《晏子劝齐王》教学反思
把根留住：语文教学应然的三个“指向”
把根留住：语文教学应然的三个“指向”听沈玉芬老师执教《晏子劝齐王》，感到沈老师的教学既简单又丰满。
教学板块简单明了，教学内容却丰满充实；教学没有乱眼的“繁花”，学生的身心却时刻“在场”，充分经历着学的过程。
沈老师的课堂高明又高效，她引示我再回首，去审视语文教学的根本所在。
一、指向“生本”：咬定青山不放松罗曼・罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
”语文学习归根结底是学生自己的事，语文教学“以生为本”成为执着而不懈的追求。
让学生站在课堂的中央，教学就成功了大半。
当下的小语课堂“生本”缺位现象仍旧严重，披着伪生本外衣惊艳出场的课堂也屡见不鲜。
我以为语文教学中真正的生本至少可以从这两个方面去窥见：身心俱动与思维在场。
顾名思义，身心俱动就是学生在学习中身体与心理同期、协同参与，最显著的表征就是情感愉悦。
让学生快乐地参与学习的路径很多，但最持久、最有效的方法，是学生能在学习中感受到学习的收获，促生学习的成就动机，而这恰恰也是最不容易做到的，通过情境创设、游戏表演、语言激励等方式就容易得多。
其实，情感愉悦与学习过程中学生的思维是否在场密切相关，换言之，学生一直有思维深度参与到学习中来，就一定会有丰硕的收获，如此学习自然是愉悦的。
所以语文教学要想方设法让学生成为“在场”的人，让学生的思维高速运转起来。
沈老师的课堂教学，无论是朗读短语，发现短语之间的关联，运用短语练习说话，还是读懂劝说的理由，特别是找出第三次劝说隐藏着的理由，抑或让学生角色置换来练习劝说……都需要学生全部身心的积极投入，需要思维的即时参与，学习由此而变得美妙起来。
以生为本，课堂教学从“教过”向“教会”自然滑行。
二、指向“文本”：千淘万漉见真金语文教学从“教课文”走向“教阅读”“教语文”已成为全民共识，一旦认识到，真正做到也就近在咫尺了，或者，即使没有认识到，也可能已经自觉不自觉地做到了。
以此观照当下小语课堂，我们却遗憾地发现这里没有“常规”，围绕着课文内容进行的教学随处可见。
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思•相关推荐《邹忌讽齐王纳谏》教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思1今天学习《邹忌讽齐王纳谏》一文，以古人请客笑话导入，他请客失败原因在于什么？说话要讲艺术，说话方式有两种？有人知道吗？直言婉言。
今天我们学习一篇和说话进言艺术有关的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么吗？《邹忌讽齐王纳谏》。
自读题目分析其特点，注意齐王一词，题目中有一组反义词请找出来并分析：讽谏古义今义。
请同学回答《战国策》有关知识。
出示目标。
自主学习环节采用的是自读体验式，先师范读课文，生解决字音停顿语气问题。
再让学生自由诵读结合注解，理通文意，划出疑难字词，交流疑难。
本文内容筒单易理解。
本段重点是抓住妻妾客三人的说话语气剖析，可惜的是学生对这三句话的语气把握总不到位。
再经过多人品读后，终于有学生读出了妻的由衷赞美语气，妾的讨好勉强语气，客的尊重客气讨好语气。
进而根据邹忌暮寝而私之的话体味到妻妾客赞美我，说谎原因。
在于私我畏我有求于我。
朗读时，我在第一段结结尾处，加上了“故均说谎骗我也。
”这是课堂随时加上的一句话。
有这推出课文第二段，宫妇左右私王大臣畏王境内人有求于王，得出王之蔽甚矣的结论。
让学生判断写法，提示在《渔我所欲也》中学过，由推出，”类比”写法（以小见大）。
为让学生体会，其妙处。
我让学生用直言方式向齐王谏。
这是课堂自己临时想到的问题，是课堂新生成问题。
没想到学生回答的很不错：“威王你的官妇左右偏爱你，你的大臣畏惧你，全国人有求于你，你整日上当受骗，太愚蠢了。
”这样说会有什么后果呢？同学们兴奋大增，有人说伴君如伴虎定被杀头，被充军，有人说重打罚等。
还有人将此写为：宫妇左右私王，大臣畏王，国人有求于王，王活于谎言之中，太可悲矣！这样一对比就轻易地得出以小见大类比的好处委婉进谏便于接受。
二年级语文下册 第30课《晏子劝齐王》教案 语文S版(2021学年)
2017春二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（20１7春二年级语文下册第3０课《晏子劝齐王》教案语文Ｓ版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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晏子劝齐王以上就是本文的全部内容，可以编辑修改。
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
