第2节细胞的能量通货教案
《细胞的能量“通货”—ATP》教案
《细胞的能量“通货”—ATP》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解ATP在细胞内的作用和重要性。
掌握ATP的结构特点和途径。
了解细胞内ATP与其他分子的相互转化过程。
2. 过程与方法：通过观察模型和图示，培养学生的观察能力和空间想象力。
通过实验和数据分析，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
培养学生珍视科学探究的精神，树立正确的科学观。
二、教学重点与难点：重点：ATP在细胞内的作用和重要性。
ATP的结构特点和途径。
难点：ATP与其他分子的相互转化过程。
实验操作和数据分析。
三、教学准备：1. 教具准备：ATP模型和图示。
实验器材和试剂。
投影片和教学课件。
2. 学生准备：预习相关知识，了解ATP的基本概念。
准备笔记本，记录重点内容和实验结果。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞能量的基本概念。
引入ATP的概念，激发学生对ATP的好奇心。
2. 知识讲解：讲解ATP的结构特点和途径。
结合图示和模型，帮助学生理解ATP的作用和重要性。
3. 实验操作：分组进行实验，让学生观察和记录ATP与其他分子的相互转化过程。
引导学生注意实验操作的注意事项和数据分析的方法。
4. 数据分析：让学生根据实验数据进行分析和讨论。
引导学生运用科学方法，提出结论并解释结果。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极性。
评估学生对ATP的兴趣和好奇心。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能和团队合作能力。
观察学生的实验观察和记录能力。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和作业评估学生对ATP的结构特点和途径的理解。
通过测试和评估学生的实验报告，了解学生对ATP与其他分子的相互转化过程的掌握情况。
六、教学延伸：1. 细胞内的其他能量分子：介绍细胞内其他能量分子，如GTP、UTP等。
引导学生思考这些能量分子的作用和相互关系。
细胞的能量通货教案
第二节细胞的能量“通货”-ATP（教案）一．课标要求学习细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，有助于学生对科学过程和本质的认识和理解，有助于辩证唯物主义自然观的形成。
教师在教学中要组织好各种观察和讨论等活动，帮助学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。
具体的内容标准：解释ATP在能量代谢中的作用二．教学目标知识目标：1、简述ATP的化学组成和特点2、写出ATP的分子简式3、解释ATP在能量代谢中的作用4、说出ATP与ADP的相互转化能力目标：1、通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力2、认同A TP在细胞中作为能量流通“通货”的原因和能量代谢的规律。
情感、态度、价值观方面：通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观，即总能源来自于光能。
三．教学重点和难点1、ATP化学组成的特点及在能量代谢中的作用2、ATP和ADP的相互转化突出重点和突破难点的方法：1、安排学生预习，让学生熟悉教材，分析教材。
2、从ATP的特性入手，讲述其生理功能，带动ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。
3、教学时间上要保证重点的落实。
4、利用ATP和ADP的转化示意图，说明能量的不可逆。
5、播放多媒体课件：ATP和ADP形成过程的能量流动动画。
6、以表格的形式总结ATP和ADP他们之间相互转换的能量来源和去路。
四．教学法：自主学习小组合作探究五．课时安排：一课时六．教学过程（一）新课导入课件展示萤火虫图片，引导学生思考与讨论，从而探究萤火虫发光的原理，激发学生的学习兴趣，从而引入本节课新课的教学。
提问：1.萤火虫为什么越来越少了？2.萤火虫发光的原理是什么？3.萤火虫发光需要能量吗？这个能量由什么物质来提供？学生自主阅读教材P89页倒数第二段回答上述2、3问题，教师根据学生回答的引出ATP是直接能源物质，因而我们又形象的将其比喻为细胞的能量通货。
高三生物细胞的能量“通货”——ATP教案
第2节 细胞的能量“通货”——ATP课标要求1、能力要求1、能简述ATP 的化学组成和特点2、掌握ATP 的分子简式以及所表示的含义3、正确理解ATP 与ADP 的相互转换4、举例说明ATP 的生成途径5、看懂图解ATP 的利用图并能举例说出ATP 的用途2、内容要求1、解释ATP 化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
