《晏子劝齐王》教学设计(1)
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文篇一教学目标1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。
2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。
3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。
4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。
教学重难点1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。
2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。
教学方法用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。
学习方法看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。
听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。
说写结合学习打比方、反问的表达方式。
媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。
教学准备1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。
2、多媒体课件、写话本教学过程一、板书课题，直奔主题，认识主要人物1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》（齐读课题）。
从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。
2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。
）3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。
谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。
）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。
4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。
二、品读“劝谏”感受人物形象1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。
晏子劝齐王 教案 说课稿
晏子劝齐王一、复习旧知1、同学们，上节课我们学习了30课《晏子劝齐王》的生字词以及了解了课文的大概内容，下面我们一起来复习一下生字词。
请同学们齐读词语，每个2遍。
2、我们一起来回顾课文主要讲了什么？（课文写春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神和河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝说齐王应该向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再饿肚子。
）二、品读感悟1、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险啊！那我们这节课就一起继续学习课文！2、请同学们默读课文的2---6自然段，想想：（1）晏子劝齐王的原因是什么？在文中找出相关的句子。
（齐国已经很久没下一滴雨了。
河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
齐王心里很着急，决定向山神求雨。
板书：求雨）（2）、是啊，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，百姓没有收成，齐王当然着急了，于是他决定求雨。
（3）、齐王原本打算向谁求雨？（山神、河神）求雨是好事呀，他为什么要劝齐王呢？我们先来认识一下山神。
（介绍山神、河神）（4）、原来这些所谓的山神、河神都是迷信、都是不存在的，所以晏子要劝齐王。
那么他一共劝了几次？又是怎样劝的呢？3、反馈：第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
（1）、第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？反问句，加强语气，强调了求山神是没有用的。
）（2）、这段话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。
（难道山神不想下雨吗？--山神也想下雨。
）（3）、这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？指导朗读。
（山上的草木好比是山神的毛发。
）4、反馈：第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢！（1）、全班齐读，体会句子意思。
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王教学目标：1.理解古代寓言故事《晏子劝齐王》的主要情节和寓意。