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物质生活极大丰富,科学技术飞速发展,这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。
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2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思_7
2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思1今天学习《邹忌讽齐王纳谏》一文，以古人请客笑话导入，他请客失败原因在于什么？说话要讲艺术，说话方式有两种？有人知道吗？直言婉言。
今天我们学习一篇和说话进言艺术有关的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么吗？《邹忌讽齐王纳谏》。
自读题目分析其特点，注意齐王一词，题目中有一组反义词请找出来并分析：讽谏古义今义。
请同学回答《战国策》有关知识。
出示目标。
自主学习环节采用的是自读体验式，先师范读课文，生解决字音停顿语气问题。
再让学生自由诵读结合注解，理通文意，划出疑难字词，交流疑难。
__内容筒单易理解。
本段重点是抓住妻妾客三人的说话语气剖析，可惜的是学生对这三句话的语气把握总不到位。
再经过多人品读后，终于有学生读出了妻的由衷赞美语气，妾的讨好勉强语气，客的尊重客气讨好语气。
进而根据邹忌暮寝而私之的话体味到妻妾客赞美我，说谎原因。
在于私我畏我有求于我。
朗读时，我在第一段结结尾处，加上了“故均说谎骗我也。
”这是课堂随时加上的一句话。
有这推出课文第二段，宫妇左右私王大臣畏王境内人有求于王，得出王之蔽甚矣的结论。
让学生判断写法，提示在《渔我所欲也》中学过，由推出，”类比”写法（以小见大）。
为让学生体会，其妙处。
我让学生用直言方式向齐王谏。
这是课堂自己临时想到的问题，是课堂新生成问题。
没想到学生回答的很不错：“威王你的官妇左右偏爱你，你的大臣畏惧你，全国人有求于你，你整日上当受骗，太愚蠢了。
”这样说会有什么后果呢？同学们兴奋大增，有人说伴君如伴虎定被杀头，被充军，有人说重打罚等。
还有人将此写为：宫妇左右私王，大臣畏王，国人有求于王，王活于谎言之中，太可悲矣！这样一对比就轻易地得出以小见大类比的好处委婉进谏便于接受。
一节课下来，整体效果还不错。
2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2《邹忌讽齐王纳谏》是国别体史书《战国策》中的名篇，是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。
《晏子劝齐王》说课稿----韩鋆修改稿
《晏子劝齐王》说课设计石嘴山市第十五小学韩鋆各位评委早上好：我是石嘴山市第十五小学韩鋆，我说课的题目是《晏子劝齐王》。
我从教材解读和教学过程设计两个方面来对本课设计意图进行具体的阐述。
一、教材解读《晏子劝齐王》是语文S版二年级下册第八单元中的一篇历史故事。
文章记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子通过打比方讲道理的方式让齐王明白动员老百姓自己挖井灌溉农田才是解决旱灾的唯一办法。
课文语言朴实简明，情节清晰明了。
我认为晏子是怎样劝说齐王的？他的聪明才智体现在哪里？这两个问题既是学生理解的难点，也是本文的核心思想。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：一、教学目标1.指导学生认识“滴、枯、灌、溉”4个字。
会写“决、劝、饿、枯、稼、谁”6个字及以下词语：决定、饿肚子、枯死、庄稼。
2.引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3.练习写出句子中的反义词。
二、教学重点：1.指导学生识字写字。
2.分角色朗读课文感悟晏子的聪明才智。
三、教学难点：让学生理解晏子是怎样劝说齐王的。
四、教学设计过程本课教学时间安排为两课时，第一课时完成三个任务1.进行生字教学。
2.正确流利熟读课文了解课文大意。
3.理清文章层次，了解故事的起因、经过、结果。
今天我重点谈谈第二课时教学过程的设计意图。
这一课时的教学策略是紧扣晏子和齐王的三次对话，运用读中感悟，以读代讲的教学方法，指导学生通过不同形式的朗读课文反复体会晏子劝说齐王时的语言巧在何处，妙在何处，从而让学生层层深入地弄懂晏子是怎样劝齐王的，体会到晏子的聪明才智，把握文章思想内涵。
突破教学难点，主要设计了四个环节。
第一环节：复习导入。
首先我有选择地出示电子白板课件“我会认”。
为了激发学生认读的兴趣，我运用白板的幕布功能，慢慢拉开淡绿色的幕布，分四步走。
