《寻找有生命的物体》
教学难点
在寻找到的物体中找出有生命物体 的共同特征。
教法
创设情境法 启发引导等
学法
观察思考 信息搜集 合作交流
教学准备
教师选择一些观察地点，供学生观察。 （校园内）
教学准备
观察记录纸
教学准备
调查用的一些工具（尺、放大镜等）
教学过程
第一部分：创设情景 激趣引入
第二部分：实践活动——寻找有生命的物体
第五部分：诗歌欣赏
第五部分：诗歌创作
板书设计
1.寻找有生命的物体
生物
动物：（苍蝇、蟾蜍、小鸟、蜗牛、蚯蚓、鱼、人类……） 植物：（花、草、树……）
生物的共同特征:能够繁殖、长大、呼吸、需 要营养，有反应……
第三部分：交流、讨论 第四部分：巩固练习 第五部分：诗歌欣赏与创作
教学过程
第一部分：创设情景 激趣引入
第二部分：实践活动——寻找有生命的物体
1.小组为单位，选出记录员、安全员、小组长 等。
2.发记录表，讲清如何记录，强调可以写，也 可以画。
3.观察记录时间15分钟，以老师的哨声为准。 4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境 ，更 要注意安全。
苏教版科学三年级上册
《寻找有生命的物体》说课设计
翔宇教育集团宝应县实验小学 丁银山
说教材 苏教版小学科学教材单元主题结构表
三年级（上） 我们都是科 学家
三年级 （下）
四年级 （上）
固体和 液体
我们周围的 空气
我眼里的生 生命之源 它们是什么
命世界
——水
做的
植物的
土壤与
关心
一生
生命
天气
冷和热
奇妙的声音 王国
第二部分：实践活动——寻找有生命的物体
第三部分：交流、讨论
第三部分：交流、讨论
相机板书
师小结： 象这样有生命的物体都要呼吸、会长大、能繁殖后
代、需要营养、有反应、会死亡…… 我们把这样的物体归为一类，称为生物。 把没有生命的物体（课桌、书本、文具……）称为
非生物。 生物有动物、植物两大类。
第四部分：巩固练习
说教材
通过本课的研究，学生将对“什么是 有生命的物体”建立起清晰地概念。也 为学习本单元的其它课文奠定了基础。
说学情
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对 小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时 候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的， 他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命 物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体” 是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对 有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到 某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体， 这种亲身体验会增加更多的感性认识。
教学目标
知识与技能
知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。 知道有生命的物体具有的基本特征。
过程与方法
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流.
情感态度价值观
体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。
教学重点
初步了解有生命物体具有的共同特征。
吃的 学问
我们靠什 么运动
提出 问题 观察与 测量 排序与 分类
四年级 （下） 五年级 （上） 五年级 （下） 六年级 （上） 六年级 （下）
它们生活在 哪里
白天和 黑夜
神奇的 机械
显微镜下的 世界
我们长大了
养蚕
光与色彩
形状与 结构
我们的 地球 进化
物体的 运动
电和磁
无处不 在的力
呼吸和血液 循环
它们是怎样 延续后代的
物质在 变化
共同的 家园
岩石与 矿物
遗传与 变异
神奇的 能量
大脑 探索宇宙
推理与 预测
解释与建 立模型
交流与质 疑
假设与 实验
拓展与应 用
பைடு நூலகம்
说教材
本课是苏教版《科学》三年级（上册） 中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的 生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的 物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立 起符合学生思维发展特点的有生命物体的科 学概念，使学生知道自然界中的物体分为有 生命的（生物）和无生命的（生物），知道 有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、 需要营养，有反应等几个基本特征。
苏教版小学三年级科学上册《寻找有生命的物体》课件
三年级 XXX
名 大
称 树
发现地点 操场上
小 蚂
蜻 蚯 小
虫 蚁
蜓 蚓 鱼
树皮上 树根下
树叶上 树枝上 土壤中 水里面 ……
七星瓢虫
……
到学校寻找有生否能够生长 是 是 是 是 是 是 是
是否能繁殖后代 是 是 是 是 是 是 是 ……
是否吃东西 是 是 是 是 是 是 是
是否能呼吸 是 是 是 是 是 是 是
第1课
寻找有生命的物体
到学校寻找有生命的物体
到学校寻找有生命的物体
观察须知 1.安排一名小组记 录员，在寻找时记 录下发现； 2.注意安全，在有 水的地方、高的地 方要特别小心； 3.尽量不要惊动或 伤害有生命的物体； 4.如果是到校园外 面去寻找，记得一 定要和成人打招呼， 也可以要求成人陪 同。 我的观察记录
第二单元
我眼里的生命
当我走进树林，
眼前一片勃勃生机。 无声的树木在生长， 美丽的小鸟在唱歌。
当我走进池塘，
眼前一片粼粼波光。 快乐的鱼儿在雀跃， 青青的水草在舞蹈。
当我走进田野，
眼前一片郁郁葱葱。 碧绿的小草 ____在摇曳， 芬芳的花儿 ____在招手。
美丽的大自然处处都有生命的 火花在闪烁
小 蚂
蜻 蚯 小
虫 蚁
蜓 蚓 鱼
七星瓢虫
有生命的物体
有生命物体的特点： 能够生长、能繁殖后代、都能吃东西、 都需要能呼吸
生命的物体——哪些是有生命的物体？
有生命
无生命
有生命
无生命
无生命
有生命