2.学习认读生字词，掌握词义和用法。
3.培养学生的阅读理解能力和思维品味能力。
教学重点：1.理解古代寓言故事《晏子劝齐王》的主要情节和寓意。
2.学习认读生字词，掌握词义和用法。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力和思维品味能力。
教学准备：教学课本、教学辅助工具、幻灯片、课件等。
教学过程：Step 1：导入1.通过幻灯片或图片展示一些关于蚂蚁工作和草h草榻的图片，引起学生的兴趣，让学生说出图片中的内容。
2.与学生讨论蚂蚁和草h草榻的生活习性和特点，引出本课要学习的寓言故事《晏子劝齐王》。
Step 2：呈现1.教师指读故事标题和内容简介，引导学生预测故事的主题和情节。
2.教师逐段朗读故事，让学生仔细倾听并理解故事的情节。
Step 3：讨论1.教师与学生一起讨论故事中的人物、事件和情节，帮助学生全面理解故事的内容。
2.引导学生思考寓言故事《晏子劝齐王》想要告诉我们什么道理，让学生发表个人意见。
Step 4：拓展1.教师引导学生思考并回答一些问题：蚂蚁为什么坚持工作？草h草榻为什么倒下？如果你是齐王，你会怎么做？2.教师可以给学生讲述一些与寓言故事相关的背景知识，引发学生的探索欲望，拓展学生的知识面。
Step 5：总结1.教师引导学生总结《晏子劝齐王》这个故事想要告诉我们的道理。
2.教师给学生一个小练习，让学生复述故事的主要情节和寓意。
Step 6：巩固1.教师提供一些与故事有关的练习题，让学生进行阅读理解练习。
2.学生自主进行小组讨论，讨论故事中的生词词义和用法。
3.每个小组派代表分享讨论结果。
Step 7：布置作业1.要求学生课后复述故事的主要情节和寓意，并写一篇小短文谈谈自己的感想。
2.布置学生认读生词，并整理归纳相关知识点。
Step 8：课堂小结1.教师帮助学生回顾本节课的教学内容和重点。
2.鼓励学生提问和思考，巩固知识。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文2篇
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文精选2篇（一）教案范文教材：小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教学目标：1. 理解课文内容，了解晏子对齐王的劝说的故事。
2.培养学生阅读理解能力，能够理解课文中的重点内容。
3.了解古代士人的礼仪与风俗习惯。
教学重点：1.理解课文的主要内容。
2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。
教学难点：1.理解课文中的难点词汇和句子。
2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。
教学准备：1.多媒体设备。
2.课文教材。
3.相关教学辅助材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师展示课文教材封面，并提问引导学生回忆上节课的内容。
通过和学生的互动交流，激发学生学习的兴趣。
步骤二：预习（5分钟）教师提醒学生预习课文，快速浏览课文内容，并提问导入下面的学习内容。
培养学生的思维能力和主动学习意识。
步骤三：阅读理解（15分钟）教师将课文分段呈现，先通过读一段再提问的方式进行学生的阅读理解。
教师适时地鼓励学生进行口述或是互动，引导学生全面理解课文内容。
步骤四：课文讲解（10分钟）教师对课文进行逐句讲解，注重讲解生字词的意义和用法，以及句子的结构和语义。
通过讲解使学生进一步加深对课文的理解。
步骤五：小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让学生相互讨论晏子劝齐王的观点及原因，并确定他们自己的观点。
鼓励学生多角度思考，并提出自己的见解。
步骤六：总结梳理（5分钟）教师引导学生对课文内容进行总结梳理，重点回顾本课的要点和重点内容，并鼓励学生表达自己的想法和感受。
步骤七：作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如课后阅读理解题、写作练习等，让学生巩固所学知识。
步骤八：课堂点评（5分钟）教师在课堂下节课之前对这节课进行点评，并对学生的表现给予鼓励和肯定。
教学反思：这堂课通过多种教学方式，让学生活动起来，参与到课堂的教学过程中。
教师在进行教案设计时充分考虑到学生的理解和接受能力，通过课堂的互动交流，使学生能够充分理解文章内容，同时培养他们的思维能力和主动学习意识。
(语文S版)二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教学设计
（语文S版）二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教学设计30晏子劝齐王【内容简析】这是一篇历史故事。
记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪慧的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。
齐王同意了劝说，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
那个故事表现了晏子的聪慧与聪慧。
