;把药液注射进肌肉里,是靠注射器活塞压缩药液产生的压强完成的,D项错误。
4.D 解析:用手捏空易拉罐,易拉罐变瘪,证明力的作用效果可以使物体发生形变,A项错误;将空易拉罐密封后置于深水中,易拉罐变瘪,证明液体压强的存在,B项错误;让空易拉罐从高处下落撞击地面,易拉罐变瘪,证明地面的弹力可以使易拉罐发生形变,C项错误;用注射器抽取密封易拉罐中的空气,易拉罐变瘪,证明大气压强使易拉罐发生形变,D项正确。 8
5.D 解析:连通器是底部连通、上端开口的容器,题图中的玻璃管顶部是密闭的,这套实验装置不是连通器,故A选项错误;第一次利用此装置测量出大气压的科学家是托里拆利,故B项错误;当外界大气压为标准大气压时,玻璃管内水银柱的高度为76cm,当外界大气压发生变化时,管内水银柱的高度就会发生变化,故C项错误;大气压随着高度的增加而减小,将此装置从山脚移到山顶,高度增加,大气压减小,玻璃管内外的水银面的高度差减小,故D项正确。
6.A 解析:当外界大气压减小时,细管内液柱在瓶内气压的作用下将上升,A项正确,B、C两项错误;瓶子对桌面的压力等于瓶子、水及细管的总重力,当外界大气压减小时,由于总重力不变,故瓶子对桌面的压力不变,D项错误。
7.B 解析:由表格中的数据可知,液体表面上的气压越大,液体的沸点也越高,当锅内气体压强达1.80×105Pa时,锅内水的温度可达117℃,液体的沸点与加热时间无关。
8.D 解析:甲图中,挤出吸盘内的空气,在大气压的作用下,吸盘被紧紧压在墙壁上,压力的方向是水平的,钩码的重力与墙壁给吸盘的向上的静摩擦力保持平衡,所以A、B、C三项错误;乙图中,大气压力使两吸盘紧紧压在一起,若所挂钩码过多,会把两吸盘分开,大气压力大小等于钩码的重力大小,所以用此装置,可以粗测大气压的值,故D项正确。
9.答案:90 2 解析:由题图可知,当海拔高度大约为1km时对应的气压为90kPa;而当天山上某处气压约为80kPa时,对应的高度为2km。
10.答案:大气压强 降低 解析:马德堡半球实验证明了大气压强的存在;水的沸点随着气压的增大而升高,气压的减小而降低,可以通过降低容器内的气压,使水的沸点低于80℃。
11.答案:1.5×105 人体内也有气压 解析:F=pS=1.0×105Pa×1.5m2=1.5×105N;人体并没有被压扁是因为体内也有气压,身体内外的气体压力的作用效果相互抵消。
12.答案:(1)刻度尺 弹簧测力计 (2)吸盘的直径D 细沙受到的重力G (3) (4)吸盘中的空气没有被完全挤出;接触面没有处理干净;吸盘与玻璃板接触不紧密;存在漏气现象等。
解析:这是粗略测量大气压强值的实验,需要测量吸盘的横截面积和所受拉力,所以用到
的器材有刻度尺和弹簧测力计,然后根据公式p=可求出大气压的数值。这种测量方法