大象版四年级科学上册教案
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大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计
大象版（2024）小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计一、教材分析《一次神奇的旅行》是大象版（2024）小学科学四年级上册的内容。
本单元以“一次神奇的旅行”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等方式，了解人体的消化系统，认识食物在人体内的消化过程，培养学生的科学探究能力和健康生活意识。
本单元共分为四个部分：1.《食物的旅行路线》：通过观察、讨论等活动，让学生了解食物在人体内的旅行路线，认识人体的消化系统主要器官及其功能。
2.《口腔里的变化》：观察口腔的结构，了解口腔在食物消化过程中的作用，认识牙齿、舌头等器官的功能。
3.《呵护我们的消化器官》：了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官，养成健康的生活习惯。
4.《制作消化道模型》：通过制作消化道模型，加深学生对人体消化系统的认识，培养学生的动手能力和创新思维。
教材内容紧密联系学生的生活实际，以生动有趣的方式呈现科学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教材注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过实验、观察、制作等活动，让学生在亲身体验中学习科学知识。
二、教学目标（一）科学知识目标1.了解人体消化系统的主要器官及其功能。
2.知道食物在人体内的消化过程。
3.认识口腔在食物消化过程中的作用，了解牙齿、舌头等器官的功能。
4.了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官。
（二）科学探究目标1.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体消化系统的信息。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行整理和分析。
3.能够提出问题、作出假设、设计实验方案，并进行实验探究。
4.能够用科学的语言、图表等方式表达自己的研究成果。
（三）科学态度目标1.对科学探究保持好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
2.尊重事实，敢于质疑，勇于创新，培养科学精神。
3.养成良好的科学思维习惯，提高科学素养。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术在人体消化系统研究中的应用，感受科学技术对人类生活的影响。
2024年大象版四年级科学上册 2.1玩石头(教案)
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
玩石头
铜针能刻动——硬度低
铜针刻不动、钢针能刻动——硬度中等
钢针也刻不动——硬度较高。
2.究究还发现1号岩石可以在3号岩石上刻画出划痕，请将三块岩石按照硬度从高到低进行排序：________________________。
二、选择题
1.奇奇的爷爷准备刻一枚印章，下列材料中合适的是（ ）。
A.花岗岩B.石灰岩C.青田石
2.下列说法错误的是（ ）。
A.用石头、铜针或钢针刻画时要注意安全，防止受伤
教学 准备
教师：铜钥匙、钢针、岩石标本
学生：采集的各式各样的石头
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、介绍石头（预设10分钟）
任务一：介绍石头
1.导入语：在课前，老师为大家布置了一个特别的任务——采集石头。现在请大家把准备的石头放在桌子上，哪一位同学愿意介绍一下你的石头是从哪里采集的？是什么样子的？
B.去户外采集石头标本时，要单独行动
C.观赏石的颜色、形状、质地或结构非常特别，看起来很漂亮
3.比较两种石头哪个更硬一些,最简单的做法是（ ）。
A.用钢针分别刻画两块石头
B.用铜针分别刻画两块石头
C.用两块石头相互刻画，没有划痕的石头硬
参考答案：
1.2号 2. 2号>1号>3号
1.C 2.B 3.C
任务四：阅读——观赏石
1.今天，我们对自己采集的石头进行了展示和初步的研究。在自然界中还有许多颜色、形状、质地、结构非常特别的石头，人们称它们为奇石。
2.播放视频《中国四大奇石》，了解奇石的意义。
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
玩石头
铜针能刻动——硬度低
铜针刻不动、钢针能刻动——硬度中等
钢针也刻不动——硬度较高。
2.究究还发现1号岩石可以在3号岩石上刻画出划痕，请将三块岩石按照硬度从高到低进行排序：________________________。
二、选择题
1.奇奇的爷爷准备刻一枚印章，下列材料中合适的是（ ）。
A.花岗岩B.石灰岩C.青田石
2.下列说法错误的是（ ）。
A.用石头、铜针或钢针刻画时要注意安全，防止受伤
教学 准备
教师：铜钥匙、钢针、岩石标本
学生：采集的各式各样的石头
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、介绍石头（预设10分钟）
任务一：介绍石头
1.导入语：在课前，老师为大家布置了一个特别的任务——采集石头。现在请大家把准备的石头放在桌子上，哪一位同学愿意介绍一下你的石头是从哪里采集的？是什么样子的？
B.去户外采集石头标本时，要单独行动
C.观赏石的颜色、形状、质地或结构非常特别，看起来很漂亮
3.比较两种石头哪个更硬一些,最简单的做法是（ ）。
A.用钢针分别刻画两块石头
B.用铜针分别刻画两块石头
C.用两块石头相互刻画，没有划痕的石头硬
参考答案：
1.2号 2. 2号>1号>3号
1.C 2.B 3.C
任务四：阅读——观赏石
1.今天，我们对自己采集的石头进行了展示和初步的研究。在自然界中还有许多颜色、形状、质地、结构非常特别的石头，人们称它们为奇石。
2.播放视频《中国四大奇石》，了解奇石的意义。
2024年大象版四年级科学上册 4.5保护呼吸器官(教案)
A.消化道传染病B.呼吸道传染病C.血液传染病
