东南大学建筑学培养计划

1. 教学目标

本专业培养建筑学领域素质高、能力强、基础扎实、知识面宽、德智体美全面发展的，具有创造能力的复合型优秀建筑设计人才。围绕建筑学专业评估标准和国家一级注册建筑师的职业要求，学生应具有自然科学、人文科学的基本知识和扎实的专业基础理论，系统掌握专业知识和实践技能，具有在建筑学领域从事设计、研究、教学和管理的能力。

2. 设计课程教学大纲

①一年级设计课程教学大纲

一、课程的性质与目的

本课程是建筑学院的专业基础课，是建筑学、城市规划、景观学、历史遗产保护等各专业的入门课程。

本课程的教学目的为：1、帮助学生建立以模型研究为主要研究工具，以观察、讨论为重要研究推动的研究方法，培养学生自我研究的能力。2、树立符合时代特征的建筑价值观。3、建立和泛建筑设计学科相关的知识体系框架。4、帮助学生了解各个专业方向，培养专业兴趣。

二、课程内容

1、建筑设计基础I

（1）空间生成：以现代主义抽象绘画为底稿、板片、杆件、盒子三种类型模型材料为操作对象，探索不同的模型操作，观察特定操作产生的空间特征，并加以记录和总结。

（2）设计建造：以木材为建造材料，设计、建造一个可供单人进入的遮蔽物。首先对各种木料观察、实验，总结其视觉、加工、连接等方面的特质，由此发展出遮蔽物的构造节点、形成设计方案，并通过实际建造加以实现和总结。

（3）空间组织：以建筑师工作室为题讨论具有一定功能、环境要求的建筑空间基本组织方法。练习以先例分析入手，总结较为常用的6种空间组织方式，之后结合尺度、环境、功能、建造等讨论话题推进设计发展。

2、建筑设计基础II

（1）空间概念：以板片、杆件、盒子三种类型模型材料为操作对象，制作

一个立方体，探索设计操作和空间形态间的逻辑关系，发展出具有强烈空间特征和造型特点的空间构成作品。

（2）城市空间：从城市环境研究入手，分析给定街区的城市空间特征；之后，在给定城市区域增加一个建筑体量，保证这一体量添加过程对现有城市空间产生积极影响，以此产生设计目标的体量和基本空间关系。

（3）空间建构：在前一阶段的成果基础上讨论空间建构的其它基本问题，实现建筑功能、结构、构造和空间的互动，形成完善的建筑设计方案。

三、上机实习要求

学习Sketchup、ADOBE INDESIGN、AUTO CAD 等软件，应用以上软件进行设计研究和设计表达。通过互联网收集与课程有关的资料和信息。

四、能力培养的要求

1、设计研究能力的培养：要求学生通过本课程的学习，具备操作图纸、手工模型、电脑模型等多种设计工具进行设计研究的能力；培养学生正确的观察、记录、描述、总结的方法；培养学生团体工作分工协作的能力；提高设计思维的逻辑性。