2、ATP 与ADP 的相互转化。
3、了解并理会ATP 的形成途径，掌握ATP 是新陈代谢的直接能源，并理解ATP 作为能量"通货"的含义。
知识网络体系ATP 的结构简式：A —P~P~ PATP 与ADP 间的相互转化：ATP ⇌ADP+Pi+能量 ATP 的形成途径 ④ATP 中能量的利用：ATP 中的能量可以直接转换成其他各种形式的能量，用于各项生命活动重难点热点归纳 1.ATP 与ADP 的相互转化可以看成是化学上的可逆反应吗？ 能量 应，而ATP 与ADP 间的相互转化存在以下不同点： ①反应条件不同，ATP 的合成与分解分别由合成酶与水解酶催化；②反应场所不同，ATP 的合成发生在细胞质的基质、叶绿体和线粒体，而分解发生在细胞质膜、叶绿体的基质、细胞质的基质、细胞核等等；③ ATP 合成所需的能量与ATP 水解释放出的能量形式不同。
结论：ATP 与ADP 的相互转化并不是可逆反应。
2.为什么说ATP是细胞内的直接能源物质？生物体是一切生命活动都需要能量，这些能量形式主要有机械能、电能、渗透能、化学能、光能、热能等，各种形式的能量的转化都是靠ATP中能量的直接转换。
结论：ATP是细胞内能量转换的“中转站”，是细胞内的直接能源物质。
3.在植物细胞和动物细胞中，形成ATP的途径相同吗？植物叶肉细胞中含有叶绿体和线粒体，可以通过光合作用和呼吸作用形成ATP，而动物细胞中只含有线粒体，只能通过呼吸作用形成ATP。
结论：在动植物细胞中形成ATP的途径不完全相同。
细胞的能量“通货”──ATP高中生物教案教学设计
细胞的能量“通货”──ATP 高中生物教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解ATP在细胞内的作用和重要性。
2. 让学生掌握ATP的结构以及与ADP的相互转化过程。
3. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：ATP的结构、ATP与ADP的相互转化过程。
2. 教学难点：ATP在细胞内的作用和重要性。
三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考细胞内能量的储存和传递方式。
2. 使用模型演示法，让学生直观地理解ATP的结构和功能。
3. 运用实验教学法，让学生通过实验观察ATP与ADP的相互转化过程。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 模型或图片：ATP结构模型。
2. 实验材料：无机磷酸盐、ADP、酶、试管、显微镜等。
3. 教学课件：ATP的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课利用问题导入法，引导学生思考细胞内能量的储存和传递方式。
例如：“你们知道细胞内是如何储存和传递能量的吗？”2. 讲授新课1. ATP的结构：展示ATP结构模型，讲解ATP的结构特点。
2. ATP的作用：阐述ATP在细胞内的作用和重要性。
3. ATP与ADP的相互转化：讲解ATP与ADP的相互转化过程，包括酶的作用和能量的释放。
3. 实验观察1. 分组进行实验：学生分组进行实验，观察ATP与ADP的相互转化过程。
4. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，巩固学生对ATP的理解。
5. 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固ATP的相关知识。
六、教学拓展1. 让学生了解ATP在自然界中的分布和应用。
2. 引导学生思考ATP研究对人类生活的意义和价值。
七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对ATP结构、功能和ATP与ADP相互转化过程的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
八、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生。
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计对于细胞内与能量有关的物质，大家并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗?下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计，希望对大家有所帮助。
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计篇11、设计思想《细胞的能量“通货”——ATP》是第五章“细胞的能量供应和应用”第二节的内容。
