现代职业院校师资队伍建设研究
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1如有帮助欢迎下载支持 现代职业院校师资队伍建设研究-高等教育学论文
现代职业院校师资队伍建设研究
文/沈红雷
摘
要：我国作为制造业大国，正向世界工厂制造基地发展，需要越来越多的有教育背景和专业技能的职业人才为经济建设发展服务，因此，近年来职业院校的生源剧增，职业院校不断扩招，职业院校生源与师资数量严重失衡，师资队伍建设成为制约职业院校发展的不可忽视的瓶颈。本文以现代职业院校师资队伍建设为研究对象，阐述了国内外职业院校有关师资队伍建设的相关状况，重点分析了我国当前职业院校师资建设存在的问题，并提出了解决问题的建议和措施。
关键词 ：职业院校 师资队伍 建设 扩招
一、背景
我国改革开放战略的实施，取得了举世瞩目的经济成就。随着经济特区的建立，大量外资企业入驻，需要大量的拥有职业教育背景的技术人才，这也出现了社会对职业技术人才的空前需求，从而极大地促进了职业院校生源的增长，促使职业院校不断扩招，导致职业院校教师与学生的比例严重失调，在很大程度上影响了职业技术人才的培养质量，造成职业院校的毕业生不能胜任企业的岗位工作，对职业院校的声誉产生了负面影响，从而也间接影响了我国的经济发展。教师作为职业院校的一线工作者，是教学环节的主导，师资力量的强弱直接关系到职业院校学生培养质量的高低，关系到职业技术人才培养的成败。打造一支师德高尚、师资结构良好、理论实践结合到位、能够胜任职业技术教育的教师队伍，是现代职业院校良好发展的前提，也是目标。因此探讨现代职业院校师资队伍建文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
2如有帮助欢迎下载支持 设，摸清师资队伍建设存在的问题，对改善职业院校的教育，提高对职业技术人才培养的质量，为国家经济发展服务具有积极的实践意义。
二、对国内外职业院校师资队伍建设的有关研究
通过相关文献来探明国内外职业院校师资队伍的情况，可以借助对方的经验和管理模式，认清我们自身的不足，对我国职业院校师资的建设具有很强的借鉴、参考意义。
1.国外职业院校师资队伍建设的相关情况
以美国、德国为代表的发达国家，具有完善的职业院校教师培养体系，虽然对职业教师的具体要求有所不同，但是都建立了高标准的教师资格制度。这些国家规定的从事职业教育的教师的资格条件是：拥有教师资格证，符合职业教育的特殊要求，具备从事职业教育的一般条件。从事职业教育的教师要有硕士及以上学历，要求具有实践工作经验和实际技能。在美国，职业教师对所教的技术课需要有一年以上的工作经验，有当顾问咨询和相应的研究能力。德国把从事职业教育的教师细分为两大类：实训教师和职业学校教师，这样的配置对培养高素质的职业技术人才具有很强的针对性。德国的职业教育对实训教师和职业学校教师的要求又有不同：职业学校教师原则上要求有博士学历，具备五年的相关工作经验，包括两年的教学经历。实训教师则要求有大学学历，通过了相关的严格考试，并有人品资质。
职业教育师资队伍在美国、德国这两个国家结构合理，其结构具有专兼结合、以兼职教师为主的特点，专任教师一般分为学校理论课教师和实践课教师。在美国、德国，近年来兼职教师所占比例差不多都为60%左右，这样可以广泛地利用社会上的教师资源，充实职业教师队伍，提高职业教育质量。 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
3如有帮助欢迎下载支持 2.我国职业院校师资队伍现状
随着我国经济的发展腾飞，大量外资企业入住，需要大量的有职业技术教育背景的员工。高等教育也从精英教育过渡到了大众化教育阶段，职业院校和高等院校不断扩招，由于高等院校资源有限，因此职业院校也承担了一部分扩招任务，但师资数量的增长却没有同步。我国现代职业教育始于改革开放初期，到20世纪90年代迅速发展。目前，在全国范围来看，我国职业院校占全国普通高校总数的58.3%。与大规模的扩招和充足的生源形成鲜明对比的是师资队伍的匮乏，在有限的办学经费的现实情况下，职业院校的生师比例一路上扬，甚至达到了30∶1，成为制约我国职业教育质量提高的瓶颈。职业院校的教师对新的教育理论接触较少，教学理念还比较陈旧，缺乏创新，实践教学也没有跟上市场需求，教学方法陈旧，没有创新意识，学校与企业合作培养人才的模式也没有大规模地普及。理论教师和实践教师的学历偏低，而且教师结构不合理，导致培养的学生难以满足人才市场的需求，学而不能致用，造成资源浪费。相比之下，我国的职业教育与发达国家的职业教育差距很大，我国现阶段的职业教育是量的提升，质反而下降了。
