15.小学音乐课堂中范唱的方式及其运用
浅谈小学音乐教学中的范唱教学策略
浅谈小学音乐教学中的范唱教学策略作者：吴彩琴来源：《教师·下》2012年第11期由于小学生知识底子薄弱，注意力不集中，理解能力较差，思维有具体性和形象性，在音乐教学中，教师要根据小学生的种种特点进行教学，范唱则是一个非常有效的教学方法和沟通途径。
下面，笔者就范唱的作用、缺陷和教学策略进行了探讨。
一、范唱教学的作用音乐教师的范唱是学生传输音乐的纽带，是架起学生和音乐联系的桥梁，是打开音乐知识之门的钥匙。
声情并茂、准确生动、适时适量的范唱，就像让人欣赏名画、品味好茶一样，能让学生理解到作品的风格、特点、意义，慢慢体会到唱歌的要领和技巧，起到示范和引导的作用，还能引起学生课堂学习的兴趣，激发欲望和热情，并能从艺术的感染中获得审美体验，产生愉悦感和美感，通过与学生零距离的沟通交流，让学生产生共鸣，同时也提高了教学的效率和质量。
二、小学音乐教学中的范唱教学存在的缺陷（1）纯粹“模唱式”的范唱导致盲目模仿。
小学生初期学习音乐时，由于感知能力较差，不熟悉发声技巧，容易出错，有些教师则让学生们以自己的唱法作为“模唱”，没有及时找出学生们犯错的地方并对症下药，没能从根本上解决问题。
久而久之，学生习惯盲目跟从老师的唱法，模仿老师的音量、音色，产生了对老师的依赖心理，却没有掌握发声的技巧，导致对音乐作品的理解不到位。
一旦没有“模唱”，学生失去支柱就不知所措，既打击了学习的积极性，又降低了教学成效。
（2）过分依靠多媒体而失去真实性和创造性。
在互联网发达的今天，多媒体已经成为生活、学习、工作中不可或缺的一部分。
当多媒体被运用到音乐教学当中，许多刚开始学习音乐的小学生由于对音乐存在陌生感，刚开始觉得无从学起，就纯机械式地模仿多媒体资料语音，而忽略了作品的思想内涵和情感意义，失去对作品的真正理解。
此外，多媒体资料所体现的情感隔着机器，而教师是通过亲身近距离地细腻表达，两者是不能相比较的。
三、促进小学范唱教学的策略（1）课前充分准备，将学生带入情境。
小学歌唱教学如何开展有效范唱
小学歌唱教学如何开展有效范唱摘要：本文阐释了小学歌唱教学开展有效范唱的必要性，并进一步提出了要做好范唱的准备工作和歌曲教学范唱要落到实处的具体举措。
关键词：小学；歌唱教学；有效范唱范唱是指歌唱课堂教学中教师现场给学生作歌唱示范，使学生掌握正确的歌唱技巧和歌唱方法。
教师富有情感的有效范唱能使学生易于理解歌曲，激发其情感共鸣，提高其歌唱兴趣，促使其更自信地、更准确地、更富有感情地演唱歌曲，从而达到会歌唱的目的。
因此，在小学歌唱教学中，教师开展有效范唱具有重要意义。
一、歌唱教学开展有效范唱的必要性（一）音乐的艺术特征决定了歌唱教学开展有效范唱的必要性歌唱是一门听觉音乐艺术，具有形象性特征。
因此，在歌唱教学实践中，音乐教师的范唱，给学生听觉的直接感受，使其获得准确的感性认识，为其歌唱提供了模仿乃至掌握歌唱技巧的榜样。
（二）从小学生的歌唱水平看很有必要开展有效范唱很多小学低年级学生的歌唱都没有基础，完全不懂歌唱，更莫说懂得什么歌唱技巧；高年级学生，虽有些歌唱意识，但仍处于模仿阶段。
歌唱课堂教学中，如果教师理论化地讲授歌唱知识及其技巧，学生则会觉得十分抽象。
因此，教师范唱便十分必要。
（三）范唱是一种传统的有效的教学手段和教学方法中外传统的歌唱教学一直沿用的就是心传口授的师傅带徒弟的教学方式，即通过教师范唱，让学生听音质，模仿音质，并注意音的连贯、音准和节拍的准确性、音色的优美、吐字的清晰、力度的大小和速度的快慢等，从而完成教学任务。
（四）歌唱的教学现状需要强调开展有效范唱在课改中，部分教师侧重将音乐体验、音乐游戏创编及表演等代替传统的歌唱教学，大量采用多媒体手段进行机械式的范唱，而忽视了教师自身的现场范唱，于是学生盲目模仿，对声音只知其然，不知其所以然。
教师忽视了歌曲教学的示范性，以至学生读完小学，对歌唱基本要领仍未掌握，出现音准偏差、节奏不稳、声音嘶哑、音色干燥等问题，无法唱好歌曲。
