中学思想政治课教学中先进教学理念的体现
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 概述“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指教育工作者要将学生的发展需求和个性特点置于教育教学活动的核心位置，充分尊重和关心学生的体验和感受，全面促进学生全面发展。
这一理念的提出，意味着教育教学工作者应该从传统的教师主导式教学模式转变为以学生为主体的教学方式，重视学生的个性发展和自主学习能力的培养。
“以学生为中心”的教育理念不仅是一种教育理论，更是一种教育实践的指导思想。
在思政课教学中，贯彻这一理念，有利于激发学生的思想和兴趣，加深学生对思政课内容的理解和记忆，提高思政课教学的针对性和有效性。
1.2 介绍思政课教学的重要性思政课是高校教育中一门关注学生思想政治教育的重要课程，具有极其重要的教育意义和社会意义。
思政课教学的重要性主要表现在以下几个方面：思政课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。
思政课作为学生全面发展的重要组成部分，不仅仅传授知识，更重要的是传授思想、情感、态度和价值观。
通过思政课的学习，学生可以更好地认识社会现实，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德素质，增强社会责任感，培养正确的人生目标和人生价值观。
思政课有利于加强学生的思想政治教育，坚定他们的思想信念。
在当今社会，知识爆炸、信息过剩，学生容易受到各种信息的冲击和影响，思政课可以帮助学生理清头绪，明辨是非，坚定自己的思想信念，不轻易被外界干扰和诱导，保持积极进取的心态和正确的人生态度。
思政课教学的重要性不容忽视。
它是培养社会主义建设者和接班人的必经之路，是提高学生综合素质和能力的关键环节。
只有加强思政课教学，注重学生的思想政治教育，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的人才，为社会主义事业的不断发展和进步贡献力量。
2. 正文2.1 深入探讨“以学生为中心”的教育理念在思政课中的具体应用"以学生为中心"的教育理念在思政课中的具体应用有许多方面。
高中政治课的教师理念与教学效果
高中政治课的教师理念与教学效果教师的教学理念影响学生的成长和进步，在新课程标准的背景下，转变教师教学理念直接影响学生学业成绩和人格成长，本文围绕教师教学理念的更新和提高课堂时效性两个方面进行分析首先，更新教育教学理念，提高教师综合素质是教育成败的关键，我们将从以下四个方面来提出其具体的的要求。
1.平等合作，尊重学生。
在教学过程中，教师是教学的组织者、参与者、引导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者；在教学过程中，师生之间、生生之间可以自由地发表各自在学习中的意见，可以对对方中的不同见解展开探讨；在这个过程中，教师要真正理解学生，走进学生心里，尊重学生，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。
同时，要善于倾听学生不同的见解，允许学生辩解，给学生理解和改正的时间和机会。
整个教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
2.富有激情，感染学生。
教师在教学中充满激情，感染力强，会更有效地引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。
尤其作为政治教师更要对政治课教学充满激情，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。
3.善于表达，语言幽默。
语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。
语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，缓解学习压力，吸引学生的注意力。
“师欲善其教，必先美其言”，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂而言，显得更加重要，它直接影响着教学效果。