2.刚装修好的房子中含有甲醛等有害气体，下列处理方法最合适的是（ ）。
A.关闭门窗,喷空气清新剂
B.关闭门窗,用醋熏
C.打开门窗,通风透气
3.下列说法正确的是（ ）。
A.与不吸烟者相比，长期吸烟者的肺部会明显变黑
B.吸烟者患呼吸系统疾病的概率比不吸烟者低
2.具有关注社会，关心大自然的社会责任感、保护生态环境的意识。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.了解保护呼吸器官的相关知识。
2.通过实验观察、观看视频、图片等方式，搜集证据、得出结论。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将呼吸器官疾病与其产生原因建立联系。
3.建议学生回家后用此方法进行实验。
任务二：观察新旧口罩
1.既然空气中有很多灰尘，那雾霾天气我们应该怎么做？
2.借助图片，观察新口罩和在雾霾天使用后的口罩，也可观察自己使用后的口罩从颜色变化、是否有气味、是否变形等角度进行分析。
3.思考：这些现象说明了什么？
4.播放视频《如何有效处理用过的口罩》，学生了解如何处理使用后的口罩。
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：
了解保护呼吸器官的相关知识。
科学思维：
能在教师的引导下，能将呼吸器官疾病与其产生原因建立联系。
探究实践：
能在教师的引导下，通过实验观察、观看视频、图片等方式，搜集证据、得出结论。
态度责任：
1.认同保护人体呼吸器官的重要性。
教学 准备
教师：塑料片、果胶、双面胶等。
2.刚装修好的房子中含有甲醛等有害气体，下列处理方法最合适的是（ ）。
A.关闭门窗,喷空气清新剂
B.关闭门窗,用醋熏
C.打开门窗,通风透气
3.下列说法正确的是（ ）。
A.与不吸烟者相比，长期吸烟者的肺部会明显变黑
B.吸烟者患呼吸系统疾病的概率比不吸烟者低
2.具有关注社会，关心大自然的社会责任感、保护生态环境的意识。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.了解保护呼吸器官的相关知识。
2.通过实验观察、观看视频、图片等方式，搜集证据、得出结论。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将呼吸器官疾病与其产生原因建立联系。
3.建议学生回家后用此方法进行实验。
任务二：观察新旧口罩
1.既然空气中有很多灰尘，那雾霾天气我们应该怎么做？
2.借助图片，观察新口罩和在雾霾天使用后的口罩，也可观察自己使用后的口罩从颜色变化、是否有气味、是否变形等角度进行分析。
3.思考：这些现象说明了什么？
4.播放视频《如何有效处理用过的口罩》，学生了解如何处理使用后的口罩。
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：
了解保护呼吸器官的相关知识。
科学思维：
能在教师的引导下，能将呼吸器官疾病与其产生原因建立联系。
探究实践：
能在教师的引导下，通过实验观察、观看视频、图片等方式，搜集证据、得出结论。
态度责任：
1.认同保护人体呼吸器官的重要性。
教学 准备
教师：塑料片、果胶、双面胶等。
2024年大象版四年级科学上册 4.4呼吸与运动(教案)
2.下列同学的身体素质基本相同，那么每分钟的呼吸次数最多的是（）。
A.奇奇坐在教室里看书
B.妙妙在公园里散步
C.探探在操场上踢足球
小红同学回家采用右图中的方法测量
肺活量，据此回答3-5题。
3.实验中记录数据时，（）可以作为肺活量大小的数据。
A.塑料瓶中的空气量
B.塑料瓶中剩下的水量
C.以上两者都可以
4.根据右表，小红测得的肺活量是（）
A.2 200毫升
B.2 300毫升
C.2 400毫升
5.下列关于肺活量的说法正确的是（）。
A.肺活量是指肺的大小
B.肺活量是指憋气的时间长短
C.肺活量是指深吸一口气,然后尽最大努力呼出气体的量要。
2024年大象版四年级科学上册 1.1物体的运动(教案)
任务三：画一画——运动方式
1.思考：究究和奇奇都在运动，究究是跑步，奇奇是跳远，他们的运动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？小组讨论，尝试用多种方法记录你们的想法。
2.生汇报讨论情况。
师总结：我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来（绘画、言语、肢体语言），科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。
3. 像100米赛跑这样，运动轨迹是直线的，运动称为直线运动；像跳远这样，运动轨迹是曲线的运动就是曲线运动。
4.找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页迁移应用的图片）
5.思考：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？
以小学生最擅长的绘画来比较两位同学运动的不同之处，进而认识直线运动和曲线运动。
大象版 四年级上册 《运动》单元 1.物体的运动 教学设计
单元
《运动》
课题
1.物体的运动
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1 力是改变物体运动状态的原因
3～4年级①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
3～4年级④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
态度责任：
乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作用。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能结合物体位置是否变化判断物体是否运动。
教学 准备
A.甲在乙的西北方向B.甲离乙100米
1.思考：究究和奇奇都在运动，究究是跑步，奇奇是跳远，他们的运动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？小组讨论，尝试用多种方法记录你们的想法。
2.生汇报讨论情况。
师总结：我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来（绘画、言语、肢体语言），科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。
