北师大版生物-八年级上册-第二十章第1节《遗传和变异现象》教案
第二十章第1节《遗传和变异现象》教案
一、教材分析：
生命在生物圈中是不断延续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：
八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力。
引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：
基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物知识的构建
我设定以下几点作为知识目标：
知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
2、理解遗传和变异现象
四、课前准备
1、课前指导学生做好对各自性状的自我观察。
比如：是否卷舌，有无耳垂。
五、教学设计
1、情境导入：性状
①以班上同学为例，提问大家这位同学是双眼皮还是单眼皮，是有酒窝还是无酒窝。
----------形态特征。
②让一位同学说话，请学生辨认是谁的声音。
---------生理特征
③引出名词：性状的概念
2、相对性状：
①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念。
②小组间开展探究活动"个体间性状的比较"，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
③交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
④明确名词相对性状的概念。
⑤学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
3、遗传和变异现象
①让学生和他的父母之间的性状进行纵向对比，他们之间的性状存在什么关系。
②用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如"龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞"、
③引出遗传和变异的概念。
④欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。
针对漫画小组进行讨论：
(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？
(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
(3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？
4、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2、举例生物的相对性状；
3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
5、精讲多练，巩固知识，提高动手能力
六、板书设计
一、性状：生物的形态特征和生理特性
二、相对性状：同一生物同一性状的不同表现形式
三、遗传：亲子之间的性状相似性------副板书，多个例子
四、变异：亲子之间的性状差异-------副板书，多个例子七、教学反思。
八上生物第20章第1节《生物的遗传与变异现象》教学课件
（不可见的）
一、 活动一：探索什么是性状、相对性状
2、感知动物 尝试描述你家的宠物或看到的宠物有哪些特征？
一、 活动一：探索什么是性状、相对性状
2、感知动物
这只小狗（蝴蝶犬） 的特征
头---小 眼---黑色，圆 耳---耳大，自立的耳朵好似
蝴蝶翅膀 鼻---黑色，小 体型---体形肩高20-28cm，体
漫画《新鼻子》
漫画《旧砖上剥落的碎片》
送给大家一句话：
作为社会群体的一员，无论你有没有生物 学背景，我们都是遗传学成果的享用者，在 享用的同时，也希望你能像科学家们那样勇 于战胜困难，积极进取，绽放光芒！
谢谢大家的聆听！
物理李老
刘永川
猜猜我是谁？
猜猜我是谁？
一、 活动一：探索什么是性状、相对性状
3、感知8班好老师、好同学
看图辨别：猜一猜是谁
的眼睛和背影，依据什
么特征辨别的？
蒲
老
李萱
一、 活动一：探索什么是性状、相对性状 归纳 1、什么是性状？
生物体 形态特征 生理特性
人的卷舌这一性状
能 卷 舌
不 能 卷 舌
生物体的性状多种多样 人的前额发迹这一性状
北师大版八年级上册生物第20章第一节
探索生物的遗传与变异
一、 活动一：探索什么是性状、相对性状
1、感知植物
在组内看一看、闻一闻、尝一尝，并用语言描述苹 果（或梨）有哪些特征？2分钟后各组派代表分享。
一、 活动一：探索什么是性状、相对性状
1、感知植物
形状 颜色 体积 ……
（可见的）
香味 味道 口感 ……
我们如何比较个体间性状的差异？
同一种生物 1、我和黑猩猩相同，我和它中指都有毛； 2、我和你不一样，因为我是有耳垂，你 是双眼皮；同一种性状 不同表现类型
北师大版八年级生物上册第20章 生物的遗传和变异 教案
第1节遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；学习内容学生活动教师活动第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传2、变异学生主动思考和回答问题:遗传现象。
激发了兴趣。
学生表现得很有兴趣。
并通过声音说出上课老师的名字。
开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。
都是遗传。
导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。
”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。
”同学们知道为什么吗？老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。
我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？同学们：这就是那位老师自身的特点。
我们用一个概念来概括：性状老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。
老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。
学生进行活动（课本P98页）。
提示学生与同学比较。
老师明确名词相对性状的概念。
同学们：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？与“龙生龙、凤生凤、老鼠学生并主动思考和回答问题:不会完全相同。
通过开展探究活动，加深对遗传和变异现象的感知。
的儿子会打洞。
”一样吗？老师概括:遗传的概念刚才大家对自己的性状的认识知道，同学们的性状不会完全相同。
