《滕王阁序并诗》导学案
高考必背古诗文《滕王阁序》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《滕王阁序》的历史背景、作者王勃的生平和文学地位，掌握文章的基本内容和主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对古诗文的阅读理解能力，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受滕王阁序文的博大精深，启发学生对传统文化的思考，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点1. 《滕王阁序》的作者、历史背景及文学地位。
2. 掌握并运用文中的重点字词。
3. 理解并赏析《滕王阁序》的文辞美、意境美。
三、教学难点1. 文中部分生僻字词的准确理解。
2. 对文中典故、比喻、排比等修辞手法的把握。
3. 对《滕王阁序》文化内涵的深刻理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的历史背景、作者生平和文学地位，分析文中的重点字词、修辞手法和文化内涵。
2. 自主学习法：学生自主阅读《滕王阁序》，理解文章内容，掌握重点字词。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析文中的典故、比喻等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《滕王阁序》，标记不理解的字词，查字典或询问教师。
3. 讲解分析：讲解文章的历史背景、作者生平和文学地位，分析文中的重点字词、修辞手法和文化内涵。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析文中的典故、比喻等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生提交的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 读后感：阅读学生的读后感文章，了解学生对《滕王阁序》的理解和感悟。
七、教学资源1. 教材：高中古诗文教材中有关《滕王阁序》的篇目。
2. 参考书：有关王勃生平和《滕王阁序》的参考书籍。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，如《滕王阁序》的译文、解析等。
先言后文先生后师——《滕王阁序(并诗)》教学简案
１“ ” 积 累 性 学 习 。 积 累 决 的 字 词 义 先 作 标 记 ，或 集 中 写 ．言 的
再 小 组 交 流 。 以 四 人 或 ￣、 了整 体 的 理 解 后 ，学 生 放 声 自由 ｔ Ｉ 人 ： ｌ，
文 章 的表 达 内 容 和 表 达 形 式 。
用 每 为 一 小 组 ，每 人 把 自己 不 能 解 决 诵 读 ， 心 领 会 。 人 要 在 前 一 次 的 字 词 义 提 出 来 ，让 小 组 帮 助 解 诵 读 的 基 础 上 ，对 文 章 有 进 一 步
【 学 过程 】 教
一
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教师 激趣 导入
译 一 遍 。 译 前 教 师 先 作 引 导 ， 不 超 过 ２分 钟 。 翻 介 绍 方法 和要 求 ： 一 ， 逐 字逐 词 第 要 后全 班交 流 。由小组 长综 合
最 后 教 师 阐述 自己 的 基 本 理 示 例 ： 一 ， 文 写 了什 么 。 第 本
译 ， 研 文 言 之 “ ” 内 容 和 思 字 词 音 义 ， 当旁 观 者 。 后 教 师 题 ，并 能 就 问 题 说 出 自己 的 基 本 三 文 的 不 之
想 ， 研 文 言 之 “ ” 形式 和技 再 亮 出答案 ， 通说一 遍 ， 四 文 的 并 以强 化 理 解 ； 四 ， 随 时 在 备 用 纸 上 写 第 请 巧 ； 时设 置 了 学生 的 “ 读 ” 印象 、 深记忆 。 同 四 环 加 节 ，力 图 让 学 生 的 学 习 经 历 一 个 从浅 到深 、 由粗 到 细 的 过 程 。
滕 王 阁 上 看 到 的 美景 ，赞 美宴 会
随 后 分 别 进 行 小 组 讨 论 、 的 盛 况 ， 美 眼 前 的 主 人 ， 美 与 全 赞 赞
《滕王阁序》教学设计
4.文化传承与理解：了解王勃及其文学作品在我国古代文学史上的地位，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《滕王阁序》的背景及寓意，掌握王勃的文学成就及其在文学史上的地位。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《滕王阁序》中的艺术特色在实际写作其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：《滕王阁序》是王勃在唐代初年所作，描绘了我国江南地区的壮丽景色，同时抒发了作者远大抱负。了解这些背景知识，有助于学生深入理解课文。
（2）分析《滕王阁序》的艺术特色，如对偶、排比、夸张等修辞手法，体会其在文中的作用。
举例：如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这句运用了对偶、排比手法，形象地描绘出江南秋景的壮美，增强了文章的表现力。
（4）如何将《滕王阁序》的文学价值与现实生活相结合，培养学生的文化素养。
难点解释：教师需要引导学生从现实生活中发现与课文相似的美好事物，激发学生对文学作品的兴趣，提高文化素养。
在教学过程中，针对这些难点和重点，教师应采用生动的教学方法，如情境创设、互动讨论、比较分析等，帮助学生理解、消化和吸收本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
最新苏教版必修四《滕王阁序》示范教案.doc
文以气为主滕王阁序并诗从容说课本课教学以探究骈体文的对偶、藻饰、用典为突破口，设计采用研究性学习的方式完成教学目标。
