5玲玲的画【教案】.docx

5玲玲的画1.会认“玲、详、幅、催”等 15 个生字，会写“评、奖、及”等 10 个生字，会写“评奖、时间”等 7 个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。

试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，了解课文内容，复述故事。

3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

重点能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。

抓住关键词语讲述故事。

难点联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

1.识写生字（1）生字的读音：本课生字教学时可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。

“懒、肯”读前鼻音，需重点指导“肯”字的读音，避免读成后鼻音。

另有两个生字的读音容易读错，“幅”是第二声，读“f ú”，与“福”同音；“拿”的声母是鼻音“n”；“详”读第二声时，“端详”指端庄安详；“详”读轻声时“端详”指仔细地看，课文中应读轻声，教师要帮助学生正音。

（2）识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法或抓住形声字构字特点、会意字构字特点等来识记。

字不离词，用组词、说话的方法理解字义、识记生字也是不错的识字方法。

如“一幅画、一幅图”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“报纸、报答、报告”等。

（3）写字：会写本课的 10 个生字，指导学生书写时可以先引导学生将生字进行归类再重点指导书写。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：画画、画面、一幅画、评奖、评比、奖金、报纸、电报、另外、及时、来不及、拿手、捉拿、一并。

2.朗读课文本课情节简单，主题明确。

重点是读正确、读流利，读出人物心情的变化。

朗读的方式多样化，可以自由读、齐读、个别读，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。

教师按上述朗读要求予以随机指导。

3.迁移运用本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以让学生联系上文，找一找故事中的“坏事”和“好事”。

在学生交流的基础上，聚焦到第 8 自然段中写到的“整张画看上去更好了”这一句。

课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；另一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。

让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。

可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话蕴含的道理。

1.预习提纲（1）预习课文，圈画生字词语，认读三遍。

（2）给自然段标上序号。

（3）画出文中不懂的词语、句子。

2.多媒体课件、生字词卡片、玲玲的画教学课时2课时第1课时课时目标：1.会认“玲、详、幅”等 15 个生字，会写“画”“幅”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

一、创设情境，揭示课题。

1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。

（1）老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战？我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢？（乌鸦）古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是谁吗？（司马光）（2），老再大家介一位新朋友，她也是个肯筋的孩子，你想她？（件出示一个女孩子的像）看，她叫玲玲，和她打个招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。

（3）“玲”字。

（件出示“玲”字），个字“ l íng”，它的声母是音，韵母是后鼻音，是我今天要的第一个字，会？（指名）你是怎么住“玲”字的呢？个字的候要提醒大家注意什么？（右是“令”，不要成了“今”）它有很多兄弟姐妹呢，你能都是？（、冷、、零、岭、⋯⋯）同学的力可真是不，帮助玲玲找到了么多的兄弟姐妹。

介：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右是“令”，“玲”的音跟“令”相近。

“玲玲”指玉器敲出的声音，所以很多女孩子喜取个名字，第二个音声，大家一起。

除了“玲玲” 个，“玲” 能“玲”，是指物体精巧致，也指人小巧敏捷。

2.写“画”字。

玲玲小朋友不明，画得一手好画呢！下面我就来学第 5 《玲玲的画》。

（出示件）板。

知道“画”是什么构的字？写“画”的候，横写好后，再写里面的“田”字，最后写外面的“凵”。

“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

在田字格里范写。

生在上描写，巡回。

展示台展示学生法，集体、修改。

3.一起一遍。

4.引疑：了目，你想知道什么呢？（玲玲画了什么画？她画得怎么？她什么要画画？她的画怎么啦？）意：莎士比：学必合乎自己的趣，方可得益。

上伊始，了激学生的学趣，学生回学的文《喝水》和累《司光缸》两个故事，既孩子学，又植入了本的主“只要肯筋，坏事也能成好事”，后面理解爸爸说的富含哲理的话做好铺垫。

同时，随课题识字、写字，学生兴趣浓厚，注意力集中，效果更佳。

二、初读课文，整体感知。

1.生带着问题用自己喜欢的方式，或自由读，或同桌互读，或小组互读课文，遇到不认识的生字或读拼音，或问同学，想办法解决，把课文读正确，读通顺，读不通的句子多读几遍，在文中找出下列问题的答案。

课件出示：①玲玲为什么要画画？②她画了一幅怎样的画？③她对自己的画满意吗？④后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。