二、歌唱教学实施有效范唱的具体举措歌唱是通过用唱腔、音高、音色、音程、音量、旋律、节奏、表现力等方面来阐释歌曲和表达情感。
范唱在中小学音乐教学中的运用探究
范唱在中小学音乐教学中的运用探究中小学音乐教学中普遍适应的教学方法就是范唱，大部分学校也将范唱当做音乐授课中不可或缺的一部分，可见其地位不一般。
对于人类来讲模仿是进化的源泉，中小学生学习音乐的过程也少不了老师的指引，范唱就是老师对于学生的引导过程。
这种教学方式解决了中小学生对歌曲理解不到位，辨别能力较差的问题。
一名优秀的音乐老师在范唱的过程中不仅会将歌曲教授给学生，而且为了学生以后的音乐学习，会在范唱的过程将歌曲所要表达的情感一并传达给学生，通过正确的发音和情感的表达激发学生们的学习兴趣。
一、在新课改条件下，对中小学音乐教育的改善目前，小学新课改在不断进行，教学方式有了很大进步，音乐方面也发生很大变化，比如：（一）加大对中小学音乐教学方面的革新时代在不断进步，课程也要不断改革适应时代的潮流，适应现在的教育体制。
经过新课改的音乐教学不同于传统的音乐教学模式，新课改后的音乐教学涉及的面与之前的模式相比变得深了。
不再是通过老师简单的传唱技巧教授给学生歌曲，教授的也不再是简简单单的音准内容，而更加注重学生对于歌曲大意和歌曲所要表达的情感以及音韵唱腔等更加深入的层面的了解。
这种教学理念注重学生的整体素质的培养，是一种适应时展要求，新时代人才培养标准的文化教育。
（二）中小学音乐教育与专业音乐教育的异同点中小学教育对于学生的整个教育进程有很重要的指引作用，更加注重学生的整体素质的发展，中小学音乐教学不同于专业的音乐教学。
专业的音乐教学更加侧重于学生对音乐的技能培养和技巧掌握，而中小学音乐教学旨在培养学生的音乐素养。
（三）在新课改体制下，中小学音乐教育的侧重点中小学音乐教育在新课改的改革下发生了重大的变化，不再是为了教学而教学，而是侧重学生整体素质的培养。
本着以人为本的理念，将对学生的兴趣培养来激发学生的探索精神作为最终的目标。
老师和学生在音乐学习过程中可以互动，在老师的指引下促进学习兴趣的激发和自主探索精神的培养。
浅析小学音乐课教师范唱的形式
浅析小学音乐课教师范唱的形式在音乐课中随时需要教师范唱。
它是音乐教师业务素质的基本体现，是学生“听得见，看得到”的最直观的教学手段。
范唱的好坏直接影响教学质量和学生学习音乐的兴趣，它还起着语言讲解无法代替的作用。
正可谓教师要“言传身教”，而教师还应该“歌传身教”，因为教师的范唱对学生来说是最直观的感性认识，学生就能从中模仿，且“有法可依，有法可学”了。
所以，不管从学生的需要出发也好，从课堂教学需要也好，从教师的业务素质和教学艺术考虑也好，都需要音乐教师有较高的范唱能力水平。
作为范唱应具备一些最基本的要求，范唱时应面对全体学生，姿势大方，表情丰富，讲究歌唱方法，在歌唱姿势，表情和方法上都具有师范和指导作用。
我认为不同的歌曲可以采取不同的范唱形式：1、清唱。
它指教师在无伴奏情况下的完整演唱。
优美的清唱能使学生对教师肃然起敬，潜意识里产生歌唱的欲望。
演唱时教师可以站着唱或边走边唱，使学生直接了解教师的歌唱水平。
清唱的歌曲一般是学生已学会的歌曲，教师演唱时要用“声”和“情”去打动学生的心，弥补无伴奏的不足。
这样，学生就可清晰地发现教师演唱中的优点，并加以模仿。
2、自弹自唱。
它指边弹边唱，这种方式需要教师有一定的钢琴弹奏能力，并使“人声”和“琴声”的协调配合，是课堂教学中使用较多的一种范唱形式。
它一般用于教唱新歌前后，在教唱新歌前，先给学生一个完整的印象，激发学生演唱新歌的欲望。
在学会新歌后主要让学生有一个对比，巩固掌握歌曲的重点和难点，掌握完整歌曲的方法，自弹自唱要求教师认真分析歌曲，练习弹唱才能在课堂熟练自如地边弹边唱，避免口手不一，眼神呆板的弹唱习惯。
3、欣赏性范唱。
它是指跟着伴奏音乐独唱的一种范唱形式。