第一自主学习，让学生自由认读，不会的问问同桌或老师；第二检测认读情况指名认读；第三激趣巩固（创设情境，把这些词语隐藏在干旱的田野中，运用电子白板放大镜功能，找出一个词学生认读一个词）。
s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时
【篇一】s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时小学语文：第八单元第30课《晏子劝齐王》教学设计(语文S版二年级下)教案示例30 晏子劝齐王【内容简析】这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
这个故事表现了晏子的聪明与智慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。
最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
【教学目标】1认识4个生字，会写5个字。
2分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
3激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾害、造福人民的智慧。
【重点难点】重点：分角色朗读课文。
难点：弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
【教具准备】教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时间】两课时。
s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时【教学流程】s版《晏子劝齐王》的教学设计第二课时一启发谈话同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。
当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于很长时间没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王很着急，决定向山神求雨。
齐王求来雨了吗?大家读了课文就会知道。
二出示课题，简介晏子1认读“晏”字，感知音、形。
2介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。
齐国的国相，有名的政治家，很有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪明才智的故事。
三初读课文，了解内容1用自己喜欢的方式自读课文。
2结合插图，说说课文主要写了什么事。
2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思
2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思1这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养：１、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。
２、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。
３、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。
2023年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。
便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。
回想本节课的课堂教学，发现了自己很多的缺点和不足，而这些不足将成为我教学的动力，从而在今后的教学实践中不断完善自己。
现将教学反思总结如下：首先，新课标指出7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”对于阅读教学也有这样的建议：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”根据以上标准，我制定了本节课的教学目标，即：(1)通过阅读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。
(2)通过对人物形象的分析，引导学生探究课文的思想内涵。
欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。
(3)通过学习，将劝谏艺术运用到实际生活中，正确处理人际关系。