2、设计表达能力的培养：要求学生通过本课程的学习掌握基本的建筑图学知识，具备通过模型、图纸和语言等多种媒介表达设计过程和设计成果的能力。

五、考核方式

总评成绩＝平时各设计作品成绩按学时比例换算的总和

六、教材及参考书

1.[美] 弗朗西斯·D·K·钦. 建筑：形式、空间、秩序. 邹德侬等译. 北京：中国建筑工业出版社，1987

2. 彭一刚. 建筑空间组合论. 北京：中国建筑工业出版社，2004

3.[日] 芦原义信. 外部空间设计. 尹培桐译. 北京：中国建筑工业出版社，1988

4.[美] 爱德华·艾伦. 建筑初步. 刘晓光，王丽华，林冠兴等译. 北京：知识产权出版社，2005

5.[荷] 赫曼·赫兹伯格. 建筑学教程：设计原理. 天津：天津大学出版社，2003

6. 建筑设计资料集编委会. 建筑设计资料集. 北京：中国建筑工业出版社，1994

②二年级设计课程教学大纲

一、课程的性质与目的

本课程是建筑学、城市规划和环境艺术设计专业必修的一门专业主干课。课程的教学目的，是使学生建立基本的建筑观，掌握空间思维和相应的操作方法。

课程设置总体上仍旧采取原有的大框架，以建筑的三个基本问题——环境、空间、建构为主要线索，由浅入深地设置若干设计练习：包括单一形体与空间、连续空间、单元空间，最后发展到综合空间。对不同的课题，更加有针对性地匹配了不同类型的场地环境、使用功能、材料结构，以掌握建筑抽象的空间形式与具体的功能使用以及场地环境和材料结构之间互动的设计方法。

此外，在上述大框架下，近年来二年级的设计课程，重点强调了设计教学的过程和方法的训练，展开和推进设计构思和操作方法之间的互动性研究。

二、课程内容的教学要求

1. 空间与生活——院宅

（1）学习场地限定下的空间设计，协调室内外空间关系的设计方法。

（2）学习生活模式﹑功能分化与空间的互动。

（3）初步掌握结构要素与空间的互动。

（4）学习通过实物模型与二维图纸进行设计研究的工作方法。

2. 单元空间设计——青年旅社

（1）学习标准单元空间的设计与组合方式，在给定的用地范围内，按场地条件、环境特点、建筑功能及形式要求对空间进行围合、划分、引导及联系，并进行建筑形体的塑造。

（2）此设计练习着重训练由单一形体建筑向由若干个单一形体所组成的复合形体建筑的转化，以及复合形体的组合方式、手法和构成特点，即由单元空间所构成建筑的设计与组合。

（3）分析青年人对空间的基本需求，分析青年人在空间中的行为方式和感受，结合居住及出租特点分析此类建筑应有的形体特征、居住单元室内布置方式的各种可能性。

（4）理解结构形式对空间的限定及围合作用，掌握具体材料的建构方式和逻辑，注重其建筑构图的节奏及韵律。

（5）砖混结构是最基本的建筑结构形式，在这个设计练习中学习掌握这种

结构形式的基本特点以及与之相关的物质技术手段，并着重研究其所形成的特有的结构形式逻辑。

（6）学习“空间”、“形”与“建构”之间互动的设计方法。理解环境条件对建筑生成的控制与限定作用，建筑与特定场地条件（城市街区）的互动、室内与室外空间的互动。

3．空间与场地——游客中心

（1）加强对现代建筑设计中“场地与空间”关系的理解，学习坡地建筑空间与地形及场地组织之间互动设计的方法，加深对场地环境分析及设计的认识。

（2）学习展示性连续空间的要素构成和系统组织特点，注重空间的路径组织与人的行为体验，了解类似公共建筑的一般设计原理及设计方法。

（3）基于坡地环境，探索不同比例的模型、不同的模型操作方法与连续空间设计的互动与表达。

4.综合空间设计——图书馆

（1）学习在一个简单形体内复杂空间关系的组织方法。

（2）建立在一个较紧凑的场地限定中，建筑的形体空间与周围建筑、道路及环境之间互动的设计态度。

（3）掌握以图书馆为代表的一般公共建筑的基本使用特征和要求，并理解功能使用的弹性及其与空间形式的互动。

（4）理解框架结构与空间形式的基本关系，着重结构要素（构件）与空间限定要素（构件）之间的基本关系研究。

（5）在设计的过程中加强不同比例的手工模型研究，同时利用手工模型和电脑模型，以及模型与图面作业的互动。

③三年级设计课程教学大纲

一、课程的性质与目的

本课程是建筑学专业必修的一门最重要的专业主干课。

本课程的教学目的，是使学生建立整体的建筑观，以建筑的三个基本问题——功能、环境、材料为线索，由浅入深地设置若干设计练习，从单一问题发展到综合问题，使学生初步掌握大中型建筑的设计原理。

二、课程内容的教学要求

1. 实验研究中心