要求教师真正具有一定的独唱的水平，确实能较完整地演唱。
独唱的歌曲可以是教唱歌曲，也可以是欣赏歌曲或中外名歌。
所以教师要用歌唱家的意识去歌唱。
如果唱得好，将比播放录音磁带有过之而无不及，因为它能使学生直接接受到美的熏陶和感受。
小学音乐歌唱教学的方法及应用
小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐教学在小学阶段是非常重要的一项课程。
在音乐教学中，歌唱是其中的重要组成部分，它不仅仅是为了培养学生的音乐素养，更重要的是为了让学生在歌唱中感受音乐的魅力，提高他们的音乐审美能力。
那么，在小学音乐歌唱教学中，我们应该如何进行教学呢？在这里，我们就来探讨一下小学音乐歌唱教学的方法及应用。
一、培养学生的音乐感知能力在小学音乐歌唱教学中，首先要培养学生的音乐感知能力。
为了让学生更好地感知音乐，教师可以通过组织一些音乐游戏或者音乐欣赏活动来帮助他们提高对音乐的理解和感知能力。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，提高他们对音乐的认知和理解，为后续的歌唱教学做好铺垫。
二、选择适合的歌曲在小学音乐歌唱教学中，选择适合学生的歌曲是非常重要的。
教师要结合学生的年龄特点以及他们的音乐素养水平，选择一些旋律简单、易于学唱的歌曲。
教师也可以根据教学内容的不同，选择一些具有教育意义的歌曲，如爱国歌曲、民族歌曲等，让学生在歌唱中不仅仅是锻炼歌艺，更重要的是培养他们的爱国情感和民族意识。
三、注重基本唱法的训练在小学音乐歌唱教学中，基本唱法的训练至关重要。
教师可以针对学生的年龄特点，通过一些简单易行的训练方法，帮助学生掌握基本的唱法技巧，如呼吸、发声、发音等。
教师也可以通过一些歌唱练习来巩固学生的唱法基础，让他们在歌唱中得到更好的锻炼和提高。
四、注重歌词和情感的表达在小学音乐歌唱教学中，注重歌词和情感的表达是非常重要的。
教师可以通过一些训练方法，让学生深入理解歌词的意境和人物情感，激发他们对歌曲情感的表达，让他们在歌唱中获得更好的情感体验。
教师也可以引导学生在歌唱中加入一些表演元素，使歌唱更加生动有趣，更能吸引学生的兴趣。
五、多种教学手段的应用在小学音乐歌唱教学中，多种教学手段的应用是非常重要的。
教师可以通过板书、多媒体、实地教学等多种教学手段，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握歌唱的技巧和规律。
在小学音乐教学中教师的范唱作用和实施方法-精品文档
在小学音乐教学中教师的范唱作用和实施方法随着新课程改革的不断深入和推进，音乐教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等，都在不断地深化与提升。
范唱是小学音乐教学中行之有效的教学方法和手段之一。
教师在教学中富有情感的范唱是通过人声传递的审美情感，它比采用其他的艺术手段更加直观和具体，更能诱发学生的情感共鸣，因而也更能激发学生的学习兴趣。
在教学中运用范唱，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生的学习积极性，有助于把学生带入优美的教学情境，还可以加深学生对音乐作品的理解和感受。
这样，不但能帮助学生更好地学唱歌曲，还能有效地提高音乐课堂教学效率。
那么，在音乐教学的过程中，怎样恰当地运用范唱，发挥范唱最佳的效果呢？我觉得可以从以下几个方面做起：1.利用录音范唱来激发兴趣在音乐教学中，除了运用教师的范唱来感染学生，激发学生学歌的积极性外，运用录音磁带进行范唱是一个非常重要的教学手段。
它不仅能激发学生的学习兴趣，引导学生进入歌曲情境，更能帮助学生掌握歌曲旋律，提高音乐教学效果。
如：我在教唱《赶海的小姑娘》这首歌时，就充分地用运用了录音磁带进行范唱。
上课一开始，我就面带微笑地对学生们说：“同学们，今天这节课老师给你们带来了一首好听的歌曲，大家想不想听？让我们一起来听一听，感受它的美”，说完以后，马上开始了录音范唱。