对于细胞内与能量有关的物质，学生并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗?通过设计探究实验，让学生认识到ATP才是生命活动的直接能源;关于ATP分子结构的教学，直观的展示其结构式，并于学过的核酸的知识结合起来比较进行学习，让学生从陌生到熟悉;ADP与ATP的相互转化的知识，让学生阅读教材，并解析其来源与去路，并通过表格的比较，认识其不同点;通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。
2、教学分析2.1教材分析第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。
本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。
2.2学情分析2.2.1学生的知识基础：学生通过对必修1第2章学习，已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。
2.2.2学生的能力基础：学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。
2.3教学条件分析本节课内容较抽象,学生难以与现实生活相联系,结合多媒体课件,给学生展示ATP的药剂，让学生认识到其真实性;同时通过有趣的实验展示让学生体会到ATP的生理作用。
《细胞的能量“通货”ATP》教案
《细胞的能量“通货”-ATP》教案一、教学目标1. 让学生了解ATP的结构和功能，知道ATP在细胞内的作用。
2. 让学生掌握ATP和ADP的相互转化过程，理解能量在细胞内的传递。
3. 培养学生的观察能力，通过实验观察ATP对细胞的影响。
二、教学内容1. ATP的结构和功能2. ATP和ADP的相互转化3. ATP在细胞内的作用4. 实验观察ATP对细胞的影响三、教学重点与难点1. 重点：ATP的结构和功能，ATP和ADP的相互转化过程。
2. 难点：能量在细胞内的传递过程，实验操作技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究ATP的相关知识。
2. 通过实验观察，让学生直观地了解ATP对细胞的影响。
3. 利用多媒体课件，帮助学生形象地理解ATP的结构和功能。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考细胞内能量的来源和传递。
2. 讲解ATP的结构和功能，让学生了解ATP在细胞内的作用。
3. 讲解ATP和ADP的相互转化过程，让学生理解能量在细胞内的传递。
4. 进行实验观察，让学生直观地了解ATP对细胞的影响。
5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课后作业：要求学生绘制ATP的结构式，并简述ATP和ADP的相互转化过程。
2. 课堂问答：教师在课堂上提问学生关于ATP的相关知识，检查学生对知识点的掌握情况。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察和分析能力，以及对实验结果的总结。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示ATP的结构和功能，以及ATP和ADP的相互转化过程。
2. 实验材料：提供实验所需的材料，如细胞样本、ATP溶液等。
3. 教材：为学生提供相关的教材，以便学生预习和复习。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或研究人员，进行专题讲座或研讨会，加深学生对ATP研究的了解。
2. 组织学生进行小研究，深入探究ATP在细胞内的作用及其调控机制。
3. 引导学生关注ATP相关的科学新闻和研究成果，培养学生的科学素养。
《细胞的能量“通货”——ATP》 教学设计
《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。
（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。
（3）写出 ATP 与 ADP 相互转化的反应式。
2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 相互转化的示意图，培养学生的识图能力和分析问题的能力。
（2）通过探究 ATP 是直接能源物质的实验，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
3、情感目标（1）认同ATP 是细胞的能量“通货”，生命活动离不开能量的供应。
（2）培养学生关注生命活动中的能量变化，形成科学的思维方式和生活态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化。
（3）ATP 在能量代谢中的作用。