3. 像100米赛跑这样，运动轨迹是直线的，运动称为直线运动；像跳远这样，运动轨迹是曲线的运动就是曲线运动。
4.找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页迁移应用的图片）
5.思考：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？
以小学生最擅长的绘画来比较两位同学运动的不同之处，进而认识直线运动和曲线运动。
大象版 四年级上册 《运动》单元 1.物体的运动 教学设计
单元
《运动》
课题
1.物体的运动
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1 力是改变物体运动状态的原因
3～4年级①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
3～4年级④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
态度责任：
乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作用。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能结合物体位置是否变化判断物体是否运动。
教学 准备
A.甲在乙的西北方向B.甲离乙100米
2024年大象版四年级科学上册 5.3胃中“奇遇记”(教案)
二、选择题。
1.胃的上端与（ ）相连。
A.口腔B.食管C.小肠
2.胃会分泌酸酸的胃液,胃液能初步消化食物中的（ ）。
A.糖类B.蛋白质C.糖类、脂肪和淀粉
3.通过反复挤压塑料袋里的食物,可以模拟（ ）的功能。
A.口腔B.胃C.小肠
4.在食物的消化过程中，（ ）的蠕动能够将食物揉成食糜送入小肠。
A.食管B.胃C.肝脏
大象版 四年级上册 《人体的消化器官》单元 3.胃中“奇遇记” 教学设计
单元
《人体的消化器官》
课题
3.胃中“奇遇记”
课时
1
核心 概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.5 人体由多个系统组成
3～4年级⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
4.下节课“胶囊小导游”会带着我们来到下一个重要的消化器官——小肠。
通过描述食物在胃中的变化情况，帮助学生理解胃是人体的主要消化器官之一。
五、练一练（预设5分钟）
一、判断题
1.胃是食物进行消化的重要场所。（ ）
2.胃分泌的胃液能消化所有食物。（ ）
3.吃东西时细嚼慢咽,可以减轻胃蠕动的负担,有利于更好地消化食物。（ ）
四、得出结论（预设10分钟）
任务四：总结
1.观察视频《胃的作用》，了解胃的工作过程。
2.引导学生通过阅读《“胶囊小导游”胃中“奇遇记”》漫画，结合模拟实验和视频资料，分析、总结胃在消化过程的作用。
3.师总结：胃是人体的主要消化器官之一，是食物进行消化的重要场所（初步消化食物中的蛋白质）。
胃蠕动能够将食物变成食糜送入小肠。
1.胃的上端与（ ）相连。
A.口腔B.食管C.小肠
2.胃会分泌酸酸的胃液,胃液能初步消化食物中的（ ）。
A.糖类B.蛋白质C.糖类、脂肪和淀粉
3.通过反复挤压塑料袋里的食物,可以模拟（ ）的功能。
A.口腔B.胃C.小肠
4.在食物的消化过程中，（ ）的蠕动能够将食物揉成食糜送入小肠。
A.食管B.胃C.肝脏
大象版 四年级上册 《人体的消化器官》单元 3.胃中“奇遇记” 教学设计
单元
《人体的消化器官》
课题
3.胃中“奇遇记”
课时
1
核心 概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.5 人体由多个系统组成
3～4年级⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
4.下节课“胶囊小导游”会带着我们来到下一个重要的消化器官——小肠。
通过描述食物在胃中的变化情况，帮助学生理解胃是人体的主要消化器官之一。
五、练一练（预设5分钟）
一、判断题
1.胃是食物进行消化的重要场所。（ ）
2.胃分泌的胃液能消化所有食物。（ ）
3.吃东西时细嚼慢咽,可以减轻胃蠕动的负担,有利于更好地消化食物。（ ）
四、得出结论（预设10分钟）
任务四：总结
1.观察视频《胃的作用》，了解胃的工作过程。
2.引导学生通过阅读《“胶囊小导游”胃中“奇遇记”》漫画，结合模拟实验和视频资料，分析、总结胃在消化过程的作用。
3.师总结：胃是人体的主要消化器官之一，是食物进行消化的重要场所（初步消化食物中的蛋白质）。
胃蠕动能够将食物变成食糜送入小肠。
2024年大象版四年级科学上册 5.1一次神奇的旅行(教案)
③食物没有经过，但也参与消化的器官：食物没有经过肝脏，但肝脏分泌的胆汁能帮助小肠消化。
6.师总结：人们把所有参与食物消化的器官构成的这个系统称为“消化系统”。它包括：口腔、咽、食管、胃、肝脏、胰腺、小肠和大肠等；其中把口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门称作消化道。消化道起始端是口腔，末端是肛门。把唾液腺、肝脏、胰腺等称作消化腺。
7.提出问题：“消化”是怎么回事？你是如何理解消化的？
胶囊小导游解释：食物中有很多能给我们提供能量、有利于我们生长的物质，我们称它们“营养物质”。但是在食物中有些营养物质不能被人体直接吸收，所以身体就要把它们分解开，变成人体可以吸收的物质。而消化就是在消化器官的作用下，利用许多种化学物质，把食物中的营养物质一点点地分解成人体可以吸收的物质，为人体所用。
2.提出问题：我们吃下去的食物都到哪里去。
让学生能够结合生活经验，进行合理的猜想。
二、搜集证据（预设15分钟）
任务二：阅读食物的消化过程图
1.我们吃下去的食物究竟到哪里去了呢？让我们跟随着胶囊小导游一探究竟吧！
2.带着问题阅读课本49页的“食物消化过程图”。
2.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道人体的消化器官和食物消化过程。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用图画与模型认识人体的消化器官，对照模型与自身，认识器官在人体的位置。
大象版 四年级上册 《人体的消化器官》单元 1.一次神奇的旅行 教学设计
