人教部编版六年级语文上册习题课件12桥
第四单元
12 桥
一、多音字组词。 倒 ������ǎ������( 倒闭 )
������à������( 倒立 ) 二、看拼音,写词语。
基础开心园
奔 ������ē������( 奔跑 ) ������è������( 投奔 )
折 ������ℎé( 折纸 ) 文中的句段大多非常简短,作者这样写意在( ABC )(多选) A.渲染紧张气氛 B.增强故事悲壮色彩 C.使语言精练 D.使文章更加生动形象 5.你在读到结局前想到老汉和小伙子是父子关系吗?课文这样安排 结构有什么妙处? 没有。课文这样安排既出人意料,又在情理之中,达到震撼人心的 艺术效果。
阅读黄金屋
五、课内阅读我最棒。 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党
员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后,洪水退了。
阅读黄金屋
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
1.请用“ ”画出文段中表示时间短的词语。
猛然间
2.请用“ ”画出一处表示当时情况危急的句子。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
3.文中所描写的“桥”是指( D )
A.木桥和小伙子
B.小伙子和老汉
C.老汉和大家
D.木桥和老汉
三、读句子,体会并写出课文语言的表达效果。 1.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 这句话不仅写出了雨之大,来势之猛,也为下文山洪暴发做了铺垫。 读到此处,我还想到了大雨倾盆、大雨滂沱、瓢泼大雨这些四字词 语。 2.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 这句话运用了拟人的修辞手法,突出了洪水疯狂肆虐的恶魔形象。 四、根据课文内容填空。 “他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山”将老汉比作“山”,是为 了凸显老汉的沉着和冷静。“老汉凶得像只豹子”将老汉比作“豹 子”,是为了凸显老汉的愤怒和威严。
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人教部编版六年级上册12.桥典中点习题(课后练习)ppt优质课课件
课后练习
一、加点字读音全对的一组是（ B ）
A. 狞(nínɡ)笑 •
B. 祭奠(diàn) •
C. 吞没• (méi)
搀(cān)扶 • 似(shì)的 • 势不可当• (áo xiào( 咆哮 )着，木桥shēn yín( 呻吟 )着， 他脸上tǎnɡ zhe( 淌着 )雨水，用shā yǎ( 沙哑 )的 声音喊道：“大家跟我走！”。 2.老汉从队伍里jiū chū( 揪出 )一个小伙子，狠狠地 批评了他。
心目中的地位。 D. 老汉是人们获得生的希望的“靠山”。
2. ①她来祭奠两个人。 ②她丈夫和她儿子。 “她丈夫”是指___老__汉_____，“她儿子”是指
___小__伙__子___。你提前想到他们是这种关系了吗？说说你读 到此处的感受，从中体会课文这样安排的妙处。 _示__例__：__没__有_想__到__。__文__章__篇__末__点__出__老__汉__与__小__伙__子__的__父__子__关__系__， _出__乎__意__料_，__但__联__系__前__文__仔__细__想__想__，__觉__得__也__在__情__理__之__中__。__这__ _样__安__排__，_使__人__读__来__觉__得__很__震__撼__，__增__强__了__文__章__的__艺__术__效__果__。__
_你__不__算__是__个__党__员__。________________________________
一、体会环境描写的作用 A.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B.黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 C.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 D.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 E.水，爬上了老汉的胸膛。 F.(山洪)像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
一、加点字读音全对的一组是（ B ）
A. 狞(nínɡ)笑 •
B. 祭奠(diàn) •
C. 吞没• (méi)
搀(cān)扶 • 似(shì)的 • 势不可当• (áo xiào( 咆哮 )着，木桥shēn yín( 呻吟 )着， 他脸上tǎnɡ zhe( 淌着 )雨水，用shā yǎ( 沙哑 )的 声音喊道：“大家跟我走！”。 2.老汉从队伍里jiū chū( 揪出 )一个小伙子，狠狠地 批评了他。
心目中的地位。 D. 老汉是人们获得生的希望的“靠山”。
2. ①她来祭奠两个人。 ②她丈夫和她儿子。 “她丈夫”是指___老__汉_____，“她儿子”是指
___小__伙__子___。你提前想到他们是这种关系了吗？说说你读 到此处的感受，从中体会课文这样安排的妙处。 _示__例__：__没__有_想__到__。__文__章__篇__末__点__出__老__汉__与__小__伙__子__的__父__子__关__系__， _出__乎__意__料_，__但__联__系__前__文__仔__细__想__想__，__觉__得__也__在__情__理__之__中__。__这__ _样__安__排__，_使__人__读__来__觉__得__很__震__撼__，__增__强__了__文__章__的__艺__术__效__果__。__
_你__不__算__是__个__党__员__。________________________________
