第七章第三四五节 计划的设计实施和评价
活动设计实施与评价的步骤
活动设计实施与评价的步骤1. 活动设计的步骤活动设计是为了能够有效地筹划和组织各种类型的活动。
以下是活动设计的步骤：•确定目标与目的：首先需要明确活动的目标与目的。
明确您希望通过活动实现的具体目标，以便在后续步骤中能够更好地规划和实施活动。
•确定受众：了解您想要吸引的受众是非常重要的。
确保对受众进行调研，并根据他们的需求和兴趣进行活动设计。
这样可以提高活动的吸引力，并确保活动能够吸引到适合的参与者。
•制定活动计划：制定详细的活动计划是确保活动成功的关键。
在计划中包括活动的日期、时间、地点、日程安排和内容。
还应考虑是否需要特别的设备、资源或活动人员。
•确定活动预算：评估所有相关的费用，并确定活动的预算。
这包括场地租金、活动材料、餐饮费用和其他支出。
确保将活动的预算与可用资金进行比较，以确保活动的可行性。
•策划活动内容：根据活动的目标和受众的需求，策划具体的活动内容。
确定活动的主题、议程、讲师或演讲者，并安排相关的活动细节，如节目表和演讲时间。
•协调活动执行：确保按照计划和议程执行活动。
与相关人员、供应商和场地管理人员进行沟通，确保一切准备就绪并顺利进行。
监督活动的进行，并解决可能出现的问题。
2. 活动实施的步骤活动实施是指在活动设计的基础上，将活动计划付诸实践的过程。
以下是活动实施的步骤：•场地准备：在活动开始前，必须准备好活动场地。
包括摆放椅子、桌子、布置舞台、设置音响和投影设备等。
确保场地干净整洁，并符合活动的要求。
•签到和注册：在活动开始前，需要设置签到和注册区域。
确保参与者能方便地签到和领取相关的材料。
同时，安排工作人员协助解答参与者的问题，并提供必要的指导。
•活动进行：根据活动的日程安排，按时进行各项活动。
这包括演讲、讲座、培训、小组讨论等。
确保活动的顺利进行，注意时间控制，保证活动的高效性。
•提供食品和饮料：对于长时间的活动，提供食品和饮料是必要的。
根据活动预算和受众需求，提供适当的食物和饮料。
设计有效的计划方案的评估和改进
设计有效的计划方案的评估和改进有效的计划方案对于任何项目或活动的成功至关重要。
一个好的计划可以确保任务按时完成，资源得到最佳利用，并最大程度地减少风险和错误。
然而，即使在最初制定的计划被认为是完美的情况下，评估和改进计划仍然是必要的。
在评估和改进计划方案之前，我们需要明确评估的目的和标准。
通常来说，评估计划方案的目的是确定其有效性、可行性、效率和参与度等方面的问题。
我们可以通过以下步骤来进行评估和改进：1. 收集数据：首先，我们需要收集计划执行过程中的数据和信息。
这包括任务的完成时间、成本、资源利用情况以及参与者的反馈等。
这些数据应该客观、准确，并能够在评估中提供有用的信息。
2. 分析数据：在收集到足够的数据后，我们需要对其进行分析。
这可以帮助我们发现计划执行中的潜在问题和瓶颈，并确定改进的方向。
例如，如果任务的完成时间超过了预期，我们可以进一步分析原因，如资源不足、沟通不畅等。
3. 评估结果：在分析数据的基础上，我们可以对计划方案的效果和可行性进行评估。
这可以通过与预期目标进行比较来实现。
如果计划未能达到预期目标，我们需要找出原因并寻找改进的方法。
另外，我们还可以考虑参与者的反馈，他们的意见和建议也是宝贵的改进资源。
4. 制定改进计划：在评估完计划方案后，我们需要制定具体的改进计划。
这包括确定改进的重点和优先级，并提出具体的实施步骤。
改进计划可以涉及资源调整、流程优化、沟通改进等方面。
此外，制定改进计划时，我们还应该考虑相关的成本和风险。
5. 实施改进计划：在制定改进计划后，我们需要付诸实施。
这需要明确责任人和时间表，并严格按照计划进行。
在实施过程中，我们需要保持良好的沟通和协调，并及时解决可能出现的问题。
6. 监督和评估改进效果：改进计划的实施并不意味着任务的结束。
我们需要进行持续的监督和评估以确保改进的效果。
这可以通过收集和分析数据，与参与者进行反馈和交流来实现。
根据评估结果，我们可以进一步调整和改进计划，以达到更好的效果。
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法在教学过程中，教师教学计划的制定和实施是至关重要的。
一个好的教学计划不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法。
一、确定教学目标教师在设计教学计划之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是具体、可衡量的，并与教学内容和学生需求相适应。
二、分析学生需求教师需要了解学生的背景知识、学习风格和兴趣爱好，以便根据学生需求进行教学计划的个性化设计。
三、选择适当的教学方法和教学资源根据教学目标和学生需求，教师应选择适当的教学方法和教学资源。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、制定详细的教学计划教师需要将教学目标细化为明确的学习任务，并将教学内容组织成有条理的教学单元。
