一位数乘两位数的笔算
三年级上数学教案-一位数乘两位数(进位)的笔算-西师大版秋
三年级上数学教案一位数乘两位数（进位）的笔算西师大版秋教案：一位数乘两位数（进位）的笔算教学内容：今天我们要学习的是西师大版秋季三年级上册数学教材中的第四章第二节，内容是一位数乘两位数（进位）的笔算。
这一节的主要内容是让学生掌握一位数乘以两位数时的进位计算方法，包括乘法算式的排列，进位的识别和计算。
教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够掌握一位数乘以两位数的笔算方法，特别是进位的处理。
同时，我也希望学生能够在实际问题中运用所学的知识，提高他们的数学应用能力。
教学难点与重点：难点在于让学生理解和掌握进位的处理方法，重点是让学生能够独立进行一位数乘以两位数的笔算。
教具与学具准备：我已经准备好了乘法表和一些练习题，以便在课堂上进行教学和练习。
教学过程：一、实践情景引入：我先给学生展示一个实际情况，比如买水果，苹果每斤2元，学生要买3斤，那么总共需要多少钱？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
二、例题讲解：三、随堂练习：然后，我会给学生一些练习题，让他们自己试着笔算，比如4乘以37，5乘以28等等。
我会及时给予指导和纠正。
四、进位处理方法讲解：在学生掌握了基本的笔算方法之后，我会重点讲解进位的处理方法。
我会用具体的例子来说明，比如4乘以37，我们先算出4乘以7等于28，然后再算4乘以3等于12，把这两个结果相加，也就是28加上12等于40。
这就是进位的处理方法。
五、板书设计：我在黑板上会写出今天的学习重点，包括一位数乘以两位数的笔算方法，以及进位的处理方法。
六、作业设计：1. 3乘以26等于多少？2. 4乘以37等于多少？3. 5乘以28等于多少？作业答案：1. 3乘以26等于782. 4乘以37等于1483. 5乘以28等于140七、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思今天的学习效果，看看学生是否掌握了笔算方法，特别是进位的处理。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会个别进行辅导。
同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的题目，让他们在家里进行练习。
两位数乘一位数(进位)的笔算
课 堂 教 学 教 案时间：2014年月日1、探究29×3的笔算方法师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式计算呢？生列式：29×3=师：哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法。
规范竖式的格式：2 92 9× 3 →×2 32 7 →（9×3=27）8 7 ＋ 6 0 →（20×3=60）8 7师追问：明明3乘十位上的2等于6，为什么在十位上的写8呢？（3乘十位上的2等于6，再加上进位的2，就等于8，所以在十位上写8。
）3、学生独立计算19×5师：刚才我们解决了有87人表演扇子舞。
那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。
学生独立做在练习本上。
做完交流计算方法，做错的订正。
活动二：两位数乘一位数（连续进位）1、探究“59×7”师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？①学生自主探究计算。
②小组内说一说你的计算方法。
③谁来交流一下你的计算方法。
学生交流整个计算过程。
由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。
2、巩固深化列竖式计算出示“78×7＝8×25＝”，学生独立完成。
重点交流“8×25＝”，纠错。
三、自主练习学以致用1、学生完成自主练习第1、2题交流计算的方法和计算的结果。
2、完成自主练习第3题学生独立完成后交流算法。