4.机智应对，巧妙处理。
“教师面对的是有个性、会思考的学生，在教学中总会有一些突发问题需要及时处理，这是教师的教育机制，是教师应具备的良好心理品质之一。
”教师机智应对课堂偶发事件使课堂教学正常有序进行。
其次，增强教学效果，提高课堂时效性需要中规中矩点滴结合，在课堂中落实要求和目标需要从以下几个方面入手。
1.以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。
初中政治教学当体现创新理念
2015.2黑龙江教育·理论与实践作者简介：夏杰（1980－），男，江苏常熟人，本科，研究方向，初中思想品德教育。
创新在初中政治教学工作中是最为热门的词语，广大教师纷纷立足教学工作实际，针对理念、手段、方式、空间等多方面开展创新，对传统教学工作进行了优化，让政治教学更加适应课程改革的要求，更加贴近学生成长实际，以及适应教育教学工作发展需求，为教学综合成效提升发挥了积极作用。
一、创新理念构建新型教学关系长期以来，许多教师与学生之间形成了教师单向灌输、学生被动听讲的单一关系，教师走上讲台滔滔不绝、口若悬河，甚至完全不顾及学生的互动效应。
在这样的教学模式中，学生只有被动听讲，完全处于接受知识而缺乏思维互动的角色状态。
在课程改革背景下，初中政治教学工作应当走出这样的误区，以自主互动和更加生动活泼的新型教学关系，代替传统教学中单向灌输的单一教学关系。
笔者在这一方面进行了初步探究，首先在教学关系中的师生角色定位方面进行了认真思考，将教师与学生之间的关系定位成引导者和自主探究者的关系，更多教学内容、教学环节安排学生自主开展学习，让他们的思维活动更加活跃，结合自身阅历、体验以及相互交流来思索问题、寻找答案、突破难点，这样的教学活动更加有助于体现师生互动的作用，让学生主体地位得以充分体现。
其次，在教学关系中的课堂结构方面，将其设置为学生自主探究为主的教学课堂，引导学生以小组为平台进行学习目标任务的分析研究。
不仅小组成员之内相互研究，而且小组之间也要进行辩论交流，通过这样的方式让教学活动更加有助于促进学生综合能力发展。
另外，在教学关系中的氛围创设方面，笔者致力于营造和谐、积极的教学氛围，对学生在政治学习中的表现多开展正面评价，经常鼓励学生，对他们的进步、成功予以表扬，提高学生学习活动中的积极情感因素，让他们喜爱政治学习，积极投入到政治学习活动之中，通过这样的教学关系营造人人参与、人人融入的良好教学氛围。
教师在政治教学中创新教学理念，建立新型教学关系，有助于政治教学工作沿着正确的方向发展。
高中思想政治课堂教学要有新理念
高中思想政治课堂教学要有新理念传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下两点：1 激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1.1 创设情境。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
1.2 时事简评。
新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。
在高中思想政治教学中践行新课程理念
在高中思想政治教学中践行新课程理念当前，随着新课程改革的持续推进，如何提高课堂教学的有效性已成为摆在广大高中思想政治课教师面前迫切须解决的问题。
现笔者就在高中思想政治教学中践行新课程理念谈谈自己的体会。
1.在教学理念上，要牢固树立以人为本的新课程教学理念，不断关注学生生活中的内在需要。
生活既是思想政治课课堂教学的起点，又是思想政治课课堂教学的归宿。
高中思想政治课教师要切实帮助学生解决现实生活中的问题和困难，简言之，要关注学生内在的需要。
“需要”是学生主动学习的不竭动力，是提高认识的内在动因，是良好的价值观形成的坚实基础。
因此，关注学生的生活需要是高中思想政治课教育教学的重要价值取向，也是开展思想政治课堂教学的出发点和落脚点，还是组织教学活动需要关注的重点问题。
在教学中，我们应以学生的发展需要为本，从学生亲历的生活实践入手，以密切联系学生生活的主题活动为载体，以反映和满足学生的生活需要为重点，引导学生在生活中发展，在发展中生活。