一、体会环境描写的作用 A.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B.黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 C.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 D.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 E.水，爬上了老汉的胸膛。 F.(山洪)像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
部编版六年级语文上册12桥课件(共41张PPT)
面对生死存亡的时候，儿子要把生还的希望留给父亲。
倍速学习法 学习好方法
读第24-27自然段，体会老奶奶的心 情。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
语言极为简短，却加强了故事的 悲壮色彩，让人不禁为之动容。
讨论：1.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样 写有什么好处？
(2)他是一位临危不乱的老领导。面对突来的洪水， 人们“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄 哄”，而老汉“不说话”“像一座山”。
(3)他是一位先人后己的老英雄。在组织过桥时， 他号令“党员排在后边”，他自己则留在了最后，把生 的希望留给了别人。
(4)他是一位不徇私情的好党员。自己的儿子违反 纪律，他揪出来后严厉批评，并命令儿子排到后面去。
作用：洪水越来越大，形势越来越危急，逃生的机会 越来越小……但老支书临危不惧，以自己的威信、高风亮 节和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨过死亡的生命之桥。
环境描写烘托出当时紧张的气氛，突出了形势的危急， 推动了故事情节的发展，一步步有力地烘托出了老支书冷 静冷静、舍己为人的崇高品质。
课后作业
推举阅读篇目：《断桥》 思考问题： 1.小说中的郭支书有哪些性情特点？请简要分析。 2.小说用“断桥”作题目，有什么好处？请结合作品 简要分析。
众人都在慌不择路地逃 命，唯独老汉站着不动，表 现了老汉面对洪水时的镇定 与勇敢。
倍速学习法 学习好方法
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一
座山。
“盯”写出老汉严肃、威严、镇定的 目光。这句话把老汉比作一座山，既表 现了老汉的威严、冷静，与乱哄哄的村 民形成鲜明的对照，又写出了老汉在人 们心目中的地位，这座“山”是人们获 得希望的靠山。
倍速学习法 学习好方法
读第24-27自然段，体会老奶奶的心 情。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
语言极为简短，却加强了故事的 悲壮色彩，让人不禁为之动容。
讨论：1.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样 写有什么好处？
(2)他是一位临危不乱的老领导。面对突来的洪水， 人们“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄 哄”，而老汉“不说话”“像一座山”。
(3)他是一位先人后己的老英雄。在组织过桥时， 他号令“党员排在后边”，他自己则留在了最后，把生 的希望留给了别人。
(4)他是一位不徇私情的好党员。自己的儿子违反 纪律，他揪出来后严厉批评，并命令儿子排到后面去。
作用：洪水越来越大，形势越来越危急，逃生的机会 越来越小……但老支书临危不惧，以自己的威信、高风亮 节和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨过死亡的生命之桥。
环境描写烘托出当时紧张的气氛，突出了形势的危急， 推动了故事情节的发展，一步步有力地烘托出了老支书冷 静冷静、舍己为人的崇高品质。
课后作业
推举阅读篇目：《断桥》 思考问题： 1.小说中的郭支书有哪些性情特点？请简要分析。 2.小说用“断桥”作题目，有什么好处？请结合作品 简要分析。
众人都在慌不择路地逃 命，唯独老汉站着不动，表 现了老汉面对洪水时的镇定 与勇敢。
倍速学习法 学习好方法
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一
座山。
“盯”写出老汉严肃、威严、镇定的 目光。这句话把老汉比作一座山，既表 现了老汉的威严、冷静，与乱哄哄的村 民形成鲜明的对照，又写出了老汉在人 们心目中的地位，这座“山”是人们获 得希望的靠山。
六年级语文上册课件-12 桥人教部编版 (共47页)
•
7. 笔头分为球珠和球座体,生产一支圆 珠笔需 要二十 多道工 序,对笔 尖的加 工精度 和材料 性能要 求极高 ,而此 前中国 制造达 不到这 些要求 。
•
8. 引用朋友“我们不是单靠吃米活着的 ”一语 ，意在 强调我 们不仅 要靠“灯 光”指引 心灵， 更要激 励自己 成为“ 灯光”， 为人燃 着，予 人恩泽 。
层次梳理
桥
山洪暴发 疏导撤离 桥塌殉职 祭奠英灵
势不可当 临危不惧 英勇献身 慷慨悲壮
舍己为人 精神永存
图解课文
主旨归纳
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共 产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把 生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自 己的血肉之躯筑起了一座不朽的“桥梁”，赞扬 了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前 无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
