高一语文鸿门宴课堂实录
《鸿门宴》教学实录完美版
《鸿门宴》教学实录师：同学们，大家好！让我们一同先来读两首诗，好吗？生（学生显得很兴奋）：好的！（PPT: 垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
)师：那我们一起来连读两遍。
(学生齐读诗歌两遍。
)师：很好，第二遍明显比第一遍要好，充满了情感，说明大家已经体会到了诗歌中所蕴含的情感，那么通过这两首诗，你们读到了些什么呢？生：项羽是一个“力拔山兮气盖世”的大英雄，可是“时不利”、“骓不逝”，最终“奈若何”无可奈何的结局。
生：两首诗中都使用到了“兮”字，可能是一种诗歌的形式要求吧。
生：刘邦功成名就，荣归故里。
师：说的真好，“兮”字是“楚辞体”诗歌所特有的标志，等我们学习了必修三屈原的《离骚》之后，大家就会有所了解的。
伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？那好吧，我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。
（PPT出示课题及作者：《鸿门宴》司马迁）师：什么是“鸿门宴”呢？生：在鸿门开的一场宴会。
师：好的，既然是一场宴会，那么我们可以粗略地将它分为几个部分？生：三个部分，宴会前的准备——宴会中的情况——宴会后的结果。
师：非常好，我们就按照他的思路来，把文章也分为三个部分去学习。
我们先来学习文章的第一部分：宴会前——幕后活动。
师：文言文的学习，我们大体可以按照这样的思路来学习。
（PPT：一、解字词，完成积累；二、品文意，理解形象；三、析手法，鉴赏评价；四、积材料，提升写作。
）师：我们就按照这样的思路来一起学习吧，我们先来读文章的第一、二段。
你们喜欢什么样的朗读方式，个人读，齐读还是其他方式？生：先齐读，然后再让读得好的同学再读一遍。
师：好的，那我们就一起来读。
（师生齐读文章的第一、二段，再由班里两名朗读水平较高的学生各读一段。
）（PPT:读准并积累这些字音飨（xiǎng）士卒说(shuì)项羽美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)）师：刚才读的过程中，有两个字的读音有问题，大家也发生了争执，“毋内诸侯”中的“内”和“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，这两个字都是通假字，那到底该怎么读能呢？（学生争执，各种读法都有。
《鸿门宴》课堂教学实录
课堂表演
总结词
学生演绎文中情节
详细描述
为了让学生更好地理解《鸿门宴》中的人物性格和情节发展，教师安排学生进行课堂表演。学生通过 扮演不同的角色，亲身体验文中情节，加深了对文章的理解和记忆。同时，表演也锻炼了学生的表现 力和创造力。
2023
PART 04
课堂总结
REPORTING
重点回顾
01
02
2023
《鸿门宴》课堂教学 实录
汇报人：
2024-01-03
REPORTING
2023
目录
• 课堂导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课堂总结 • 课后作业
2023
PART 01
课堂导入
REPORTING
背景介绍
楚汉相争的历史背景
鸿门宴的起因和经过
公元前206年至公元前202年，刘邦与 项羽争夺天下的战争，鸿门宴是这场 战争中的一次重要事件。
分析人物性格
学生能够通过分析文中人物的语言、行动和心理活动，理解刘邦、 项羽等主要人物的性格特点。
掌握古代汉语的基本知识
学生能够通过学习鸿门宴，掌握古代汉语的基本语法和词汇。
课程安排
课堂导入（10分钟）
文本阅读与讲解（30分钟）
教师简要介绍楚汉相争的历史背景和《鸿 门宴》的文学地位，引导学生进入学习情 境。
学生对故事情节表现 出浓厚的兴趣，积极 参与课堂讨论。
部分学生提出了一些 关于历史背景的疑问 ，表现出对故事背景 的好奇心。
学生对人物性格分析 表现出较高的认同度 ，认为这有助于理解 故事内涵。
教师点评
教师对学生的积极参与和思考给 予了肯定，鼓励学生在今后的学
习中继续保持。
教师针对学生的疑问进行了耐心 解答，并引导学生进一步思考故 事背后的历史意义和人文精神。
鸿门宴实录
《鸿门宴》课堂实录一、导入新课说到这个饭局，中国人是不会陌生的。
咱们中国是民以食为天，对吃饭的事是非常重视的，但是咱们大家都很清楚，饭局饭局啊，最绝妙的内容，不在这个“饭”上，而在这个“局”上。
说到饭局，我们自然会想到历史上最著名的一场饭局——鸿门宴（公元前206年）。
这是一个以地名命名的饭局，也就是说这场饭局是在距离陕西咸阳20公里的临潼鸿门摆的。
而参加鸿门宴的主客双方正是楚汉之争的两大军事集团的首领——项羽和刘邦。
大家知道，楚汉相争最初是一场40万大军对阵10万部队的悬殊战争，而在这场剑拔弩张、刀光剑影、危机四伏的鸿门宴中，为什么饭桌上强者竟然失手，又为什么没有伤口和血光。
今天，我们来一起学习节选自司马迁《史记》中的这篇《鸿门宴》，来揭秘这场历史上最著名的饭局。
（板书：鸿门宴）二、背景介绍秦朝末年，陈涉振臂一呼，天下云集响应，义军四起，讨伐暴秦。