例如，笔者在讲授矛盾相关内容时，针对当前高中阶段比较敏感和棘手的早恋问题，通过正反两个案例的呈现，积极引导学生用矛盾的特殊性（人生不同的阶段具有不同的矛盾）、主次矛盾等相关知识加以讨论与评析，既使学生对矛盾的相关知识有了比较直观的把握，也使得学生对早恋有一个更加理性的认识，收到了良好的课堂效果。
2.教学内容与时俱进，充分体现时代精神。
相对于教学实践，任何课程标准和教科书都有一定的滞后性。
社会在飞速变化，理论在发展，思想政治课教学（课堂教学）内容应不断地调整、充实。
与时俱进地调整和充实教学内容，是思想政治课程的时代性要求。
要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，充分开发生活中的教育资源，使教学的具体内容与我国的社会进步、经济科技文化发展结合起来，与当今世界政治、经济形势结合起来，反映当代社会进步和科技发展的新成果，体现当今世界和我国发展的时代特征，以显示马克思主义科学理论的强大力量。
初中思想政治课亮点总结
初中思想政治课亮点总结初中思想政治课的亮点总结思想政治课作为初中阶段的一门基础课程，其目的是培养思想道德素养、培养学生的国家意识、社会责任感和法治观念。
在教学中，思想政治课存在一些亮点，下面将从以下几个方面进行总结：1. 培养学生的社会责任感思想政治课通过讲述党和国家的发展历程、重大事件和社会问题的解决过程，激发学生对社会和国家责任的意识。
通过课堂讨论、社会实践等多种教学手段，引导学生关注社会问题，增强他们的公共意识和社会责任感。
如在讨论环保问题时，引导学生认识到自己对环境的责任，鼓励他们主动参与环保活动，为保护环境做出贡献。
2. 培养学生的法治观念法治观念是社会主义核心价值观的重要内容之一，也是思想政治课的核心内容。
通过讲解宪法法律知识、激励学生参与法治实践等方式，培养学生遵纪守法、尊重法律的意识。
让学生了解法律的作用和价值，明白法律是社会稳定、公平正义的保障，从而从小树立法治观念。
3. 培养学生的民主意识民主是社会主义核心价值观的重要组成部分，思想政治课注重培养学生的民主意识。
通过让学生了解我国的民主制度，如人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度等，增强学生对民主制度的信任和认同。
课堂上，教师可以采取投票、讨论等方式来培养学生参与决策的能力和开展民主协商的意识。
4. 培养学生的国家意识国家意识是全面建设社会主义现代化国家的重要保障，思想政治课通过让学生了解国家的发展历程、国家的地位和我国的重大战略等来培养学生的国家意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生认识到自己的身份是一个中华人民共和国的公民，要为国家的繁荣昌盛做出自己的努力。
5. 培养学生的创新精神创新是时代发展的需要，思想政治课注重培养学生的创新精神。
在教学中，教师会鼓励学生对历史事件和社会问题进行思考和探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过引导学生提出自己的见解、鼓励他们表达自己的观点，激发学生的创造力和创新意识。
总之，初中思想政治课在培养学生的思想觉悟、社会责任感、法治观念、民主意识、国家意识和创新精神等方面具有很多亮点。
中学思想政治教学中“以人为本”教学理念的思考
中学思想政治教学中“以人为本”教学理念的思考新课程标准强调：以生为本。
在中学思想政治教学中，坚持“以生为本”，促进学生的全面发展是顺应当代人类社会发展趋势的必然选择，是适应我国全面建设小康社会和社会主义现代化建设新阶段的迫切需要；坚持“以生为本”是创新学习的需要，是学生个体心理的需要，是学生个体发展的需要。
标签：思想政治教学以人为本理念思考党的十六届三中全会把坚持“以人为本”，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展，作为党的工作的总体要求和发展目标提出来，这标志着一种富有人性化的新的社会发展观已经明确。
“以人为本”这一条贯穿于人的世界、人的社会的根本原则受到了重视。
而新课程标准也强调：以生为本。
所以在中学思想政治教学中必须贯彻“以人为本”的思想，既就是要坚持“一生为本”，促进学生的全面发展。
