高三政治第二轮三轮复习计划

高三第二学期政治教学计划——高三政治第二三轮复习计划耿辉高三政治第二轮复习和第三轮复习不同于一轮复习的逐字逐句讲授，但是在冲刺阶段政治科成绩仍然有较大的提高的空间，如果在第二轮复习中，学生能认真刻苦、勤奋好学、掌握科学的方法，政治成绩能有一个较大的提高。

所以，必须从态度上重视，切忌浮躁、务必踏实。

（一）二轮复习时间：2013年3月至4月，共两个月。

（二）二轮复习目标：进一步夯实基础、提高各种题型解题能力、适度关注热点。

（三）二轮复习内容：整合基础知识、构建体系；各种题型解题技巧和训练；若干热点专题复习。

（四）二轮复习基本原则：专题复习、发展能力，强化训练、巩固提高。

（五）二轮复习基本思路：专题引领，主干构建，立足能力，综合提高。

（六）二轮复习课模式：以学科内专题复习为主，做到与一轮复习的有机衔接。

按专题知识体系构建——基础知识过关——高考方向预测及对应题目训练——练习讲评、纠错、总结及方法指导——适度关注热点思路展开教学。

具体复习安排如下：1、搞好知识专题复习，继续狠抓基础知识（1）夯实基础，整合知识，构建体系。

第二三轮复习不是第二遍复习，决不能搞简单的重复。

第一轮复习的重点是基础知识的记忆和理解，达到熟练掌握。

第二三轮复习的重点是基础知识的体系性和综合性，达到会整合知识、综合运用知识分析和解决问题。

第一轮复习后，学生所掌握的知识体系性、综合性是不够的，第二三轮复习要重点解决这个问题。

知识体系分为大体系和小体系，大体系是整合教材内容构建的知识体系，主要按单元和课的结构形成，小体系是按考点知识之间内在联系构建形成。

我们在复习中应多构建小体系，让学生多掌握小体系，再由许多小体系整合为大体系。

要让学生对每一个知识点都放在知识的系统中来把握，做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”。

只有这样才能使学生在高考中根据题目的设问，正确运用知识，多角度、多层面地整合知识，灵活地迁移知识，在题目规定的情境问题中，分析和解决实际问题。

（2）着重抓好主干知识的复习。

第一轮复习的重点是抓基础知识，第二轮复习的重点仍然是抓基础知识，这是高考备考复习的基本原则，必须毫不动摇地坚持。

第二轮复习时间短，不可能像第一轮复习时那样按课、节、框题逐一复习，知识范围到边到沿，不留空白。

第二轮复习要突出主干知识，高考试题主要是针对学科主干知识的考查，一是考查学生的熟练程度（包括记忆和理解），二是考查学生对主干知识综合运用的能力。

主干知识包括两个方面，一方面是从教材角度来看的主干知识即教材的重要概念、基本理论观点和重要原理。

另一方面是从社会热点角度来看的主干知识，凡是能和经济、政治、文化和社会生活中的热点问题相结合的基础知识都是应着重掌握的主干知识。

因此应结合《考试说明》规定的考点，以课本为依据，把教材的主干知识和与社会热点问题相联系的主干知识分别找出来，确定每课的主干知识，在此基础上明确主干知识的层次要求。

对主干知识要让学生在理解的基础上，熟记于心，背诵如流。

在基本熟悉课本的情况下，有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，结合热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，选择最有利于该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理，结合热点专题对主干知识开展“立体式”的复习。

（3）要重视教材，抓纲务本。

所谓“抓纲”，就是要“吃透”考试说明。

所谓“务本”，就是要重视课本。

从近几年的高考政治试题来看，无论内容多新、形式多活，都可以在教材中找到知识的支点，这就是说“题在书外，理在书中”，一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。

在复习课上，一定不要抛开课本复习，再好的学案，再好的复习提纲也代替不了课本。

问题探究和题目解析时，所运用到的知识都要回归教材，都要往教材上靠，在教材中“寻根”。

联系社会热点时，要明确课本知识是认识理解现实热点问题的“工具”，也要在课本中为热点问题“寻根”，找出与教材的结合点，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。

总之，熟悉教材，把握教材，以牢靠熟练的基础知识适应高考之千变万化，这才是复习中最基本的策略。

尤其是后期复习更应回归课本。

2、搞好时政热点专题复习，强化理论联系实际（1）找准社会热点，形成热点专题。

时政专题的复习要注意选取具有代表性、针对性、典型性的专题，不能多而杂。

社会热点问题有的适合于主观性试题，有的仅适用于选择题，要有所选择和侧重。

适合主观性试题的要加大力度复习，形成热点专题，适合选择题的要相对用时较少，点到为止。

选择社会热点专题要注意两点，一是党和国家当前的重大方针政策或是政治、经济、社会生活中的重大热点问题；二是与教材基本知识能够结合并有密切联系的问题。

（2）热点专题要精炼、规范、实效。

时政热点的专题不要搞得太多，一般不超过10个。

对热点的讲解不宜讲的过多、过细。

教师对热点背景材料要进行整体介绍，讲重要意义、讲大致梗概、讲典型案例、讲关键词语，让学生在短时间内以简单的方式了解热点的全貌。

发给学生的热点专题材料，也要简明扼要、脉络清晰、设置问题、落实要点。

这有利于学生的记忆和掌握，如果给学生的热点专题内容庞杂、太多太细，学生就会产生畏难情绪，影响学习效果。

（3）对时政热点中的关键词要加以落实，让学生牢牢记住。

主观性试题的解答主要是把教材知识和社会热点问题相结合来组织答案要点。

对时政热点中关于中央文献或国家领导人讲话中的一些权威性、经典性、核心性、代表性的关键词语，老师要重点和反复强调，一定要让学生强化记忆。

高考阅卷时，在相关的题目中，考生只要是答上这些关键词语，就成为答案的亮点，就会得到相应的分数。

3、重视课堂教学，提高复习课的效率第二轮复习课要“坚持五主”原则，即：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。