3.根据课文内容填一填。

课件出示：玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_________》的画。

时间很（），爸爸催她（）。

谁知（）掉到了纸上，把画（）。

她很（）。

在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（），画变得（）。

设计意图：学生在老师的引导下，带着自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，朗读课文，识记生字，解决问题，充分培养、发挥了学生的自主学习能力。

激发了学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果，提高学习效率。

三、链接预习单，检测字词，巩固字词，结合图文，初探人物心情。

课件出示：预习单①朗读课文，圈画生字词，认读三遍，标出自然段序号。

②圈画出文中难读与难理解的词语、句子。

1.预习单反馈：指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音，如：评、催、啪、脏、另、懒、并、糟、肯。

2.课件出示下列三幅画，说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。

3.指名回答。

（它们分别是第 1、4、8 自然段）4.课件出示相关语句，说一说：玲玲的心情有什么变化？找出相关词语画上“ ”。

课件出示：①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

这幅画明天就要参加评奖了。

②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

玲玲伤心地哭了起来。

③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。

小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。

玲玲满意地笑了。

5.指名回答，师板书。

（得意、伤心、满意）设计意图：抓住文章主线，帮助学生理清文章的脉络，了解故事的起因、经过、发展。

四、走近玲玲，读相关语段，随文识字，体会人物内心的情感变化。

1.读第 1 自然段，课件显示句中生字，随机识记，理解词语。

课件出示：①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

这幅画明天就要参加评奖了。

（1）指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、评、奖”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己见。

（用加一加、换一换、生字开花、组词造句等方法识记。

如“详”和“羊、洋、样”，“幅”与“副、富”，“评”与“平、苹、坪、萍”比较识记；“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将”右下边的“寸”换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字。

）②指导书写“幅、评、奖”，师范写，生在田字格里描红、临写。

（“幅、评”都是左右结构，注意左窄右宽，“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁；“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间；“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面的“大”字出头部分要稍短。

）（2）朗读指导：第一句里有 6 处读轻声，第 3、 4 处连着读。

书名读慢一些，强调画的名称。

停顿建议：玲玲 / 得意地端详着 / 自己画的 / 《我家的一角》。

（3）相机理解“端详”：“端详”是什么意思？生模拟“端详”（认真、仔细地看）的动作来体会，再说说“端详”的意思。

（4）指名挑战金话筒：读出玲玲“得意”的心情。

2.读第 4 自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。

（1）课件出示句段，指名读文，集体评议、正音，随机识记“候、啪、脏”3 个生字。

课件出示：②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

玲玲伤心地哭了起来。

（2）识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，组词噼啪、噼里啪啦。

（3）理解“啪”的意思：师拿一支水彩笔，模拟课文演示水彩笔掉在桌上，请学生听声音。

师引导：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么读？（对，要读得响而短）你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗？（哗、咚、呜、呼、砰等）（4）识记生字“脏”：月 +庄＝脏（加一加），桩 - 木 +月 =脏（换一换）。

组词：弄脏、脏水、脏话。

（5）识写生字“纸”。

①师讲解：“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。

②生描红、临写，师巡视辅导。

③指名展示书法，集体评议。

④生扩词，说话。

（6）指名再读句子。

（朗读指导：读出事情发生得突然的语气。

）3.读第 8 自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物情感变化。

课件出示：③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。

小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。

玲玲满意地笑了。

（1）指名朗读句子。

学生评议、正音，重点指导“拿”的声母是鼻音“n”，“懒”的声母是边音“ l ”。

（2）屏显“拿、懒”，生交流识记方法。

①出示“拿”的古文字，让学生猜一猜这是什么字。

课件出示：编口诀识记：合手握持就是拿。

②识记“懒”字：忄 +束 +负 =懒。

组词：懒惰、偷懒、懒虫。

（3）指导书写“拿”。

“拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”下面“手”的第一笔撇写在横中线上。

（4）师范写，生描红、临写，师巡视辅导。

（5）展示学生书法，集体评议、修改。

（6）再读句子，读通顺。

设计意图：教学生字时采取随文识字的方法，抓住“端详、评奖、催、啪、糟”等重点字词进行识字教学。

先从文中发现生字，然后学习生字，理解生字，多种方法识记生字，最后把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。

这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

五、再读描写玲玲心理变化的句子，感悟其心理变化。

第2课时课时目标：1.复习巩固生字、新词。

2. 理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这 3 个词语讲述故事。

3.能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。

一、复习生字词，回顾课文内容。

1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家记牢了没有。