优美的旋律、动听的歌声一下就激起了学生们的兴趣，伴随着优美的旋律，孩子们不由自主动了起来。
我接着问学生：“你们能感受出这首歌曲是几拍子吗？”部分学生回答：“2/4拍。
”“那么，歌曲中又唱了些什么呢？让我们再来仔细的听一听吧。
”紧接着，开始了第二遍、第三遍的录音播放。
学生通过反复的聆听，较好地说出了歌词所表达的内容，也初步掌握了歌曲的旋律，从而达到了提高音乐课堂效果的目的。
2.利用教师的范唱感染学生教师范唱得好与否，不仅决定了一堂音乐课的成败，还可以直接影响学生对所学歌曲的感受。
因此，教师要求学生唱好歌曲，首先自己必须投入地去演唱。
小学音乐歌唱教学的方法及应用
小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐是一门艺术，也是一门教育学科，而歌唱是音乐教学中的重要内容之一。
小学阶段是培养学生音乐兴趣和歌唱能力的关键时期，如何有效地进行小学音乐歌唱教学，成为了每一位音乐教师关注的焦点。
本文结合实际教学经验，探讨了小学音乐歌唱教学的方法及应用。
一、培养学生的音乐素养在进行小学音乐歌唱教学之前，首先要培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐的感知、认知、欣赏和表达能力，是音乐教育中的基础。
培养学生的音乐素养，可以通过以下几个方面来实现：1.音乐欣赏教育：在音乐课上，老师可以播放一些优美的音乐作品，让学生听、看、想、问、记、表达，引导学生去欣赏音乐，体验音乐的美妙。
通过音乐欣赏，学生可以提高对音乐的感知和认知能力。
2.音乐游戏教育：音乐游戏是小学音乐教学中常用的教学方法之一。
通过一些富有趣味性的音乐游戏，可以激发学生的音乐兴趣，提高他们对音乐的关注度和参与度，培养学生的音乐感觉和音乐表达能力。
3.音乐表演教育：在学校的各种音乐活动和节日演出中，给学生创造展示自己的机会，让他们在音乐表演中感受音乐的魅力，培养他们的音乐表达能力和舞台表现能力。
以上这些教学方法和途径，可以有效地培养学生的音乐素养，为后续的歌唱教学打下良好的基础。
二、小学音乐歌唱教学的方法1.歌唱声乐练习歌唱是小学音乐教学中的重要内容，而声乐练习是歌唱教学的基础。
在进行声乐练习时，老师可以采用以下几种方法来指导学生：（1）音准练习：教师可以通过钢琴伴奏或者使用乐器调音器，教导学生如何唱准音准，使他们能清晰地听到音准的差距，并进行纠正。
（2）音色练习：音色是歌唱中非常重要的一个方面，因为不同的音色能够为歌曲增添不同的韵味。
老师可以示范不同的音色，让学生模仿，从而提高他们的音色感知和控制能力。
（3）发声练习：教师可以在声乐课上对学生进行简单的呼吸练习和发声练习，帮助他们掌握正确的发声方法和技巧，使唱歌更加轻松自如。
2.歌曲学习（1）歌曲选取：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的歌曲进行学习。
小学音乐歌唱教学的方法及应用
小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐是学校中重要的艺术学科之一，其教学内容丰富多彩。
而歌唱是小学音乐教学中的一项重要内容，通过歌唱教学可以促进学生的声乐技能、音乐理解和情感体验等多种方面的发展。
下面将结合实际教学经验，介绍小学音乐歌唱教学的方法及应用。
1.选歌合适选择适合学生年龄特点、文化背景和语言能力的歌曲，能够激发学生的兴趣，提高教学效率。
教师应尽可能选用旋律优美、简单易唱，且具有感染力的歌曲，既能培养学生的良好情感，又能转化为学生对音乐理解和积极态度的促进作用。
2.练歌重心歌唱教学中，教师应重视练歌的方法，以此提高学生的声乐技能和歌唱水平。
练歌时，可以选择集体练习和个别辅导相结合的方式，使音乐教学更具灵活性。