检查人签字：时间：2014年月日。
5、一位数乘两位数的笔算(进位)
5、一位数乘两位数的笔算（进位）教学内容：教材14—15页一位数乘两位数的笔算（进位）教学提示本节内容是在学生掌握了一位数乘两位数(不进位)的基础上安排的，是一位数乘两位数(不进位)的延伸。
主要是为了让学生掌握乘法的笔算方法和书写格式。
为以后学习两位数乘两位数打下基础。
例5，利用教材情境图提出问题后，先让学生试着做一做，然后在小组内进行交流，利用学具小棒摆一摆，使学生对乘积满十向前一位进一有感性的认识，掌握进位的一位数乘两位数的方法。
教学例6时，要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
通过讨论，分析，归纳出笔算乘法的法则。
教学目标1.知识与技能：集合具体情境，进一步体会一位数乘两位数的乘法意义。
2.过程与方法：理解和掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
3.情感态度和价值观：培养学生初步的分析能力和逻辑思维能力，体会所学知识在生活中的价值。
重点、难点重点：理解掌握一位数乘两位数的计算方法，和书写格式。
难点：能正确计算一位数乘两位的笔算乘法。
教学准备教具准备：例5、例6的多媒体课件。
学具准备：小棒、答题纸教学过程（一）新课导入师：前面我们已经掌握了一位数乘两位数的不进位的计算方法，谁能来说一说。
生：相同数位要对齐，从个位算起，用一位数依次乘两位数中的每一位数，在写积时要注意相同的数位对齐。
师：大家上台来练习几道题。
14×2= 23×3= 41×2= （指名上台计算）师：大家对上节课的内容掌握的不错，下面我们来学习一位数乘两位数进位的计算方法。
设计意图：通过回忆一位数乘两位数笔算（不进位）的计算方法，并让学生实际演算，考查了学生的掌握程度，为学习笔算打下基础。
（二）探究新知1.不连续进位的一位数乘两位的笔算。
师：课件出示教材例5，引导学生观察，说说你从图中知道了那些数学信息。
生：每盒装20个玩具。
生：每盒的外面还有4个玩具。
生：每一组有1盒和4个玩具。
师：根据以上的信息你能提出什么问题呢？生：一共多少个玩具?师：根据题意谁来列式，并说说你的想法？生：我想每组中1盒是20个，再加上外面的4个，那么一组就是24个，一共3组，所以我列式为24×3。
3-2-6一位数乘两位数(连续进位)的笔算教学设计
第五册第二单元第1小节一位数乘两位数教学第6课时一案四单学校班级备课人课题名称一位数乘两位数（连续进位）的笔算课时第6课时授课时间年月日第周星期课型新课学习目标1.理解和掌握一位数乘两位数(连续进位)的笔算方法,能正确进行一位数乘两位数(连续进位)的笔算。
2.经历一位数乘两位数(连续进位)的笔算过程,培养学生的迁移能力。
3.通过解决具体问题,让学生感受数学与实际生活的联系,体会学习的快乐。
教学重点 1.掌握一位数乘两位数(连续进位)的笔算方法,能正确地进行计算。
2.能正确地计算一位数乘两位数(连续进位),理解笔算算理。
教学难点能正确地笔算一位数乘两位数(连续进位),理解笔算算理。
教学准备课件、练习本、小棒教学流程设计教学环节教师活动学生活动个性化修改一、谈话导入明确目标（1-2分钟）在前面几节数学课我们学习了一位数乘两位数的乘法,这节课我们将学习更难一点的笔算乘法，板书课题。
有请预学检测的小老师。
学生倾听，齐读课题。
二、预学效果检测（5-7分钟）1.小老师组织计算练习。
笔算。
4×22= 15×6=同桌交流计算时要注意什么?2.PPT出示预学检测第2题。
一个小组上台板演，其余在练习本上笔算。
算好后和同桌交流。
小老师组织评议和交流。
小老师指名同学有条理地说出获得的信息和问题，其余同学跟读题。
小老师：准载客35人是什么意思？说出算式和列式的理由。
算式：35×9= 或9×35=因为.......三、探究新知精准释难（15-20分钟）任务一：估一估9辆客车大约可以载客多少？1.PPT出示学习要求。
学习要求：1.独立估算2.小组交流估算思路3.推荐代表进行全班交流。
汇报提示：大家好！我们是（）小组，我们是这样估算的1.小老师组织学生明白学习任务和要求。
2.独自完成，再在小组内交流。