文中有多处描写洪水的句子，作者为什么
这样写？
这些句子多采用比喻或拟人的修辞手法， 如“像一群受惊的野马”“在路面上跳 舞”“洪水的狞笑”“放肆地舔”等，让我们 非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情 况的危急，渲染了紧张的气氛。
动作描写
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉
•
1．戏曲脸谱的审美之所以受到各门传 统艺术 的影响 ，是因 为戏曲 艺术综 合了多 门类传 统艺术 ，受到 各门传 统艺术 美学思 想的影 响。
•
2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
•
3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。
新版六年级上册语文课件-12.桥 人教(部编版)(PPT共46张PPT)演示课件
父子英勇献身
填一填，体会老汉这一人物的形象。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众和党员面前，他选择了（ 让群众走 ）； 在自己和小伙子之间，他把生的希望给（小伙子 ）。 唯一没有想到的是（自己 ），老支书犹如 （ 巍然挺立的桥 ）。
沉着、冷静、镇定 无私、舍己为人、不徇私情
老汉作为一名老共产党员，他有着无私 无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。
这句话运用了拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
__________________________________________ 课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后； 拟人，把洪水疯狂、肆意的魔鬼的形象表现得淋漓尽致，也说明当时情况危急。 镇定自若 忠于职守 “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形
势不可当：来势凶猛，不可阻挡。 跌跌撞撞：形容走路不稳。 拥戴： 拥护推戴。 放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。 白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。
近、反义词
近义词：咆哮——怒吼 惊慌——惶恐 拥戴——拥护 放肆——放纵
反义词：黎明——黄昏 惊慌—— 镇静 沙哑——清脆 放肆—— 约束
父亲爱儿子 儿子爱父亲 他不说话，盯着乱哄哄的人们。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 默读课文，在课文中找出描写这场暴雨和山洪的句子，分析用了哪些修辞手法？ 这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。 有人喊了一声：“党员也是人。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
侧重于形容内心的恐惧。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
填一填，体会老汉这一人物的形象。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众和党员面前，他选择了（ 让群众走 ）； 在自己和小伙子之间，他把生的希望给（小伙子 ）。 唯一没有想到的是（自己 ），老支书犹如 （ 巍然挺立的桥 ）。
沉着、冷静、镇定 无私、舍己为人、不徇私情
老汉作为一名老共产党员，他有着无私 无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。
这句话运用了拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
__________________________________________ 课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后； 拟人，把洪水疯狂、肆意的魔鬼的形象表现得淋漓尽致，也说明当时情况危急。 镇定自若 忠于职守 “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形
势不可当：来势凶猛，不可阻挡。 跌跌撞撞：形容走路不稳。 拥戴： 拥护推戴。 放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。 白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。
近、反义词
近义词：咆哮——怒吼 惊慌——惶恐 拥戴——拥护 放肆——放纵
反义词：黎明——黄昏 惊慌—— 镇静 沙哑——清脆 放肆—— 约束
父亲爱儿子 儿子爱父亲 他不说话，盯着乱哄哄的人们。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 默读课文，在课文中找出描写这场暴雨和山洪的句子，分析用了哪些修辞手法？ 这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。 有人喊了一声：“党员也是人。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
侧重于形容内心的恐惧。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
部编版六年级语文上册第12课《桥》精美课件(共159张PPT)
