《元朝的统一》优教教案
元朝统一的教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：七年级教材：《历史》部编版七年级下册教学目标：1. 知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝统一的历史背景、主要战役和统一后的政治制度。
2. 过程与方法：通过图片、地图、视频等多媒体手段，引导学生自主探究元朝统一的历史过程。
3. 情感态度与价值观：认识元朝统一的历史意义，增强学生的爱国主义情怀。
教学重点：1. 元朝统一的历史背景。
2. 元朝统一的主要战役。
3. 元朝统一后的政治制度。
教学难点：1. 元朝统一的历史意义。
2. 元朝统一后行省制度的建立。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示元朝疆域图，引导学生观察并提问：“请大家观察这幅地图，你们能看出元朝的疆域范围吗？”2. 学生回答后，教师总结：“元朝的疆域范围非常广阔，是我国历史上疆域最大的一个朝代。
”二、新课讲授1. 元朝统一的历史背景（1）教师引导学生回顾蒙古族的历史，介绍铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国的过程。
（2）教师介绍元朝统一的历史背景，包括南宋、金朝的统治以及蒙古族的崛起。
2. 元朝统一的主要战役（1）教师展示元朝统一的主要战役地图，引导学生观察并提问：“请大家观察这幅地图，你们能找出元朝统一的主要战役吗？”（2）学生回答后，教师总结：“元朝统一的主要战役有：钓鱼城之战、淮西之战、江汉之战等。
”3. 元朝统一后的政治制度（1）教师介绍元朝统一后的政治制度，包括行省制度、宣政院等。
（2）教师引导学生思考：“元朝统一后的政治制度有哪些特点和影响？”三、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元朝统一的历史意义。
2. 教师强调：“元朝统一的历史意义在于结束了长期的分裂割据局面，促进了民族融合，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。
”第二课时一、复习导入1. 教师提问：“请大家回顾一下元朝统一的历史背景、主要战役和政治制度。
”2. 学生回答后，教师总结：“元朝统一的历史背景、主要战役和政治制度是本节课的重点内容。
高二历史教案-第22课元朝的统一
第22课元朝的统一第22课元朝的统一[教学目标]1.知道元灭南宋后，结束了五代以来分裂割据局面，再次实现统一；知道元朝疆域的四至；知道采用汉人汉法，加强中央集权，发展农业经济；知道加强对边疆地区的管辖，促进了民族融合；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响；了解马可?波罗来华的基本史实。
2.观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色；掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。
3.认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
[重点与难点]重点：元朝统一全国和行省制度难点：正确理解元朝政权的历史地位说明：1.自秦灭六国，建立统一的多民族封建国家以来，中国虽经历过多次分裂，但统一是历史发展的趋势。
五代十国以来，经历了370多年的多个民族政权并存的分裂局面以后，历史把统一的使命提到议事日程上来。
新兴的蒙古政权，充当了历史的工具，扮演了统一全国的角色。
元的统一，促进了我国多民族统一国家的发展。
元朝实行行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。
因此，这两个内容是本课的重点。
2. 正确理解蒙古贵族历史进步，既不夸大其经济文化方面落后的一面，又不回避这种落后性对中原、江南经济的破坏作用，这是本课的难点。
[教学设计]1. 导入新课视频播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。
同学们结合画面想一想，歌曲反映的是哪一个民族？提到这个民族你会想到哪些？（草原、蒙古包、游牧生活……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们又是如何统治全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
元朝的统一 优秀教案
元朝的统一【教学目标】1．知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。
正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
2．过程与方法在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。
结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。
3．情感态度与价值观（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
【教学重难点】1．重点元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。
此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。
这是本课的重点。
2．难点对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。
通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。