集体练习时，可以采用分组唱、轮唱、对唱等方式，能够培养学生合作意识和团体精神。
3.体验音乐情感在歌唱教学中，教师应引导学生通过歌曲感受音乐的情感，从情感层面理解音乐。
教师可以采用直接启发、问题导入、感悟回顾等方式引导学生思考，并结合音乐表达形式，让学生体验音乐的情感。
4.评价反馈评价反馈是歌唱教学中重要的环节，能够激发学生的自我意识和自信心，同时也非常有助于教师调整教学策略、优化教学过程。
教师可以通过录音评估、表演评价等方式对学生表现进行评价，及时反馈学生的优缺点，提供有针对性的指导方案。
1.促进人际交往歌唱教学可以促进学生的人际交往，特别是在集体练唱时，学生需要协作合作，互相配合，培养团队精神。
同时，学生在交流、表演时也能够积极参与，充分展示个人特长，展示自信、自我意识。
2.提高音乐鉴赏能力通过歌唱教学，学生可以积累多种类型的音乐素材，了解音乐的不同形式和风格，增强音乐鉴赏能力。
由于歌唱教学特别重视个人表达，也能够培养学生的音乐表现力和理解能力，从而提高整体的音乐素养。
歌唱教学的另一个重要作用是促进学生的情感体验。
歌曲通常能够传达丰富的情感，通过教学实践，学生不仅可以理解歌曲，更能够体验到其中蕴含的情感，大大提升了情感素质。
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小学音乐课堂中范唱的方式及其运用【摘要】音乐课离不开歌唱，它在小学音乐课中占有相当大的比重。
通过范唱，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的积极性，更能帮助学生学唱歌曲，有效地提高音乐课堂教学效率。
本文就此论述，在小学音乐教学的过程中，恰当运用范唱，发挥范唱最佳效果的方面。
【关键词】范唱方式运用体验在小学音乐课堂，我们所面对的都是低年龄，浅阅历，缺乏生活经验，情感单纯，知识有限的儿童。
在这种年龄特征和心理特征的情况下，真实的体验相当重要。
这有助于把学生带入优美的教学情境中，获得对音乐作品的真实感受。
学生需要听，当他们觉得好听，喜欢听，对歌曲产生兴趣，那么课堂教学就会有一个良好的基础。
在唱歌课中，“范唱”是教学不可缺少的环节，它也是音乐教师经常采用的一种教学方式和手段。
在学生学习新歌的过程中，他们的思维主要集中在听觉的直接感知上，形象思维占主导地位。
毫无疑问，听觉是一切音乐的基础和前提。
教师声情并茂的演唱，定能给学生一个十分理想，优美的艺术形象。
建立在歌曲美感体验上的聆听，会诱发学生的音乐审美感受，是他们对新课的学习成为一个审美探索过程。
而范唱方式的选择和运用是否恰当，很关键。
大体上，可以分为三种：一、教师范唱学生的可塑性、模仿性很强。
教师的范唱不仅能比较直观地让学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，对学生的模仿产生便利，起到主导作用。
美的“范唱”能使学生产生亲切感，能够帮助他们尽快地掌握歌曲内在的情感表现，开拓视野，启迪心灵，丰富艺术想像力和创造力。
那么教师又该如何运用好范唱，使其受益于学生呢?1.课前的学习与准备。
教师的备课就好似演员的排练一样，要精心细致的彩排，设计好每一个动作，每一个表情。
首先，教师必须熟悉教材内容。
在课前应当对所教歌曲的内容，情感思想等作全面的认识和了解。
同时，从歌曲的音乐技能等方面对歌曲进行确切的演唱处理，塑造正确生动的形象。
通过对歌曲的演唱，传递于学生，使他们初步形成对歌曲完美、鲜明的艺术形象。
2.范唱时的情感。
罗马诗人贺拉斯说得好：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。
”学生接触一首新歌时，首先是一种听觉的感受，但是听觉效果转瞬即逝，不能让学生有一种长期的记忆。
因此，教师在范唱时，要尽可能把歌曲所包含的美好思想、内在情趣用美好的声音表现出来，力求唱得准确、清晰，动听而富有情感。