下面就我在思想政治教学中贯彻“以生为本”，促进学生的全面发展，谈一些感想。
一、中学思想政治教学坚持“以生为本”的原因作为政治教师，我们首先要认识到，在中学思想政治教学中，坚持“以生为本”，促进学生的全面发展是顺应当代人类社会发展趋势的必然选择，是适应我国全面建设小康社会和社会主义现代化建设新阶段的迫切需要。
其次，是克服传统教学弊端的需要。
在传统的思想政治教学中，一切是以教师的教为中心，学生只能围绕教师的教转，学生处于被动，丧失了学习过程中学生的自主性和主动性；忽视了师生之间、生生之间的情感交流，学生只能获得僵化的知识，丧失了学习过程中的情感性和发展性；教师对教学内容的认知过程代替了学生对学习内容的认知过程，丧失了学习过程中的能动性和创造性。
同时，在思想政治教学中坚持“以生为本”是创新学习的需要，是学生个体心理的需要，是学生个体发展的需要。
二、在中学思想政治教学中如何贯穿“以人为本”的思想1、树立“以生为本”的新理念，转变传统的教学观作为政治教师，我们应该认识到意识所具有的能动作用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。
建立先进教学理念,探索科学教学模式——新教材下高一思想政治课教学的几点思考与做法
、
积 极 引入 时政
政治高考越来 越倾 向于考查 能力 ， 种抽象 能力 的 这 考查使 中学 政治课面临着不断更新知识 的挑战 ， 重要 的 是教学思想 和教学 方法 、 教学模式 的改革 和更新 。传统 做法是 ： 了提 高能力 ， 为 在高三阶段大搞题海 战术 ， 图 试 通过集 中训练获得 能力 ， 效果往往不佳 ， 因很简单 ， 但 原 丰富 的能力 内涵 ， 决非短 时间内能形成 ， 所谓冰 冻三尺 ， 非一 日之寒也 。因此我认为 ： 高一开始须积极 把时政 从 引入课 堂。 也许有人说 ： 基础年级学习时政没用 ， 高考时 新 闻都成 旧闻 了。殊不知 ， 时政虽然过 时但 用时政分 析 实 际问题 的能力却 留下来 了 ， 在这一 学 习过 程 中 ， 学生
生 尚未理解 吃透的地方或易混 淆的地 方 ，பைடு நூலகம்进而将知 识的
矢地引入时政 。这就要求教 师必须 熟悉教材 ， 并且 每天 注意收听收看时政新 闻 ， 累素材 ， 积 在教学过程 中 ， 合理 利用典 型事例 ， 当引入时政 ， 而使政 治课 堂教学 深 恰 从
开， 这时采用讲议 结合 ， 借鉴央视 《 对话 》 中的形式 ， 栏 可 先 由学生提 出问题 ， 其他 学生 回答 ， 教师再归 纳点评 ， 也
可 以由教师先思考再提 出问题 ， 分别 由不 同的学生来 回 答， 出现 意见看法 不一致 时可进 行短 时辩 论 ， 最后 由教 师综合分 析 ， 归纳总结 ， 形成 文字或图表显示在屏幕 上 。 这 主要 目的是让学生 自己读 书 ， 自己质疑 ， 自己求索 ， 充 分调动学 习的主体——学生 的积极性 ， 引导他们积 极主 动、 生动 活泼 地学 习 ， 养他们 善 于 发现 问题 、 析 问 培 分 题、 解决 问题 的能力 ， 进而学会 求知 ， 学会学 习 ， 获得终
如何在初中政治教学中体现新课改理念
为新 时 期 政治 教 学 的新 任 务 。
课 程 改 革 需 要 教 师 积 极 主 动 地 参 与 ，并 不 断 更 新 教 育 理 念 ，改 进 教 学 方 式 ，实 现 教 师 角 色 的转 换 。 面
力 也 得 到进 一 步提 高 。
二 、创 新设 计 导语
常 言 道 ， 良好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 。一 堂 课 是 否
广 大 一线 教 师 必须 面 对 的 问题 。
态 度 和价 值 观 也 就在 这 个 时候 得 到 调 动 、感 染 和 熏 陶 ． 从 而 对接 下 来 的学 习产 生浓 厚 的兴 趣 。
下 面笔 者结 合 自己在 政 治 教 学 实践 中 的几 点 尝 试 ， 谈 谈 粗 浅 的体会 。
、
培 养 良好 的师 生 情 感
苏霍姆林斯 基说 ： “ 教 师 应 当 成 为 孩 子 的朋 友 ，