搜集、筛选、整理资料及探究内容主要针对王勃的生平及创作《滕王阁序》的背景资料，研究王勃的人生经历对他创作《滕王阁序》的影响；有关骈体文主要特点尤其是语言形式方面的特点的资料，研究《滕王阁序》的对偶、铺排、藻饰、用典的妙处；关于《滕王阁序》中的典故出处方面的资料，研究几个重要典故的作用及其中所蕴涵的情感；关于《滕王阁序》的鉴赏资料，各小组自己提炼观点，综合自己的研究，对文章进行赏析；“滕王阁联”，看这些对联与王勃及《滕王阁序》这篇文章有何关联。
而课内探究主要解决对偶、铺排、藻饰、用典的妙处，其他内容或作参考或放到课外作为自主研究性学习的课题。
考虑到研究性学习可能的灵活性，本教案未设计板书。
教学重点探究文章酣畅的对偶、华丽的辞藻及优美的景物描写的特点。
教学难点探究文章大量运用的典故中所蕴涵的作者的复杂的思想情感。
教具准备因特网、多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时安排2课时。
三维目标知识与能力1.让学生初步掌握对偶、铺排、藻饰、用典等主要的骈体文知识。
2.通过对偶、铺排、藻饰、用典的分析探究，体会和领悟骈体文的华丽风格，培养学生锤炼作文语言的能力。
过程与方法1.小组自主合作探究，研读文本，搜集、筛选资料，形成自己的认识。
2.交流讨论，亮出自己的观点；在争辩中加深对骈体文华丽风格的认识。
允许多种见解并存。
情感态度与价值观让学生了解古代文人交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂情感，学习王勃的不因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，处困顿而情操不移，逆境中壮志弥坚的精神。
教学过程第一课时授课地点：计算机教室。
导入新课师杜甫评李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
我们来看王勃的一句传诵千古的名诗，是否也可以称得上“笔落惊风雨”呢？（幻灯片投影一）王勃：“海内存知己，天涯若比邻。
”生这句诗道出了知己天涯海角却永远相知的深挚情感，虽是写离别，但豪气逼人，对仗工整而又浑然天成。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
《滕王阁序》三步学案(人教版高二必修五)--
《滕王阁序》三步学案(人教版高二必修五)学习目标1、教学目标(1)了解作者在文中的观点及骈体文的特点, 学习些对偶句。
(2)理解文中的典故, 加深做传统文化的了解。
（3）掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
（4）背诵课文(3—4段), 背诵其中的主要名句。
2、教学重点：理解典故；理解内容和观点。
3、教学难点：（1）骈体文的特点；（2）背诵课文(3—4段), 背诵其中的主要名句。
4、教学课时：3课时。
5、朗读背诵与小组探究赏析相结合的方法。
学习疑问1如何让学生理解典故；理解内容和观点。
2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《滕王阁序》的教学目标。
学习建议1、注意激发学生阅读的兴趣, 在理解的基础上分层逐段背诵默写。
2、注意对相关背景知识的介绍, 帮助学生能够比较准确地理解课文意思。
【知识链接】一、作家及背景：王勃：（649--675）, 初唐文学家。
字子安, 绛州龙门（今山西河津）人。
麟德初应举及第, 曾任虢州参军。
后往交趾探父, 渡海溺水, 受惊而死。
少时即显露才华。
与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名, 并称“王杨卢骆”, 亦称“初唐四杰”。
他和卢照邻等皆企图改变当时“争构纤微, 竞为雕刻”的诗风（见杨炯《王子安集序》）。
其诗长于五律, 偏于描写个人经历, 多思乡怀人、酬赠往还之作, 风格较为清新流丽。
其文多为骈体, 重辞采而有气势, 以《滕王阁序》为较有名。
背景：就在王勃前往交趾探望父亲的途中, 适逢九月重阳之日, 王勃途经洪州(现在的江西南昌), 正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁, 于阁上欢宴群僚和宾客, 借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时, 他孤身作客, 内心戚戚, 自然是感到压抑而难以兴奋, 如果能够让他一吐胸怀, 或许他会欣然命笔的。
二、解题：《滕王阁序》全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》, 此序当为赠序而非书序。
1、本文是一篇骈体文, 其特点是：（1）讲求对仗, 一般是用四字句和六字句；（2）平仄相对, 音律和谐；2、多用典故, 讲求藻饰。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案11【教学目标】1、知识和能力《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点2、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意3、情感态度和价值观体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观【教学重难点】积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。