3.全班交流。
其中一组学生上台汇报。
我们小组汇报完毕，同学们还有不同的估算方法吗？其他同学补充。
一位数乘两位数的笔算说课稿
一位数乘两位数的笔算（不进位）说课稿各位领导，老师你们好，今天我说课的题目是《一位数乘两位数的笔算（不进位）》，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材套话：首先我对本节教材进行了分析，本课是西师版小学数学新课标教材三年级上册第二单元第2节第四课时的内容，于西师版教科书13页，用一个课时来进行教学。
教材的地位和作用：本小节主要是让学生在会表内乘法和加减法竖式计算的基础上学会计算不进位的一位数乘两位数的竖式计算，理解其书写格式和算理并能够运用这些知识解决简单的实际问题。
教材的编排既体现了知识的发展过程，又能充分利用儿童已有的经验去促进新知的学习，有利于学生在学习中主动构建新知。
二、说学情学生在二年级上册就学过表内乘法，也学习了用竖式进行加减法的计算，会加减法竖式的书写格式。
有了这个基础，在学习乘法的竖式计算时就容易理解一些。
三、说教学目标根据上述教材结构与学情分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，我指定了如下教学目标：1.知识与技能：在自主探究与合作交流的学习活动中，掌握两位数乘一位数不进位乘法的笔算方法，理解其书写格式和算理。
2.过程与方法：在具体情境中经历两位数乘一位数的笔算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。
3.情感、态度与价值观：通过合作学习，培养独立思考和合作交流的学习方法，养成认真书写的习惯。
四、说教学重点、难点套话：本着课程标准的精神要求，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：让学生掌握一位数乘两位数不进位乘法的竖式计算是本课的教学重点，使学生理解是一位数乘两位数笔算乘法的算理是本课的教学难点。
五、教法学法围绕以上的教学目标和重难点，我将采用情景教学、引导、迁移、尝试的教法。
动手实践、自主探究、小组合作学习的学法来完成教学目标和突破重难点。
为了更好地完成教学活动，我会准备多媒体辅助教学。
六、教学过程套话：接下来，我将重点说说我的教学过程，围绕以上分析，本课教学环节分为了以下四个部分。
两位数乘一位数笔算(进位)
128×3＝ 384（个）
128
×
23
384
问题：（1）你知道了什么？ （2）“每节车厢的定员是128人”是什么意思？ （3）你会解决这个问题吗？谁来列个算式？ （4）得多少呢？说一说你是怎样算的。
拓展：在□里填上合适的数。
□7 ×2
————
94
16 ×□
————
8□
在今天的学习中，你们有 什么收获？你认为计算时最 容易错的地方在哪里 ？
16 ×3
1 8 ……6×3 3 0 ……10×3
48
16 × 13
48
问题：1. 16×3等于多少？（16×3＝48） 2. 谁能借助小棒图说一说你是怎样算的？这一捆是怎么得到的？
3. 这种竖式计算的方法你们明白吗？18表示什么意思？ 30表示什么意思？48是怎么得到的呢？
4. 比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？ 5. 为了书写简便，竖式可以这样写，这个1表示什么意思？为什么写在
多位数乘一位数
两位数乘一位数笔算 （进位）
祁山中心学校 汪素凤
笔算。
12 ×4
48
43 ×2
86
312
×
2
624
问题：笔算上面三道题，并说一说你是怎样算的。
一套连环画16本，王老师一共买了多 少本连环画？
问题：1. 仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 2. 要想解决这个问题，怎样列式？ 16×3＝ 3. 得多少呢？请你试着算一算，也可以用小棒摆一摆。
这？十位上的4是怎样得到的？ 6. 谁能完整地说一说竖式计算时要注意什么？先算什么？再算什么？
多位数乘一位数（进位）的笔算方法：
先将一位数与多位数的个位对齐， 再从个位乘起，哪一位相乘满几十 就要向前一位进几。