三、目前我国高职院校师资队伍建设存在的问题
1.职业院校师资流失严重
在生源充足、职业院校扩招、教师与学生比例严重失调的背景下，职业院校师资严重流失是一个不可忽视的问题。职业院校扩招需要大批优秀的青年教师充实教师队伍，但现实情况是，一方面，不少职业院校存在青年教师严重流失的情况，从职业教育部门流向非职业教育部门；另一方面，职业教育的师资队伍没有得到大量的补充，尤有甚者，某些学科还在降低，严重影响了职业院校对学生文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
4如有帮助欢迎下载支持 教育质量的提高，导致难以培养出能够胜任人才市场需求的毕业生。职业院校教师的流失一般有以下几个特点：青年教师把职业院校作为积累工作经验、向非职业教育部门跳槽的跳板；现在的大学毕业生和研究生不再以从事职业教学为就业目标，而是向更高的待遇更好的企事业单位看齐，很多职业院校教师转行从事其他职业；职业院校派送教师到更高层次的单位学习深造，教师却把这看作脱离职业院校的机会，学有所成后，不再回到原单位工作。
2.职业院校师资队伍结构不合理
我国职业教育的发展历史较短，远没有发达国家的职业教育成熟，充足的生源让职业院校没有生存的危机感，在师资结构不合理的情况下也大规模地招生，因而职业院校的师资队伍不可避免地存在一些问题：职业院校师资队伍的学历和学术结构层次、比例不合理。由于生源充足、院校扩招，教师队伍青黄不接，学术层次高的、年龄在四十四五岁的教师所占比例大约为5%，结构明显不合理，而教师的后备队伍又比较匮乏，难以衔接。职业院校教师队伍专业结构不合理，一般是社会上有哪些比较热门的行业，职业院校就开设哪些专业，很少考虑是否具备相应的师资队伍，导致很多文科出身的教师教化学、物理之类的课程，而理科出身的教师教经济、管理、物流等课程，全都乱了套，这样的师资配置培养出的学生质量，不得不让人怀疑。
3.职业院校比较注重理论教学
大部分职业院校沿袭了普通高校的教育模式，注重理论教学而缺乏丰富的实践教学，致使培养的学生到了工作岗位上还要再进行实践培训，资源严重浪费。出现这样的情况是有原因的：一方面，职业院校扩招急需补充师资力量，招聘来的很多教师大学毕业后就从事职业教学，本身就比较缺乏实践操作经验，难以达文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
5如有帮助欢迎下载支持 到指导学生实践学习的目的；另一方面，职业院校办学规模不断扩大，学生数量不断增加，但与院校合作的企业单位数量的增加却跟不上院校的招生规模，也使得很多职业院校的学生没有实习锻炼机会，在缺乏实践机会的情况下，职业院校只好以理论教学为主，“两条腿走路”的职业教育，现在就剩下“一条腿”了。
四、积极推进高职院校师资队伍建设的措施
1.树立建设适应现代职业教育要求的师资队伍的新观念
观念先行，行动在后。要改变我国当前职业教育存在的师资严重不足的局面，就要打破传统的职业教育师资建设的模式。在时代发展的新形势下，职业院校需要更新观念才能适应时代的发展，以往的职业院校师资队伍的建设已不能适应时代的要求。因此，要树立新的师资队伍建设的观念，做到“两个为本”：一是以人为本的思想观念，发挥人的主观能动性。职业院校要重视人才，努力打造让优秀的教师队伍良好发展的平台。二是以教学为本的思想观念，教学包括理论教学和实践教学，一切师资培养都要向教学靠拢，教师是实际教学的一线工作者，直接与学生接触，以教学为本的目的就是要提高教学质量。以“两个为本”作为新观念的基础，才能迎来职业院校师资队伍建设的新局面。
2.提高职业院校教师的待遇、福利，吸引人才
为了防止职业院校师资的流失，并吸引优秀的职业教育人才，职业院校应该在物质和精神激励上下工夫，以长远的眼光制定人才引进措施，才能招贤纳士。对内实行有效的考核晋升制度，给予人才高职位、高待遇，让本校教师看到晋升、发展的希望；对外招聘可以用住房、各种补贴来吸引高等院校毕业的优秀人才，也可以用同样的方法吸引企业具有丰富经验的员工来校任兼职教师，从事职业院校的实践教学。 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