无生命
有生命
课堂小结
有生命物体 自 然 界 没有生命物体
生物
三年级1课 《寻找有生命的物体》
苏教版三年级数学上册第二单元
1、 寻找有生命的物体
Байду номын сангаас单位：宁阳县鹤山乡泗皋小学
1、 寻找有生命的物体
1.能够运用多种感官对生命物体进行 观察 2、能够利用语言、文字和图画描述 观察结果 3、初步了解有生命物体具有哪些基 本特征
观察须知
1，安排记录员 2，注意安全 3，不伤害动物 4，与大人打招呼
◆为什么说他们是有生命的？ ◆有生命的物体具有哪些特征？
有生命的物体具有 1、能够繁殖
以下的特征：
吸
2、能长大 3、能呼 4、需要
营养
5、有反 应
如何知道有生命的物体有反应呢？
例如：蚂蚁遇到障碍物会躲开 小狗遇到不认得人会叫 害羞草遇到其它物体时叶子会并起来
Ω植物的根、茎、叶、花、果实、种子， 虽为植物的某一部分仍是有生命的
它们能够进行新陈代谢，存在有生长、呼吸、 吸收营养等生命活动（或者说它们的生命活动 会持续一段时间），在条件合适的情况下 甚至能发育成新的植物体，所以，我可以 肯定的告诉你们——它们是有生命的。
学以致用
我是高级小裁判：下列物体哪些是有生命 的？ 水中的鲜花 一泻千里的瀑布 美丽的云朵 可爱的机器人 妈妈刚买来的西红柿、茄子、黄瓜、芸豆、 辣椒、大白菜等等满筐子的蔬菜
《寻找有生命的物体》优秀教案
《寻找有生命的物体》教学设计教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
苏教版小学三年级《科学》(上)教案《寻找有生命的物体
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
苏教版科学三年级上册《寻找有生命的物体》说课稿
苏教版科学三年级上册《寻找有生命的物体》说课稿苏教版科学三班级上册《探寻有生命的物体》说课稿一、说教材本课是苏教版《科学》三班级（上册）中其次单元的第一课，该单元以"我眼里的生命世界"为主题绽开。
通过探寻有生命的物体，争论有生命物体的特征等活动，建立起符合同学思维进展特点的有生命物体的科学概念，使同学知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要养分，有反应等几个基本特征。
通过本课的讨论，同学将对"什么是有生命的物体'建立起清楚地概念。
也为学习本单元的其它课文奠定了基础。
二、说学情同学对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观看从他们幼小的时候就开头了。
假如问有生命的物体是什么样的，他们会说是"活的'。
这是他们以往对有生命物体的熟悉积累。
因此，"探寻有生命的物体'是一种有目的的活动，一方面可以探求同学对有生命物体的已有认知，另一方面把同学带到某一详细环境中去探寻他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性熟悉。
三、教学目标●学问与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
知道有生命的物体具有的基本特征。
●过程与方法能够运用多种感官去观看我们四周的世界。
能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行相互沟通.●情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。
意识到要珍爱生命。
教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。
教学难点在探寻到的物体中找出有生命物体的特征。
四、教学方法科学课的教学重在"动手做'，我主要从让同学"亲身经受以科学探究为主的学习活动'入手，学会科学方法，体验胜利的乐趣。
在同学的已有阅历中对有生命的物体有了肯定的熟悉，本课的教学就是建立在同学原有认知基础上的，老师通过创设肯定的情景，引领同学自主探究，使同学对有生命的物体形成比较科学的识。
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》表格式创新教案
（一）、活动：到校园内寻找有生命的物体
1、活动前准备：
（1）讨论：在校园内寻找有生命的物体时应注意什么？
（2）提出要求：用自己喜欢的方式记录下找到的有生命的物体，填到教科书第12页的表格中。
（3）布置任务，分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。
2、学生分组寻找、观察。
3、教师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。
2、讨论：你为什么说它是有生命的或者是没有生命的？
3、观看一段视频资料，辨析：这些物体是有生命的吗？
五、反思拓展
1、挑选一些自然风光图片，将其贴在物体。用彩笔每种生物中拉出一条线。如果你知道它叫什么，就在旁边写上它的名称。
3、用另外不同颜色的笔在其他没有生命的物体上也拉出一条线，如果认识的话，写上物体的名称
难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征
教学
准备
1、教师选择一个校园内观察地点2、观察记录纸3、安全方面的注意事项
预习要求
看书10-12页
教学过程（师生活动内容、方式）
旁注
一、复习回顾
上节课我们学会了与科学家一样的进行探究活动，今天我们再来探究一个新的课题
二、预习反馈
今天的新课题是什么？（寻找有生命的物体）
（二）、交流、研讨
1、交流：刚才大家在校园里找到了哪些”有生命的物体”？
教学过程（师生活动内容、方式）
旁注
2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。
3、讨论：为什么说它们是有生命的？
（师生共同归纳出有生命物体具有的几个特征：能够生长、能够繁衍后代、都要吃东西、都要呼吸等）
四、练习展评
1、出示一个发条玩具，让其运动起来。提问：它是有生命的物体吗？为什么？
小学综合寻找有生命的物体
《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
《寻找有生命的物体》 知识清单
《寻找有生命的物体》知识清单一、什么是有生命的物体有生命的物体，通常也被称为生物，它们具有一系列独特的特征，使得它们与非生物区分开来。
生命的特征包括：1、细胞结构：大多数生物由一个或多个细胞组成，细胞是生命的基本单位。