2、教学难点（1）ATP 与 ADP 相互转化的机制。
（2）ATP 在能量代谢中的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体演示法四、教学过程1、导入新课通过展示日常生活中各种需要能量的场景，如运动员跑步、汽车行驶、电灯发光等，引导学生思考能量的来源和转化。
提出问题：细胞的生命活动也需要能量，那么细胞中的能量是如何供应的呢？从而引出本节课的主题——细胞的能量“通货”ATP。
2、讲授新课（1）ATP 的化学组成和结构特点展示 ATP 的分子结构示意图，讲解 ATP 的中文名称（三磷酸腺苷）、化学组成（腺嘌呤、核糖、磷酸基团）和结构特点（一个腺苷连接三个磷酸基团）。
强调 ATP 中的高能磷酸键，解释其储存大量能量的原因。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化结合动画演示，讲解 ATP 水解形成 ADP 和磷酸，并释放能量的过程；同时讲解 ADP 与磷酸结合形成 ATP 的过程，需要吸收能量。
写出 ATP 与 ADP 相互转化的反应式：ATP ⇌ ADP ＋ Pi ＋能量。
引导学生分析 ATP 与 ADP 相互转化的特点（快速、动态平衡），以及这种转化在细胞能量供应中的意义。
高中生物第2节 细胞的能量通货-ATP教案
第2节细胞的能量“通货〞——ATP一、三维目标〔1〕简述ATP的化学组成和特点。
〔2〕写出ATP的分子简式。
〔3〕解释ATP在能量代谢中的作用。
〔1〕通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画，认识A TP在细胞中作为能量流通的原因。
〔2〕通过分析，比拟在生物体生命活动中，A TP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。
〔1〕激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
〔2〕通过对课本P90图5－7进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。
二、教学重点1.ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。
2.ATP与ADP的相互转化。
三、教学难点ATP与ADP的相互转化。
四、教具准备1.教师课件。
2.ATP结构式挂图。
五、课时安排1课时六、教学过程［情境创设］1.老师提出问题，学生讨论〔1〕萤火虫发光需要能量吗？〔2〕细胞中的糖类、蛋白质等有机物都储存着大量稳定化学能，生物的生命活动需要能量能直接利用它们吗？从课文中的唐诗中我们知道，生物的生命活动需要能量。
实际上，细胞中还有许多化学反响是需要能量的，这些能量是从哪里来的呢？我们知道，细胞中的糖类、蛋白质等有机物都储存着大量稳定化学能，这些能源物质的稳定性，利于大量地储存，但它们不能直接为细胞的生命活动提供能量，细胞是怎样解决“稳定储存〞和“灵活利用〞这一矛盾的？细胞把稳定的能量转化成另一种能直接给细胞的生命活动提供能量的有机物——A TP，解决了这一问题。
A TP什么物质呢？［师生互动］学生阅读课本P88相关内容后，教师讲解：〔1〕展示ATP结构式挂图，向学生介绍腺嘌呤、核糖〔两者结合而成腺苷〕、磷酸。
〔2〕ATP是三磷酸腺苷的英文名称的缩写。
ATP分子的结构可以简写成A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基团，T代表三，～代表一种特殊的化学键，叫做高能磷酸键，ATP分子中大量的能量就储存在高能磷酸键中。
细胞的能量通货ATP(教案)
细胞的能量通货-ATP一、教学目标1. 让学生了解ATP的结构和功能。
2. 让学生掌握ATP在细胞内的作用和重要性。
3. 培养学生对生物学知识的兴趣和探究能力。
二、教学内容1. ATP的结构2. ATP的产生途径3. ATP在细胞内的作用4. ATP与ADP的相互转化5. ATP在生物体内的意义三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究ATP的相关知识。
2. 使用多媒体课件，生动展示ATP的结构和作用。
3. 进行课堂讨论，促进学生对ATP知识的理解和应用。
四、教学步骤1. 引入：通过讲解能量在细胞内的转化，引出ATP的概念。
2. 讲解ATP的结构：展示ATP的分子结构，解释其组成和特点。
3. 介绍ATP的产生途径：讲解光合作用和细胞呼吸过程中ATP的。
4. 阐述ATP在细胞内的作用：展示ATP在各项生物活动中的作用，如肌肉收缩、物质运输等。
5. 讲解ATP与ADP的相互转化：解释ATP在细胞内的重要性和活性。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对ATP知识的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对ATP知识的理解。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验其对ATP知识的应用能力。
