刍议小学数学”反思教学”
小学数学教学反思刍议
小学数学教学反思刍议近年来，小学数学教学在我国得到了持续的关注和发展。
然而，对于数学教学的反思和刍议，依然是一个备受关注的话题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的应用以及评价体系的建立三个方面进行探讨和分析。
首先，对于小学数学教学内容的选择，我们应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
种种研究表明，传统的机械记忆式教学方法已经不能满足现代数学教学的需求。
因此，我们需要通过教学内容的创新和更新，引导学生形成良好的数学思维，培养他们对于数学问题的分析和解决能力。
具体而言，可以通过一些实际问题的引入，引发学生对于数学问题的兴趣，进而激发他们去探索、思考和解决问题的欲望。
其次，教学方法的应用也是小学数学教学反思的重要方面。
相较于传统的教师讲授模式，我们应该鼓励教师采用多样化的教学方法，让学生更加积极主动地参与到学习中。
例如，可以采用合作学习、探究式学习等方法，培养学生的合作意识和批判性思维。
此外，利用现代技术手段，如教育软件和多媒体教学，也可以提高数学教学的效果，增加学生的学习乐趣。
最后，评价体系的建立对于小学数学教学的反思至关重要。
评价体系应该注重多元化的考核方式，鼓励学生发挥创造力和思考能力，而非简单地追求分数的高低。
例如，可以通过开展小组合作作业、课堂表现评价等方式，全面地了解学生的学习情况。
并且，教师应该对学生的不同能力和水平给予个别化的帮助和指导，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
综上所述，小学数学教学反思刍议是一个需要深入思考和研究的问题。
我们需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，鼓励教师采用多样化的教学方法，建立全面多元化的评价体系。
只有这样，我们才能够更好地推动小学数学教学向着更高的水平发展。
刍议小学数学”反思教学”
刍议小学数学”反思教学”
“反思教学”是一种以引导学生思考和自我评价为核心的教学
方法。
在小学数学教学中，反思教学可以有效地帮助学生提高数学
思维能力和数学学习兴趣。
以下是我对“刍议小学数学反思教学”
的一些思考和建议：
1. 设计反思内容
教师要设计出对应的反思内容，促使学生思考学习过程中遇到
的问题，从中总结经验，找出进步和不足。
可以通过让学生回答一
些问题、填写反思表格等方式来实现。
2. 紧密结合实际情况
反思内容应该与实际情况紧密结合，包括题目练习、口头讨论、小组合作等。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，帮助
学生理解和掌握数学思维和方法，同时也增强学生的学习兴趣。
3. 给出针对性意见
在反思过程中，教师要给出具体的针对性意见，帮助学生分析
问题的根源。
针对不同学生的不同难点，要有不同的帮助和指导，
避免广而告之，而是要有重点地帮助学生解决他们所存在的问题，
通过不断地指导、练习，帮助学生攻克难点。
4. 鼓励学生自我评价
在反思教学中，要鼓励学生自我评价，让学生评价自己的学习
过程和成长，从而引导他们自觉改进自己的行为和方式，提高学习
效率和质量。
总之，反思教学是一种非常有价值的教学方法，在小学数学教
学中的应用也是非常有意义的。
教师要注意反思内容的设计，要与
实际情况结合；针对性的给出意见，帮助学生解决难点，同时也要鼓励学生自我评价、自我提高。
试论小学数学“反思教学”
所谓“ 反思教学” ， 又可称之为“ 反 思 教 学 实践 ” ， 这 是对 教 学 经验 的 总结 和 升华 ， 是 种思 考 经验 问题 的方 式 。 ” 反 思 教学 要求 教师 反思 自己的教 学 目标 的设 置 、 教 学材 料 的呈 现 方式 、 教 学方 式 的优 化 方 法 以及教 学 结果的检测等等， 反思教学的最终 目标是提 高教 学 的时 效性 。 波斯 纳 曾经 提 出过一 个教 师成 长 的公式 ： 经 验 ＋反思 ＝成 长 ， 并指出 ， 没有 反 思 的经验 是 狭 隘 的经 验 ， 至多 只 能形 成肤 浅 的知 识 。可 见 ， 反 思教 学 对于 教 师 的 职业 成 长具 有 十分 重要 的意 义 。 就 小 学数 学 教学 而 言 ， 数学 知 识 的抽 象 性 特征 以及 小 学 生 的 思维 意识 较 为 欠 缺 的 特征 决 定 了小学 数 学教 学 是 一个 不 断优 化 、 反 复调 整 的过程 。 小学 数 学“ 反 思教 学 ” 的 主 要 内容大致分为以下两个方面： 一是小学数 学 教 师进 行 自我 反 思 ， 包括教学过程 、 教 学 内容 、 教 学 效 果 等 方 面 的 回想 与 思 考 ； 二 是 小学 数 学教 师 引导 小 学 生进 行 自我 反思 ， 包 括学 习 内容 、 学 习态 度等 方 面 。