深 入 到 他 的兴 趣 中 去 ，与他 同欢 乐 ，共 忧 伤 ，忘 记 自 己是 老 师 ，这 样 孩子 才 会 向 老师 敞开 心 扉 。 ”教 师 关 心 爱 护 学生 ，学生 就 喜欢 听 老 师 的 课 正 所 谓 “ 亲其 师 而信 其 道 ” 。 反 之 ，教 师 对 学 生 冷 漠 ，师 生 关 系疏 远 ，学 习 进 步 也 不 明 显 。有 的学 生 甚 至对 这 门功 课 变 得不 感 兴 趣 ， 对 这位 老 师 也 有 抵 触 情 绪 。所 以 ．为 了更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，我们 应 培 养 良好 的 师 生 情 感 。在 教 学 过 程 中 ，对 学 习 优 者 不 偏 爱 ，学 习 差 者 不 歧 视 ，了解 学 生 ，理 解 差 生 ，关 心 差 生 ，多 鼓 励 ，少 批 评 ，努 力 发 掘 他 们 的闪 光 点 ，使 他 们 的 自卑 感 逐 渐 消 失 ，激 发
初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入
初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入“让学引思”是指在教学中，通过激发学生的思考和探索能力，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
在初中道德与法治教学中，“让学引思”理念的融入体现在以下几个方面。
注重启发学生的思维。
在教学中，教师应该抓住学生的兴趣点，用启发性的问题引导学生的思考。
在探讨道德问题时，可以提出一些具体的案例，让学生进行讨论，启发他们从不同角度思考问题。
通过这样的启发，学生可以主动思考道德问题的发生原因、影响及解决方法，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
培养学生的独立思考和判断能力。
在初中道德与法治教学中，教师不仅要传授道德价值观和法治知识，还要培养学生的独立思考和判断能力。
教师可以通过提出一些道德困境和法律问题，引导学生自己思考并做出判断。
教师可以提出一个案例，让学生探讨是否应该告诉真相，学生可以从不同的角度分析，如道德、法律和伦理等，最终形成自己的观点。
通过这样的讨论，学生可以培养独立思考和判断的能力，并且在实际生活中能够正确应对道德和法律问题。
鼓励学生参与实践活动。
在课堂教学之外，学校可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与到实践当中，通过实践来加深对道德和法治的理解。
可以组织学生参观法院、公安局等相关部门，让学生亲身感受法治的重要性和作用。
还可以组织学生进行一些社会实践活动，如社会志愿服务、模拟法庭等，让学生在实践中感受道德和法治的力量，培养他们的道德情操和法治意识。
注重学生的主体地位。
在初中道德与法治教学中，教师应该尊重学生的主体地位，尊重学生的意见和感受。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分发挥自己的主体作用，参与到教学和学习中来。
在讨论一个道德问题时，可以分成小组，让学生做演讲，表达自己的观点和理由，同时也要尊重其他组员的观点，培养学生的合作和沟通能力。
“让学引思”理念的融入，可以使初中道德与法治教学更加贴近学生的实际生活，促使学生主动思考、独立判断，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，同时也能够提高他们的道德情操和法治意识，使他们成为有社会责任感和法律意识的公民。
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中学思想政治课教学中先进教学理念的体现
摘要：学校培养的学生，是21世纪高科技、高竞争的挑战。如
何在思想思想思想政治教育课堂上利用先进的教学理念培养出思
想品德过硬的人才，这是摆在我们面前的一项重要课题。
关键词：中学生 思想政治教学 先进教学理念
温家宝总理到北京35中调研中强调：教育要符合自身发展规律
的要求；教育要符合时代发展的要求；教育要符合建设中国特色社
会主义对人才的要求；教育要符合以人为本的要求。总理提出的这
四点要求本身就是先进教学理念的体现。那么，在中学思想思想思