【教学过程】一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的'三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？出示诗篇：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢《黄鹤楼》）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏教师提示：1、疑难字音2、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句1、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿2、通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几3、多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上教学说明：一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握二、学习过程当以整体——部分——整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升《滕王阁序》教案12教学目标：1.鉴赏本文的美景与真情，2.理解作者的思想情感和人生态度。
语文ⅳ苏版第三专项版块三(滕王阁序并诗)优化方案资料
蠡之滨”、“衡阳之浦”的渔歌和雁声，如此虚实相 间的山水摹写让读者对景物既有具体的感受，又 能开拓视野展开联想，登山临水，视通万里。 2．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与 孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句历来为人称道， 请谈谈你的理解。 【提示】 作者善用灵活多变的笔法描写山容水 态表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的 审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面 色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：蓄积的 雨水已干，潭水寒而澄清；傍晚的山峦因暮霭
溺水受惊而死。他与______ 杨炯 、_______ 卢照邻 、 ________ 骆宾王 并称“_____________ 初唐四杰 ”。其诗气 象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五 言律诗为工，《送杜少府之任蜀州》为唐 人送别诗名作；其骈文对仗精工，《滕王 阁序》极负盛名。于“四杰”之中，王勃 成就最大。诗文集早佚，明人辑有《王子 安集》。
对偶：音韵和谐 用典：凝练典雅
课堂互动探究
[文脉· 探究] 1．本文第二段写景气象万千。作者从远景、近 景、宏观、微观等诸多方面与俯瞰、远眺等角度 以及用实、虚景相映的手法来写秋天别具的景色， 试从虚实相映的角度分析这段写景文字。 【提示】 赴名楼，登高阁后，作者不仅骋目八 方，而且思接千里，文中即从各个角度实写了目 击之景。如山水舸舰、闾巷宫殿等，又发挥了想 像，构想出目力难及的景象。“渔舟唱晚”四句， 即凭借听觉联想，用虚写手法传达远在“彭
【赏析】炎热未消的初秋，一阵清风袭来， 给人以快意和凉爽。你看那“肃肃”的凉风吹来， 顿时吹散浊热，使林壑清爽起来。它很快吹遍林 壑，驱散涧上的烟云，使“我”寻到涧底的人家， 卷走山上的雾霭，现出山间的房屋，无怪乎诗人 情不自禁地赞美它“去来固无迹，动息如有情” 了。这风确实是“有情”的。当日落西山、万籁 俱寂的时候，她又不辞辛劳地吹响松涛，奏起大 自然的雄浑乐曲，给人以欢娱。 此诗的着眼点在“有情”二字。上面从“有情” 写其加林壑以清爽，下面复由“有情”赞其“为 君起松声”。通过这种拟人化的艺术手法，把风
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《滕王阁序并诗》导学案
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：
《滕王阁序》导学案
教学目标：
1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2．了解骈文的两大特征--对偶与用典，积累文化知识。
3．体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
教学重难点：
1、结合注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
第一课时
模块一、情境导读
一、知识背景介绍
1、江南三大名楼
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰："洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
"
2、介绍作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，
读而作《指瑕》以正其失。
到17岁时就做了沛王李贤的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府
侍读一年多的时候，他因为"戏为《檄英王鸡》"一文，竟然
被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为"匿
死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
"于是，他又犯下死罪，所幸
遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此
受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王
勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王
勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某重修了