同卵双胞胎，有没有完全相同呢？老师概括:变异的概念老师播放图片：大家再来认识一下遗传的现象。
北师大版生物八年级上册教案 第20章 生物的遗传和变异 第1节遗传和变异现象
第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象教学目标1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现；3、列举或辨别生物的遗传和变异性状；观察并描述相关的遗传和变异现象。
教学重点①个体间性状的比较活动②遗传和变异现象教学难点①遗传概念②变异概念教学方法讲述法与谈话法相结合的启发式教学，以教师为主导，学生为主体。
教学过程引言：“爱美之心，人皆有之。
刚才我发现有几个学生在照镜子，有的同学在想自己是双眼皮该多好，有的同学不喜欢自己的塌鼻梁，还有同学希望自己像明星一样靓丽、帅气，等等。
但同学们是否仔细想过，为什么自己会长这样张脸？”引导学生讨论自己与父母长相的异同及同学之间长相的相似和不同之处。
然后导入新课：第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状概念理解：1、性状：人体的形态特征和生理特性称为性状。
如一个人的五官、肤色、身高、血型、嗓音等。
2、相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
如人的毛发有直发和卷发，眼睛有蓝色、茶色和黑色等。
学生明确什么是性状，什么是相对性状后，指导学生看到教材P98的表格，让同学们进行自我检查，并分别记录在表格上。
学生兴趣很高，积极参与，并进行了讨论。
当学生自我检查完毕，指导全班学生起立，随机请一位学生逐项报告自己检查的结果。
报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。
最后统计和报告者一起站立的同学有多少。
再引导同学们讨论，如果最后有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同，并推测世界上两个人完全相同的可能性有多大。
学生们通过观察推测出世界上两个人性状完全相同的可能性几乎为零。
二、生物性状的遗传和变异现象有同学提出问题：“为什么我父母都是双眼皮，我却是单眼皮呢？”我不立即做答，而说：“这个问题提得好。
答案是什么呢？请阅读教材，找出遗传和变异的概念。
”通过阅读教材，学生知道了遗传和变异的概念，知道了在生物传种接代中既有遗传也有变异。
北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计
北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。
通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。
教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。
通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。
第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。
授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。
让同学展示自己的性状。
调查大家有没有任务单上完全一样的性状。
如果有，再再找不同性状。
把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。
所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。
通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。
完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。
学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。
在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。
北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》授课课程教学设计
《遗传和变异现象》教学设计课题：第1节遗传和变异现象课时：一课时学情分析：学生虽然基础比较差，但对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。
大多数学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。
要求学生根据实验数据得出结论时，可能会根据课本上的结论直接得出，因此需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的遗传和变异。
3．通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：生物的变异是普遍存在的；生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关；生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．能根据活动步骤自己独立完成统计；2. 通过对图片的观察和分析，培养学生观察、总结与表达能力。
3．通过活动“个体间性状的比较”和“欣赏和评价有关性状遗传的漫画”, 训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
教学难点：分析生物变异的原因。
教学方法：自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。
教学过程：（一）引入利用俗语引入课题：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十个相”那么，这节课我们就来学习生物的遗传和变异是怎么回事。
（二）预习（5分钟）（三）分组讨论为什么子女和他们的父母有些相像？人的性状是如何代代相传的？男女性别是怎样决定的？（稍做讨论，然后教师说“学完本章知识后你将会从容地解答这些问题”由此引出新课）（四）讲授新课1.认真阅读95页内容归纳：每一种性状都有多种表现2.活动一：个体间性状的比较根据96页的目标要求及方法步骤进行自我检查，并分别记录下来。
北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章第一节遗传和变异现象优秀教学案例
一、案例背景
本节内容涉及遗传和变异现象，是北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章的重要组成部分。遗传和变异是生物学中的基本概念，对于学生理解生物界的多样性和进化具有重要意义。然而，由于遗传和变异现象抽象且复杂，学生可能难以直观理解。因此，在教学过程中，我设计了一系列教学活动，旨在提高学生的理解能力和实践操作能力。
