人教版小学数学一年级上册《9加几》教学设计_2新
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
2023年人教版数学一年级上册9加几教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册９加几教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册9加几教案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
三、教学准备课件、每人13个小木棒学具等。
四、教学过程（一）回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答(课件出示)10＋2 4＋10 5＋10 10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
（二）自主参与，探究新知1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
2023年人教版数学一年级上册9加几优秀教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册９加几优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册9加几优秀教案第【1】篇〗教学目标1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构．2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题．3．培养初步的分析、判断和推理能力．教学重点有图有文字应用题的解答．教学难点解答有图有文字的减法应用题．教具学具准备教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片．学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．二、探究新知．1．导入．（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟．师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只．师：求一共是多少只该怎样算呢？引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9．教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题．（2）揭示课题．像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题．2．教学例5左边的加法应用题．（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指．（2）求一共是多少只怎样计算呢？引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9 （3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．（4）反馈练习．完成做一做左边的加法题（小兔图）．先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空．3．教学例5右边的减法应用题．（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状．看图，你知道了什么？怎样计算？引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题．让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的．问题是：还剩几个？也是用文字叙述的．师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的.4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6 （3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．（4）反馈练习．完成做一做右边的题（汽车图）．先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？4．集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？引导学生汇报：相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些．5．看书，质疑．三、课堂小结．今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算．四、随堂练习．1．练习十九第1题（：练习3）．先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正．订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的．2．比比看哪组先夺得红旗（：练习4）．把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗．3．游戏你争我抢【详见探究活动】．布置作业（投影片出示）让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题．教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。
2024年人教版一年级上册数学《9加几》教案精选
2024年人教版一年级上册数学《9加几》教案精选一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级上册数学教材第9单元《加法》，具体内容为第一课时《9加几》。
本节课通过实践情景引入，让学生掌握9加几的计算方法，并能运用到实际生活中。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解9加几的计算方法，并能灵活运用。
教学重点：掌握9加几的计算方法，正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：计算器、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示学校门口的小商店，引导学生观察商店里的商品，提出问题：“9个苹果加上3个苹果是多少个苹果？”让学生在实际情景中感受9加几的计算。
2. 例题讲解（10分钟）讲解9加几的计算方法，以9+3为例，进行逐步解析：a. 9个苹果加上1个苹果是10个苹果，再添上2个苹果，一共是12个苹果。
b. 将9+3分解为9+1+2，先计算9+1得到10，再加上2得到12。
3. 随堂练习（5分钟）出示几道9加几的题目，让学生独立完成，并及时反馈。
4. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论9加几的计算方法，并互相交流心得。
6. 板书设计（5分钟）在黑板上写出9加几的计算过程，突出重点。
六、板书设计9 + 3 = 129 + 1 = 1010 + 2 = 12七、作业设计1. 作业题目：a. 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=b. 学校门口的小商店有9个橘子，又运来了5个橘子，一共有多少个橘子？2. 答案：a. 13 14 15 16 17 18b. 14个橘子八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了9加几的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力。
人教版一年级上册数学《9加几》(教学设计)
《9加几》教学设计教学目标：1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养合作学习和用数学的意识。
教学重点：用“凑十法”正确计算9加几的进位加法教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：教具：课件、小圆片14个学具：每人准备小木棒20个。