此外，教师还需安排适当的课堂时间和教学活动。
五、灵活应对教学过程教师教学计划的实施过程中，需要保持灵活性。
教师应根据学生的学习情况和反馈信息进行及时调整，以提高教学效果。
六、提供多样化的评估方式教学计划的评估是教学过程的重要一环。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式对学生进行评估，以了解学生的学习状况和掌握程度。
七、定期评估和反思及时的评估和反思是教师教学计划的持续改进的基础。
教师应该定期评估和反思自己的教学计划，发现问题并进行相应的调整。
八、与同行交流与合作教师可以与同事进行交流与合作，分享教学计划和经验，借鉴他人的教学方法和策略，并从中获得启发和提高。
九、鼓励学生参与教学计划的制定教师可以鼓励学生参与教学计划的制定，充分发挥学生的主动性和创造力。
学生参与教学计划的制定可以增强他们的学习动机和责任感。
十、建立学生档案和跟踪体系为了更好地评估和改进教学计划，教师可以建立学生档案和跟踪体系，记录学生的学习情况和进展，并与学生进行个体化的指导和反馈。
总结：设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法，需要教师具备深入了解学生需求和学习特点的能力，选择适当的教学方法和教学资源，制定详细的教学计划，并不断进行评估和反思。
教学设计和评价计划
教学设计和评价计划第一节：教学主题教学是一个复杂的过程，教师需要在课堂中有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
为了达到这一目标，教师需要做好教学设计和评价计划。
教学设计是指教师根据学科内容、教学目标和学生特点等因素，有目的地设计教学活动和教学资源的过程。
而教学评价则是指教师对学生在学习过程中的表现进行评估，从而了解学生的掌握程度和学习效果，并据此进行教学反馈和改进。
第二节：活动安排在教学设计和评价计划中，活动安排是至关重要的一环。
活动安排不仅涉及教学内容的呈现方式，还关系到学生的参与度和学习效果。
在活动安排中，可以采用多种形式，如小组合作、问题解决、案例分析等，以激发学生的兴趣和主动性。
在教学设计中，可以采用分层设计的方法。
首先确定教学目标，然后根据学生的学习特点，将知识点分为基础知识、拓展知识和专题知识等层次。
在教学过程中，根据学生的理解能力，逐步引导学生从简单到复杂、从具体到抽象的认识，以达到知识的系统化和深入化。
此外，在活动安排中，还要充分利用多媒体技术。
通过图像、声音、视频等多种方式，可以更直观地呈现教学内容，激发学生的兴趣和主动性。
同时，多媒体技术还可以提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
第三节：教材使用教材是教学的重要工具，教师在教学设计和评价计划中应合理使用教材。
首先，教师要对教材进行认真的分析，了解教材的结构和内容，把握教材的重点和难点。
同时，教师还要对教材进行创新，根据学生的实际情况，适当增减教材内容，使其更符合学生的需求。
在教学过程中，教师要灵活运用教材。
可以通过预习、导读、精讲等方式，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
同时，教师还可以通过课外拓展，引导学生主动探索，培养学生的自学能力。
另外，教师在使用教材时还要注意多样化教学方法。
可以通过多媒体教学、实验教学、案例教学等方式，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教案的实施与评估
教案的实施与评估一、引言教案是教师为了达到教学目标而制定的一种教学设计方案，它的实施和评估对于教学的有效性至关重要。
本文将对教案的实施与评估进行探讨，并提供一种适用的实施和评估方法。
二、教案的实施1. 教学环境准备在实施教案之前，教师需要对教学环境进行准备。
包括调整教室布置，准备教学工具和材料等，以提供一个良好的学习氛围。
2. 教学过程展开根据教案的设计，教师应按照一定的步骤和顺序进行教学活动。
在教学过程中，教师要注重培养学生的主动参与和合作精神，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师角色的转变在教学实施过程中，教师要转变为学生的指导者和促进者，鼓励学生提出问题和思考，帮助他们发现问题，并引导他们积极探索解决问题的方法。
4. 评价与反馈在教学过程中，教师需要及时进行评价和反馈。
通过各种形式的评估，如小组讨论、课堂测试和作业批改等，了解学生学习情况，及时给予肯定和指导，促进学生进步。
三、教案的评估1. 教学目标的达成度评估教学目标是教案设计的核心，评估教学目标的达成度是教案评估的重要任务之一。