陈胜失败后，在讨伐秦国的队伍中，扛帅旗的是谁呢？（停顿）——楚国大将项梁和他的侄子项羽，项羽与秦军展开了殊死搏斗。
在各路义军中，大家有言在先：谁先进入咸阳，谁就有资格在关中称王。
（教师出示“项羽、刘邦灭秦之战要图”）面对强悍的秦军军团，公元前207年，在巨鹿（今河北平乡西南），一代战神、霸王项羽，破釜沉舟，大破秦军，声望如日中天，大家伙都觉得这个关中王，看来非他莫属了。
项羽率40万大军，浩浩荡荡直逼咸阳，然而就在通往咸阳的必经之路——函谷关却意外受阻。
项羽到这儿才发现，守关的并非秦军，是谁呢？是自己的战友刘邦的部队，这是怎么一回事呢？（教师再次出示“项羽、刘邦灭秦之战要图”，解说两军行军路线）（解图：项羽这一路打下来，非常辛苦。
咱们看这些圈圈，这些绕圈圈的漫无章法的行军路线，就是这个刘邦的部队。
项羽这边打得非常艰难，刘邦居然绕着小道，抄近路，提前于项羽进入咸阳城了。
）你说此时项羽能不气愤吗？要知道当时刘邦和项羽的力量非常悬殊，刘邦虽然说也有10万部队，但他那是杂牌军，拼拼凑凑而形成的，而项羽呢，是40万精锐之师，刘邦心里知道，这要是真打起来，绝对是以卵击石。
高中语文必修一《鸿门宴》课堂实录
高中语文必修一《鸿门宴》课堂实录师：怎么进去的。
生18：樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立。
师：用一个字概括一下樊哙是如何进帐的?生18：闯。
师：“闯”可以看出什么?生18：樊哙救主心切。
师：还能看出什么?生18：他很神勇。
师：樊哙进帐后的神态是怎样的?读一下。
生18：瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
师：这句神态描写可以看出樊哙当时怎样的心情?生18：很是愤怒?师：他为什么愤怒?生18：刘邦“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，项羽“而听细说，欲诛有功之人”。
师：刘邦“劳苦功高”指什么?生18：今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
师：这句话本来是谁说的。
生18：刘邦。
师：项羽听过吗?生18：项伯曾转述过。
师：樊哙为什么还要说?真的是在指责、抱怨项羽吗?生18：不是，表面上是指责、抱怨，实际是在恭维项羽。
樊哙的意思是说，您才是真正的霸主，我们都对您是诚惶诚恐，恭恭敬敬，您怎么能不体恤我们呢?师：项羽有辩解吗?生18：没有。
师：课文怎么说?生18：项王未有以应，曰：“坐。
”师：项羽为何不辩解?生18：一方面樊哙的话又一次满足了他的虚荣心，另一方面他要杀刘邦的理由的确拿不到桌面上来。
师：樊哙闯帐是无礼之举，项羽为何借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?生18：他在刘邦进营道歉的时候就放弃了杀刘邦的念头，项羽是英雄，即使要杀刘邦，也是在战场上，他不屑于这种下三流的手段。
师：项羽不杀刘邦，换句话说，刘邦基本上是安全的。
刘邦也这样认为吗?生19：刘邦不这样认为，他希望早一些离开这危险的地方。
师：刘邦是怎么做的?生19：他借口上厕所，跑了出来。
师：刘邦担心项羽怪罪吗?生19：担心。
师：课文上怎么说的，你读一下。
生19：沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何?”师：“为之奈何”什么意思?生19：这可怎么办呢?师：樊哙和张良怎么说?读一下。
生19：樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
鸿门宴教学实录
鸿门宴教学实录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《鸿门宴》教学实录万福成第一课时关于背景介绍(略)师：本节课是一堂听读课。
请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。
(教师放录音，约十五分钟)师：下面我们开始读。
根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点：一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。
(教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词)师：(询问几位同学读的情况)好。
请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四段。
注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。
生甲：(略)生乙：(略)生丙：评论(略)师：总结(略)师：本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。
