部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
的对话，善良与善良相遇，活出高贵的 生命。
见字如面。
写给老王
煌煌天地间，每一阵风起，都有一片片叶子落下，又有一朵朵蒲公
英飞起，但愿这封信飘落在老王你的手中。
老王，你只有一只眼，但你把这世界看得多么明白。你的房屋荒僻
塌败，但你的心里却充满了温暖。你的三轮车都拉不动那破破落落的日
——包装朴素，品质上层，丰厚贵重
老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的
就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
他直着脚往里走， 对我伸出两手。 他一手提着一个瓶子， 一手提着一包东西。 他只说：“我不吃”。 他一手拿着布，一手攥着钱， 滞笨地转过身子。 他直着脚一级一级下楼去， 那直僵僵的身体好像不能坐， 稍一弯曲就会散成一堆骨头。
几年过去了，我渐渐明白：那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
她在读人，读眼前一个温暖的身份卑微的男人， 她在读命，读的是这个男人背负却隐忍下来的心酸， 她在读运，为什么好人会遭遇不幸呢， 她在读他，其实也在读己，读了一个世道的艰难。
老王一个因善良而高贵，因纯粹而
美好的人。小人物命运，是社会大生活 的一粒尘埃，但这尘埃构成的，就是整 个世界。
—— 杨 绛
教学目标：
1.理解老王的“不幸”和淳朴而本色的“善良”。 2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3.领会杨绛先生的善良与“愧怍”，卑微生命也高 贵，感悟“爱”博大的情感，呼唤人们找回自己最 本真的“善”。
杨绛先生除了把老王称作 “老王”外，还称作什么？
——不幸者
他靠着活命的只是一辆 破旧的三轮车。
老王，这一世的结束，你的善良还在，你的慈悲还在，你的灵魂还在。
人事变迁，不乱于心，不念过往，不畏将来。
愿你安好。
老王只有一只眼，另一只是“田 螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车， 怕他看不清，撞了什么。
“有人说，这老光棍大约年轻时不老 实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”
如果你是乘客，你愿意坐 老王的车吗？
老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的
礼物是爱的表达， 世界上有多少种爱， 就有多少种礼物。
找出直接描写”礼物”的文字，概括礼物的特点，选择 最有表现力的词语加以品味。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。 我记不清是十个还是二十个，因为在我 记忆里多得数不完。 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的 方格子破布叠好还他。
子了，但你还是伸出双手，捧出了你的好香油，还有大鸡蛋。你总忙着
赶路，忙着活命，不知走了多少路，熬过了多少光年。你最后告别，我
掩面痛泣，可任凭泪水流干，老王，“你终究是不在了。”
老王，你好苦。你穷尽了一生的等待，仍是未尽的遗憾。但我们只
能按着生命的弧度，挣扎着往前走。
我多想再看你一眼，只可惜尘世种种，如人饮水，冷暖自知。
就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
杨绛
杨绛，生于1911年 她是清华学者 一代才女 她是《围城》作者 钱钟书的夫人 他们夫妇 都是建国初期中国最有学 问的高级知识分子
杨绛先生回忆与老王的往事，最打动你们的是哪件事？
老王给杨绛送香油和鸡蛋
——最后的最珍贵的“礼物”
——活命Biblioteka 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮
的都组织起来，那时候他“脑袋慢”， “没绕过来”，“晚了一步”，就“进不 去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。
有个哥哥， 死了， 有两个侄儿， “没出息”， 此外就没什么亲人。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过
一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落 的大院，里面有几间塌败的小屋；老王 正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在 坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那 里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
我们的生活被太多假象所蒙骗， 以至于缺少了真爱与关怀，在大多数 人的眼里，街边的乞讨，都是有组织 的集团操纵，为此人们忽略了真正需 要帮助的人群。
教学目标
❖ 1。学习一种文本阅读方法 ❖ 2。引导学生关注细节，体会前后叙述中的内
在联系。
学习方法，运用方法
yǔ 伛 pì 荒僻
kū lóu 骷髅
kuìzuò 愧怍
zuàn 攥 tā 塌败
yì 翳
huáng 惶恐 dì 取缔
zhì 滞笨
概括内容，奠定基础
❖ 1。这是一篇（ ❖ 2。这是一篇（
❖ ——杨绛《将饮茶》P160-161，中国社会科学 出版社1992年2月
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
我们常常无法做
伟大的事，但我
们可以用伟大的 爱去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
———诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车
三个轮子， 承载着全家的嘱托， 车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点，
但车夫喜欢这样， 有路就意味着 ——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 一抔干燥的黄土， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我本次说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元第二篇课文《老王》的第三课时。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心的佳作。
因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。
不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
老王》教案一、教学目标知识目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。