单元
《人体的消化器官》
课题
1.一次神奇的旅行
课时
1
核心 概念
6.师总结：人们把所有参与食物消化的器官构成的这个系统称为“消化系统”。它包括：口腔、咽、食管、胃、肝脏、胰腺、小肠和大肠等；其中把口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门称作消化道。消化道起始端是口腔，末端是肛门。把唾液腺、肝脏、胰腺等称作消化腺。
7.提出问题：“消化”是怎么回事？你是如何理解消化的？
胶囊小导游解释：食物中有很多能给我们提供能量、有利于我们生长的物质，我们称它们“营养物质”。但是在食物中有些营养物质不能被人体直接吸收，所以身体就要把它们分解开，变成人体可以吸收的物质。而消化就是在消化器官的作用下，利用许多种化学物质，把食物中的营养物质一点点地分解成人体可以吸收的物质，为人体所用。
2.提出问题：我们吃下去的食物都到哪里去。
让学生能够结合生活经验，进行合理的猜想。
二、搜集证据（预设15分钟）
任务二：阅读食物的消化过程图
1.我们吃下去的食物究竟到哪里去了呢？让我们跟随着胶囊小导游一探究竟吧！
2.带着问题阅读课本49页的“食物消化过程图”。
2.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道人体的消化器官和食物消化过程。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用图画与模型认识人体的消化器官，对照模型与自身，认识器官在人体的位置。
大象版 四年级上册 《人体的消化器官》单元 1.一次神奇的旅行 教学设计
单元
《人体的消化器官》
课题
1.一次神奇的旅行
课时
1
核心 概念
2024年大象版四年级科学上册 4.2我们的呼吸器官(教案)
4.用嘴呼吸比用鼻呼吸更方便，也更健康。（ ）
5.人体吸入氧气的路径与将二氧化碳排出的路径相反。（ ）
二、选择题
1.下列器官中不属于呼吸器官的是（ ）。
A.心脏B.气管C.肺
2.妙妙写出了人体呼气时交换后的气体先后经过的主要呼吸器官(未写全)，下列选项中正确的是（ ）
A.鼻腔→气管→肺B.肺→气管→鼻腔
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：
1.了解人体呼吸器官的结构和功能。
2.能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。
科学思维：
能概括人体呼吸器官的特征以及功能。
探究实践：
通过阅读资料和拼摆活动，总结得出人体用于呼吸的器官和气体吸进、呼出的路径。
②鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统。
温故而知新，以总结的形式将本节课的重要知识点进行回顾，加深学生的印象。
五、练一练（预设5分钟）
一、判断题
1.我们可以通过开展呼吸器官的模型拼摆活动来认识人体的呼吸器官。（ ）
2.鼻具有温暖、湿润、清洁空气的作用。（ ）
3.我们呼吸主要是为了获取空气中的二氧化碳。（ ）
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能概括人体呼吸器官的特征以及功能。
教学 准备
教师：呼吸器官拼图等。
学生：呼吸器官拼图等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、猜想假设（预设5分钟）
1.活动：请大家闭上眼睛，深吸一口气，再慢慢呼出，感受气体在身体内的流动。
2.提出问题：呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？
5.人体吸入氧气的路径与将二氧化碳排出的路径相反。（ ）
二、选择题
1.下列器官中不属于呼吸器官的是（ ）。
A.心脏B.气管C.肺
2.妙妙写出了人体呼气时交换后的气体先后经过的主要呼吸器官(未写全)，下列选项中正确的是（ ）
A.鼻腔→气管→肺B.肺→气管→鼻腔
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：
1.了解人体呼吸器官的结构和功能。
2.能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。
科学思维：
能概括人体呼吸器官的特征以及功能。
探究实践：
通过阅读资料和拼摆活动，总结得出人体用于呼吸的器官和气体吸进、呼出的路径。
②鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统。
温故而知新，以总结的形式将本节课的重要知识点进行回顾，加深学生的印象。
五、练一练（预设5分钟）
一、判断题
1.我们可以通过开展呼吸器官的模型拼摆活动来认识人体的呼吸器官。（ ）
2.鼻具有温暖、湿润、清洁空气的作用。（ ）
3.我们呼吸主要是为了获取空气中的二氧化碳。（ ）
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能概括人体呼吸器官的特征以及功能。
教学 准备
教师：呼吸器官拼图等。
学生：呼吸器官拼图等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、猜想假设（预设5分钟）
1.活动：请大家闭上眼睛，深吸一口气，再慢慢呼出，感受气体在身体内的流动。
2.提出问题：呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？
四年级上册科学教案无处不在运动大象版
四年级上册科学教案无处不在运动大象版一、教学目标1. 让学生了解和掌握运动的基本概念，知道运动的形式和特点。
2. 通过观察和实验，让学生了解运动与力的关系，理解运动和静止的相对性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容第一课时：我们身边的运动1. 导入：引导学生观察周围的物体，发现它们都在运动。
2. 讲解：讲解运动的概念，介绍运动的种类和特点。
3. 练习：让学生举例说明周围的物体是如何运动的。
第二课时：力和运动1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受力和运动的关系。
2. 讲解：讲解力的作用，如何使物体运动和改变运动状态。
3. 练习：让学生进行实验，观察力和运动的关系。
