浅谈导读法在新课改初中语文教学中的运用

浅谈导读法在新课改初中语文教学中
“ 于勒真的是一文不值 吗？他身上也 主导的启发式 的 “ 教”和以学生为主体的 题 。
自能 式 的 “ 学 ”的 和谐统 一 。在 实施 过 程 有 闪光 点 啊 ！”班 上 就 有学 生这 样 质 疑 。 中 ，有 的教 师对 新课 程 缺乏 全 面的认 识 ， 果 然 ，一 石 激起 千 层 浪 ，答 案是 丰 富 多 彩
勤劳” “ 自食其力” “ 母亲不让我 味否定传统或简单 的回归传统 ，不能正 的 ， “
确 处 理好 导读 与 自能 的关 系 ，以致在 教 学 吃 牡 蛎 真 的 仅 仅 是 口 是 心 非 、死 要 面 子 吗？”等等。多次尝试后 ，我发现学生的 中 出现 了一 系列 问题 。
“ 导 读 ”是 针 对 语 文 阅 读 教 学 的 传 质 疑思 辨 能 力提 高 了 ，对 文本 的理 篇 更 全
读 笔记 挑 选 出具 有代 表性 的 问题 进行 深 思
注 意 学生 的 “ 情 趣 ” ，因人 、因课 设 法 ， 因时 、因势 引 导 。 导读 也 要 求 教 师 自身 有 较 强 的 朗读 文 本 的 能力 ，从 而 能 引 导学 生
的读 。
在 初 中课 堂 中 ，作 品 的 创 作 情 感 ，
标 、教学 内容 。
教学 《 沁园春 ・ 雪 》一课 时 ，我进行
了豪 迈 激 昂 的 范读 ，通 过 读 把 诗 中壮 美 的
心 ” 的． １ ｆ 年 级
嵇
●
蔡梅芳
学 校提 出了 “ ‘ 学 为 中心 ’的教学设 计 和组 织 的引 导下 从 自发走 向 自主 与 自觉 。 所以 ， 为学 而教 ，
行过 程 ，而 是 随师 生在 交往 互 动 的过程 中 根据 学 生 的主 动性 、情 景性 和社 会 性 随时 调 整教学 方 法 ，教 师备 课 不再是 教 学方 案 的设 计记 录 ，而是 生成 教 学过 程 的准 备 ，
设 得 好 ，就 能把 学 生 引 入 “ 问题 情 境 ” ，
统模式 “ 讲 读 ” 提 出 的 一 种 新 的 教 学 模 面深人了。在阅读 的路上 ，我和学生从不 式。钱梦龙老师的语文导读法为我们提供 同的角度互 相 补充 ，相得 益彰 ，亦 搀亦 了一 些 有益 启示 。教学 过 程 中的 主要 矛盾 扶 ，真是 妙 不可 言 。 其 次 ，利 用 媒 介创 设 情 境 ，用 活泼 的 蠹 是教学目 标与学生现实发展水平之间的矛 盾 ，钱 梦龙 老 师 的语文 导 读法 正是 为解 决 导入语 、生动广博的解说语 、灵活机智的 这 一 矛 盾 ，提 出 “ 教师主导 ” “ 学 生 主 应 变 语 、恰 到 好 处 的评 价 语 、巧妙 迂 回 的 体” “ 训练为主线”的观念。从新课程理 曲问语 激发 学生 阅读 兴趣 。 念 角度 看导 读 法 ，可 以实 现现 代 与传 统 的
用
态 ，导 出学 生 的创 新 思 维 ，导 出学 生 的兴 过 创 设 问 题情 境 ，有 目的地 设 疑 ， “ 疑”
二 、导读 法在初 中语文教学 中的运 趣 与 学 法 ，导 出学 生 的语 言运 用 能 力 。通
（ 一） 生成教学与语文导读法 性 ，教学 的过程不只是备课按部就班 的执
教师淋漓的表达 ，或慷慨昂扬 ，或细雨绵 绵 ，或深沉睿智 ，都能使学生更易进入文
本 的意 境 ，受到 情 感 的 传染 ，从 而 披 情 人 文 。我 在 思 考导 读 法 如 何将 情 感 基 调 融 于
一
体 时 ，在教 学上 也做 过有 益 的尝 试 。
质 疑 ，根据 学生的思维走 Fra bibliotek确定教 学 目
包括材料 的准备 、内容的准备 、指导思想 的准备及方法的准备等。这种备课是为教
学 过程 中各 种 没有 预想 到 的 “ 可 能性 ”提 供 支持 。新 课 程倡 导 的这 种关 注学 生 主动 性 、情 境 性 、社会 性 的生 成 教学 在导 读过 程 中得 到 了体 现 。 在 初 中 语 文 课 堂 上 ，我 基 于 此 ，在 不 断 学 习导读 法 理论 的 同时 ，结 合初 中学 生 的 实际 教学 ，导读 过程 中根据 学生 的 自
问的 新 课 程 背 景 下 ， 强 调 教 学 的 生 成 激发他们探索的欲望。教师要讲究 “ 艺术 ” ，设 问宜 “ 曲” ，质疑 有 方 ，变换
提 问 的角 度 ，让 思路 “ 拐 一个 弯 ” ，从 侧
翼 寻 找思 维 的切 人 口；机 敏 应 变 ， 随机 点 拨 ，调整 学 生 不 正确 的思 路 ，适 时指 导 ， 以问 导之 ，活 跃 思维 。在 教 学 实施 过 程 中
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新课程理念与 导读 法
在 教学 《 我 的叔 叔 于勒 》一 文时 ，
我 就 引 导 学 生 围绕 文 中 的两 个 人 物 于 勒 和 “ 我 ”的 母 亲 ，提 出不 同 于 “ 共 识 ” 的 问
语 文 新 课 程 注 重 学 生 自能 的 发 展 ，
注 重学 生 的 自主 学 习方式 ，倡 导 以教 师 为
生 成 教 学 强 调 课 程 的 生 成 性 ，认 为
和 谐统 一 ，教 学 目标 与学 生现 实 发展 水平 学 生 是 发 展 的 、成 长 的个 体 ，不 同 的学 生 的和谐统一 ，导读与 自能 的和谐统一 ，从 有 不 同的认 知 水 平 ，教 师要 因时 、因 势利 而 实 现学 生在 学 习上 、观 念 上 、意志 上 乃 导 ，准 确 洞察 学 生 思 维走 势 与 情 感 兴趣 动 至 人格 上 的真 正 自立 。
实施的研究”的科研课题 ，旨在构建 “ 学为中心 ， 就是 为 学 习而 教 ，为学 会 学 习 而 教 。学 习 目标 是
互 动 共 享 ” 的课 堂教 学 ，让 学 生 在 教 师 的 引导 下 课堂 学 习的 “ 方 向盘 ” ，而 为 学而 教 的直接 意 义是 主动地 、富有 个性 地学 习 。