一位数乘两位数的笔算(连续进位)
习
过程Leabharlann 三、过关检测1、小试身手：课堂活动第2题剩下的两幅图。
2、练习三第6题（用竖式计算）
47×5=32×6=7×63=5×46=
44×8=9×35=6×66=9×38=
3、练习三第7题。小判官
4、每辆车准载客35人，三年级有200人去春游，租用6辆这样的客车够不够？
总结、
评价
通过今天的学习，学会了什么？
学
习
过
程
一、自主学习
1、口算
3×6＋5= 7×8＋4= 7×4＋3= 6×8＋2=
9×3＋4= 7×7＋5= 5×7＋6= 2×8＋6=
2、看情景图，理解图意。
3、解答问题：最多可以载客多少人？
列出算式：
4、尝试计算：
（1）独立尝试计算。
(2)小组内交流算法。讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
感受是？
对自己的评价是？
课题：一位数乘两位数的笔算（连续进位）
班级：姓名：
教学
思路
目标
重难点
1、结合14页例6情境图，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习目标：理解并掌握连续进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
学习重难点：掌握笔算方法，并理解算理。
写出自己喜欢的方法：
二、合作探究，归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
1、讨论比较算法。
（1）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。
（2）以上哪种算法比较简便？并说说理由。
2、合作学习，探索竖式计算。
35
×9
3、说一说：结合竖式想想计算过程，先算什么？再算什么?怎样写？
两位数乘一位数笔算(不进位)
2 × 8
×
× 1
题。
一年级有2个班，每个班有32人，一年级一共 有多少人？
32×2＝ 64（人） 3 2 × 2 6 4
答：一年级一共有64人。
拓展：你能想出不同的填法吗？试试看。
2 2 2 3 3 3
×
6 6
3
×
6 6
2
6
6
1
1
1
6
3
4
3
2
×
6 6
×
6
6
8
（三）加深理解，体会乘的顺序
3
2 3 × 3 6 9
1 2 3
× 2 2 4 6
×
2
6
三、巩固练习，拓展提高
34×2＝ 68
3 4 2 × 6 8
12×4=48
1 2 × 4 4 8
312×3＝ 936 3 1 2 3 × 9 3 6
211×4= 844
2 1 1 4 ×
8 4 4
二、填一填。
（1）计算24×2可以这样想：20×2=（ ） 4×2=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （2）
一、复习导入
口算。
12×4＝48
13×2＝26
21×3＝63
33×2＝66
42×2＝84
43×2＝86
两位数乘一位数（不进位）口算方法： 把两位数分成整十数和一位数， 分别乘一位数后再相加。
多位数乘一位数
两位数乘一位数笔算 （不进位）
教学目标
1.掌握多位数乘一位数（不进位）的笔 算方法。 2.理解多位数乘一位数（不进位）的算 理。 3.感受计算活动的现实意义，培养数学 的应用意识。
× 3 3 1 3 3 9 ......( 0 ......( 9
一位数乘两位数练习题一
（1）买6辆小汽车要付多少元？ 57×6=342（元）
（2）买2辆小火车要付多少元？ 65×2=130（元）
（3）3种玩具各买1个大约要多少元？ 60×3=180（元）
（4）还可以提出哪些问题？
装苹果(连线)
想一想，做一做。
200
240
240
(1) 把上表填完整。 (2) 学校一共购买了多少本书？
200+240+240=680（本）
答：学校一共购买了680本书。
估算。
300
先想：62接近60，把62看作60。 再算：5乘60等于300。
估算。
270
先想：87接近90，把87看作90。 再算：3乘90等于270。
一位数乘两位数
练习课
回忆