第三课时：运动和静止1. 导入：讲解运动和静止的相对性，让学生理解运动和静止是相对的。
2. 讲解：通过实例讲解运动和静止的判断方法。
3. 练习：让学生进行实验，观察运动和静止的相对性。
第四课时：生活中的运动1. 导入：引导学生观察生活中的运动现象。
2. 讲解：讲解生活中各种运动的特点和作用。
3. 练习：让学生举例说明生活中的运动现象，并分析其作用。
第五课时：总结与拓展1. 复习：复习本单元所学的知识，让学生总结运动的特点和力的作用。
2. 拓展：讲解运动的应用，让学生了解运动在生活中的重要性。
3. 练习：让学生设计一个运动小实验，展示运动的魅力。
三、教学方法采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
四、教学评价通过课堂表现、实验报告、作业完成情况等方面进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学资源教材、实验器材、多媒体课件等。
六、第六课时：探索运动的规律1. 导入：通过一个有趣的动画，让学生直观地了解运动规律。
2. 讲解：讲解运动的基本规律，如惯性、摩擦力等。
3. 练习：让学生进行实验，观察并验证运动规律。
七、第七课时：运动和能源1. 导入：讲解能源与运动的关系，让学生了解能源在运动中的作用。
2024年大象版四年级科学上册 1.2运动的快慢(教案)
3.讲解如何绘制条形统计图。
4.总结：统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中，而统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁快谁慢。这些数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据，还能帮助我们更好地发现一些现象和规律。
任务五：连一连——生活链接
1.我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着，现在人类100米短跑的成绩已经提高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千米/小时了，这是牙买加飞人博尔特创造的。虽然这样的速度目前已经是我们人类的极限了，但我们人类却依靠我们的大脑，创造出了很多速度更快的交通工具，方便着我们的生活。
2.能给下面的图片匹配合适的速度吗？大家先自己连一连，再和小组同学说一说。（课本第8页图片）
师总结：不同的交通工具有不一样的速度，交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。相信等你们长大了，还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具！
内容逐渐延伸，从建构统计表、统计图中意识到计算速度的重要性，并将速度与生活实际相连接，知道不同种类的交通工具速度有很大的差异。
3.提出问题：你是如何确定的？
4.师总结：在100米的赛跑中，时间最少的117号、125号选手是最快的。相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。
任务二：想一想——整理数据
1.（出示教材第7页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，还能直接看出谁跑得最快吗？
2.有什么办法能确定谁跑得最快？
3.科学学习常常需要数学的思考和计算。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。（生充分交流比较的方法）
7.小组合作尝试使用计算器算出每位选手的成绩。
从定义到公式，使学生循序渐进地认识速度，了解速度，会计算速度。
三、迁移应用、拓展活动（预设10分钟）
4.总结：统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中，而统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁快谁慢。这些数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据，还能帮助我们更好地发现一些现象和规律。
任务五：连一连——生活链接
1.我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着，现在人类100米短跑的成绩已经提高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千米/小时了，这是牙买加飞人博尔特创造的。虽然这样的速度目前已经是我们人类的极限了，但我们人类却依靠我们的大脑，创造出了很多速度更快的交通工具，方便着我们的生活。
2.能给下面的图片匹配合适的速度吗？大家先自己连一连，再和小组同学说一说。（课本第8页图片）
师总结：不同的交通工具有不一样的速度，交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。相信等你们长大了，还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具！
内容逐渐延伸，从建构统计表、统计图中意识到计算速度的重要性，并将速度与生活实际相连接，知道不同种类的交通工具速度有很大的差异。
3.提出问题：你是如何确定的？
4.师总结：在100米的赛跑中，时间最少的117号、125号选手是最快的。相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。
任务二：想一想——整理数据
1.（出示教材第7页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，还能直接看出谁跑得最快吗？
2.有什么办法能确定谁跑得最快？
3.科学学习常常需要数学的思考和计算。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。（生充分交流比较的方法）
7.小组合作尝试使用计算器算出每位选手的成绩。
从定义到公式，使学生循序渐进地认识速度，了解速度，会计算速度。
三、迁移应用、拓展活动（预设10分钟）
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401、401
授课时间
教学
目标
1、初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。