2、新陈代谢：生物能够摄取和利用能量，进行物质的合成与分解。
3、生长和发育：生物在其生命周期中会经历从小到大、从简单到复杂的变化。
4、繁殖：生物能够产生后代，以延续物种。
5、对刺激作出反应：能够感知并回应外界环境的变化。
6、适应环境：通过改变自身的结构、功能或行为来适应周围的环境条件。
二、常见的有生命的物体分类1、动物动物是一类能够主动移动、寻找食物和进行繁殖的生物。
它们的种类繁多，从微小的昆虫到巨大的鲸鱼。
动物的特征包括具有感觉器官、神经系统和肌肉系统，以便感知和响应环境。
2、植物植物通常通过光合作用制造自身所需的食物。
它们扎根于一个地方，具有细胞壁和叶绿体。
植物包括从矮小的草本植物到高大的树木。
3、微生物微生物包括细菌、真菌、病毒等。
它们个体微小，但在生态系统和生物过程中起着重要的作用。
例如，细菌可以分解有机物，真菌可以帮助植物吸收养分，而病毒虽然不能独立进行生命活动，但在生物的进化和疾病传播中具有一定的影响。
三、如何寻找有生命的物体1、观察环境首先，留意周围的自然环境，如森林、草地、河流、海洋等。
这些地方通常是生物栖息的场所。
在森林中，你可能会看到树木、鸟类、昆虫和其他野生动物。
草地上可能有各种草本植物、昆虫和小型哺乳动物。
河流和海洋里则生活着鱼类、贝类、藻类等水生生物。
2、注意季节变化不同的季节，生物的活动和出现的种类也会有所不同。
春天，许多植物会开花，鸟类开始筑巢繁殖；夏天，昆虫数量增多，动物活动更加频繁；秋天，果实成熟，候鸟开始迁徙；冬天，一些动物会冬眠，而有些植物会进入休眠状态。
3、借助工具使用望远镜可以帮助我们观察远处的鸟类和其他动物。
显微镜则能让我们看到微小的微生物。
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料《1. 寻找有生命的物体》教案1
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料
《1. 寻找有生命的物体》教案
教学目标：
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界；
2、能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果；
3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果；
4、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物；
5、知道生物体的基本特征和要求；
6、体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
教学重点、难点：
让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点，讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
教学过程：
一、寻找有生命的物体：
1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2、室外活动：寻找有生命的物体。
放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体：
1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
2、小组讨论，交流。
3、将发现记录在课本的活动记录中。
4、全体汇报、交流：用实物投影展示学生的记录，实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”：
1、提问：为什么说它们是有生命的？
2、小组讨论。
3、汇报。
4、小结：知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
《寻找有生命的物体》教学反思
《寻找有生命的物体》教学反思1、《查找有生命的物体》教学反思本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。
在教材的处理方面，我依据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的根底上，进展一些合理化的调整与处理。
另外，我还将课堂中的学习活动连续到课外，让学生在家长的帮忙下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。
过去，我们认为：教学就是把书上有关的学问点讲完，教材中的相关试验做完，就完成了教学任务。
而今日，教学更需要将学生课堂上的`留意力转移到课外，为他们更深入的了解相关学问拓展空间。
这需要我们不断学习新理念，更新我们的原有思维，并在科学课上有所突破。
在教学的预备方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的气氛中进展合作讨论。
在教学过程的设计方面，遵循儿童科学熟悉活动的规律，以科学探究活动来绽开整个教学活动：创设情境、提出问题————小组合作沟通、汇报富有特色的记录————探究、研讨有生命的物体的共同特征————拓展延长、续写科学诗，感受生命世界的无限漂亮。
2、《熟悉物体》的教学反思1、本课大局部教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。
一年级学生还不具备肯定的自控力量，集中于学习活动的留意力维持时间较短。
因此，为了引导学生积极主动地绽开学习活动，在本课教学过程中，依据儿童表现欲强的特点，采纳鼓励机制，分组竞赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、美丽的音乐，让学生在轻松开心的气氛中学习。
这样，既适时调控学生的`留意和自控力，又陶冶了学生的情操。
2、由于低年级小学缺乏肯定的根底学问、学习阅历和生活阅历，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领悟，因而，他们在学习活动过程中，往往不能根据教师的要求去做，有时还可能消失事与愿违的现象。
为此，我在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都准时进展示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。