想政治教学中如何体现先进教学理念呢？
一、思想思想思想政治课中要结合爱国主义教育
中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直贯穿于我们民族
的优良传统之中。
青少年是祖国的未来，他们道德素质的好坏，不仅关系到他们的
一生，而且还关系到中华民族的兴衰成败。因此，要培养符合时代
发展要求，符合建设中国特色社会主义的人才，就不能忽视爱国主
义教育，我们思想思想思想政治老师更应在教学中自始至终加以重
视。
二、在思想政治课堂上要注重对学生记性情感价值观的培养
中学思想政治课是对中学生进行系统的公民品德教育的必修课
程，是中学德育工作的主要途径，对帮助学生坚定正确的政治方向，
树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质具有重
要的导向作用。因此，在中学思想政治教育中注重情感价值观的培
养就显得非常必要，这也是先进教学理念的具体体现。
在教学实践中，教师应该引导学生摆脱传统思想政治课的枷锁，
重新认识思思想政治课和思想政治课教育，把学生的情感价值观的
突破作为教学中的一个重点。如教学《宪法是国家的根本大法》一
课时，由于这节课的概念、观点较为抽象、单一，与中学生的年龄
和心理有一定差距，书上的例子又较简单，有些与学生的实际生活
相差太远，所以较难激发学生的学习兴趣及培养学生的情感态度与
价值观。对此，我从相关资料上把宪法的有关条例都罗列出来，打
算在这些条例中寻找与学生有关的条款，结果宪法中的关于爱护国
旗的一个条例，使我茅塞顿开，这不是一个很好的教材吗？可以从
每周一的升旗仪式入手，告诉学生宪法其实就在我们身边，作为中
学生要从身边的小事做起，遵守宪法，维护宪法的权威，并与违法
行为做斗争。在课堂上，我播放了一段事先拍好的升旗仪式的录像，
以加深学生的印象。果然，学生对此产生了很大的兴趣，反响强烈，
收到了意想不到的教学效果。
在思想政治教学中，教师在备课时不仅要备知识，而且应该思考
怎样才能让学生的情感价值观得到培养和升华。教师应注意学科知
识与生活主题相结合，努力把基本的思想道德观点、原则融入生活
题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教
学，全面落实课程目标。
中学思想政治课教育不仅是知识目标的天堂，更应该引领学生感
积极主动地参与学习过程，独立思考，自己得出结论，必要时还
应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入。
总之，让学生成为课堂的主体体现了以人为本的先进教学理念，
作为培养学生思想品德的思想政治课堂更应突破传统教学模式，时
时刻刻都注重以学生为主体。
四、教学过程中培养学生的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“一个
没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。在经济全球化的
今天，我们要提高国家的国际地位，就必须依赖大批具有创新能力
的人才，而创新能力的培养则需要教师利用教学这块有力阵地，发
挥思想政治学科的优势，尽可能地创造机会注重对学生的创新精神
的教育，保护学生的创造性，为培养具有创新能力的人才奠定基础。
培养学生的创新能力要求思想政治教师在教学过程中不仅要传
授知识，更要激发学生的创新意识，弘扬学生的创新精神。首先，
教学中要注重培养学生的问题意识。问题是思维的起点，是创造发
明的先导，具有问题意识是一个人有所创造的前提和基础。创造活
动实际上就是一个不断提出问题和解决问题的过程。只有首先提出
问题，才能启动思维，使创新活动始终以提出问题为核心而展开。
教学中，尤其是想政治教学中，教师必须引导学生运用正确的思维
方法，创设有利于学生学习和思考的人文环境，激发学生的兴趣，
激活学生的思维，激扬学生的心志，并在这个过程中使学生的创造
性能力不断得到增强和提高。
当然，思想政治教学中先进教学理念的体现是一个庞大而艰巨的
课题，但是只要我们思想政治教育工作者做个有心人，在教学中时
刻注意温总理提出的四点要求，我们就一定能用先进的教学理念为
祖国培养出思想品德过硬的优秀人才。