六、教学活动1. 视频播放：播放关于ATP的产生和使用的视频，帮助学生更直观地理解ATP在细胞中的作用。
2. 实验演示：进行一个简单的实验，如观察肌肉收缩时ATP的作用，让学生直观地看到ATP的效果。
七、课堂讨论1. 引导学生思考：ATP在细胞中的作用是什么？为什么被称为细胞的能量通货？2. 学生分享：让学生分享他们对ATP的理解和看法，鼓励他们提出问题和建议。
八、小组合作1. 小组任务：让学生分组，研究ATP在生物体内的意义，并制作PPT 进行展示。
2. 小组讨论：让学生互相交流研究成果，共同探讨ATP的重要性。
九、作业布置1. 让学生写一篇关于ATP的短文，包括ATP的结构、产生途径、作用和重要性。
细胞的能量“通货”──ATP高中生物教案教学设计
细胞的能量“通货”──ATP 高中生物教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解ATP在细胞内的作用和重要性。
2. 让学生掌握ATP的结构和途径。
3. 培养学生运用ATP知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. ATP的概念和作用。
2. ATP的结构特点。
3. ATP的途径。
4. ATP与ADP的相互转化。
5. ATP在细胞内的应用实例。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究ATP的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示ATP的结构和作用。
3. 进行课堂讨论，让学生发表对ATP的理解和看法。
4. 设计实验，让学生亲身体验ATP的作用。
四、教学步骤：1. 引入：通过讲解细胞内的能量需求，引出ATP的概念。
2. 讲解ATP的作用和重要性。
3. 展示ATP的结构特点，讲解其组成。
4. 讲解ATP的途径，包括光合作用和细胞呼吸。
5. 讲解ATP与ADP的相互转化过程。
6. 举例说明ATP在细胞内的应用，如肌肉收缩、细胞分裂等。
7. 课堂讨论：让学生发表对ATP的理解和看法。
8. 设计实验：让学生通过实验体验ATP的作用。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对ATP基础知识的理解。
2. 课后作业：布置有关ATP的练习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评价学生在实验中的表现和理解程度。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与情况和理解程度。
六、教学拓展：1. 介绍ATP在自然界中的分布和作用。
2. 探讨ATP研究的新进展和应用前景。
3. 引导学生关注能源转换和环境保护等问题。
七、教学难点：1. ATP的结构特点和组成。
2. ATP的途径和能量转化过程。
3. ATP在细胞内的应用实例。
八、教学准备：1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备实验器材和实验材料。
3. 准备课堂讨论和小组活动方案。
九、教学反馈：1. 课后收集学生作业和实验报告，分析学生掌握程度。
2. 课堂观察学生表现，了解学生参与情况和理解程度。
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第2节细胞的能量通货一一ATP教学目标（1）知识目标简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；解释ATP在能量代谢中的作用。
（2）能力目标运用知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习。
培养学生综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力。
（3）情感目标积极思考问题，体验用好的方法轻松认识新事物的愉悦。
培养学生科学意识，科学精神。
教学重点与难点1、重点（1） ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
（2） ATP与ADP的相互转化。
2、难点ATP与ADP的相互转化。
教学方法探究法、实验（模拟）法、讲述法、讨论法相结合（创设乐学情境，激发学习情趣；精心设疑激趣,以趣激学；培养思维,强化训练”倡导合作共学的教学方法）课时安排1课时教学过程（以多媒体课件展示并结合学生用学案进行教学）创设问题情境引入新课：以一则小故事“相传，我国晋朝时有个青年叫车胤，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了很多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。
