人教部编版八年级语文下册第五单元第18课《在长江源头各拉丹东》导学案
人教版八年级语文下册
第五单元 18 在长江源头各拉丹东导学案（含答案）
【学习目标】
1.理解文章内容，把握写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。
2.品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
3.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
【学习重点】
抓住景物特点描写景物。
【学习难点】
1．抓住景物特点描写景物。
2．体会作者的情感。
【自主预习】
基础知识
了解作者
马丽华，生于山东济南。
毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。
2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。
知识链接
各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
文体知识
了解文体。
游记，指记述游览经历的文章。
先游后记，亲见真闻。
以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。
1、字词积累：
（1）给加点的字注音。
黧．黑（）接踵．而至（）砾．石（）虔．诚（）眩．晕（）腈．纶（）皱褶．（）演绎．（）
（2）解释词语。
黧黑：
驻防：
虔诚：
接踵而至：
懈怠：
松懈懒散。
风云变幻：
赏析文章
2、第1段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？
3、根据游踪，课文可分为几部分？概括每部分的内容要点。
4、本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
5、这篇文章开头写了什么内容？有何作用？
5、品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
7、品读第10－11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。
8、文章第三部分写到：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
”这句话的含义是什么？
9、作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
10、本文语言优美，请反复阅读下列语句，进行赏析，感受句子魅力。
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
11、作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
12、这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？
拓展延伸
请学习本文的写作手法，根据你曾经游览过的一处风景，写一篇游记。
参考答案：
1、（1）lí zhǒng lìｑián xuàn jīng zhé yì
形容黑。
原指军队驻扎防守。
文中指停留的意思。
是指恭敬而有诚意的态度。
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
风云：比喻变幻动荡的局势；变幻：变化不定。
形容天气变
化无常。
2、第一部分（1）开头：来到各拉丹东山脚下，看它阳光下
变化多端的外貌。
第二部分（2-11）主体：“我”在各拉丹东山下的所见所感。
第三部分（12-14）结尾：第二天的活动情况及“我”的感受。
3、“我”游览的是东南阳坡。
从第3段“在各拉丹冬以东几
公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
4、按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河、砾石堆上——从砾石堆上走下来，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
5、开头交代了时间、地点。
描写了阳光下各拉丹东的壮美尊容。
并交代了长江考察热和中外勇士的探险的内容。
结构上：引起下文。
内容上：写各拉丹东的壮美尊荣，为下文描写景物做铺垫。
交代长江考察热和中外勇士的探险，增强了文章的可读性和文化气息。
6、远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
7、5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。
8、这藏北高原，不仅有各拉丹东如此神奇壮美的自然景观，还有丰富的水源。
正是这万水之源的水一刻也不停地流下山，汇
成江流，横贯中国，才有了长江的汹涌澎湃，东流入海，沿途浇灌了广阔的土地，万千年来哺育了中华民族的灿烂文明。
9、两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。
也在读者心中留下深刻印象。
10、（1）运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
（2）运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
11、(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
12、第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。
赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
统编版八年级语文下册：18 在长江源头各拉丹冬-导学案.doc
18在长江源头各拉丹冬课题在长江源头各拉丹冬课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。