通过教师正确的演唱示范，引导学生，唤起学生的歌唱欲望，激发学生学习热情，培养学生对歌曲的辨别能力。
美好的音乐能够激发人们内心情感和影响人的精神境界。
伟大的音乐家贝多芬有一句名言：“音乐当使人类的精神爆发出火花。
”节奏鲜明的音乐能使人精神振奋；旋律优美的旋律可以使人心旷神怡。
当学生被给予了艺术的感染，也就激发他们主动要求学习歌曲的欲望。
在实际教学中，教师范唱大多都采用面对面的，富有表情地立式范唱形式。
课堂上，教师的位置是醒目的，我们可以通过多种方式，如用眼神和语言启发学生，感染学生，把他们引入到自己所创设的意境之后再开始。
范唱时，要让学生都能看清老师演唱时的表情和辅助手势动作等。
通过近距离的体验方式，不仅让学生在聆听歌声中完整地感受歌曲的艺术形象，同时一些必要的姿势，状态也为学生学唱、演唱起到启示性的诱导作用。
这样，他们在润物细无声的状态下养成良好的歌唱习惯，逐渐掌握与熟练，这比说教式的教学更有说服力和影响力。
再说，教师面对学生演唱，师生有亲近之感，为更完满地完成教唱任务打下了基础，学生也能够更明确，更深刻地体验音乐的情感和音乐的美。
有了教师范唱做前提，为教学中指导学生表现歌曲作下了铺垫，为更好的对歌曲进行艺术处理，启发激励学生进行创造性的尝试，寻找出最符合逻辑、最符合情感的处理。
二、录音范唱。
音乐艺术总是以音响标志着它的存在，是听觉艺术。
我们应该努力发展学生的听觉，培养他们对音乐良好的感受能力，因为这具有更直接，更具体的审美教育价值。
音响美，是创造良好听觉环境的决定因素。
音质清晰，悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感产生。
在实际教学中，一些多声部歌曲，教师的范唱不能使学生听到预期效果；有些歌曲，教师的范唱吸引不了学生，不能完整准确的展现歌曲。
这时，我们就要发挥电教多媒体的作用，运用教学光盘进行范唱。
在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。
一般来说，教学光盘中的范唱音色好，伴奏丰富，表现力强，音响效果也好，对学生更有艺术感染力。
运用得恰当，不仅有利于学生学唱好歌曲，提高歌唱水平，而且可以培养学生的想象力、创造力。
同时，多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。
通过音效，学生更能感受到这些声音的高低、强弱、明暗，获得对音乐表现力的体验。
如，我在教唱人音版二年级歌曲《金孔雀轻轻跳》时，就使用了多媒体音响技术。
《金》是一首西南少数民族风格的创作歌曲，音乐很美很动听。
一开始，我以一段葫芦丝的音乐作为背景导入新课，而我则和学生在这音乐中愉快交流少数民族的有关情况。
那缓缓流淌的旋律亲切而唯美，好似一个傣族少女的轻声呢喃，很快把我们带进了如画的山水之中。
音乐结束，可是学生却意犹未尽，而我也没有过多介绍作品，便播放了这首《金孔雀轻轻跳》。
音乐流入耳际，那自然、流畅的旋律和婉转悦耳的鸟鸣声让我们置身于更深美的意境。
若见傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，学生们也情不自禁地把自己当成了小孔雀，跟着翩翩起舞，给人以美的享受。
不用我过多的解释，学生们听的投入，学唱兴致也高涨，并且很快的理解了歌曲的内容。
不仅对歌曲展开了丰富的想象，而且还按歌曲内容创造了情节和动作，收到了很好的范唱效果。
三、学生范唱学生范唱，一般运用在新歌基本学会后。
学生学习和参与音乐表演，有利于掌握更好的艺术语言，形成稳定良好的乐感，激发学习和表演的欲望，在此之中，获得审美的愉悦和满足感。
学生在实践中，通过聆听同学的演唱，不断地复习和重新学习，加深了对所学知识的记忆与理解，巩固技能技巧的运用和掌握。
通过这样的方式，培养了学生的表现力，增强了学习的自信心，有助于综合能力的培养。
这些表现优秀的学生能在班中树立榜样，对全班学生都能起到激励作用，促进了学生整体歌唱水平的提高。