6如有帮助欢迎下载支持 3.优化职业院校师资队伍的配置和结构
当前，我国职业院校师资队伍在配置和结构方面还不够合理，要建设现代职业师资队伍就要改变以往的师资配置和结构。在充实教师队伍时，按照学校的专业设置招聘教师，也可以参考企业的组织结构合理配置师资，让教师教授自己擅长的科目，发挥其最大效能。
4.组织教师到一线企业进行实践
要让教师了解企业发展的情况，最好的办法就是安排教师到与院校合作的一线生产运营企业进行实地实践和培训，每隔一段时间组织一次，这样可以让教师学习新的实践方法，更新教学内容，间接地让学生了解企业的情况，有针对性地提高教师的专业能力。
五、小结
综上所述，相比国外职业院校的师资建设，我国当前职业院校的师资建设还存在不少问题，师资队伍建设困难重重。要改善现阶段的情况，就要改变以往的师资队伍建设观念，以创新意识适应人才市场对职业院校毕业生的要求。搞好职业院校师资队伍建设意义重大，任重道远。
参考文献：
[1]荣革.高等职业院校师资队伍建设的探讨[J].湖南水利水电职业学院学报,2006(3).
[2]彭爽.美国、德国、日本高职师资队伍建设的特色与启示[J].职业教育研究,2006(12).
[3]文雁.职业院校师资队伍建设的现状及改进措施[J].曲靖师范学院学报,2005(6). 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
7如有帮助欢迎下载支持 [4]李斯杰.关于加强高职院校师资队伍建设的若干思考[J].潭州师范学院学报,2006(20).
（作者单位：苏州工业园区工业技术学院）
产教融合背景下高职“双师双能型”教学创新团队建设研究①
产教融合背景下高职“双师双能型”
教学创新团队建设研究淤
高晓燕
（山东商务职业学院，山东烟台264600）
一、研究背景
建设“双师双能型”教学创新团队，首先要明确“双
师型”教师的内涵与要求。目前关于“双师型”教师的概
念界定，主要有“双资格说”“双能力说”和“双素质说”
等[1]。此外，还有多种多样的阐释，比如“双层次双职称”
“双能力双证书”“双素质双融合”等[2]。教育部2022年
出台了“双师型”教师的认定标准，进一步明确了“双师
型”教师的内涵与要求[3]。
近五年，教育主管部门非常重视职业教育的发展。
在很多文件中多次明确职业教育不是作为高等教育的
低端存在，而是作为一种相对独立的教育类型。大力发
展职业教育的首要任务就是要有“双师型”教师以及教
学团队。国家与教育主管部门相继发布相关政策和意
见来指导“双师型”教师建设。高校要“加强产教融合师
资队伍建设”，健全多元投入机制，积极争取行业企业
和社会各界支持，优化调整经费支出结构，向教育教学
改革、实验实训实习和“双师型”教师队伍建设等方面
倾斜[4]。产教融合是一种办学模式，要求在学校教育中
将教学与产业紧密结合、学校与企业深度融合，在育人
过程中体现出生产过程，为学生提供将理论知识应用于
实践的平台[5]。职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半，我们要建设100家校企合作的“双师型”
教师培养培训基地和100个国家级企业实践基地[6]。
综上，可以归纳出“双师型”教师的要求以及将产
教融合作为师资培养的重要路径。第一，“双师型”教师
是指既具备丰富的专业技术理论知识和实践技能，同
时又具备理论教学能力和实践教学能力的教师。概括
而言，“双师型”教师是指具备良好的职业道德与素养，
要求具有教师、工程师等资格，兼备教学能力、实践能
力。第二，通过产教融合可以培养“双师双能型”教学团
队。培养师资团队的终极目标是培养行业企业需要的
高素质技术技能型人才。优秀的人才培养来自“双师型”
教师的知识架构、实践能力以及教学研究能力。只有教
中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究——项目研究报告
中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究——项目研究报告
摘要：文章从选题背景、研究目标、方法、内容、主要成果、研究难点、拟解决关键问题和创新之处、成果的推广应用情况、成果的示范作用与评价、讨论与反思等十几个方面进行了阐述，该项目研究得出的结论对中职学校“双师型”教师队伍建设具有借鉴意义和推广价值。