2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。
过程与方法1.识记并积累生字，生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。
写作背景本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
读准字音裸露．．（luǒ lù）黧．黑（lí）冻疮．（chuānɡ）霹雳．．（pī lì）砾．石（lì）虔．诚（qián）蠕．动（rú）眩．晕（xuàn）蜷．卧（quán）腈纶．．（jīnɡ lún）皱褶．（zhě）挪．动（nuó）草坝．子（bà）气喘吁吁．．（xū）接踵．而至（zhǒnɡ）熠熠烁烁．．（yì）辨清字形理解词语黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。
流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
漫不经心：疏忽大意,一点儿也不放在心上。
川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
新课导入教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？学生：各拉丹冬。
18《在长江源头各拉丹冬》导学案(第一课时)
《在长江源头各拉丹冬马丽华》集体备课
导学案
年级：八年级科目：语文主备人：李瑞鹏辅备人：
一、学习目标：
1.学习文中出现的生字词。
2.理解文中重点词语的意思。
3.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
二、自主学习：
利用五分钟的时间将《在长江源头各拉丹东》这篇文章读一遍，并用笔勾画出自己不会读或不能理解的词语。
二、合作探究：
尝试为下列加点字注音
棱．角虔．诚蠕．动豁．然
懈怠．蜿蜒．敦．实腈．纶
三、达标测评：（测评习题）
历历在目风云变幻接踵而至
川流不息漫不经心安营扎寨
(1)尽管离开家乡多年，但家乡的风景依然__________。
(2)草原的天空常常_________,说下雨就下雨，说晴天就晴天。
(3)秦始皇陵兵马俑展览开始后，参观的人便_________。
(4)小丽上课总是_________的，根本不认真听讲。
(5)大街上人来人往，车辆_________。
(6)部队一到达目的地，就开始忙着____________。
第18课《在长江源头各拉丹冬》导学案 2022-2023学年统编版语文八年级下册
第五单元第18课在长江源头各拉丹冬一、学习目标◎把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
◎仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的好处。
◎体会作者把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
二、课文预习资料速查【一】作者简介马丽华，1953年生于山东济南，被誉为“西藏的歌者和行者”。
1976年开始发表作品，著有长篇纪实作品《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》,长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察50年》,散文集《终极风景》《追你到高原》,诗集《我的太阳》,长篇小说《如意高地》等。
【二】背景资料本文选自《藏北游历》,有删改。
1976年，23岁的马丽华前往西藏工作，在那里生活了很长一段时间，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多关于西藏的文章，《藏北游历》便是其中之一。
《藏北游历》的写作与电影《万里藏北》的拍摄密切相关，马丽华作为该电影的编剧，跟随摄制组走进各拉丹冬，在拍摄过程中更深刻地领略了藏北的自然风光，心有触动，于是挥笔写下了此文。
【三】文体知识游记的文体特点1.内容广泛。
可写山川景物、名胜古迹，也可写风土人情、社会生活。
2.写法自由，风格多样。
3.游踪、景观、观感三位一体。
【四】必考字词知识速查——读读写写1.棱(léng)角：棱和角。
2.骤(zhòu)然：突然，忽然。
3.虔(qián)诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。
4.恭(gōng)顺：恭敬顺从。
5.蠕(rú)动：像蚯蚓爬行那样动。
6.凄(qī)凉：寂寞冷落(多形容环境或景物)。
7.懈怠(xiè dài):松懈懒惰。
8.敦(dūn)实：粗短而结实。
9.蜿蜒(wān yán):(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
10.消长(zhǎng):减少和增长。
11.衰竭(jié):由于疾病严重而生理机能极度减弱。
12.漫溢(yì):水过满，向外流。
部编本八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》导学案
《在长江源头各拉丹冬》导学案（含答案）〖学习目标〗1.掌握生字词，理解关键语句的含义。
2.理清文章的脉络，学习文中写景的顺序和方法。
3.感受冰塔林的美,培养热爱祖国的大好河山的感情。
〖学习重点〗1.掌握生字词，理解关键语句的含义。
2.理清文章的脉络，学习文中写景的顺序和方法。
〖学习难点〗理清文章的脉络，学习文中写景的顺序和方法。
〖学习时间〗2课时〖学习进程〗第一课时一、导入新课长江是亚洲第一长河,世界第三长河,和黄河一起并称为中国的“母亲河”。
她横贯中华大地，用她的甘醇哺育着中华儿女。
长江作为一个符号,是祖国的象征,千百年来有多少文人墨客为之倾倒,为之赞颂。
大型电视纪录片《话说长江》主题歌《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。
”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