2、学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。
3、培养合作意识和能力。
教学
重难点
教学过程
1、引入活动。
单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上。教学时让学生观察画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。
在归纳总结实验结果的基础上，教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成分，及其对人体的作用和食物来源。
3、拓展活动的设计与安排。
调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，也是本课的拓展活动。究竟什么时候教学，怎样展开教学活动，教师可以根据学生的兴趣和教学条件而定。如果学生比较感兴趣，又有深入研究的条件，完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对人体的影响，单独设立课时展开教学，教师可以从研究的问题和研究方法等方面进行适当的指导。需要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养的任务，教师要着力引导和训练。
1、引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
“食物中有哪些营养”这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探究发现的蛋白质和淀粉这两种营养成分，设计力图引领学生展开自பைடு நூலகம்探究。教材只在“材料超市”里提供了一些学生常见的食物和其他材料，怎样实验则由学生说了算。教学时，教师要提醒学生注意安全，但不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单地告诉学生结论。必须相信学生的探索能力，创造开放的教学环境，让学生自己选取研究材料，自己耐心地观察、自己分析和思考。
教学过程
（1）考察计划展示会
举行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以下几个步骤：
首先，让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
4、祝你胃口好
授课班级
401、401
授课时间
教学
目标
1、引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。
2、通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。
3、培养良好的饮食和卫生习惯。
教学重难点
教学过程
通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。本课涉及以下教学环节：
本课教学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平时我们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。由于学生家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资源。
2、分类活动。
我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发现其中的科学话题，为以后几课的教学埋下探究的种子。分类是一种重要的研究方法，让学生参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、推选组长、成员分工等“计划与组织”的能力。此页教材的竖栏还重点对能力的培养提供了适当的引导。分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学重点，教学时教师一定要充分展开。
第二关：分组围绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。再从中取出适合小组研究的问题，积极开展研究。这儿又是一个培养能力的契机，比如强化选择问题的能力，巩固计划与组织能力，发展收集信息和处理信息的能力等，教师也要把握好，引导好。
第三关：为自己家设计一份食谱，并配上广告。本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。教材中的几个样张，只是为儿童提供形式上的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。
（2）评选最佳考察计划
通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考察活动。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
1我们吃什么
授课班级
上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生了好多问题，本节课将开始深入探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕“我们为什么要吃食物？食物中哪些营养？”进行猜想与假设开始，这是科学探究的重要环节。
2、实验与总结。
这是一个“双击”的教学内容，是本课的教学重点。通过学习在获取知识方面，要让学生了解食物中的主要营养成分及其来源，还要重点训练学生“能组成小组，做好观察与实验的准备”的主探究能力。为此，在实验研究前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备工作呢？”展开讨论，为了有效落实“二级目标”，强化训练，教材还提供了“准备材料建议”。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
授课课题
2、考察计划展示会
授课班级
401、402
授课时间
教学目标
1、启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划与组织的重要意义。
2、训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。