课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词，双音词以及成语，用特殊标志标出来。
同时完成课后“思考和练习”二、三，下节课检查。
第二课时师：这节课主要完成两个任务：第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。
好，先找5位同学说说作业。
(师生共同解决并落到实处)生甲：通假字有：距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧。
生乙：异义词有：山东、非常、河北、河南；双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。
生丙：活用词有：军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。
(活用情况解说略)生丁：成语有：秋毫无犯：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。
生：“思考和练习”二、三(略)师：作总结(略)师：下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
【人教版】高中语文必修一《鸿门宴》完整两课时 课堂实录
【人教版】高中语文必修一《鸿门宴》完整两课时课堂实录第一课时同学们好！今天我们一起来学习《鸿门宴》。
《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》。
《史记》最初称为《太史公书》，是中国历史上第一部纪传体通史。
在史学与文学两方面有突出的成就与影响。
鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，位列二十四史之首。
作者司马迁字子长，西汉人。
他继承父亲的遗愿，写作了这部浩瀚的历史长卷，因为其李陵辩护触怒了汉武帝，被腐刑。
在屈辱中，他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想，鼓励自己顽强地完成了这部巨著。
《项羽本纪》是《史记》中的名篇，在秦末农民起义和楚汉之争的扩大历史场景中记述了项羽的一生。
鸿门宴是其中尤为精彩也尤为重要的片段。
它记载着秦末历史转折的关键性一幕，是项羽和刘邦在灭秦之后长达5年的斗争的开端。
让我们先来了解一下鸿门宴发生的背景。
陈涉起义失败后，项梁（项羽的叔叔）等人，拥立楚怀王之孙，仍然号楚怀王。
项梁项羽叔侄与刘邦同为怀王的主力军，也成为了反秦力量中的两大主力。
公元前207年，怀王派项羽等引兵北上去，就被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵去攻打函谷关。
临行前，怀王与诸将约定，先入咸阳者望之。
也就是说，谁先入关，便可封为关中王。
刘邦解除了西进中的重重阻碍之后，终于先诸侯至霸上，于是据关自守打算称王关中。
而项羽以破釜沉舟的勇气大破秦军，解了巨鹿之围，召见诸侯，。
后又收降了章邯，坑秦军20余万。
第一时间，声威赫赫，天下莫不震服。
他随后挥师西进，可就在行至函谷关时却发现有人把守，并听说刘邦已经先行入关进入了咸阳。
项羽于是大怒攻破函谷关，入关驻军于新丰鸿门。
了解了背景，我们再来看看文中涉及的人物以及他们的关系。
我们按照项羽和刘邦双方的力量中人物出场次序进行介绍。
先看项羽的一方，项王就是项羽，其实那个时候还未真正地称王，所以刘邦在鸿门宴上称他为将军。
范增是项羽的军师，项羽称他为亚父。
项伯是项羽的叔父，项庄是堂弟。
《鸿门宴》教学实录(第一课时)
从无赖到皇帝教师：上虞丰惠中学刘建松班级：高一（8）班师：今天我们玩一把穿越，邀请两位大家都熟悉的小学毕业生，他们的名字分别是刘邦和项羽。
让我先出示他们的毕业诗歌《垓下歌》和〈〈大风歌〉〉。
（学生大声朗读）《垓下歌》是典型的一曲英雄末路，壮士悲叹的心声。
乌骓马暗示着过去的荣耀，现在的困境和未来的毁灭。
走投无路的英雄啊，只有对红颜知己流泪：虞姬虞姬我可怎么安排你啊？另一边传来了洋洋自得的吟诵声：“大风起兮云飞扬，威加海内兮回故乡。
”是刘邦，一个出生低微的小小的亭长。
为何一个流淌着高贵血液的贵族会败给无赖成性的小人物。
曾经有一次机会放在我的面前。
（学生马上接下去，我没有好好珍惜……）这次绝佳的机会就是鸿门宴，两位大哥级的人物在鸿门宴来个亲密接触，感受其中剑拔弩张、刀光剑影的气氛。
师：按照好莱坞的标准，《鸿门宴》是一部紧张刺激、场面火暴的动作大片，这里有哪些人物登台亮相，请按阵营分类。
（马上有学生分出两大阵营并用了VS表示：刘邦VS项羽，张良VS范增，樊哙VS项庄，无伤VS项伯。
）师：当这两位大人物还是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的愤青的时候，他们都遇见了当时的大人物秦始皇出巡的场面，说了很相似但本质上非常不同的话出示两句话（出示彼可取而代之，大丈夫当如此矣）师：这两句话你认为分别是谁说的？体现各自怎样的性格？（学生讨论）生：彼可取而代之是项羽说的，说明项羽是一个很直接，很霸气的人，天不怕，地不怕，皇帝也不怕。