其中，前两个是复习课的形式、中间两个是内容，最后一个是方法。

要落实“问题为主轴，思维为主攻”，就要做到课堂问题化，实质上也就是课堂题目化。

（1）复习课要落实到题目，提高学生的应试能力。

第二轮的复习课主要有三种类型，即知识专题复习课；热点专题复习课；试卷讲评课。

为了提高复习的实效性，提高学生的应试能力，这三种类型的复习课都要落实到题目上，把问题的探究与知识的复习融为一体。

——知识专题课要落实到题目。

根据高考先进地区的做法，知识专题复习课的过程一般是：①明确考点；②依据考点把教材相关的知识点形成知识体系；③检查提问学生对主干知识的记忆和理解。

④每个主干知识落实到1-3个高考题或经典题上，通过师生互动，共同对高考例题进行探究分析，落实和巩固知识，让学生熟悉高考试题的特点，学会审题和答题的方法与技巧，提高审题和答题的能力。

然后再复习下一个主干知识，再引用1—3个高考例题。

对例题的处理不是仅仅靠教师的讲解，而是引导学生思考和讨论，然后提问学生，引导着学生构建答案要点。

⑤最后，根据本节课复习的知识专题再出部分训练题，让学生课下完成。

——热点专题课也要落实到题目。

热点专题课过程一般是：①介绍热点专题的宏观背景；②列出反映热点专题内容的几个案例或情境材料，提出情境问题；③师生讨论解决问题的知识建构；④讨论分析解决问题的答案要点；⑤尝试对问题探究从不同的角度，不同的层次来回答。

用这样的方法，一节课就可以解决一个时政热点专题。

——试题讲评课也要落实到题目。

这是纠错补漏的重要一环。

学生通过对错题进行统计，找准错因，进而展示解题思路，找到自己的弱点，教师再通过重点点拨，指导方法，进行变式训练，及时反馈矫正，进一步升华学生的能力。

试卷讲评课不讲多数学生都会的题，只处理学生做错的题。

每个错题都提问学生选错或答错的理由，从学生做错的理由中了解学生的知识或能力缺陷，然后老师进行有针对性的点拨和讲解。

最后，再补充一部分和错题相似的题目让学生训练。

课下让学生只做自己的错题交作业，让每次考试或训练都使学生完成“高分卷”。

讲评课决不能简单的对对答案、改改错，而是要对典型错误重点剖析，要总结答题思路和方法，使学生“纠错一道题，解决一类题”。

讲评课可按如下程序操作：“摸清学生底子——分析整理——错题归类——选准典型错例——分析错因——理顺知识回归——形成解题思路（点拨解题方法、归纳解题规律）——补救训练——知识迁移”。

（2）课堂讲解要精讲，不宜过多过细。

我们许多教师上复习课还是以讲为主，大量的时间用到讲上，学生被动机械地听讲。

一堂课，老师一味地给学生灌输，效果并不好，知识得不到落实，学生对教师的讲解如过眼烟云，剩不下多少。

“满堂灌”虽然有些作用，但绝不是先进的教学方法，讲的许多内容都是教材上有的、学生已会的，效果绝不会比让学生多记忆、多思考、多活动好。

（3）课堂上老师要拿出一定的时间，用于检查学生对基础知识的理解和记忆。

这不仅是第一轮复习的任务，也是第二轮复习的重要任务。

对于主干知识的基本内容一定要让学生背得烂熟，第二阶段复习，上课时学生回答问题绝不允许再拿着教材念，老师要随时运用各种方式（如提问、爬黑板、写纸条、集体默写、集体背诵、做填空题等）检查学生识记的效果。

对于热点问题的关键句子，也要着重强调并要求学生背过去。

上课不仅要检查学生的记忆，还要检查学生对知识的理解，检查学生理解的一个有效办法就是让学生针对这一知识点举例说明，只要能举出恰当的例子，就说明学生已经理解了，就不必要再费时讲解了。

（4）课堂教学一定要形成师生互动。

课堂要给学生留出时间用于思考，要通过各种方式使学生动脑、动手、动口，要鼓励学生在课堂上主动向老师提出质疑，主动站起来（而不是被点名）回答问题，要多组织学生对问题展开讨论，尽量使更多的学生参与到教学中来，成为学习的主体。

高效的课堂要做到：高立意、高思辨、高互动。

（5）做好课堂笔记，抓好学生的落实。

要培养学生记课堂笔记的习惯，学生的学习笔记是复习的重要资料，作用非常突出。

对基础知识和热点问题的规范性表述，对增补的新知识的表述，对老师讲课的亮点，对教材知识和社会热点问题的关键词、经典语言，对精心设计知识体系的板书、对题目的答案要点和审题解题的方法技巧等内容都要督促学生落实到笔记本上，并经常复习，最终落实到学生的脑子里。

4、强化训练，提高考试做题的能力（1）精选试题。

对试题的选择要注意两点：一是典型，二是新。

“典型”，主要是要引入近几年的高考试题，让学生练习，使学生熟悉高考试题的命题方式和答案要求。

“新”，就是选取反映最新社会热点的题目，让学生练习，这样才是最有效地实现教材知识和社会热点问题的结合，提高复习效果。

鼓励老师们及时引用最新的热点材料，创设情境，从多角度提出设问，编成原创性题目。

（2）训练要限时、定量。

阅读和答题速度慢，许多学生题目做不完，是高考丢分的一个重要原因。