关键词：双师型教师；师资队伍建设；激励机制；项目研究报告
本课题于2017年12月经广西教育厅批准，被确认为教育厅重点立项课题。自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过课程组成员三年多的工作，课题研究基本按时完成。现将课题研究工作的主要情况与研究结果向各位领导、专家报告如下。
一、项目选题背景和价值
（一）项目选题背景
《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确提出：加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义。“双师型”教师队伍建设，是建立现代职业教育体系的必然要求。 《中等职业教育大纲》规定中等职业技术教育的培养目标是培养具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的初、中级应用型、技术型人才。中等职业技术教育的培养目标决定了专业课教师在政治思想、专业理论合格的同时,还要有一定的熟练专业技能，中等职业教育的办学目标和办学方向及职业性、实用性和技术性的特征决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师应是中等职业学校师资的主流。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确提出：“建立符合职业院校特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向‘双师型’教师适当倾斜”。“双师型”教师的激励机制建立也就显得尤为重要。
全国职业院校教师教学创新团队建设方案
全国职业院校教师教学创新团队建设方案
目录
一、前言....................................................3
1.1 背景与意义...........................................3
1.2 目标与要求...........................................4
1.3 主要内容与结构.......................................6
二、总体框架................................................7
2.1 理论框架.............................................8
2.2 实践框架.............................................9
2.3 保障体系............................................10
三、团队组建与运行机制.....................................12
3.1 团队组成与职责......................................13
3.1.1 校内团队........................................15
3.1.2 校外团队........................................16
3.2 运行管理机制........................................17 3.2.1 制度建设........................................18
3.2.2 经费保障........................................19
探讨职业院校“双师型”专业教师队伍建设
龙源期刊网
探讨职业院校“双师型”专业教师队伍建设
作者：臧传昊
来源：《时代教育·下半月》2013年第22期
摘要：“双师型”教师是一个新概念，它是指融合理论与实践教学于一体的新型复合型人才的教师理念。“双师型”教师队伍是国家大形势的需要，也是教育发展的需要，是关系到我国未来教育走向的大事，直接影响到学校的生存和发展。“双师型”教师队伍的建设，是高职院校目前的核心任务，是保证职业教育质量的有效措施，是职业院校师资建设的特色要求。本文从“双师型”队伍的概念、意义入手，查找了明确我国高职教育教师体系中的不足之处，探索如何解决这些问题，以及建立“双师型”教师队伍的途径和方法。