其次，在教学过程中，我注重对学生文言文阅读的培养，因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将“读”这一实践贯穿于整个的教学过程之中。
学生通过逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅“品”出了语“味”，而且获得了审美的愉悦和能力的迁移。
第四册30课《晏子劝齐王》识字教学教案
2、关于优化资源建构的反思探究
建构资源的反思内容
具体建构情况
预计效果
对核心知识进行图式化、系统化了吗？
本课要求学生读准字音，了解零声母；能够正确判断字的结构；根据字形结构正确书写生字；能用所学的生字扩词说句。
做了哪些相关的知识与技能铺垫？
让学生讨论识记生字的方法，并从中选择自己喜欢的方法来记忆生字。可利用熟字加偏旁的方法记忆，利用部首来判断生字跟什么有关。
说句子能加强学生对生字和词语的理解。
让学生观察生字笔画的变化，能正确、美观地书写生字。
巩固练习
学生每人一张练习题卡
1、比一比，再组词。
决（）劝（）枯（）
诀（）功（）姑（）
2、在下列的词语中至少选择三个来说一段话。
劝说枯萎庄稼饥饿决心
巩固练习可以让学生更好地掌握今天所学的内容。
总结
这节课我们又认识了不少的生字
重点
1、学会本课的生字“决、劝、饿、枯、稼、谁”。
2、学生观察生字，正确书写
难点
用自己喜欢的方法识记生字、新词，理解字义，灵活运用。
使用器材
拼音、生字、习题卡片
优化教学过程——用理论作支撑，落实主体地位
明确教学设计理论，以学生为中心，用理论理清教学的具体过程，为教学设计指明方向，让理论贯穿全程
（要求教学理念应突出体现以下特点：①突出学生为中心；②充分考虑知识建构的自主性，要设计先学后导范式，切记不用灌输方法；③体现师生、生生对话合作、讨论学习；④学习活动要以意义建构为中心，重视提问和对话的语言表述艺术，要做到言简意赅；⑤留有足够的练习、探讨学习时间）
课堂教学资源建构与有效教学的研究策略和方案
教学课题：30《晏子劝齐王》研究人：
2024年晏子劝齐王教学反思
2024年晏子劝齐王教学反思晏子劝齐王教学反思1在突破重、难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生自主探究。
一、出示大地干旱，齐王着急的画面，让学生出谋献策。
有的说“挑水来浇”，有的反驳“那么干，要挑多少水呀，不把人累死呀。
”有的说“赶紧抽小河水来灌溉”，又有的.说“河水早就干了，哪还有水呀。
”……学生你一言我一语地争论，我都没地插话。
我个人认为这是本堂课“最出彩”的情节。
二、在重点讨论“晏子怎样劝齐王？”时，我运用阅读理解来突破。
就是通过范读、自由读、师生合作读、分角色读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。
之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术。
我利用课件出示反问句和陈述句，让学生比较两种说法不一，但意思相同，表达方式不同，语气、语调不同，反问句的效果更显著。
三、把时间留给学生，让他们通过思考总结，交流对晏子的认识。
学生们的回答五花八门,有的说“晏子很聪明”,有的说“晏子很勇敢”,有的说“晏子关心百姓。
”最后，在拓展环节中围绕“劝”字，让学生联系实际，说说劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解，学习与人交往。
反思三：晏子劝齐王教学反思今天，我们学习了《晏子劝齐王》。
由于学生对年代久远的历史不甚了解。
所以，提前我就渗透了有关晏子的小知识:听说过《晏子使楚》的故事吗?晏子出使楚国，楚国国王小瞧他，认为他个子矮小，便让他从大门旁边的小洞经过，晏子说这是狗国吗?楚国国王只好向他道歉，再也不敢小瞧他!”晏子的智慧激起了同学们的学习兴趣。
1、自主阅读，整体理解。
引导学生一边读一边想，整体理解课文内容。
阅读后，让学生说说:自己读懂了什么?还有什么问题?2、图文结文，突破难点。
课文的难点是理解晏子劝齐王时讲话的内容，教学时，要图文结合，抓住晏子劝齐王时说的“求山神有什么用呢?”“求河神也没有用啊!”“求我们的百姓啊!”这些话，体会晏子的聪明与智慧。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案1. 教学目标1.了解《晏子劝齐王》故事情节、解读故事主旨。
2.通过阅读故事，提高学生的阅读能力和理解能力。
3.学习使用一些高级的汉语词汇和语言表达方式。
4.培养学生的语言、思维、创造能力。
2. 教学内容本课程的主要教学内容为《晏子劝齐王》故事全文。
3. 教学步骤本课程将分为以下几个教学步骤：步骤一：导入在导入教学环节中，老师可以选择一些与《晏子劝齐王》相关的内容，为学生讲解故事背景和人物关系，并引导学生猜测故事主题。
步骤二：阅读故事在阅读故事环节中，老师可以请学生集中精力，全神贯注地听老师读故事，然后请学生自己阅读故事。