教学过程：一、复习引入课件出示下列题目教师：提问你认为第4题上面的计算简单一些还是下面三题计算简单一些？（让学生感受到10在加法算式中给我们的计算带来方便）二、探究新知1、课件出示教材P88的情境图教师：这是学校运动会的场面。
仔细观察，你从图中发现了什么？请学生看图，同桌之间互相说一说画面上的内容。
教师指出：运动会上，学校给运动员们准备了一些饮料，你知道一共有多少盒吗？你是怎么知道的？同桌的同学互相说一说。
学生交流自己的想法。
教师引导学生根据饮料图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出“一共有多少盒”？学生思考，汇报列式：9+4。
2、探究9加几的计算方法。
教师：9加4等于多少？你想怎么计算？（引导学生得出几种算法）请你用小棒摆一摆。
学生进行学具操作，汇报自己的算法。
⑴点数法：一个一个的数1,2，……13。
⑵接着数：盒子里有9盒饮料，再接着数右边的4盒，10，11,12,13，一共是13盒。
⑶“凑十法”：教师引导学生操作并提问：盒子里有9盒饮料，先放进1盒凑成10盒。
这一盒从哪里来？（从盒子外边拿1盒）10盒与箱子外面剩下的3盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4等于13。
课件展示凑十法的计算原理3、知识延伸通过课件演示例题详细说明凑十法的计算过程。
教师板书：凑十法的计算过程凑分加4、教师根据凑十法的计算步骤，使用小圆片在黑板上实际操作9+5教师板书：三、巩固练习1、完成教材P89“做一做”第1题。
2024年人教一年级数学上册5.1 9加几(教案)
第五单元 20以内的进位加法第1课时 9加几【教学内容】教材第88～89页相关内容。
【教学目标】1.会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
2.能结合实物图、摆小棒、文字叙述等方式理解和掌握“凑十法”，发展动手操作能力以及数学思维能力。
3.经历9加几的计算方法的探索过程，体会算法的多样化，感悟“凑十法”在计算中的方便与快捷。
【重点难点】重点：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
难点：理解“凑十法”的思维过程。
【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第88页主题图】师：一年一度的运动会开始了，各项比赛正激烈地进行着。
你们看，小欣和小亮在干什么呢？预设：他们给运动员们准备了一些酸奶。
二、探究新知1.提出问题，列出算式。
师：你们知道一共有多少盒酸奶吗？你会列式吗？预设：箱子里已经放了9盒，还有4盒没有放。
要求一共有多少盒，用加法计算，列式为9＋4。
2.探究算法。
师：9＋4的结果是多少呢？你会计算吗？学生尝试计算，然后举手汇报：方法一：画○代替酸奶，一盒一盒数下去，一共有13盒。
方法二：接着数，10、11、12、13，一共有13盒。
方法三：先把箱子外的1盒放进箱子里，凑成10，再算10加3得13。
学生汇报完后，教师呈现书本上小欣和小亮的做法，并引导学生发现：小欣用的方法就是接着数，小亮的方法与第三种方法是一样的。
师：请大家用小棒把小亮的方法摆出来。
学生动手操作，然后举手展示：先在左边摆9根小棒，右边摆4根小棒；接着从右边拿1根放在左边，右边还剩3根，左边变成了10根，也就是1捆；最后用10加3，得13。
师：为什么要先凑出“10”呢？这样做有什么好处？预设：因为10加几就等于十几，凑成“10”，计算就更简单了。
师：现在请你们用凑“10”的方法说一说“9＋4”的计算过程。
预设：把4分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
学生汇报完后，教师呈现完整思路，并介绍：像这样，把一个加数凑成10再计算的方法叫作凑十法。
人教版数学一年级上册9加几优秀教案推荐3篇
人教版数学一年级上册９加几优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册9加几优秀教案第【1】篇〗教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的'过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：一、学习新知1.学习例题，探索算法（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式：9+4=）2、探究算法思考：9＋4等于几呢？（1）生猜测。
大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。
在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
“9加几”教学设计“9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9+4=）13“9加几”教学设计“9加几”教学设计“9加几”教学设计“9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9+4=13“9加几”教学设计13最后再算10+3=13（补充板书）10像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。
一年级数学上册《9加几》教学设计（精选11篇）
一年级数学上册《9加几》教学设计一年级数学上册《9加几》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册《9加几》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学上册《9加几》教学设计篇1教学目标：1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：多媒体课件、彩色磁铁。
教学过程:一、复习旧知。
课前小热身：开火车说10的组成。
师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8=10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。
用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？二、新授。
（一）观察主题图，收集信息。
师：仔细观察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？（二）教学算法。
师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？预设：9+3=(师板书出算式9+3)师：这个算式怎么算？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己的想法。
《9加几》教学设计(精选3篇)
《9加几》教学设计（精选3篇）《9加几》教学设计1教学目标：知识与技能：会进行简单的9加几计算过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。
情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。
教学重点：用不同的算法计算9加几。
教学难点：与他人交流算法。
教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？二、探究新知1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（生交流提问，针对学生提问教师板书。
）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。
生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。
生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。
(教师适时鼓励表扬)师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。
这几种方法你最喜欢哪一种呢？(学生自由发言)师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。
（学生同桌活动）师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。
快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。