句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。 像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受 惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（5） 水，爬上了老汉的胸膛。（6）突然，那木桥 轰的一声塌了。
作用：不仅推动了情节发展，暗示着人 物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为 人的光辉形象做了背景铺垫。
来的洪水，人们“你拥我挤、疯了似的、乱哄 哄”，而老支书“不说话、像一座山”，可以 感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过 桥时，他号召“党员排在后边”，可以看出他 舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后 严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大 无公私。
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系 老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现 人物的作用。
12 桥
第1课单时元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
自读要求
1. 轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？
2. 圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。
▷ 风雪，中他们用生命照亮了一个个黑 暗的村庄，他们是 之光桥明！
▷ 废墟，中他们用双手拯救了一个个垂 危的生命，他们是 之生桥命！
板书设计
突遇 山洪
疏导 撤离
桥塌 殉职
祭奠 英灵
山人 洪们
惊慌
先秩 人序
临危
父不 子幸
英勇 悲 慷
狂 慌 失措 后 井 不乱 相 双 献身 壮 慨
奔乱
己然
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（5） 水，爬上了老汉的胸膛。（6）突然，那木桥 轰的一声塌了。
作用：不仅推动了情节发展，暗示着人 物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为 人的光辉形象做了背景铺垫。
来的洪水，人们“你拥我挤、疯了似的、乱哄 哄”，而老支书“不说话、像一座山”，可以 感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过 桥时，他号召“党员排在后边”，可以看出他 舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后 严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大 无公私。
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系 老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现 人物的作用。
12 桥
第1课单时元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
自读要求
1. 轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？
2. 圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。
▷ 风雪，中他们用生命照亮了一个个黑 暗的村庄，他们是 之光桥明！
▷ 废墟，中他们用双手拯救了一个个垂 危的生命，他们是 之生桥命！
板书设计
突遇 山洪
疏导 撤离
桥塌 殉职
祭奠 英灵
山人 洪们
惊慌
先秩 人序
临危
父不 子幸
英勇 悲 慷
狂 慌 失措 后 井 不乱 相 双 献身 壮 慨
奔乱
己然
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精美PPT课件
◇第三部分（第14～23自然段），写老汉和小伙子 被洪水吞没了。（桥塌殉职）
◇第四部分（第24～27自然段），写洪水退后，老 太太祭奠她的丈夫和儿子。（祭奠英灵）
发生：山洪暴发
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼”“像倒”说明雨下得很大，来 势很凶猛，为下文的山洪暴发作铺垫。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。
体会英雄言行
在危急的情形中，求生是人的本能。 当一百多人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生 的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木 桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在 生死攸关之际做出的人生抉择。请同学们 想想老汉是个怎样的人？你是从哪里感受 到的？
过渡段 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部
书记，那个全村人都拥戴的老汉。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木 桥。
“只有”说明没有其他的出路，突出了 桥的重要性。
发展：疏导撤离
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
用拟人的手法 写出了洪水狰狞的 面目，渲染了村民 们面临死亡威胁的 紧张气氛。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
“跌跌撞撞”和“拥”写出了人们惊 慌逃命时的样子和场面的混乱、无秩序。