教学
重难点
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
在给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。
接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表”。汇报交流时，要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培养学生的分类能力，认识到“分类的标准不同，分类的结果也不一样”。
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
4、总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
教学后记
大象版小学科学四年级上册教学简案
学科名称
科学
授课老师
授课课题
1考察前，我们要……
授课班级
401、402
授课时间
教学目标
（1）通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。
（2）通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
教学重难点
（2）通过制定考察活动计划，
教学过程
（1）引入活动
本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。
（3）制定考察活动计划
走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。
为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。
（2）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：
游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。
游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。率先拼完的小组获胜。
游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。
由于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
2、食物中的营养
授课班级
401、401
授课时间
教学
目标
1、强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。
2、通过研究食物中的营养，培养学生的科学探究能力，认识食物中所含的主要营养成分。
3、对学生进行安全教育和实验常规教育。
教学
重难点
教学过程
1、提问与猜想。
接下来组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？计划与组织的内容有哪些？”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。
授课时间
教学
目标
1、初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。
2、学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。
3、培养合作意识和能力。
教学
重难点
教学过程
1、引入活动。
单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上。教学时让学生观察画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。
在归纳总结实验结果的基础上，教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成分，及其对人体的作用和食物来源。
3、拓展活动的设计与安排。
调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，也是本课的拓展活动。究竟什么时候教学，怎样展开教学活动，教师可以根据学生的兴趣和教学条件而定。如果学生比较感兴趣，又有深入研究的条件，完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对人体的影响，单独设立课时展开教学，教师可以从研究的问题和研究方法等方面进行适当的指导。需要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养的任务，教师要着力引导和训练。
1、引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
“食物中有哪些营养”这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探究发现的蛋白质和淀粉这两种营养成分，设计力图引领学生展开自பைடு நூலகம்探究。教材只在“材料超市”里提供了一些学生常见的食物和其他材料，怎样实验则由学生说了算。教学时，教师要提醒学生注意安全，但不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单地告诉学生结论。必须相信学生的探索能力，创造开放的教学环境，让学生自己选取研究材料，自己耐心地观察、自己分析和思考。
教学过程
（1）考察计划展示会
举行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以下几个步骤：
首先，让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
4、祝你胃口好
授课班级
401、401
授课时间
教学
目标
1、引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。
2、通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。
3、培养良好的饮食和卫生习惯。
教学重难点
教学过程
通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。本课涉及以下教学环节：