关键词：“双师型” 内涵 重要意义 状况 手段
中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.093
1 “双师型”的内涵
“双师型”教师是由以往的高职院校的教学教师和专业实习教师演变来的。由于我国的高职教育起步较晚，处在发展的初期阶段，很难从高等教育的模式中挣脱出来，建立一个完全适合高职教育的教育模式。导致高职院校对理论知识的重视远远大于对实践技能的重视，失去了高职院校的教学特色。由此，教师队伍也呈现出理论性教师人才偏重，实践性专业教师偏少的现状。高职院校的教学是要根据教学专业的需要，本着理论与实践相结合的原则，从理论到实践，再从实践中遵循理论的科学规律，回到理论中来。
“双师型”教师就是为了更好地搞好高职教育应运而生的，是高职教育的复合型人才。也就是说，他们是集理论教学和专业技能于一身的复合型教师。“双师型”教师，不同于大学普通教师，“双师型”教师不仅是集理论教学与实践教学技能于一身，而且就其身份来说，也是具有双重性的，他们不仅有教师的从教资格，同时又拥有专业经验丰富的职业经历，具有专业的实践操作技能，对所传授专业的工艺流程、企业信息、行业技术都熟悉和有能力传授。一般情况下，“双师型”教师都是职业院校的教师，同时又是企业的技术人员。部分是学校的教授或讲师，但与其行业相关的技能与职称又具备[1]。“双师型”教师是校企合作的主体，是产学研一体化的中坚力量，当然，职业院校办学宗旨也决定了这一特性的产生。所以，立足于经济学角度，“双师型”教师属于比较稀缺的资源，对教育产业发展而言是必不可少的具有积极推动作用的生产要素，在市场经济条件下，它的价值性非常独特。另外，从经济学角度出发，它还具有准公共物品的属性，这是由教育真正的外部性和国有主导办学模式所共同决定的。
高职院校教师教学创新团队建设机制研究与实践
管理与标准化/ Management and Standardization
高职院校教师教学创新团队建设机制研究与实践
王小刚，范征宇
(常州信息职业技术学院，江苏常州213164)
摘要：高职院校教师教学创新团队建设是推进新时代职业教育高质量发展的重大创新举措：对照新时代高职 教师教学团队建设要求，现有教师团队存在结构不合理、综合实践能力不足、协同创新不够、能力提升与改 进机制不完善等突出问题，急需构建并完善高职院校教师教学创建团队建设机制。文章从团队结构优化、教 师能力提升、协作创新与诊断改进等方面，研究并探索了新时期职业院校教师教学创建团队建设的创新举措， 这对推进高职院校教师教学创建团队建设具有很好的借鉴与指导作用。关键词：职业教育；教师团队；创新机制；结构优化
高职教育为推进“十四五”规划建设提供技术技
能人才的有效支撑，高水平的高职教师教学创新团队
建设是培养符合社会需要的高素质人才的关键。然而， 现有教师团队存在结构不合理、综合实践能力不足、
协同创新不够、能力提升与改进机制不完善等突出问
题，严重影响了高职院校教师教学创建团队的建设与
发展。针对高职院校教师教学创建团队建设中存在的 突出问题，结合教育部2019年发布的“全国职业院
校教师教学创新团队建设方案”要求，本文研究了新
时期高职院校教师教学创建团队建设的创新举措，切
实推进团队建设的健康、有序发展，为高职院校教师
队伍建设提供有益的借鉴。
1高职院校教师团队建设过程中存在的突出问题面对快速发展的高职教育，现有高职院校教师教
学团队建设存在以下突出问题。
1.1高职教育师资团队的结构不够合理
新时代高职教育要求教师团队具有专兼结合、
结构合理、优势互补等特点。然而，历史发展、高职 教育环境等诸多因素的影响，现有高职院校教师团队
的结构组成不够合理，主要包括教师的年龄结构、职
称结构、企业兼职教师的占比等方面的问题，突出表
现在现有师资团队中各个年龄段的分布不均衡，人工
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
摘 要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职 师资 问题 对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题 高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。三是设置专项经费，不同程度地加大对教师的培养、引进、待遇方面的投入。四是通过培养、培训、引进等措施推进师资队伍结构的优化。五是普遍重视了“双师型”师资队伍的建设。然而与高职教育快速发展的形势相比，和科学发展观的要求还有很大差距，表现在以下几个方面：