四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有大学问的人。
”为切入点，设置问题情境进入【探究1】1.萤火虫发光的生物学意义是什么？主要是相互传递求偶信号，以便交尾，繁衍后代。
2.萤火虫体内有特殊的发光物质吗？有。
具腹部后端细胞内的荧光素是具特有的发光物质。
3.萤火虫发光的过程有能量的转换吗?有。
其腹部细胞内一些有机物中储存的化学能, 只有在转变成光能时，萤火虫才能发光。
总结能量相关知识：（板书）糖类是细胞内主要的能源物质。
脂肪生物体内良好的储能物质。
光能是生物能量的最终来源。
___________________________________________ Q思考：生命活动的直接能源是什么呢？葡萄糖呢还是脂肪呢?还是其它物质？然后进入【探究2】用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取三等份分别装入三支试管，各加入少量水使之混合，置于暗处，可见试管内有淡黃色荧光出现，约过15分钟荧光消失，然后……新授：【探究新知】学生自主探究：看书P如$9,并思考下列三个问题：1.ATP是看不见摸不着的吗？2.ATP的全称是什么?ATP的分子简式、各成分的名称及其特点？3.ATP与ADP是怎样相互转化的？在学生自主探究的基础上，多媒体呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容；展现ATP结构的动画、引导观察结论：（板书）生命活动的直接能源物质是_ATP 通过探究活动2很自然地引出ATPB C和比较，调动积极性；让学生清楚ATP 结构简式中三个化学键的不同，利用多媒体让 学生了解何谓“高能磷酸键”。
再总结：一、ATP 分子中具有高能磷酸键（板书）1、 ATP 是 三隣酸腺甘 的英文名称缩写。
2、 ATP 分子的结构式可以简写成 A —P 〜P~P , A 代表 腺苜，T 代表 三个， P 代表 磷酸基，~代表 高能磷酸键 。
（为什么？）（因为高能磷酸键水解 时释放的能量多达30.54kl/mol ,所以说ATP 是细胞内的一种高能磷酸化合物）3、 ATP 的能量储存在 高能磷酸键 中。
f ______________________________________ q出思考：ATP 供能时，释放哪个化学键中的能 量？远离A 的那个高能磷酸 键。
ATP 供能过程中，可形成哪些 产物？ 二、ATP 和ADP 可以相互转化（板书酶1. ATP 水解： ATP ------ ADP+Pi+能量。
ATP 水解的能量用于 生物体各项生命活动 。
先让学生思考讨论，再利用多媒体动画演示ATP 水解的过程，归纳ATP 水解过程 中释放出的能量有何用处，然后进入【探究3】【达标训练】学生自主完成，教师巡回观察、指导，并当堂反馈纠错，加以巩固。
ATP 的结构式可以简写为（B ）A. A —P —P~PB. A —P~P~PC. A~P~P —PD. A~P~P~P 一分子ATP 中含有的腺昔、磷酸基团和高能磷酸键数tl 依次是（C ） A. 1, 2, 2 B.1. 2. 1, 2, 1C. 1, 3, 2D. 2, 3, 1 3. ATP 中大量化学能储存在（DA.腺昔内C.腺昔与磷酸基团连接键内) B. D. 磷酸基团内 高能磷酸键内资料1、肌肉收缩的直接能源物质是ATP。
在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩1〜2s所需的能量。
2、一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有0. okg的ATP分解释放能量，供运动所需。
一个成年人在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。
结论：据资料1可知生物体内的ATP含量很丄「，但（据资料2） ATP与ADP相互转化很迅速。
这种转化时刻发生并且处于动态平衡。
结合多媒体动画，师生共同归纳：ATP和ADP相互转化酶2、A TP 合成：ADP+Pi+能量------ ATP 。
合成ATP的能量在动物与人来自呼吸作用；在绿色植物中来自光合作用酶3、A TP与ADP的相互转换（反应式）：ATP --------- ADP+Pi+能量------ . 二 --------------------------层层深入，逐层推进进入【探究4】ATP和ADP的相互转化是可逆反应吗? 师生共同比较归纳，并完成下表ATP与ADP相互转化的比较ATP合成ATP分解场所细胞质基质、线粒体、叶绿体细胞内所有需要能暈的进行生命活动的结构酶ATP合成酶ATP水解酶“能量”呼吸作用分解有机物释放的化学能和光合作用中吸收的光能储存在ATP远离A的那个高能磷酸键中的化学能结论：ATP和ADP的相互转化物质可逆, 能量和酶不可逆。