“
一
二、 小 学数 学 “ 反思 教学 ” 的 意义
（ 一） 对 小学 数学 教 师 的意义 。 小 学数 学 实行 “ 反 思 教学 ” ， 有 利 于 小学 数 学教 师反 思
自己的教学 ， 提高 自身教学水平 ， 增强职业 认同感和职业成就感。 小学数学教师在 日常 教学过程中， 就要 深 入 剖 析 课 堂 教 学 ， 总 结 成 功 的 经验 ， 反 思 教学 不 足 ， 将 课 堂 教 学 的 点 滴 整 理记 录下 来 ，不 断 完善 教 学 中 的漏 洞， 尝试 有 效 的 教 学方 式 ， 促进 小 学 数 学 有
小学数学教学反思刍议
教学篇•教学反思小学数学教学反思刍议王洪霞（吉林省长春市二道区东盛小学，吉林长春）在教学中勤加反思，可以帮助教师及时发现小学数学教学活动中的弊端，从而予以更正，保证教学的有效性。
教学反思通常是对前一阶段的教学成果进行分析和总结，要考虑到教学中的每一个细节，探究每一个可能影响教学质量的因素。
在反思中去更新陈旧的教学观念，以最新的、正确的思想去指导教学活动的进行。
通过教学反思，教师要摈弃低效的教学模式，采取更加高效的教学手段，达成规定的教学目标。
很多教师没有认识到教学反思的重要性，认为好好讲完教学内容就行了，其实不对。
只有结合教学反思，整个教学的过程才是完整的，教师也能更快地成长和积累经验，并不断更正教学中错误的做法。
要成为一名优秀的教师，除了持之以恒的坚持，更要善于反思教学过程，把自己的心得记录下来，从而在原有的基础上不断进步。
笔者根据自己的教学经验，就教学反思问题谈一谈自己的看法。
一、对教学方法进行反思教师要通过教学反思，及时发现教学过程中的不足和遗憾，通过改进这些弊端和不足之处，提高教学的质量。
首先，教师要不断更新自己的教学理念，提升教学能力，满足新课程标准提出的教学要求。
要改变以往应试教育的做法，不能再以考试为目的向学生灌输知识，这样不利于培养学生的思考能力。
教师要时常反思，采取的教学手段是否有效，能否引导学生积极主动参与到课堂中来。
教学中，教师要时刻关注学生的学习状态，关心学生的心理。
例如，在教学二年级下册加法与减法时，教师可以准备一些小橡皮、糖果或铅笔等实物，让学生分别担当买方和卖方的角色，通过实物数量的变化，更加直观地理解运算法则，并掌握加减法在实际中的运用。
其次，可以以小组的形式开展教学，通过组内成员的互相协作，提高学习的效率。
经常运用反思教学方法，探索新的教学模式，让课堂教学帮助学生更好地成长，让孩子终身受益。
二、反思教学内容的安排在教学中，教师要善于打破陈旧的观念，从新的角度去思考如何开展教学，这样才能收获更好的教学效果。
刍议小学数学“反思教学”
刍议小学数学“反思教学”
小学数学“反思教学”是指通过对学生已经学过的知识点的反思、总结和评价，引导学生自我认识、发现和提高学习方法，以便更好地理解和掌握数学知识。
下面就小学数学“反思教学”进行讨论。
一、“反思教学”是小学数学教学的必然趋势
小学数学教学目的是培养学生的数学思维、数学能力和解决实际问题的能力。
数学是一门既要求抽象思维，又要求实践的学科，因此小学数学“反思教学”能够更好地帮助学生掌握数学知识。
二、小学数学“反思教学”的具体实践
1. 学生自评
在学习某一知识点之后，让学生自己总结、评价并记录自己的掌握情况，分析自己学习中的问题及原因，并提出改善方案。
2. 课内反思
在课堂上，引导学生对已学的知识点或做题过程进行反思，让学生调整自己的思路，发现自己的错误，并逐步提高。
3. 课后反思
鼓励学生在作业中总结自己的错误，找出原因，并记录下来，以便日后避免再犯同样的错误，提高自己的成绩和能力。
三、小学数学“反思教学”的益处
1. 帮助学生更好地掌握数学知识。
“反思教学”可以让学生更好地理解和掌握知识，并能够将学到的知识更好地应用到实践中去。
2. 培养学生的自主学习能力。
学生通过“反思教学”，能够不断地发现自己的学习问题，并
且不断地改善，自我调整学习方法，从而培养学生的自主学习能力。
3. 提高学生的学习兴趣和自信心。
“反思教学”让学生以积极的态度面对数学学习，从而提高学
生的学习兴趣和自信心，使学生更有动力和热情去学习数学。
总之，小学数学“反思教学”是提高学生数学素养的重要方法
之一，是小学数学教育中不可或缺的一环。
刍议小学数学教学策略及反思
刍议小学数学教学策略及反思摘要:随着我国社会经济的发展和教育改革的不断深入,人们对于小学生的学习要求越来越高,在这种情况下,教师应该如何提高教学质量,让学生更好地适应新的环境成为了我们需要研究的课题之一。
在新的课程标准中,对小学数学的课堂提出了更高的要求和目标,这就使得小学数学的教学模式也要随之发生改变,因此作为一名合格的小学数学老师,必须要具备良好的教学能力,这样才能保证小学的教学效果。