全文共有7个自然段。
第1自然段讲齐国专门久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。
第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的通过叙述清晰。
最后一个自然段，讲齐王同意了晏子的劝说。
课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。
【设计理念】把学习的主动权交给学生，把读书的时刻交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所摸索，有所感悟。
【教学目标】1认识4个生字，会写5个字。
2分角色朗读课文，了解课文内容，感悟晏子的聪慧才智。
3激发学生阅读历史故事的浓厚爱好，从中学习古人尊重自然规律、战胜自然灾难、造福人民的聪慧。
【重点难点】重点：分角色朗读课文。
难点：弄明白晏子是如何样劝说齐王的。
【教具预备】教学挂图，生字和词语卡片。
【教学时刻】两课时。
【教学流程】一启发谈话同学们，我国历史上有一个时代，叫做春秋时期，距现在大约有两千五百多年了。
当时的齐国(在地图上指出齐国的具体位置)由于专门长时刻没有下雨，河水干了，田里的庄稼也枯黄了，齐王专门着急，决定向山神求雨。
齐王求来雨了吗?大伙儿读了课文就会明白。
二出示课题，简介晏子1认读“晏”字，感知音、形。
2介绍晏子。
名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维(现山东省高密县)人。
齐国的国相，有名的政治家，专门有才能。
到了高年级，我们还将读到《晏子使楚》等表现晏子聪慧才智的故事。
三初读课文，了解内容1用自己喜爱的方式自读课文。
2结合插图，说说课文要紧写了什么事。
四自学生字，巧记字音1借助拼音读准生字。
2引导学生自己发觉本课生字的构字特点，用自己最拿手的方法识记生字。
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案
语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案1. 教学目标1.了解《晏子劝齐王》故事情节、解读故事主旨。
2.通过阅读故事，提高学生的阅读能力和理解能力。
3.学习使用一些高级的汉语词汇和语言表达方式。
4.培养学生的语言、思维、创造能力。
2. 教学内容本课程的主要教学内容为《晏子劝齐王》故事全文。
3. 教学步骤本课程将分为以下几个教学步骤：步骤一：导入在导入教学环节中，老师可以选择一些与《晏子劝齐王》相关的内容，为学生讲解故事背景和人物关系，并引导学生猜测故事主题。
步骤二：阅读故事在阅读故事环节中，老师可以请学生集中精力，全神贯注地听老师读故事，然后请学生自己阅读故事。
步骤三：理解故事在理解故事环节中，老师可以请学生根据自己的理解，回答一些问题，以便检查学生是否真正了解了故事的情节内容。
步骤四：讨论故事在讨论故事环节中，老师可以引导学生，就故事的主题、人物性格和行为，进行有意义的讨论。
步骤五：总结教学在总结教学环节中，老师可以对本课程的教学进行简单总结，并鼓励学生巩固所学知识和技能。
4. 教学方法本课程的教学方法主要采用以下几种：1.直接阅读法：老师直接读出故事，学生仔细倾听并理解。
2.提问题法：老师提出问题，学生根据自己的理解回答问题。
3.讨论法：老师引导学生就故事情节进行讨论。
4.思维导图法：老师可以通过思维导图的方式，帮助学生更好地理解故事。
5. 教学重点与难点本课程的教学重点主要有：1.故事主题的理解。
2.高级汉语词汇及语言表达方式的学习。
本课程的教学难点主要有：1.故事情节的理解和把握。
2.对高级汉语词汇的理解和应用。
6. 教学评价在教学过程中，老师可以结合学生的听、说、读、写等多个方面进行评价。
具体评价方式如下：1.课堂表现评价：即时评价上课的听、说、读、写表现。
2.课后作业评价：评价学生课后对故事的理解和应用。
3.考试评价：定期进行小测验和期末考试，考察学生对故事的掌握程度。
7. 教学资源本课程的教学资源包括：1.《晏子劝齐王》相关的讲义和课件。
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王
语文S版小学二年级下册语文教案：晏子劝齐王一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解晏子劝齐王的故事。
2.学习晏子聪明、机智的品质，培养善于观察、勤于思考的能力。
3.学习课文中的生字词，并能灵活运用。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解晏子劝齐王的故事，学习晏子的品质。
2.教学难点：分析晏子如何巧妙地劝谏齐王，以及晏子劝谏的效果。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇有趣的故事，故事的名字叫《晏子劝齐王》。
你们知道晏子是谁吗？晏子是我国古代著名的政治家、外交家，他非常聪明、机智。
那么，晏子是如何劝齐王的呢？让我们一起来学习这个故事吧！2.朗读课文请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意语气、表情，尽量把晏子的聪明、机智表现出来。
现在，请一位同学来为大家朗读课文，其他同学边听边思考：晏子是如何劝齐王的？3.分析课文刚才同学们读得非常认真，那么现在我们来分析一下晏子是如何劝齐王的。