【教学过程】（一）导入新课引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。
1．设计意图：（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。
（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。
华师大版第3册第22课《元朝的统一》word教案
第五单元两宋的繁荣与元的统一第22课元朝的统一教案一、政治·元朝的统治与行省制度：（原因）元朝灭亡南宋后，再次实现全国统一。
元朝为了在空前辽阔的疆域中实行有效统治，取法汉族王朝中央集权的政治体制。
元世祖忽必烈，适应农耕地区特点，改革蒙古旧制度，采纳汉法，提倡文治：1、中央机构设置：中央政府主要由中书省、枢密院和御史台构成。
中书省又称“都省”，下设六部，总理全国政务，枢密院和御史台分别掌管全国军事和监察。
2、地方行政制度：地方行政则创置行省制度。
除称为“腹里”的地区（指大都及其周围地区）由中书省直辖外，其余地区分设行中书省，简称“行省”或“省”，派遣官员管辖。
行省制度的确立是中国古代行政制度的一大变革，“省”作为地方一级行政区的名称为后世沿用，直至今日。
二、民族政策·民族融合与分化政策：1、强化边疆管理·民族融合：（意义）元朝将包括边地少数民族在内的全国各地区都置于中央的统一管辖之下，①加强了中央与地方、中原与边疆的联系，②客观上起到了促进促进民族融和的作用。
①（西藏）吐蕃为特别地方行政区，由中央的宣政院兼管，西藏自此正式成为中国的一个行政区域。
②（台湾）元朝后期，还设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
2、民族分化政策：元朝是以蒙古贵族为统治阶级的多民族统一国家，为维护特权，强化统治，元朝统治者推行民族分化政策：将全国各民族人民分为不同等级，实施不平等的管辖。
三、经济·丝路重畅和海外贸易：（条件）蒙古帝国崛起后向西扩展，亚欧大陆的东西陆路交通重又畅通。
元朝建立后，非常注重内陆与海外交通的开辟和建设。
在陆、海交通空前发达的基础上，中西交往盛极一时。
①首都大都不仅是元朝的政治中心，也是世界闻名的商业大都市。
②马可·波罗来华：马可·波罗出身于意大利威尼斯的商人家庭，1271年沿丝绸之路东行来华，1275年到达上都（在今内蒙古正蓝旗东闪电河北岸）。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案一、教学目标：1.了解元朝的统一与扩张的历史背景；2.掌握元朝统一与扩张的主要过程；3.分析元朝统一与扩张的原因和影响。
二、教学重点：1.元朝的统一与扩张的主要过程；2.元朝统一与扩张的原因和影响。
三、教学难点：1.元朝统一与扩张的原因和影响；2.元朝对中国历史的影响。
四、教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.案例分析法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.老师通过引入相关问题，如元朝如何实现统一和扩张等，引起学生的思考和讨论。
第二步：讲解元朝的统一与扩张的历史背景（10分钟）1.讲解宋辽金的割据局面和南宋统治的弱势，以及蒙古的崛起和西方金朝的威胁；2.讲解蒙古大汗成吉思汗的统一蒙古各部落，以及他的后继者窝阔台的进攻南宋的背景。
第三步：讲解元朝的统一与扩张的主要过程（25分钟）1.讲解蒙古大军西征金朝并灭亡金朝的过程；2.讲解元朝攻陷南宋、南宋灭亡的过程；3.讲解元朝北伐西夏、灭亡西夏的过程；4.讲解元朝入侵高丽、灭亡高丽的过程；5.讲解元朝进攻日本、失败后对日本的影响。
第四步：分析元朝统一与扩张的原因和影响（20分钟）1.分析蒙古大军的军事实力和统一战略；2.分析南宋国力的衰弱和内外因素；3.分析元朝对中国历史的影响，如推行民族政策、把南方的实施水利政策引进北方、推动汉唐文化的传播等。
第五步：案例分析：元朝统一与扩张的过程中的重要人物和事件（25分钟）1.分组讨论，每组选择一个重要人物或事件，进行深入研究和分析；2.每组汇报选择的人物或事件的背景、过程及影响；3.全班讨论总结，归纳元朝统一与扩张的主要原因和影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结元朝的统一与扩张的主要过程、原因和影响；2.展望下节课的内容。
六、教学结果评价：1.参与讨论的活跃程度；2.案例分析的质量；3.对元朝统一与扩张的理解程度。
七、拓展延伸：1.邀请专家或学者进行专题讲座，深入探讨元朝统一与扩张的原因和影响；2.组织学生进行实地考察，参观元朝相关历史遗迹，增强对元朝历史的实际感受。
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统一》是川教版历史七年级下册第10课的内容。
本课主要介绍了元朝的统一过程以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
教材通过生动的插图和简洁的文字，使学生了解到元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对唐朝、宋朝等朝代有了一定的认识。
但学生对元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生更好地理解元朝的统一及其历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统一过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一意义，学生对元朝时期历史地位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的统一过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动展示元朝的统一过程，引导学生了解元朝的建立和发展。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝统一的意义，学生分组讨论，分享心得。