3.培养学生勇于探究和坚持真理的精神，培养他们的科学精神和创新意识。
4.培养学生关注社会和人类发展的责任感，培养他们的公民素质和社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教学过程提供了评价的标准。因此，在教学过程中，我将根据学生的实际情况，制定具体的教学计划和教学策略，以确保教学目标的实现。同时，我还将注重教学的灵活性和适应性，根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
1.利用PPT、教学课件等辅助教学工具，系统地讲解遗传和变异的概念、类型和特点。
2.通过图解、示例等方式，生动形象地解释遗传信息和遗传物质的基本知识，如DNA、基因等。
3.结合实例，阐述遗传和变异在农业生产、医学和生物技术领域的应用，激发学生的学习兴趣和实际应用意识。
4.在讲授过程中，注意引导学生进行思考和提问，鼓励学生提出自己的观点和疑问，及时解答学生的困惑。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的讨论话题，如遗传和变异的意义、遗传和变异在生活中的应用等。
2.学生分组进行讨论，鼓励每个小组成员积极参与，发表自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，对学生的讨论进行观察和点评，给予学生及时的反馈和帮助。
北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》教学教案设计
自古以来人们也遗传和变异现象的描述与认识。判断谚语所描述的现象。
2、漫画欣赏：合作学习
《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿的形成有什么不同？
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？为什么？
合作学习，思维的阐述与表达以提升学生的思维能力、知识迁移能力和概括表达能力。
提问：1、通过这个活动，可以得出什么结论？
2、推测世界上性状完全相同的两个人的机率是多少？
遗传与变异的现象理解
活动四：亲子配
同学们找出相应的父子或父女，并说明配对的理由。
进一步问，这几对亲子之间有没有不相似的性状表现呢？
通过活动使学生意识到什么是遗传，什么是变异？并总结归纳。
思维精引
资料分析
让学生意识到遗传和变异是普遍存在的现象，在不同领域中有体现。
2.区别性状与相对性状。
3.了解遗传与变异的普遍性。
教学难点
1、对于自己性状的认识辨别。
2、对于漫画中所表达的生物遗传现象实质分析。
教学方法
合作、讨论、讲授相结合
教学过程
教学步骤
教学内容
教师活动
设计意图
激活思维
情景设置
观看图片：成龙一家子。
提问：房祖名哪些特征与其父母长得相似？是什么现象？与成龙有不像的地方吗？
思维拓展
总结，完成学案练习
亲子之间有相似特征，也有不同性状表现，遗传和变异现象是普遍存在的，在种族的延续中到底是什么在起作用，有没有规律可循？以后我们进一步学习相关的知识。完成学案内容。
以问题和学案完成拓展学生的思维。
板书设计：
第20章 生物的遗传和变异
第一节 遗传和变异的现象
一、生物体的性状
八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版
4. 社会责任：通过学习遗传和变异现象，使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程：
讲解遗传和变异的定义，包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节：准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例，以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对遗传和变异现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度，以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度，以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
八年级生物遗传和变异的教案范文
八年级生物遗传和变异的教案范文八年级生物遗传和变异的教案范文八年级生物遗传和变异的教案篇1一、教材简析：《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和考虑与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。
二、学情分析：八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的根底。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的才能。
老师应充分调动起他们的这些才能，引导学生进展探究和总结。
三、教学目的：知识目的：1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；3、观察并描绘相关的遗传和变异现象。
才能目的：通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的才能及理论才能。
情感目的：通过观察并描绘相关的遗传和变异现象，使学生理解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
教学难点：1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。
2、理解遗传和变异现象教学方法：自主、合作、探究。
教学课时：一课时课前准备：多媒体幻灯片。
教学过程：一、情境导入。
幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。
二、新课。
知识点一：性状和相对性状1、性状1〕小游戏：①猜一猜：这分别是谁的眼睛？〔引知名词——形态特征〕②猜一猜：这是谁的声音？〔引知名词——生理特性〕由以上两个小游戏引出：性状性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。
八年级生物上册第20章第1节遗传和变异现象精品教案北师大版
八年级生物上册第20章第1节遗传和变异现象精品教案北师大版遗传和变异现象一、教材分析：生命在生物圈中是不断延续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力。
引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。