范唱在课堂中的运用，应根据歌曲的需要，有的放矢、灵活巧妙与新歌教学融为一体，发挥它立体的作用。
具体说来，可有以下几种：一、在新歌教学前范唱音乐是塑造形象的情感艺术，音乐教学中，教师创设了听，视，感，触的环境，学生被情境感染，陶醉其中。
当他们已经对新歌进行了有关的课前训练，就会对新歌充满好奇。
在新歌教学之前，他们的听觉细胞是新鲜而敏锐的。
或许，他们正在想着：今天我们将要学习一首什么歌曲呢?这首歌曲好听吗?在这个时候，聆听歌曲范唱，效果最好，也最容易接受，也会带给学生全身心投入，并能注入一股新的活力。
而教师的激情和学生的投入融合，共同分享这音乐本身所蕴含的情感世界。
二、在新歌教学中范唱音乐教学中，学习一些难度较大的歌曲时，教师往往会通过一系系列的方法，循序渐进地使学生掌握新的知识与技能。
如：学习与歌曲有关的音乐知识；通过一些巧妙的方法来导入；或是采用不同的要求与方式来聆听歌曲等等。
即便这样，仍然会有一些学生对歌曲的内容不理解，或者唱歌技能与演唱的要求不相适应。
在这种情况下，教师应单独指出歌曲的内容情节以及旋律上的特点，启发学生进行想象，然后再对歌曲作片段性的亲自示范，以起到直观教学的作用。
如，我在教唱《小孩世界》的教学过程中，学生通过课堂上的指导，学习，已基本上学会了这首歌，但在情感上的处理上还不是很到位。
面对这样的问题，我运用分段演唱法进行范唱。
在歌曲的前部分我用欢快，富有童趣的声音来演唱，歌曲的后部分用舒展，优美的声音演唱，紧接着又迸发出极具跳跃与活泼的情绪，抒发了快乐的童心世界。
范唱完后，我让学生说出自己的感受，区别这两种情感的不同。
再问学生：“你能像老师一样有感情的演唱这首歌曲吗?让我们比一比，看谁唱得最投入。
”最后，通过分段范唱的方法使学生很快地了解了这一教学重点。
三、在新歌教学后范唱。
教授完成新歌后再进行范唱，它有什么作用呢?其实，当一堂课的教学接近尾声时，整体学生基本可以有感情地演唱歌曲。
但是我认为，当课结束时，不是每一位同学都能较好地、正确地演唱歌曲。
我们知道，不管什么学科，都存在着优生与差生的区别。
音乐能力也是有强有弱的。
在一堂课中，优生能较好地掌握一首歌曲，有的甚至能达到一定的演唱水平，而对困难生来说，却比较难。
音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
每个学生都有歌唱的愿望和表现的欲望，针对这一情况，我通常采用回声的方式来巩固学生的演唱。
比如，我会适时请一至两名水平较好的学生来演唱，再请个别能力较弱的学生做回声的模仿学唱，如果已经掌握，就请他们再作示范。
通过这样的方式来给其他同学起到示范作用。
这样，不仅能给优秀的同学提供锻炼的机会，展示才华的舞台，又能让差生有一次学习的机会。
在快乐的心情中，学生们增加了表演机会，增强了自信心，也潜移默化地培养了群体意识和合作精神。
这样岂不是一举两得吗?可以这样说，唱歌课的效果和范唱的到位与否息息相关。
作为一个音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通过范唱，运用范唱，诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣。
通过范唱，充分培养学生的听觉分辨能力，训练学生敏锐的音乐听觉。
只有真正体现“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生更好更快乐地学习!参考文献：[1]中国大百科全书音乐舞蹈卷[M].中国大百科全书出版社，1989．[2]张前．音乐表演艺术论稿．[M].北京：中央民族大学出版社，2004．[3]吕群芳《音乐教学中的教师范唱》[4]王保华. 教师范唱应注意的几个问题 [J]; 中国音乐教育; 1999年03期[5]小学音乐新课程教学法/金亚文主编.北京：高等教育出版社，2003.7。