4.巩固（5分钟）教师通过问答形式，检查学生对元朝统一过程的掌握情况，巩固所学知识。
第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]
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第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]第一篇：第10课_元朝的统一[教案第10课元朝的统一教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥抗元,慷慨就义。
元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。
二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。
3、分析民族分化政策的目的与后果。
4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策，说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
6、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。
三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。
教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在当时的世界上也有重大影响。
元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。
它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。
元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。
第10课元朝的统一教案
第10课元朝的统一一、教学目标1、知识与水平⑴知道铁木真统一蒙古、忽必烈统一全国、文天祥抗元等基本史实，以及元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
⑵理解大都商业大都市的地位和《马可•波罗行记》的影响。
⑴思考并讨论元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性之间。
(2)探究“台独”势力的违法行为。
⑶深入分析民族分化政策的目的和后果。
3、情感态度与价值观⑴元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
统一是中华民族的主旋律。
⑵体会文天祥为代表的抗元斗争表达了民族气节和爱国精神。
二、教学要点1、重点元朝的统一；文天祥抗元；行省制度；元朝对西藏和台湾的有效管辖。
2、难点辩证理解元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，及元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性等问题。
三、教学方法讨论法、问题探究法，组织学生自主、合作学习。
四、课前准备根据班级情况把全班分成若干组（最多不能超过8组），在黑板上标明组名。
同时阐明在学习过程中给予奖励机制，并强调表现较好的组将得到丰厚的奖励。
五、教学过程（一）、导入新课师：我们来欣赏一组图片（展示骑马等图片待欣赏完之后），请大家来猜猜，这组图片展示的是我国哪一个民族的风采？（生：蒙古族）那你们知道这个民族在我国古代建立起了哪一个王朝吗？（生：元朝）而这个王朝又对中国历史的发展带来了哪些影响？今天我就带着你们穿越时空到辽阔的草原去，感受这个强大的民族以及由这个民族建立的伟大王朝，请同学们打开书第10课，元朝的统一（展示课题，在黑板上板书课题）。
（二）、学习新课师：现在请同学结合课本的知识完成学案上“自主学习”局部的内容（展示图片蒙古族的兴起学案上内容，老师在黑板上板书相关内容。
老师走进课堂查看学生完成情况，并以小组为单位检测学生完成情况。
一边检测一边弹出答案，并对表现好的小组加分）。
师：蒙古族的兴起与铁木真的功绩是分不开的，但铁木真建立蒙古政权之类后又实行了一系列的侵略扩张战争，最远打到了欧洲的多瑙河流域。
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《元朝的统一》优教教案
一、教学目标
知识与能力：知道元灭南宋的史实。
掌握元朝的行省制度和对西藏的管辖措施。
过程与方法：通过忽必烈传奇兴趣导入；通过探究行省制度建立的目的和意义以及宣政院管辖西藏的措施和意义，使学生更好地掌握本课重难点。
情感态度与价值观：认识元朝的行省制度和对西藏地区的管辖，促进了我国统一对民族国家的发展、巩固和民族融合。
二、教学重难点
教学重点：行省制度、对西藏的管辖
教学难点：行省制度
三、探究新知
（一）导入新课
电视剧《忽必烈传奇》以元世祖忽必烈为视角，以史诗风格全景式再现元朝建立、中华一统的全过程，向观众展示了忽必烈波澜的一生。
你知道忽必烈是如何对元朝辽阔的疆域进行治理的吗？他在行政制度方面又有什么新的建树和发展呢？
（二）自主学习
自学指导：快速阅读课文，结合本课优教导学案【自主学习】环节，完成自学。
（三）合作探究
探究点一：行省制度建立的目的和意义？
探究点二：行省制度对后世有什么影响？探究点三：宣政院管辖西藏的措施和意义？
四、课堂小结
请结合本课优教课件
五、巩固练习
请结合本课优教导学案【当堂达标】环节。