12
桥
六年级上册﹒第四单元
新课导入
生活中你见过哪些桥？
立交桥
拱桥
十七孔桥
铁索桥
港珠澳大桥
桥是供铁路、道路、渠道、管线、行人 等跨越河流、山谷或其他交通线路时使用的 建筑物。今天，我们要学习《桥》，这是一 座怎样的桥呢？
作者简介
谈 歌 1954 年 出 生 于 河 北 ， 原
名谭同占。当代作家，现任河北作 家协会副主席。1977年开始文学创 作，1978年开始发表作品，著有长 篇小说《家园笔记》，中篇小说集 《大厂》，短篇小说集《人间笔记》 《绝唱》等。曾获《人民文学》 《十月》《当代》等期刊文学奖。
◇第四部分（第24～27自然段），写洪水退后，老 太太祭奠她的丈夫和儿子。（祭奠英灵）
发生：山洪暴发
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼”“像倒”说明雨下得很大，来 势很凶猛，为下文的山洪暴发作铺垫。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。
体会英雄言行
在危急的情形中，求生是人的本能。 当一百多人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生 的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木 桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在 生死攸关之际做出的人生抉择。请同学们 想想老汉是个怎样的人？你是从哪里感受 到的？
过渡段 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部
书记，那个全村人都拥戴的老汉。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木 桥。
“只有”说明没有其他的出路，突出了 桥的重要性。
发展：疏导撤离
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
用拟人的手法 写出了洪水狰狞的 面目，渲染了村民 们面临死亡威胁的 紧张气氛。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
“跌跌撞撞”和“拥”写出了人们惊 慌逃命时的样子和场面的混乱、无秩序。
12
桥
六年级上册﹒第四单元
新课导入
生活中你见过哪些桥？
立交桥
拱桥
十七孔桥
铁索桥
港珠澳大桥
桥是供铁路、道路、渠道、管线、行人 等跨越河流、山谷或其他交通线路时使用的 建筑物。今天，我们要学习《桥》，这是一 座怎样的桥呢？
作者简介
谈 歌 1954 年 出 生 于 河 北 ， 原
名谭同占。当代作家，现任河北作 家协会副主席。1977年开始文学创 作，1978年开始发表作品，著有长 篇小说《家园笔记》，中篇小说集 《大厂》，短篇小说集《人间笔记》 《绝唱》等。曾获《人民文学》 《十月》《当代》等期刊文学奖。
12.桥-2019-2020学年六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共13张PPT)[优秀课件]
老支书是一个“舍己为人、沉着 镇定、大公无私”的人。
神态、动作描写典型句子：
1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党 情
节
支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 的
第
Байду номын сангаас
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 一
次
盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
冲
突
对老支书动作、神态的描写，表现了老支书的威严
和冷静， 与乡亲们的混乱无序场面形成鲜明对比 。
1桥
2
重点讲解： 1、默读课文。 2、思考：课文一共几个自然段， 每段讲的是什么。 3、根据故事起因、经过、结果给 课文分段。
理清文章脉络
第一部分（第1——6自然段） 突遇山洪
第二部分（第7——23自然段）
沉着疏导 不幸牺牲
第三部分（第24——27自然段） 祭奠英灵
思考：
故事中写了一位怎样的老支书？ 找出写老支书动作、语言、神态的句 子，结合相关情节，说说你的理解 。
语言描写典型句子：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党 员排在后边！” 有人喊了一声；“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 没有人再喊。一百多人很快排成队…… 思考：为什么竟“没有人再喊”？
联想日常，老汉一定是有威望的。德高望重的他， 日常一定是全心全意为人民服务。率先垂范他，用人 格魅力感染了其他党员。
“死亡中洪水的狞笑声中逼近。” 象。
体会环境描写的作用
请同学们画出描写雨、洪水和
桥的句子，说说这些描写对表现人
物的作用。
“水渐渐蹿上来，放 肆地舔着人们的腰。”
“木桥开始发抖，开 始痛苦地呻吟。”
这样的环境描写，不 仅仅营造出危急的形势， 对情节发展有推动作用， 人物形象也在环境变化中 彰显出人性的光芒。
神态、动作描写典型句子：
1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党 情
节
支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 的
第
Байду номын сангаас
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 一
次
盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
冲
突
对老支书动作、神态的描写，表现了老支书的威严
和冷静， 与乡亲们的混乱无序场面形成鲜明对比 。
1桥
2