【达标训练】学生自主完成，教师巡回观察、指导，并当堂反馈纠错，加以巩固。
5.ATP转化为ADP可表示如下：式中X代表（D ）ADPATPA・H：0 B. [H] C.P D.Pi6.关于动物细胞中ATP的正确叙述（A ）A.ATP在动物体细胞中普遍存在，但含量不多B.当它过分减少时，可由ADP在不依赖其他物质条件下直接形成C.它含有三个高能磷酸键D.ATP转变为ADP的反应是可逆的7.对于反应式：ATP -ADP+Pi+能量，以下提法正确的是（A ）A.物质是可逆的，能量是不可逆的B.物质和能量都是可逆的C.物质和能量都是不可逆的D.物质是不可逆的，能量是可逆的8.ATP在细胞内的含量及其转化是（D ）A.很多，很快B.很少，很慢C.很多，很慢D.很少，很快三、ATP的利用【探究5】利用多媒体动画展示ATP利用的各种图片•，对该知识点进行补充和完善。
通过探究5我们得知：1、能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通（类似人民币），因此我们可以形象地把ATP比喻成细胞内流通的能量"通货"2、ATP的利用。
用于各项生命活动例如：细胞主动运输吸收物质、肌细胞收缩、生物发光、发电等【达标训练】学生自主完成，教师巡回观察、指导，并当堂反馈纠错，加以巩固。
9.把萤火虫的尾部组织取下，过一段时间荧光就消失了；如果滴一点ATP溶液，荧光将恢复。
这说明萤火虫的荧光是_ATP中的化学能转化而成的转化而成的。
酶请写出相关的反应式：__ATP ------- ADP+Pi+能 _ATP具有高能磷酸键J ATP的结构简式：A-P~P~PI ATP的中文全称：三磷酸腺昔J ATP和ADP的相互转化能量' 酶2 'ATP的来源：细胞呼吸光合作用<ATP的利用：用于各项生命活动总结：正是山于ATP这种直接能源，才得于使各项生命活动正常进行。
【能力提升】1997年诺贝尔化学奖的一半授予了美国的保罗.博耶和英国的约翰.沃克，以表彰他们在研究三磷酸腺昔如何利用能量进行自身再生方面取得的成就。
“三磷酸腺昔” 简称“腺三磷”，乂叫ATP,是腺卩票吟的衍生物，含有三个相连的磷酸基，末端两个磷酸键分解时伴随有较大内能量变化，是生物体内能量转化的中心物质。
回答下列问题：（l）ATP 的分子简式是______________________ ,其中A代表___________ , P代表___________ , _________ 代表高能磷酸键。
⑵写出ADP和ATP相互转变的反应式：__________________________________________ ,⑶在动物细胞中，ADP转变成ATP的能量主要来自______________ 作用，通常需要分解___________ ;对于植物来说，ADP转变成ATP的能量还可来自_______________ 作用。
在生物体内，ATP水解成ADP时，释放的能量直接用于_______________________ :【课后作业】完成《练习册》/巩固练习1~15题（1~14题为选择题，15题为较简单的简答题）【教学反思】本堂课的教学内容并不多，但由于安排了一系列的探究活动，时间十分紧凑，教学中必须合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。
本节课，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生山知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生自学能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
本节课教学内容有直观也有抽象，学生学起来有一定的困难。
为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。
通过课件演示，直观地展示ATP的结构简式及ATP与ADP的相互转化，并联系生活实际很好地让学生理解ATP的功能。
板书的应用乂克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
此外，本节课虽然没有直接将实验引入课堂，但通过课件模拟实验，然后让学生进行探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用，使学生感知知识的形成，领悟科学的研究方法，更有助于知识的建构。
在巩固新知的环节上分各知识点设计了“达标训练”，让学生当堂巩固练习，并及时反馈纠错，取得了很好的教学效果。
这种亲身探究、师生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。
但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
另附学案:。