关于铁路职业院校师资队伍建设的思考
关于铁路职业院校师资队伍建设的思考□魏连峰
【
摘要】
加强铁路职业院校师资队伍建设是提升学校办学竞争力，
促进学院可持续发展的重要手段。
要做好这项工作，
首先
要对它有清醒的认识，
同时要对师资队伍中存在的问题进行科学分析，
并寻求具有针对性的管理策略。
【
关键词】
铁路；
高职院校；
师资建设
【
作者简介】
魏连峰（1969～），
男，
吉林人，
南京铁道职业技术学院副教授；
研究方向：
铁道工程施工及教学
随着铁路企业改革的不断深入，
铁路职业学校离开了铁
路铁饭碗的滋养，
开始了与地方院校竞争办学的道路。
教师
是学院的办学主体，
师资队伍建设是学院提高教学质量、
培养
合格人才的保证，
也是学院可持续发展的关键。
从目前铁路
职业院校师资队伍建设的现状来看，
还存在着诸多问题，
及时
发现这些问题，
并寻求有效的解决策略就显得尤为重要。
一、
铁路职业院校师资队伍现状
（
一）
学院对师资队伍建设重视不够。
学院的发展关键是
人才的竞争，
人才队伍始终是第一竞争力，
有了独特的办学理
念和准确的办学定位，
如果没有一支素质优良的教师队伍，
竞
争力也很难形成。
如果学院科研硬件设备缺乏，
就不能很好
地为教师提供科学研究项目工作。
教师搞科研即能为现场解
决实际问题，
又能提高教师水平，
提高教师在社会上的知名度。
教师授课工作量很大，
整天埋头于繁重的课堂教学，
没有时间
去现场实践调研。
学院评比出来的专业带头人、
骨干教师固
然很重要，
但摆设在学校里就算完了？
如何培养他们非常重
要，
应该让他们成为在区域或行业中叫得响的教学名师。
一
所学院有几位、
几十位在外界有影响的专业带头人就可以把
整个教师队伍带动起来，
并为学院带来良好的品牌效益。
（
二）
教师素质不高。
原铁路职业学校的教师很多学历不
高。
有的第一学历还是中专，
后进修为本科，
理论功底浅，
自学
自悟能力差，
可塑造可上升的空间小。
有的虽然本科毕业，
但
多年安逸享乐，
不思进取，
知识陈旧，
现场经验缺乏。
总体表现
为：
一方面教师存在师德问题，
如有的教师缺乏责任感，
合作精
神较差，
浅议技师学院师资队伍建设
浅议技师学院师资队伍建设
发布时间：2022-05-13T09:10:43.459Z 来源：《教学与研究》2022年2月3期 作者： 黄连舫
[导读] 高素质的教师队伍，是技师学院完成育人重任和持续健康快速发展的根本保证。本文根据我国目前技师学院师资队伍现状
黄连舫
(湖南省常德技师学院 湖南常德 415000)
内容摘要：高素质的教师队伍，是技师学院完成育人重任和持续健康快速发展的根本保证。本文根据我国目前技师学院师资队伍现状，从八个方面提出了技师学院师资队伍建设的个人见解。
关 键 词：技师学院 师资队伍 建设
2021年4月13日，习近平主席对职业教育工作作出重要指示强调：“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”而技师学院是我国培养高端技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要阵地。俗话说“名师出高徒”，这就要求技师学院
要有一支师德高尚、理论扎实、技术精湛的师资队伍。那么在目前形势下，技师学院如何培养一支师德高尚、理论扎实、技术精湛的师资
队伍呢？下面谈谈个人的看法。
一、我国目前技师学院师资队伍现状
目前，全国的技师学院基本上是由一所国家级重点高级技工学校与一所或几所技工学校或中职中专学校合并升格而来。技工学校的教师有很多都是技术工人，理论基础和学历层次严重不够，基础文化课老师严重欠缺；中职中专学校的教师一般是学历达标，但是实践能力
较弱，实训指导教师严重欠缺；无论是技工学校还是中职中专学校的科研氛围较差，教师的科研能力较弱。这与国务院《国家职业教育改
革实施方案》（国发[2019]4号）“根据高等学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等学校序列”的要求相差太远，与人力资源和