名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
酒兴正酣，阎都督请各位嘉宾行文赋诗以纪欢宴之盛况，其
实阎公是想让略具诗名的女婿孟学士好好展露一手，孟学士
也已经准备妥当，只等当众吟咏，因此在座诸公均再三谦让。
至王勃之座时，王勃不谙此道，踌躇应允，令得满座愕然。
王勃于是端坐书案，神情凝注，手拈墨碇缓慢磨墨，借机酝
酿才思。
阎都督和众宾客看王勃不紧不慢，于是登阁赏景，吩咐小吏
随时通报。
很长时间，小吏来报第一句"南昌故郡，洪都新府"，阎都督听觉老生常谈，实乃平淡无奇；小吏又报"星分
翼轸，地接衡庐"，阎都督默不言语；及至小吏来报"落霞与
孤鹜齐飞，秋水共长天一色"，阎都督遂拍手称赞天才之笔，急令众文武返滕王阁开怀畅饮，尽欢而散。
二、解题
1.介绍"序"
序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或
诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，
属于赠序类的文章。
2.介绍"骈文"
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是
骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈
偶和"四六"；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是
用词方面的特点，即用典和藻饰。
模块二、字词导学
1. 给加点字注音
翼轸瓯越
台隍棨戟襜帷潦水骖騑
绣闼
雕甍舸舰
遄飞睇眄宗悫
2. 重点字词解释
(1)、台隍枕夷夏之交(2)、时维九月
(3)、序属三秋(4)、俨骖騑于上路
(5)、披绣闼(6)、山原旷其盈视
(7)、声断衡阳之浦(8)、遥襟甫畅
(9)、逸兴遄飞(10)、气凌彭泽之樽
(11)、天高地迥(12)、识盈虚之有数
(13)、命途多舛(14)、恭疏短引
(15)、一言均赋
3. 词类活用
(1)、襟、带：襟三江而带五湖(2)、下：徐孺下陈蕃之榻(3)、腾、起：腾蛟起凤(4)、屈：屈贾谊于长沙
(5)、窜：窜梁鸿于海曲(6)、星：雄州雾列，俊采星驰(7)、目：望长安于日下，目吴会于云间(8)、尽：宾主尽东南之美
(9)、美：宾主尽东南之美
4．成语积累
渔舟唱晚雁阵惊寒萍水相逢兴尽悲来高朋满座命运多舛
达人知命天高地迥人杰地灵老当益壮
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：
第二课时
模块三、重点研讨
一、文章内容
（一）文章分几部分？概括各部分内容1、2、3、4、
（二）名句赏析
1."潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫"
2."落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"
3."老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
" （三）第四、五段的思路是如何安排的?作者的情感有何变化?
二、质疑探究
1、课文用了大量的典故，这些典故起到了什么作用？
2、如何理解作者在文中流露的思想感情?
2、你认为本文语言美在哪里？
模块四、巩固拓展
1.下列加点词的解释错误的一项是
A.星分翼轸,地接衡庐分野
B.宇文新州之懿范美好
C.遥襟甫畅,逸兴遄飞迅速
D.家君作宰，路出名区宰相
2.比较下列加点词的意义和用法，判断正确的一项是
①奉宣室以何年③ 老当益壮
② 处涸辙以犹欢④ 穷且益坚
A.①和②相同，③和④相同
B.①和②不同，③和④不同
C.①和②不同，③和④相同
D.①和②相同，③和④不同
3.下列说法错误的一项是
A.本文选自《王子安集》。
作者王勃，字子安，才华横溢，能诗能文，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。
B.滕王阁，是唐高祖之子李元英任洪州都督时修建的一所楼阁。
李元英后封为滕王，所以此楼命名为"滕王阁"。
唐高宗时阎某任洪州都督又重新修缮，王勃在赴交趾探父途中，正遇当地在此大宴宾客，于是被邀参加宴会，在宴会上赋诗，并写下了这篇著名的序文。
C.这篇序文，实际是一篇四字或六字相对偶的骈文。
作者在文中抒发了对祖国美丽富饶的大好河山的热爱之情，当然也流露了宿命论的消极情绪。
D.文中用典贴切，简练含蓄。
如"冯唐易老，李广难封"。
阅读王勃的《滕王阁诗》，完成4--5题
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
4.下列解说错误的一项是
A.第一句点出滕王阁的形势：高阁临江；第二句写了滕王阁的现状：意兴阑珊。
B.三、四两句中的"朝""暮"和"云""雨"是从宋玉《高唐赋》"
旦为朝云，暮为行雨"化用而来的。
这两句极写了阁之高，
阁之静。
C.第五句是写阁外的景象：格外有一深潭，白云飘在空中，
日影投入深潭，一切都显得那样寂静悠闲。
D.最后三句的意思是：物象更换，星宿迁移，如今阁在而滕
王不在；只有长江仍在奔流不息。
5对这首诗分析不确切的一项是
A.一、二两句总起，三到六句以滕王阁为对象分层次地加以
描写，最后以议论作结。
全诗有总有分，首尾照应。
B."画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨"两句对仗极为工整和
自然。
C.最后一句以景作结，与李白诗句"唯见长江天际流"的意境
相似，有异曲同工之妙。
D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。
诗的基调虽然抑郁，但不消沉。
6.默写:（１）、
，秋水共长天一色。
（２）、老当益壮，宁移白首之心；
，。
（３）、物华天宝，龙光射牛斗之墟；
，。
（４）、潦水尽而寒潭清，。
（５）、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；，。
（６）、关山难越，谁悲失路之人；，。