生：大丈夫当如此矣是刘邦讲的，性格隐藏很深，有自己的远大的理想，有抱负，能干大事。
师：你们更欣赏哪一种性格？有人说性格决定命运，鸿门宴是个小舞台，但由于人物性格的差异，演出了跌宕起伏，扣人心弦的大剧目。
谁是演技最高超的演员？谁是演技最不过关的演员？幕后导演又是谁？（当三个问题一抛出，教室中立即弥漫着惊奇兴奋的情绪，作为教师明显感受到参与的热情。
）师：（10分钟后，出示研讨成果，须言之有据，自圆其说）生：我们认为最会演戏的是刘邦这无赖流氓。
《鸿门宴》教学实录
《鸿门宴》教学实录亲爱的同学们，今天我们将一起探讨一部脍炙人口的历史小说《鸿门宴》。
在这篇文章中，我们将深入挖掘作品背后的历史背景、人物性格以及故事情节，共同感受这场宴会背后的生死较量。
《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，作者是司马迁。
这是一部记载了我国古代许多英雄人物事迹的伟大著作。
本篇课文所讲述的是楚汉相争时期，项羽和刘邦之间的一次生死较量。
在这场宴会中，两位主人公项羽和刘邦成为了我们的焦点。
项羽是一位英勇善战、敢爱敢恨的将领，但他的性格也导致了他的失败。
刘邦则是一位善于谋略、能屈能伸的政治家，他最终夺得了天下。
接下来，让我们一起来看看这场宴会中发生的故事。
项羽得知刘邦欲图关中，便决定发兵攻打。
但在了解到刘邦已抱守关中，他决定暂缓进攻，并邀请刘邦参加鸿门宴。
在宴会上，范增多次示意项羽除掉刘邦，但项羽犹豫不决。
项伯私下会见张良，二人联手保护刘邦，使他安全离开鸿门宴。
在这个故事中，我们可以看到项羽和刘邦截然不同的性格特点。
项羽英勇有余，但谋略不足，他的犹豫不决导致了错失良机。
而刘邦则善于谋略，他通过张良的协助，成功地化解了危机。
项伯的背叛也加速了故事情节的发展。
为了加深对《鸿门宴》的理解，请同学们完成以下练习：描述一下《鸿门宴》中项羽和刘邦的性格特点，并阐述他们对故事情节的影响。
请简要概述《鸿门宴》中的重要事件和它们在故事中的作用。
宴会上的范增和张良各自扮演了什么样的角色？项羽失去这次机会对故事后续的发展有何影响？如果你有机会穿越到楚汉相争的时期，你会选择成为项羽还是刘邦？为什么？通过这次对《鸿门宴》的深入学习，我们对这部作品有了更深刻的理解。
这场宴会不仅是楚汉相争的重要转折点，更是展现了人性、胆略、谋略等多重元素的碰撞。
希望同学们在今后的学习中，能够举一反三，深入思考历史事件对我们现在的影响。
在中国历史长河中，楚汉相争的传说一直被誉为经典的传奇故事。
《鸿门宴》作为这个传说中最富戏剧性的一个章节，被选入高中语文课本，对于学生了解这段历史，理解中国古典文学，有着深远的影响。
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高一语文《鸿门宴》课堂实录
那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项
伯。
但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？
关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出
卖了项羽。
好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认
真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。
些低，老师与他做了个别交流）
以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强
很多。
他们在不同方向作战。
当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。
项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。
刘邦手下的曹无伤
派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。
项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门
谢罪。
于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。
但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能
下手。
张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。
于是刘邦
借口上厕所，跑了，让张良留下给项羽和范曾送礼物。
项羽留下了，而范曾把礼物毁坏了，并
说项羽无知，不足以共大事。
迪同学！
在霸上。
他的左司马派人对项羽说刘邦想称王。
激怒项羽。
于是项羽想明天打项羽。
（学生笑，教师：呵呵，是口误，继续）由于他的叔父项伯和张良有故交，就去赵找张良其想说服一起逃
跑。
张良叫项伯见刘邦，刘邦就跟项伯结成儿女亲家。
刘邦第二天去见项羽，于是就发生了鸿。