晏子观察到齐王喜欢举案齐眉，于是他用自己的身体做示范，让齐王看到自己举案齐眉的样子，从而让齐王意识到自己的错误。
晏子用委婉的语言，告诉齐王举案齐眉是不礼貌的，这样既保留了齐王的面子，又让齐王接受了劝谏。
晏子还通过自己的行动，亲自为齐王示范如何礼貌地待人，使得齐王心悦诚服地接受了劝谏。
4.学习生字词下面我们来学习课文中的生字词。
请同学们翻开课本，跟老师一起读出生字词，并注意观察它们的字形和字义。
现在，请同学们自己在课本上找出这些生字词，并在旁边注音、解释。
5.小组讨论现在，请同学们分成小组，讨论一下晏子劝齐王的故事给你带来了哪些启示。
每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。
通过学习晏子劝齐王的故事，我们知道了晏子非常聪明、机智，他善于观察、勤于思考。
我们也要学习晏子的品质，善于发现他人的不足，用委婉的方式给予劝谏，让他人能够接受我们的意见。
7.作业布置请同学们回家后，把《晏子劝齐王》的故事讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从故事中学到了什么。
《晏子劝齐王》教学设计-word文档
《晏子劝齐王》教学设计教学目标： 1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝说齐王的。
教学重难点：认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝说齐王的。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、兴趣引入: 1、出示晏子图片,你们知道他是谁吗? 他名叫晏婴,是春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。
他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。
2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。
板书课题。
指导“劝”的写法。
齐读。
二、初读课文，认识生字词。
1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。
3、屏幕出示生字词。
（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。
滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁 (这个字的读音是什么？ shéi shuí 你用什么办法记住这个字？) 那我该求谁呢？（指导读出语气。
）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。
枯枯黄给枯换偏旁：古故姑固咕换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）饿肚子有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。
（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。
想想课文写了一件什么事？ 1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。
齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。
2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井结果他这个办法能行得通吗？ 3、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。
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语文S版二年级下
30 晏子劝齐王
——第2课时教学设计
简阳市灵仙乡九年义务教育学校王宗芳
【教学目标】
知识与能力：
1、正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、分角色朗读课文，了解宴子是个什么样的人。
过程与方法：通过朗读了解课文中的宴子。
情感态度与价值观：
1、通过了解课文来感悟宴子的聪明才智。
2、激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣，从中学习古人尊重自然规律，战胜自然灾害，造福人类的智慧。
【教学重点难点】
重点：朗读理解课文。
难点：弄懂宴子是怎样劝说齐王的。
【教学准备】
字卡教学课件
【教学课时】
第2课时
【教学设计】
一、复习导入
1、字卡出示文中重点字词，并用不同方式抽读。
一滴雨枯庄稼着急
劝告谁灌溉决定饿
2、教师提问导言后，板书课题，学生齐读。
3、质疑：你能围绕课题提出相关问题吗？（生答）
4、老师预设学生可能提到的问题：（晏子为什么要劝齐王？晏子怎样劝齐王的？晏子劝齐王的结果怎样？你觉得晏子是一个怎样的人？）
师:孩子们真能干，提出了好多问题，老师在这里也预设了一些问题，基本上和孩子们的疑问一致，现在我们带着这些问题读读课文。
二、自由朗读课文，孩子们在朗读的时候注意感受晏子和齐王的语气。
思考以上问题：（课件出示问题）