能力目标：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
情感目标：学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、教学重点、难点教学重点：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
教学难点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。
三、新课讲解：11.作者简介：杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
另出版有《杨绛译文集》，译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔?布拉斯》、《堂?吉诃德》等。
2.字词：蹬（dēng）车惶（huáng）恐田螺（lu ó）眼夜盲（máng）症荒僻（pì）塌（tā）败压（yà）根儿取缔（dì）凑（còu）合镶嵌（xi āng qiàn）冰伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）笨愧怍（zuò）3.阅读课文，整体感知：2根据老王的“苦”与“善”把课文划分为两部分，应该怎样分？其中第二部分写了老王的几个片断？明确：第一部分（第1~4 段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。
（苦）第二部分（第5~文末）：回忆与老王交往的几个片段。
（善）片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
片断二：片断“文革”时期，他的生计越来越困难。
三：片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
4.深入剖析：第一部分：老王的“苦”具体表现在哪些方面：靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难3第二部分：片段1：“送冰”第一个片断写老王给“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”，突出老王的忠厚、老实。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。
2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。
（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。
（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。
（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。
3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案教学目标1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
1教学难点掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，2老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。
在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。
老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。
学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
学习目标1、理解、积累字词。
2、整体把握课文内容，感知人物形象。
3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学方法1.朗读点拨法。
12.合作探究法。
教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一、导入(播放音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释人间真爱的生活命题。
二、走进作者，了解杨绛三、走进文本，细细品味1．课件显示生字词，检查学生的预习情况。
2．学生速读课文，标出自然段的序号，以善良体察善良，思考下列问题：（1）、老王是一个怎样的人？1-4自然段说明老王是一个（苦）人；5-22自然段说明老王是一个（善良）的人。
2（2）、别人是怎样对待老王的？不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因（3）、你认为作者是一个什么样的人？（4）、你怎样理解最后一句话的含义？这是本文的中心主旨句。
也是本文的文眼所在。
四、浏览课文，研究探讨1、探究老王之“苦”：学生积极回答，教师归结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计[教学目标]知识和能力目标：1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。
2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象，理解主旨。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。
教学难点：理解作者写作意图教学工具：多媒体教学过程：1一、导入新课在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、自主预习1、走近作者。
杨绛，江苏无锡人。
作家、翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
2、朗读课文，读准下面加点字的字音。
杨绛．(jiàng) 伛．(yǔ) 攥．(zuàn ) 惶．恐(huáng) 荒僻．(pì) 塌．败(tā)取缔．(dì) 骷髅．．(kū lóu) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò) 翳．(yì)3、理解词语。
失群落伍：(人或动物)离开集体。
形容失去队伍、组织，感到孤单。
比喻人或事物跟不上时代。
荒僻：荒凉偏僻。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
愧怍：惭愧。
惶恐：惊慌害怕。
滞笨：呆滞笨拙。
24、快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。
你是从文中哪句话中读出这种情感的？明确：自责，愧怍。
“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”三、合作探究、深入对话、交流1、学生齐读课文最后一段。
2、作者为什么认为自己是幸运的?请学生在课文里找出老王关心、帮助作者及家人的言行片段。