关键词：刍议；小学数学；教学；策略及反思一、反思的原则和意义（一）反思的基本原则“反思”的基本原则是指教师在进行课堂教学的过程中,要善于发现学生的问题所在,并及时地给予解决,让他们能够在学习的同时不断的进步;其次,反思也要遵循一定的标准和要求,即:1.有针对性,即对每一个知识点都要有明确的认识和了解,并能根据自己的情况制定相应的计划;2.具有可行性,也就是说在实际的教学中,我们应该结合自身的特点以及教材内容来确定适合的教学方法,从而达到事半功倍的效果;3.有意义,即是指老师的讲解与操作的具体实施,而不是为了应付考试而做的无用功,这就需要老师的耐心,因此必须具备较强的逻辑思维能力,并且能将理论与实践相结合,做到知行统一。
（二）反思的意义在新的课程改革背景下,我国教育事业也在不断的发展与完善,但同时也存在一些问题,比如:教师的教学观念落后,学生学习的主动性不强,课堂教学模式单一等,这些都对小学生的数学能力的培养提出了更高的要求与挑战。
因此,为了更好地促进小学数学的教学质量,我们必须要采取措施,改变传统的教学方式,提高小学的数学水平,使他们能够适应时代的变化和社会的需要;通过对当前的现状进行分析,找出其中的不足之处,并针对性的制定出有效的策略方案,从而为以后的小学数学的教学提供一定的理论依据。
总的来说就是,新课改下,要想真正地实现素质教育,就应该从根本上解决“重智育轻德”这一现象,这不仅仅是一个口号,而是一项长期工程,只有这样才能保证每一位老师都能得到应有的尊重和爱护,使每一名孩子们能健康快乐地成长,进而推动国家经济建设、政治民主、文化繁荣昌盛。
浅谈小学数学教学反思
浅谈小学数学教学反思
小学数学是一个非常重要的学科，在学生日后的学习中都会有
用到，因此小学数学教学至关重要。
以下是一些对小学数学教学的
反思：
1. 缺乏趣味性：小学数学教学目前缺乏趣味性，使得学生没有
兴趣去学习，只是懒懒散散地应付。
如果老师能够结合生活，创造
趣味化的教学方式，可以保证学生积极动手学习，提高学生的学习
质量。
2. 讲解不清晰：小学数学知识固定不可变，但对于教学内容的
讲解，不同的老师有不同的方式。
一些老师未能做到讲解清晰，如
何让学生理解数学公式，如何过度理解数学史等，都需要老师有清
晰的讲解技巧。
3. 学生无法自我思考：小学数学教育应该传授给学生思考的力量，帮助学生理解规律和方法，为今后的学习打下良好的基础。
因此，应该鼓励学生思考和总结学习方法，让学生学习自主性。
4. 知识脱离实际：数学知识应该贴近实际，帮助学生应对实践
问题。
否则，学生会将数学知识看成一堆冰冷的公式，而缺乏实践
应用的理解。
因此，教师可以通过实例来让学生更深入的掌握知识，让学生得到实践的机会，从而建立他们的学习兴趣，提高他们的实
践经验。
总之，小学数学教学需要有趣味化、表达清晰、宏观掌握方法
和实践应用的考虑和方法，在教学过程中，营造良好的学习环境，
让学生对数学学习产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
刍议小学数学教学思考
刍 议 小 学 数 学 教 学 思 考
杨 足 芳 河 北 省赵 县 前 大 章 中 心 小 学
《 数学课程标准 》 指出 “ 数学活动应该
是从小学生 已有的生活经验 出发 ， 让 学生亲 概 念与概 念之间是 互相联 系的 ，也 有的是 逐 步发展 的 ， 如 整除与 除尽 ； 加 法与减 法 ， 的数学概 念变为学 生看得见 、摸得着 、理 解得 了的数学事实 。能使他们 在大量 的感
加法与乘 法 ，减 法与除法 ：平面 图形的面
积公式 的推导等 等。只 有学生对这 些关 系
有 了体 验 ，才 会 更 加 深 刻 地 理 解 这 些 知 识 和 概 念 ， 才 会 更 灵 活 地 运 用 这 些 知 识 和 概 念。
性 材料 的基础 上 ，对材料进 行整理 ，找 出
了让学生更好地体验 数学知识， 我们在作业
体 验到学 习的成 功。
上也进行 了很 多的修 改。 如一些作业我们从
原来 的书面作业置 换成 了动手操作 的实践 作 业。 让学生在完成 自己喜欢的作业 中加深 了对知识的理 解 ， 从活动 中体验到数学 的价
体验 式学 习 的 内容 与 方式 。
体验式 学 习 的针 对 性
在学生学习数学的过程中 ， 究竟让学生 体验 什么 ， 是不是所有 的数学 内容都 可以让
学 生 通 过体 验 获 得 ？ 答 案 显 然 是 否 定 的 。 通 过 多 年 来 的 相 关 学 习 ， 结 合 自 己 的 研 究 尝
③ 改革作业 方式 ， 加深学生的体 验。 为
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刍议小学数学”反思教学”
陈景康
（盘县火铺镇沙淤小学贵州盘县561600）
【摘要】新课程的教学中,欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。
课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。