（1）怎样计算整十数乘一位数？ （2）怎样计算不进位的两位数乘一位数？ （3）怎样估算两位数乘一位数？
看图写算式，并算出结果。
__2_0__×__2___=__4_0__ 或__2___×__2_0__=__4_0__
看图写算式，并算出结果。
_8__0__×__6___=_4__8_0__ 或__6___×__8_0= 48
24 ×2
48
二、笔算下面各题
26×3= 78
34×7= 238
26 ×1 3
78
34 ×2 7 2 38
3乘6得18，个位写8， 你向是十怎位么进算1…的…？
7乘4的积满20，向 十位进2，7乘3的 积加2……
五 、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
× 没有加进上来的数 × 相同数位没对齐。
估算。
想：把37看作40，把42看作40，把38看作40， 把44看作40，从一年级到六年级一共有多少个40？
两位数乘一位数的笔算(进位)
2、例2和例3相比较，有什么相同点和不同点？计算时应该怎样处理？ 议一议：导学精要例题中问题2
教师导学：它们都是两位数乘一位数的进位乘法， 计算时都从个位算起, 上乘得的积满几十，就向前进几。
三、巩固提升：
书P15课堂活动第1、2、3题。
四、全课小结：
说说你是怎样笔算两位数乘一位数的计算方法？
24x3：两位数乘一位数，个位上的3乘4积满十，要向十位进1,在个位写
2,十位的2个十乘3个十是6个十，加前面进位的十，最后等于72。
巩固练习：完成试一试，请学生在黑板上板书。
（二）教学例6
1、要求9辆这样的大客车最多可以载客多少人，应该怎么列式?
2、尝试计算。
3、计算时，需要注意些什么？
合作互学：
五、课堂延伸：
学前准备：
」、 复习旧知：
1、口算
70X4=20X3=
2、笔算
32X3=23X2=
二、探索新知：
（一）教学例5
一共召爭少卜玩耳尸
独立自学：自学数学书20页例2。
1、要求一共有多少个玩具，应该怎么列式？
2、尝试ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ算。
3、计算时，你遇到了什么新问题？
合作互学：
1、说出自己的计算方法和结果。
2、和上节课计算内容相比较，说一说，有什么相同点和不同点？应该怎样处理？ 教师导学：
《两位数乘一位数的笔算（进位）
教学内容：
教科书第14页例5例6
教学目标：
1•结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整百数乘一位数的计算方法，能熟练地计算两位数数乘一位数 的乘法。
3.培养类推能力，发展应用意识。
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先用4去乘 个位上的2。
1 2 × 4 8 ……2×4
盒子外面的8个茶杯
4
一共有多少个茶杯？
12×4＝ 48（个）
盒子里的茶杯 怎样算呢？
再用4去乘 十位上的1。
1 2 × 4 8 ……2×4
4 0……10×4 4 8……8+40
盒子外面的8个茶杯 盒子里面的40个茶杯 一共有48个茶杯
4
一共有多少个茶杯？
一位数乘两位数
第3课时
复习
2×4= 8 Biblioteka 0×4=403×2= 6 20×2=40
4
一共有多少个茶杯？
12×4＝ 48（个）
12=10+2 10×4=40
2×4=8
40+8=48
4
一共有多少个茶杯？
12×4＝ 1 2 × 4
怎样算呢？ 可以用竖式计算。
4
一共有多少个茶杯？
12×4＝
2乘4等于8， 这个8表示什 么呢？
小结：
笔算两位数乘一位数时，从个位起， 用一位数依次乘两位数中的每一位数，写 积时要注意相同数位对整齐。
课堂活动
3×32＝ 96
32
× 3 9 6
12×4＝ 48（个）
这样写竖式更简便。
1 2 × 4 4 8
先用4乘12个位上的2得8， 积的个位上写8 。
再用4乘12十位上的1得4个十， 积的十位上写4 。
算一算，议一议。
30×3= 90
2×3= 6
32×3= 96
试一试
21 × 3 6 3 22 × 4 8 8 32 × 2 6 4