过渡：孩子们，在朗读中我感觉到同学们对人物的语气把握还不够准确，那么我们通过合作交流可以解决你们心中的疑问，领会人物说话的语气。
现在就让我们大家一起学习讨论，解决同学们心中的疑问。
三、探究课文
1、学习第一自然段
了解晏子为什么要劝齐王？：（课件出示相关内容并相机引导）
师：哪位同学帮我们解决第一个问题？
生甲：因为齐国已经很久没下一滴雨了。
生乙：河水干了，田里的庄稼也枯黄了。
生丙：因为齐国干旱了，齐王要向山神求雨。
…
师：同学都说得不错，从不同方面说到了齐王求雨的原因，老师综合了一下大家的意见，概括如下：
（因为干旱不雨，庄稼枯黄了，齐王心里着急，决定向山神、河神求雨，晏子就进行了劝说。
）
师：强调“决定”一词，体会齐王这个决定是下了很大决心和心思的！
板书：齐国干旱
过渡：（一个国相，竟然敢劝说自己的国王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的，劝了几次?请同学们小声读读课文2—6自然段。
）学生自由朗读。
2、学习课文2—6自然段，感悟晏子怎样劝说齐王的？想想晏子劝了齐王几次？每次都是怎么劝说的？这样说是什么意思？
师：晏子劝了齐王几次?哪位同学找到了？
生：呈现不同的答案。
师：你能具体读出来吗？
生：找读，不完善则找同学补充，达到共同学习的目的。
师:同学们真能干，那我们先来学习晏子第一次劝说齐王的话。
课件出示第一次劝说的话（全班齐读）
第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
师：设问：
（1）你觉得作为臣子的晏子该用怎样的语气、态度来对决心已定的齐王说这些话呢？
生：引导学生想想现实生活中，我们劝别人的时候是怎样劝的，尤其在长辈之间。
（真诚、恭敬）
师：那我们带着带着对晏子的敬佩读出真诚的语气。
（2）自由的朗读，感悟晏子说话的巧妙。
师：老师听出了你们真诚的语气，那我们来看看这段话的第一句话是什么句？
生甲：疑问句
生乙：反问句
师：简单阐述二者区别。
让生自己辨别出正确答案。
（3）第一句是什么句？（反问句）
师：改陈述句怎样改？反问句和陈述句哪一句的语气更重一些，再读读这句。
生：抽生回答，并对比朗读。
师：综合大家意见呈现答案。
师：这段话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较那个语气更重些？再读读。
生：做完后，共同讨论，并读中体会。
课件出示：求山神有什么用呢？------求山神没有用。
难道山神不想下雨吗？-------山神也想下雨。
师：（4）你能找出这段话里打比方的句子吗？是哪句？把什么比作了什么？
生：纷纷回答
小结：晏子运用了巧妙的比喻，让齐王明白了求山神是行不通的。
板书：求山神-----没用
师：现在我们来分组读来读这段话，看那组读得好？
生：分组比赛读。
过渡：我们接着来看，当明白了求山神没用时的齐王又要准备去求助谁呢？
生：求河神。
板书：求河神
师：那我们来看晏子又是怎样劝说的？出示第二次劝说的话。
齐读
第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。
师：我们在学习第一次劝说是怎样学习的？
生：总结方法（读-----想-------找--------说）
师：现在同学们小组合作学习晏子第二次劝说的话。
课件出示合作学习要求：
（1）这段话的第一用的是什么标点符号？和第一次劝说比，语气上有什么变化吗？请在小组内讨论讨论这段话该怎样读？
（2）小组各成员分别读读这段话，互相评议，看谁读得最好。
反馈合作学习信息，相机指导朗读。
（3）“求河神也没有用啊”，他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读、体会。
（4）说说为什么求河神也没有用？
（5）这句里的比喻句是？把什么比作了什么？
小结：河神那里还是求不到雨。
（板书：求河神------没用）
过渡：齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么呢？我们来读读。
第三次：求我们的百姓啊！板书：求百姓（课件出示）
师：现在请同学们根据已有的经验，自己学学第三次劝说的话。
出示学习提示：
（1）晏子是用什么样的语气回答齐王的提问的？这和他第一次、第二次说话的语气比，又有什么不同？
（2）晏子认为齐王真正该求的是谁？他只说了“求我们的百姓啊”，百姓能干什么？并没有说出理由，你能帮他说出来吗？
师：反馈自学信息，相机指导朗读。
小节：看来求神是没用的，只有靠人才管用。
板书：求百姓--------有用
过渡：那我们来看听了晏子的3次劝说后，齐王明白了什么？（课件出示相关问题）
师：引导生回答。
师：接着来看改变了看法的齐王是怎样做的？他这样做的结果是什么？
生答
师：晏子一开始为什么不直接让齐王去求百姓呢？
师：引导生答（晏子是要齐王自己明白道理，通过前两次的劝说，让齐王意识到自己想法的错误，那么第三次就会很自然的接受劝告。
）
师：从晏子的3次劝说中，你觉得他是一个怎样的人？学生自由说，说到聪明机智就可。
7、巩固朗读。
四、回顾课文，谈谈收获。
这节课你学到了什么？学懂了什么？
五、拓展学习
晏子还有很多智慧的都故事，比如晏子使楚、三桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事。
同学之间共同分享并交流。
六、作业布置：搜集含有反义词的句子练一练。
板书设计：
齐国干旱
求山神没用
晏子劝齐王三劝齐王求河神没用聪明机智
求百姓管用
接受劝告
教学反思：。