重点讲解： 1、默读课文。 2、思考：课文一共几个自然段， 每段讲的是什么。 3、根据故事起因、经过、结果给 课文分段。
理清文章脉络
第一部分（第1——6自然段） 突遇山洪
第二部分（第7——23自然段）
沉着疏导 不幸牺牲
第三部分（第24——27自然段） 祭奠英灵
思考：
故事中写了一位怎样的老支书？ 找出写老支书动作、语言、神态的句 子，结合相关情节，说说你的理解 。
语言描写典型句子：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党 员排在后边！” 有人喊了一声；“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 没有人再喊。一百多人很快排成队…… 思考：为什么竟“没有人再喊”？
联想日常，老汉一定是有威望的。德高望重的他， 日常一定是全心全意为人民服务。率先垂范他，用人 格魅力感染了其他党员。
“死亡中洪水的狞笑声中逼近。” 象。
体会环境描写的作用
请同学们画出描写雨、洪水和
桥的句子，说说这些描写对表现人
物的作用。
“水渐渐蹿上来，放 肆地舔着人们的腰。”
“木桥开始发抖，开 始痛苦地呻吟。”
这样的环境描写，不 仅仅营造出危急的形势， 对情节发展有推动作用， 人物形象也在环境变化中 彰显出人性的光芒。
六年级上册语文作业课件-12 桥 人教部编版(共19张PPT)
12 桥
基础巩固
一、看拼音，写词语。 páo xiào níng xiào liú tǎng
（ 咆哮 ） （ 狞笑 ） （ 流淌 ） jiū xīn xiōng táng jì diàn
（ 揪心 ） （ 胸膛 ） （ 祭奠 ）
二、根据意思写词语。 1.眼睛都瞪大了，嘴巴张开都呆了，形容 因吃惊或害怕而发愣的样子。 （ 目瞪口呆 ） 2.形容来势迅猛，不可抵挡。 （ 势不可挡 ）
势不可当 你拥我挤 跌跌撞撞
4.文章第八自然段运用 比喻 的修辞手法 ，把老汉 比作一座山 ，既表现了老汉 的威严、冷静 “惊慌”“疯了似的，”与“跌人跌们撞在撞山”洪“暴乱发哄哄时”
形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心 中的地位，这座“山”是人们获得生的希 望的“靠山”。
5.用横线画出文中的拟人句，这两句话 写出了洪水 疯狂肆虐 的样子， 狰狞 的 面目，也突出了形势的 危急 。
2.“哈尔威船长的生命就这样结束了。”这句话中 的“这样”指 他随着轮船一起沉入深渊 。
3.将文中加点词“屹立”换为“站立”可以 吗？为什么？
他随着A不可以。“屹立”表示像山峰一样 高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可 动摇，这里用来形容船长更恰当。轮船一 起沉入深渊
4.“这尊黑色的雕像”是指 哈尔威船长 。全文体现了船长敬业尽责的精神，沉着、有指
上跳舞了。人们又疯了似（sì shì）的折（
•
•
zhé shé）回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥
。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们
地向那木桥拥去。
•
木桥前，没（mò méi）腿深的水里，站着他
们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱
基础巩固
一、看拼音，写词语。 páo xiào níng xiào liú tǎng
（ 咆哮 ） （ 狞笑 ） （ 流淌 ） jiū xīn xiōng táng jì diàn
（ 揪心 ） （ 胸膛 ） （ 祭奠 ）
二、根据意思写词语。 1.眼睛都瞪大了，嘴巴张开都呆了，形容 因吃惊或害怕而发愣的样子。 （ 目瞪口呆 ） 2.形容来势迅猛，不可抵挡。 （ 势不可挡 ）
势不可当 你拥我挤 跌跌撞撞
4.文章第八自然段运用 比喻 的修辞手法 ，把老汉 比作一座山 ，既表现了老汉 的威严、冷静 “惊慌”“疯了似的，”与“跌人跌们撞在撞山”洪“暴乱发哄哄时”
形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心 中的地位，这座“山”是人们获得生的希 望的“靠山”。
5.用横线画出文中的拟人句，这两句话 写出了洪水 疯狂肆虐 的样子， 狰狞 的 面目，也突出了形势的 危急 。
2.“哈尔威船长的生命就这样结束了。”这句话中 的“这样”指 他随着轮船一起沉入深渊 。
3.将文中加点词“屹立”换为“站立”可以 吗？为什么？
他随着A不可以。“屹立”表示像山峰一样 高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可 动摇，这里用来形容船长更恰当。轮船一 起沉入深渊
4.“这尊黑色的雕像”是指 哈尔威船长 。全文体现了船长敬业尽责的精神，沉着、有指
上跳舞了。人们又疯了似（sì shì）的折（
•
•
zhé shé）回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥
。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们
地向那木桥拥去。
•
木桥前，没（mò méi）腿深的水里，站着他
们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱
新版六年级上册语文课件-12.桥人教(部编版) (共45张PPT)演示课件
3、近一米高的洪水已经在路上跳舞了。
（北面那座窄窄的木桥。
唯一没有B想.到老的是汉（个头高），，像座山立在人们面前。
（）
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
齐读15-23段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 老汉吼道：“少废话，快走。
了伏笔。“窜”写出水上涨的迅速，“放肆的舔 同学们讨论矛盾之处的不矛盾：
说一说课文为什么以“桥”做题目?