步骤三：理解故事在理解故事环节中，老师可以请学生根据自己的理解，回答一些问题，以便检查学生是否真正了解了故事的情节内容。
步骤四：讨论故事在讨论故事环节中，老师可以引导学生，就故事的主题、人物性格和行为，进行有意义的讨论。
步骤五：总结教学在总结教学环节中，老师可以对本课程的教学进行简单总结，并鼓励学生巩固所学知识和技能。
4. 教学方法本课程的教学方法主要采用以下几种：1.直接阅读法：老师直接读出故事，学生仔细倾听并理解。
2.提问题法：老师提出问题，学生根据自己的理解回答问题。
3.讨论法：老师引导学生就故事情节进行讨论。
4.思维导图法：老师可以通过思维导图的方式，帮助学生更好地理解故事。
5. 教学重点与难点本课程的教学重点主要有：1.故事主题的理解。
2.高级汉语词汇及语言表达方式的学习。
本课程的教学难点主要有：1.故事情节的理解和把握。
2.对高级汉语词汇的理解和应用。
6. 教学评价在教学过程中，老师可以结合学生的听、说、读、写等多个方面进行评价。
具体评价方式如下：1.课堂表现评价：即时评价上课的听、说、读、写表现。
2.课后作业评价：评价学生课后对故事的理解和应用。
3.考试评价：定期进行小测验和期末考试，考察学生对故事的掌握程度。
7. 教学资源本课程的教学资源包括：1.《晏子劝齐王》相关的讲义和课件。
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《晏子劝齐王》教学反思
《晏子劝齐王》是两个课时完成的教学任务,所以在第一个课时，我先通过有趣的故事
形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得了楚王的尊重。
导入新课后，
我简单介绍晏子是齐国著名的政治家、外交家，他关心百姓的疾苦，重视农业生产，提倡种
桑养蚕等等，使学生对晏子有个初步的了解和认识。
然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，
让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。
然后，我让学生针对课题提出质疑，学生们能提出几个特别重要的问题，如晏子为什么劝齐王？怎样劝齐王？最后的结果怎样？这些问题都提得很有价值，也正是学习课文的关键问题。
在第一课时里，学生们重点学习了生字词，这为下一节课的学习扫清了阅读障碍。
通过本节
课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐王？因为当时齐国很久没下一滴雨，庄稼枯黄了，
齐王很着急，于是决定向山神求雨。
这是文中的第一个自然段出现的内容。
最后的结果是，
齐王听从晏子的劝告，挖井灌溉农田，庄稼慢慢变青了，百姓不再饿肚子了。
这些内容在第
一节课弄清了。
第二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王？我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后
让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王？”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理
解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。
重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术，尤其是
段落中出现的两句反问句，我主要围绕反问句变陈述句的方式来分析晏子所要表达的意思,
同时在陈述句和反问句的对比朗读中让学生体会反问句的好处.同时着重分析了晏子说的比
喻句,分析主体、比喻词和喻体,明白晏子用比喻句劝说齐王所要达到的目的,体会比喻句在
劝说时的好处.让孩子在诵读和反复的推敲对比中感悟晏子的劝说技巧.学会方法后我放手让
孩子自己学习晏子的第二次劝说,从中验证晏子的聪明机智以及明确晏子的劝说技巧.最后，
通过三次的劝说,让同学来评价一下晏子?为了能更进一步的拓展孩子们的课外阅读量,进一
步印证晏子的聪明机智,我还添加了一个课外小阅读《晏子谏景公》让孩子进一步了解晏子
的聪明机智,在孩子完全掌握和了解的基础上,结合学生的生活实际情况,创设情境小练笔,使
得学生达到学以致用的目的.
本堂课讲下来思路比较清晰,顺畅,孩子配合比较积极,课堂孩子的热情很高,朗读的水平
较高,自己在教态和孩子规范性的调动培养上有所进步,但是美中不足的是:
1、在指导学生朗读的时候还要给于更加充分的时间去诵读和练习。
2、同时自己的评价性语言还要更丰富多彩些,要更能触动学生的心灵,给与鼓励和引导。
3、在幻灯片的制作技巧上自己还有待进一步的提升,尽量做得完美些.。