教育期刊网关键词数学教学；反思
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,某些数学思想方法的渗透与应用的过程,教学方法上的改革与创新等,详略得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
一、设计生活实际情境，引导学生积极探究
创设生活实际情境的教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1.教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。
要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像：”一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，acute;10元钱可以买什么东西？acute;这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。
2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。
合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成师生互动。
二、交流让学生分享快乐和共享资源
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。
例如，在”克和千克的认识初步”这节课中，有一道题问什么大约重一千克。
我想，如果直接给学生几种答案，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克到底有多重。
于是我让学生从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告诉他们这就是一千克，让学生从抽象的概念形成感观认识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
三、关于课堂练习的思考
从听课中笔者发现我校数学教师在课堂教学检测反馈阶段存在”一多一少”的问题。
1.重视说理训练，但有点超过”度”。
注重让学生去说理，使学生不仅能做，而且会说理，这是贯彻落实新理念，提高数学课堂实效的重要举措。
笔者认为在练习中，教师要注意收集反馈信息，学生能掌握的就不要说，要有选择地找学困生去说，不容易掌握的要让学生去说，这样既能增加课堂容量，又能提高教学效率。
2.重视练习的编排，钻研练习题有点”少”。
笔者认为练习设计要有坡度、有层次、有针对性，注重分层要求、因材施教。
在听课中，笔者明显感觉到教者对课
本习题编排、训练的要求把握不准。
年级组长的指示给我们数学教师提出了课堂教学的方向：即要注重课堂补差，关注学困生；在处理练习方面要加强研究，做到高效合理。
四、开展数学实践活动，增强数学的应用意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。
如学习了”体”的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些”体”的特征。
如学习”利率”前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使学生了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。
学习了”利率”计算后，让学生去银行存钱、取钱（在大人允许或陪同下），填一填存款单或取款单，实践存取钱的操作程序。
又如学习了”统计图表”的知识后，让学生调查学校各班人数，或班中同学家用电器的情况、班中同学吃水果的情况，再制成统计图表，用发展的眼光预测结果的可能性（大部分学生能交出自己制作的统计图表，有的小干部还给交作业不自觉的同学设计了”一周作业情况调查表”，督促他们完成作业）。
这样，学生的学习和实践空间突破了书本、课堂、学校的局限，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力及主动参与学习的热情，培养了学生良好的数学思维习惯。
前段时间，笔者看了吴松弟先生著的《素质教育在英国》，书中谈到英国的数学，数学目的之一就是重视数学和实践生活的联系，培养学生在现实生活中运用数学的能力。
五、创新评价，激励促进学生全面发展
教师要把评价作为全面考察学生学习状况，激励学生学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
教师对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合、定量采用等级制、定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。