今天，我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受祖国西部雪域高原的壮美景色。
二、有关资料1、作者介绍马丽华，1953年生，山东济南人，，原籍江苏省邳州，当代女作家，现任中国藏学出版社总编辑。
主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。
2、资料链接各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
新人教版(部编)八年级语文下册《五单元 阅读 18 在长江源头各拉丹冬》赛课导学案_1
在长江源头格拉丹东了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
过程与方法朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
情感、态度与价值观热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
重点学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
难点在写景的过程中，融入自己的情感。
教法朗读法，讨论法。
教具有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
1课时长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。
这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。
除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？多严寒，总是云遮雾障的。
3．作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
4．作者在文中描写最主要的景观是什么？冰塔林。
第18课《在长江源头各拉丹东》导学案2020—2021学年部编版语文八年级下册
八年级语文导学案班级：姓名：编号：0818 日期：2021.5.7 主备人：审核人：【晨读课导学】目标：1、有感情地朗读《在长江源头各拉丹冬》一文，务必做到读准字音，读出感情。
（15分钟）2、圈出课下注音字词、注释成语，给课后读读写写字词、成语标注拼音，成语注释并进行积累。
（5分钟）3、结合知识链接环节，了解作者，了解本文的写作背景。
（5分钟）4、把握文章的主要内容，理清文章脉络，了解各拉丹冬的特点。
（10分钟）检效：小组长监督组员完成晨读任务，并带领小组成员一起拼读字词，进一步巩固字音字形。
（10分钟）【自研课导学】【展示课导学】目标：感受作者笔下雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感，培养对祖国大好河山的热爱之情。
“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级： 分数： 批阅日期（一）阅读《洞茶》，完成下面的题目。
洞 茶 毕淑敏①16岁时，我在海拔5000米的藏北高原上当兵。
司务长分发营养品，从一大块黑糊糊的粗糙物件上百掰下一块给我，说，这是砖茶。
②拿东西时砖茶一不小心掉到雪地上，我没有捡，弯腰太费体力。
一旁的老医生心疼地说：关键时刻砖茶能救你命呢。
我不以为意。
老医生告诉我，它叫青砖茶，用茶树的老叶子压制而成，发酵后颜色黢黑，茶碱含量很高，茶碱可以兴奋呼吸系统，如果出现强烈的高原反应，喝一杯砖茶，可缓解症状。
它是高原之宝。
③没到过藏北高原的人，难以想象砖茶对于边防军的意义。
高原上的水，不到70℃就开锅了，无法泡出茶中的有效成分。
我们只有把茶饼掰碎，放在搪瓷缸里，灌上用雪化成的水，煨在炉火边久久地熬煮。
渐渐地，一抹米白色的蒸汽袅袅升起，缸子中的水慢慢红了，又慢慢黑了……平原青翠植物的精魂，在这冰冷的高原，以另外一种形式复活了。
④慢慢喝茶上瘾，便很计较每月发放砖茶的数量。
有一次领完营养品，我端详着分到手的砖茶，委屈地说：“司务长，有人抠走了我的茶，你看，还留下两道深痕。
”司务长说：“哈!应该是三道痕。
部编版八年级语文下学期18、《在长江源头各拉丹冬》导学案
18．《在长江源头各拉丹冬》导学案第一段——自学质疑（第一课时）【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（35分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材（5分钟）带着学习目标独立认真默读预习课文。
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音解释。
）黧黑（）棱角（）砾石（）敦实（）虔诚（）豁然（）腈纶（）演绎（）蠕动（）凄凉（）懈怠（）蜿蜒（）熠熠烁烁（）接踵而至（）虔诚：恭敬而有诚意。
懈怠：松懈懒惰。
安营扎寨：原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。
风云变幻：像风云那样变化不定。
比喻时局变化迅速，动向难以预料。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
3、把握基础（4分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《在长江源头各拉丹冬》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音解释（用红笔改正）。
（1）作者简介马丽华，女，山东济南人，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
（2）介绍各拉丹冬各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
人教部编版八年级语文下册第五单元第18课《在长江源头各拉丹东》导学案设计