本课教学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平时我们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。由于学生家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资源。
2、分类活动。
我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发现其中的科学话题，为以后几课的教学埋下探究的种子。分类是一种重要的研究方法，让学生参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、推选组长、成员分工等“计划与组织”的能力。此页教材的竖栏还重点对能力的培养提供了适当的引导。分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学重点，教学时教师一定要充分展开。
第二关：分组围绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。再从中取出适合小组研究的问题，积极开展研究。这儿又是一个培养能力的契机，比如强化选择问题的能力，巩固计划与组织能力，发展收集信息和处理信息的能力等，教师也要把握好，引导好。
第三关：为自己家设计一份食谱，并配上广告。本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。教材中的几个样张，只是为儿童提供形式上的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。
（2）评选最佳考察计划
通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考察活动。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
1我们吃什么
授课班级
上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生了好多问题，本节课将开始深入探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕“我们为什么要吃食物？食物中哪些营养？”进行猜想与假设开始，这是科学探究的重要环节。
2、实验与总结。
这是一个“双击”的教学内容，是本课的教学重点。通过学习在获取知识方面，要让学生了解食物中的主要营养成分及其来源，还要重点训练学生“能组成小组，做好观察与实验的准备”的主探究能力。为此，在实验研究前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备工作呢？”展开讨论，为了有效落实“二级目标”，强化训练，教材还提供了“准备材料建议”。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
授课课题
2、考察计划展示会
授课班级
401、402
授课时间
教学目标
1、启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划与组织的重要意义。
2、训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。
教学
重难点
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
在给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。
接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表”。汇报交流时，要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培养学生的分类能力，认识到“分类的标准不同，分类的结果也不一样”。
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
4、总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
教学后记
大象版小学科学四年级上册教学简案
学科名称
科学
授课老师
授课课题
1考察前，我们要……
授课班级
401、402
授课时间
教学目标
（1）通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。
（2）通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
教学重难点
（2）通过制定考察活动计划，
教学过程
（1）引入活动
本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。
（3）制定考察活动计划
走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。
为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。
（2）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：
游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。
游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。率先拼完的小组获胜。
游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。
由于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
***
授课课题
2、食物中的营养
授课班级
401、401
授课时间
教学
目标
1、强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。
2、通过研究食物中的营养，培养学生的科学探究能力，认识食物中所含的主要营养成分。
3、对学生进行安全教育和实验常规教育。
教学
重难点
教学过程
1、提问与猜想。
接下来组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？计划与组织的内容有哪些？”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。