综合实践活动PPT课件

（四）从学科教学中生成主题
如有的学校在学生学了小学数学的简单 的统计知识的基础上，师生确立了“小小 人口普查”这个活动主题。
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（五）通过其他多种渠道生成主题 还可以在调查中生成主题，在互动中生成主
题，在评价、反思中生成主题，从疑问中生成主 题，从争论中生成主题，从错误观点中生成主题。 总之，无论主题来源如何，都是师生共同决定的。 在此过程中，教师是活动主题确立的启发引导 者，不是决定的权威，学生才是确立课题、探究 主题的主人。
有以下几个特征： （一）背景真实 （二）事件具体 （三）过程完整 （四）思想隐含 （五）师生共同制订
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从构成上看，综合实践活动方案包括活动 主 题、活动目标、聘请指导老师、请教师提建议、 活动准备、活动时间、活动地点及其安排、预计 的活动成果、活动过程与方法、活动方案可行性 评价等。
活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式 表达，也可用文字形式呈现。课本P147-148是一 个表格式的方案设计范式；课本P148-149是用文 字形式呈现的活动方案。
设计综合实践活动方案时特别要强调在活动 展开过程中，不断生成主题、目标、活动方式。

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一、活动主题的生成 （一）从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中
生成主题 由于综合实践活动的本质特性是生成性，因而
在活动过程中，学生从他所能接触的情境中收集解 决问题的资料，必然要遇到很多问题。有的问题能 从横向拓展内容，成为子课题；有的问题能从纵向 加深主题，也可能是个新的具体的课题。所以，要 特别注意在活动过程中增加新的有意义的主题，放 弃无意义或经过努力仍然不可能完成的主题。
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课本P146案例--“有趣的昆虫”—从中可以 知道，在活动之前，教师和学生是如何协商产生 主题的。 •引导学生留心观察体验自身生活，对每一事物提
出为什么？ •问题讨论会，提供学生提出自己感兴趣或关注的
问题的机会
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二、制订活动方案 从广义上讲，任何一种形式的活动计划都可
以 是活动方案，综合实践活动方案源于教育探索和教 育改革经验，但又不同于一般的教育经验总结。它
第六章
小学综合实践活动 设计的过程
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第一节 小学综合实践活动设计的准备
课本P139案例“漫话端午节包粽子和画龙舟”。
综合实践活动的设计虽然有很多预设的成分，
但它更多的是充满生成的、动态的设计。
一、了解学生
（一）了解学生的知识基础和结构
（二）了解学生已有的生活经验
（三）了解学生的学习方式
（四）了解学生的处境和感受学生的疑问
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一定的知识是主题产生和提出的必要前提和
基础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强 学生的知识积累。除让学生认真学好学科课程知 识外，还可通过开设讲座、组织参观访问等，做 好学生背景知识的铺垫，引导学生做生活的主 人，多观察、多思考。
教师准备的问题要具有目的性、新颖性和适 应性，要能产生较大的吸引力，激发学生强烈的 参与积极性。可以将内容巧妙地转化为问题情境。 例如，教师可以从以下几个方面来创设情境，引 入环保话题。课本P145。
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三、教师自身的准备
综合实践活动的实施要求教师具备活动规划与
设计、组织与协调、收集和处理信息、活动预测、 应用信息、探究与解决问题以及综合评价的能力。 因此，在综合实践活动设计前，教师必须首先做 好这些方面的准备。此外，还要做好心理辅导能 力的准备、有关资料的准备、有关条件的准备以 及方案设计的示范准备等。
能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定主
题、活动项目或具体小课题，之后，再引导学生
进行论证，以便确定合理可行的主题、活动项目
或具体小课题。
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（三）从社会热点问题和突发事件中生成主题 如在南京市明孝陵积极申报世界文化遗产时，
教师适时地引导，师生确立了“明孝陵与世界文化 遗产”这个活动主题。
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课本P152案例“城管叔叔，我也行”—这一案 例中，指导教师在引导学生确定活动的主题是可谓 一波三折，但最终还是比较好地处理了这个问题。 最初，学生们因教师的放手而不知所措。在接下 来的活动中，教师便与学生一起探讨、研究，最 终使活动得以顺利开展。
此外，活动主题或问题的提出还要充分尊重 学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发， 并通过教师的适当引导帮助学生明确活动主题或 问题的意义。
（一）心理辅导能力的准备 （二）有关资料的准备 （三）有关条件的准备 （四）方案设计的示范准备
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第二节 小学综合实践活动设计的一般过程
一、确立活动主题 “主题”从何而来？可以是教师群体讨论的，也
可以是学生议论的；可以是师生聊天“聊”出来的， 也可以是地方教育当局规定的……不管这些主题所包 含的问题是操作性的、探索性的，还是批判性的、发 现性的，进入综合实践活动设计中的主题一定是学生 和教师双方协商的结果。这是确立活动主题的基本要 求和重要原则。
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三、评价活动方案 （一）综合运用诊断性等方法评价 （二）引导学生反思整个设计过程 （三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累 工作 （四）双管齐下，主动汇报
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第三节 小学综合实践活动方案的生成
综合实践活动的开展是灵活多样、多姿多彩 的，所以，活动方案的设计不强求相同，可以根 据实际需要选择最适合的形式。但是，不管采取 什么样的形式，方案的设计都应反映活动实施的 基本过程。这些过程可能是预设的，也可能不是 预设的，多数情况是生成变化的。
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（二）改造外来的参考课题，增删活动主题
在初次开展综合实践活动的情况下，老师往
往参考外来的活动主题。教师必须分析、研究这
些主题的价值，清楚明白地了解学生的已有知识
和发展水平，了解学生的生活经验，以便考察主
题对学生的适宜度，从而对学生提出适宜的课程
要求。在活动过程中，应该允许学生变动主题，
以最大限度地适合学生的兴趣和经验。随着学生
（五）了解学生的兴趣爱好和发展需要
（六）了解学生的个性特点
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二、调查课程资源 课程资源是指形成课程的要素来源及必要而
直接的实施条件。 每一门具体的课程必须要有相应的课程资源
作为前提。综合实践活动更离不开广泛的课程资 源的支持。
调查课程资源，教师要亲历亲为，但更有效、 更快捷的方法是师生合作调查，教师要指导学生 进行资料的搜集。