人教版八年级语文下册第五单元 18 在长江源头各拉丹东导学案（含答案）【学习目标】1.理解文章内容，把握写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。
2.品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
3.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
【学习重点】抓住景物特点描写景物。
【学习难点】1．抓住景物特点描写景物。
2．体会作者的情感。
【自主预习】基础知识了解作者马丽华，生于山东济南。
毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。
2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。
知识链接各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
文体知识了解文体。
游记，指记述游览经历的文章。
先游后记，亲见真闻。
以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。
1、字词积累：（1）给加点的字注音。
黧．黑（）接踵．而至（）砾．石（）虔．诚（）眩．晕（）腈．纶（）皱褶．（）演绎．（）（2）解释词语。
黧黑：驻防：虔诚：接踵而至：懈怠：松懈懒散。
风云变幻：赏析文章2、第1段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？3、根据游踪，课文可分为几部分？概括每部分的内容要点。
4、本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
5、这篇文章开头写了什么内容？有何作用？5、品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？7、品读第10－11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。
人教部编本初中语文八年级下第5单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
6.培养学生社会责任感，通过学习课文，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“蜿蜒”等，并学会运用课文中的优美句式进行表达。
-文章结构与主题：理解课文的结构特点，分析作者如何通过描述各拉丹冬的自然景观和人文特色来表达对祖国河山的热爱。
其次，实践活动中的分组讨论和写作练习，让学生们能够将所学知识运用到实际中。他们在讨论和展示过程中积极思考、互相学习，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，学生在小组讨论环节表现出了较高的积极性，他们围绕游记文学在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有见地的观点。但在引导讨论过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入，有时需要我多次启发才能展开思路。这可能是因为他们平时缺乏这方面的训练，我需要在今后的教学中多设计一些类似的活动，提高学生的思辨能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。游记文学是作者通过游记形式记录旅行见闻和感受的文学体裁。它能够帮助我们了解不同的风土人情，增长见识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在长江源头各拉丹冬》这个具体的案例。这个案例展示了游记文学在实际中的应用，以及它如何帮助我们感受大自然的壮丽。
1.提升学生语言建构与运用能力，通过学习课文《在长江源头各拉丹冬》，掌握词汇、句式及修辞手法，并能运用到日常写作中。
2.培养学生文学鉴赏能力，学会从文本中提炼作者观点和情感，提高对游记文学的鉴赏水平。
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》导学案
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》导学案导学案【导学目标】1. 了解《在长江源头各拉丹东》的作者、主题和背景；2. 掌握课文中的重要词汇和短语；3. 分析课文的结构和语言特点，并理解其中的文字描写、概括归纳等修辞手法；4. 思考课文涉及的环境保护与体育锻炼的意义。
【导学过程】一、导入新课导师与学生进行互动，询问学生是否了解《在长江源头各拉丹东》这篇课文。
若有学生了解，可提问作品的作者、主题和背景。
若学生不了解，则进行下一步内容。
二、预习导入利用图片和视频等多媒体资源，带领学生了解长江的起源和流经的经历，引发学生对长江的感知和兴趣。
如有可能，还可展示一些长江源头的独特景色。
三、阅读导引1. 给学生展示课文的标题，引导学生思考标题中的关键词。
2. 请学生看第一段概括性表达的重要信息。
3. 根据学生回答，重点引导学生读第4段至第7段，了解游泳的时间、地点和主要人物。
4. 引导学生逐段阅读，理解每段的重点信息和情节发展。
四、重点词汇及短语请学生在课文中找出并标注以下的重要词汇和短语：1. 蜿蜒：形容河流弯曲曲折。
2. 欢呼雀跃：形容人们高兴的表情和动作。
3. 密集：形容事物紧紧挤在一起。
4. 手舞足蹈：形容舞蹈时手和脚的动作非常活跃。
5. 苦苦：形容非常辛苦，或经历痛苦挣扎的样子。
6. 陡峭：形容地势陡直。
7. 动弹：形容人或动物的行动。
8. 晶莹：形容透明亮光闪闪的样子。
五、深入探究1. 探究作者及背景请学生作品后的图片中找到作者的名字，并在互动中询问学生所了解的有关作者的信息。
介绍作者的背景、创作特点等。
2. 课文结构及语言特点请学生根据课文的内容和关键词，思考课文的结构以及语言特点。
结合学生们的回答，指导学生分析课文开篇即给出游泳的时间和地点，接着展开游泳情节的描写，最后用“太祖唾手画长江”点明毛泽东与长江的奇妙关系。
同时，介绍作者描写的思维导图，指导学生理解学习思维导图的意义和作用。