社会保障部关于技师学院一体化师资队伍建设要求也有一定差距。
二、技师学院如何开展师资队伍建设
针对技师学院师资队伍现状，笔者认为应该从如下几个方面开展师资队伍建设。
（一）加强师德师风建设。
职业院校专业化教师队伍建设初探
职业院校专业化教师队伍建设初探
［摘要］专业化教师队伍建设是职业院校改革和发展的关键因素，也是当前我国职业教育发展中最薄弱的一环。专业化教师匮乏的原因是多方面的，解决的根本办法就是教育与生产劳动相结合。当前，职业院校坚持产学研相结合，不仅是高技能专门人才培养的唯一途径，也是专业化教师培养的有效途径。
［关键词］职业院校 专业化教师 队伍建设
职业院校的教师不仅要懂理论，更要会实践；不仅要精熟本专业职业岗位的知识和技能，还要通晓相关专业或行业的知识和技能，并能将各种知识和技能相互渗透、融合和转化。为了培养成数以千万计的高技能专门人才，职业院校必须大力加强师资队伍建设，其中关键是加强专业化教师队伍的建设。
一、职业教育教师专业化的内涵
1.教师应提供专业化服务。教师不仅要有丰富的相关专业的知识和技能，而且要具备从事教育活动的专门知识和技能，包括心理学、教育学等有关知识，要能够运用这些知识和技能提高教育活动的有效性和效率，使每一个学生都能得到个性化的发展，为进入社会从事职业活动做好充分的准备。这种服务是一种专业化服务。
2.教师要成为研究型教师。职教教师生产的“产品”是具有一定专业知识和劳动技能的专门人才，这就要求职业学校的教师必须根据每个学生的身体条件、智力基础、个性差异等因材施教，使之成为社会发展需要的有用之人。在职业学校教学中，专业知识和技能培养是重点，而在知识体系中最容易发生变化的就是直接应用于生产领域的专业知识和技能。这就需要教师不断地研究教学内容和方法，还要加强与企业的联系，使自身成为职业实践者，从而有效地提高学生职业成长的能力。教师不仅仅做个“教书匠”，还需要不断探索，使自己成为某一方面的专家。
3.教师职业是自身终身学习、不断发展的职业。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自治，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。也就是英国教育社会学家莱西（cey）所说的，教师专业化“是指个人成为教学专
高职院校师资队伍现状分析及对策
⾼职院校师资队伍现状分析及对策
2019-10-29
【摘要】本⽂以西安铁路职业技术学院为例，分析了⾼职院校师资队伍建设在数量、素质、结构和管理制度等⽅⾯存在的不
⾜，提出了加强和完善院校师资队伍建设的对策：⼀是加强师资规划，增强师资实⼒；⼆是改变师资队伍“双师型”整体结构和
素质；三是加⼤专兼职教师队伍培训⼒度；四是提⾼教师学历层次；五是构建质量保障体系。
【关键词】⾼职院校；师资队伍建设；现状分析；对策
这⼏年，随着社会需求及铁路以及城市轨道交通建设的迅猛发展，学院专业结构的调整步伐⽇益加快，特别是近⼏年来招⽣形
势⽕爆及招⽣规模的扩⼤，涉及铁路和城轨新专业的数量也随之增加了不少。西安铁路职业技术学院主动适应地⽅经济发展的
需要，紧密围绕地域主导产业，主动为社会、⾏业、企业服务，利⽤好地处省会城市的区域优势和⾏业背景优势，为区域经济
建设⼜好⼜快发展积极发挥作⽤，满⾜现代社会对⼈才发展的需求，充分挖掘⾃⾝的办学潜⼒，积极地增设了⼀批新专业。通
过引进及培训等多种⼿段，不断充实专业师资队伍，有⼒促进了师资队伍建设，为学校加强学科建设，提⾼教学质量，保证科
研⽔平做出积极贡献。但随之⽽来的对专业建设也带来了⼀定的冲击和影响，师资队伍现状适应不了这种变化，教师的⽔平、
素质以及能⼒有待提⾼。
⼀、⾼职院校师资队伍存在的问题
1、教师数量不⾜
西安铁路职业技术学院编制的要求，教师应占全校教⼯⽐例的55％，但实际上教师⼈数在编制上有缺⼝，另外有相当⼀部分
教师从事管理岗位，由于时间与精⼒的限制不能承担教学任务，造成专职教师整体数量不能满⾜现有教学的需要。
（1）专职教师⼈数不能满⾜现有教学需求。随着⾼考改制，⾼职教育快速的发展，⾼校⼊学率的增加，现有的⾼职院校师资
数量存在⼀定的缺失（按教育部要求，⾼职院校合理的师⽣⽐不能超过1:18，较合理的⽐例是1∶14），特别是西铁院属于⾏业
性专业性强的学校，招⽣就业形势两旺，在这种情况下，⼀些热门专业（铁路、城轨类专业）的师⽣⽐更是严重失调，⽽教师