唯难一道没 他有不想爱着到他的的人是儿（子吗们？ 的腰），”运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂 肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。此时形势多么 “儿子啊，虽然你走了，但是 __________”
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没 了他。
英勇献身
想象一下，老汉如果当时能喊，他想 要喊的是什么?
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（群众走 ）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（小伙子）； 唯一没有想到的是（ 自己 ）， 老支书犹如（ 巍然挺立的）。桥
老汉作为一名老共产党员，他有 着无私无畏、不徇私情、英勇献 身的崇高精神。
他像一座山，像一座 （ ）的山。
沉着无畏
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
他像一座 山，一座屹 立不倒的山。 这是敢于同 无情的洪魔 作斗争 的
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。
这里把老汉比喻成“一座山”， 既表现了老汉的威严、冷静，与人们 在山洪暴发时“惊慌”“疯了似 的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现 形成鲜明对比，又写出了老汉在人们 心目中的地位，这座“山”是人们获 得生的希望的“靠山”。
（北面那座窄窄的木桥。
唯一没有B想.到老的是汉（个头高），，像座山立在人们面前。
（）
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
齐读15-23段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 老汉吼道：“少废话，快走。
了伏笔。“窜”写出水上涨的迅速，“放肆的舔 同学们讨论矛盾之处的不矛盾：
说一说课文为什么以“桥”做题目?
唯难一道没 他有不想爱着到他的的人是儿（子吗们？ 的腰），”运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂 肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。此时形势多么 “儿子啊，虽然你走了，但是 __________”
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没 了他。
英勇献身
想象一下，老汉如果当时能喊，他想 要喊的是什么?
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（群众走 ）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（小伙子）； 唯一没有想到的是（ 自己 ）， 老支书犹如（ 巍然挺立的）。桥
老汉作为一名老共产党员，他有 着无私无畏、不徇私情、英勇献 身的崇高精神。
他像一座山，像一座 （ ）的山。
沉着无畏
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
他像一座 山，一座屹 立不倒的山。 这是敢于同 无情的洪魔 作斗争 的
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。
这里把老汉比喻成“一座山”， 既表现了老汉的威严、冷静，与人们 在山洪暴发时“惊慌”“疯了似 的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现 形成鲜明对比，又写出了老汉在人们 心目中的地位，这座“山”是人们获 得生的希望的“靠山”。
六年级上册语文课件-第4单元12桥第二课时人教(部编版)(共19张PPT)
从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，最后自己和儿子却被洪水卷走了
。
（二）你是从哪儿感受到的？ 呻吟 拥戴 沙哑 废话
课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪 控制了局面，组织大家有序地撤离。
聚焦“矛盾” • 默读第14—23 自然段。
聚焦“矛盾”
从“冲、揪、骂”这
几个动词可以看出老汉对 小伙子很凶。
聚焦“矛盾”
（1）老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又 “吼”又“推”，这是矛盾一。
（2）急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉 先走，这是矛盾二。
聚焦课题
他像一座山， 一座屹立不倒的山， 他更像一座桥， 一座联结生命的桥。
板书设计
12 桥 老汉——（临危不惧 坚定果敢）—→如山 父爱——（ 揪 吼 推 喊 ）—→如山 共产党员——（忠于职守 舍己为人）—→生命桥
课时作业
一、用生字组成词语。
哮（ 咆哮 ）（哮喘 ）
哑（ 沙哑）（嘶哑 ）
废（ 废弃）（废话 ）
的人？ 儿子推了老汉一把，说：“你先走。
课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，最后自己和儿子却被洪水卷走了 。