评估可以通过观察学生的学习成果、进行课堂测试以及与学生的互动交流等方式进行。
2. 教学方法的评估教学方法是教师实施教案的手段和方式，评估教学方法的有效性可以通过观察学生参与度和学习乐趣、学生表现以及教学过程的反思等方式进行。
3. 教学资源的评估评估教学资源的适用性和有效性，可以通过观察学生对教学资源的反应和使用情况，以及对教学资源的综合评估等方式进行。
4. 教学效果的评估教学效果是评估教案的最终目标，可以通过学生的学习成绩、学习兴趣和学习动力的提升等方式进行评估。
四、实施与评估的关系与重要性教案的实施和评估是相辅相成的过程。
实施是为了达到教学目标，评估是为了了解教学效果和及时调整教学策略。
实施和评估相结合，可以提高教学质量，促进教师的教学反思，使教学更加科学化和个性化。
五、结论教案的实施与评估对于教学的有效性至关重要。
教师教学计划的制定与评估方法
教师教学计划的制定与评估方法一、引言教师教学计划的制定与评估是教育教学过程中不可或缺的一环。
它不仅涉及到教师教学的有效性，还关系到学生学习的质量和效果。
本文将探讨教师教学计划的制定和评估方法。
二、制定教学目标制定教学计划的第一步是确定教学目标。
教学目标应该明确、具体、可量化，并且符合学生的年龄、能力和发展需要。
例如，对于一节语文课，教学目标可以是学生能够读懂一篇文章并提出自己的观点。
三、分析教学内容在制定教学计划时，教师需要对教学内容进行全面的分析。
这包括确定需要教授的知识点、技能和概念，以及将这些内容组织起来的顺序和逻辑关系。
通过分析教学内容，教师可以为学生提供一个清晰的学习路线。
四、选择教学方法选择合适的教学方法对于教学计划的有效实施至关重要。
教师可以根据学生的需要和学科的特点选择不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
在选择教学方法时，教师还应考虑到学生的学习风格和兴趣爱好，以促进他们的主动参与和深入理解。
五、设计评估方法教学计划的评估方法应该与教学目标相一致。
评估方法应该多样化，包括形成性评估和总结性评估。
形成性评估可以在学习过程中进行，帮助教师及时了解学生的学习情况，并及时调整教学策略；总结性评估可以帮助教师评估学生的综合能力和达成的学习目标。
六、选择评估工具教师可以根据评估的内容和目的选择不同的评估工具。
例如，选择选择判断题、选择题、填空题等对学生的基础知识进行评估；选择解答题、作文等对学生的思维能力和表达能力进行评估。
评估工具的选择应该贴近学科特点，能够准确地反映学生的学习状况。
七、实施教学计划制定好教学计划后，教师需要按照计划有条不紊地进行教学。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习表现，及时给予反馈和指导，确保教学的顺利进行。
八、进行评估在教学计划的实施过程中，评估是一个不可或缺的环节。
教师可以根据预设的评估标准和评估工具，对学生的学习情况进行评估。
评估结果反映了教学的有效性，并为后续的教学提供参考。
计划的设计实施与评价
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PROCEED 第五步 管理与政策 诊断 第四步 教育与生态 诊断 倾向因 素 第三步 行为与环境 诊断 第二步 流行病学 诊断 第四步 社会诊断
健康促进 健康教 育
强化因 素
行为与生活 方式
健康问 题
生活质 量
组织、政策、 法规 PROCEED 第六步 之行过程评价
促成因 素
非行为问 题
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一、健康教育诊断基本思路
PRECEDE-PROCEED模式(图3—1): 特点：
一、 是从“结果入手”的程序，用演绎的方法进行 推理思考。 二、 是考虑了影响健康的多重因素，即影响行为与 环境的社会因素。
PRECEDE — PROCEED 模式为计划设计、实施和评价提供了 一个连续的步骤或阶段，PRECEDE着重应用于诊断；PROCEED 侧重于实施过程与评价过程。
高可变行为是：
①正处在发展时期或刚刚形成； ②仅表面上与长期形成的风俗习惯或文化传统有联系； ③在其他计划中得到成功的改变；
④社会不赞成的行为。
低可变性行为是： ①行为根深蒂固，形成已久； ②深深的植根于当地的文 化传统或传统的生活方式之中；③在以前的尝试中未得 到成功的改变。
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二、健康教育诊断基本步骤 2．环境因素分析
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第三章
健康教育计划的设
计、实施与评价
大连医科大学 马莉
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学习目标
1．说出健康教育诊断的基本步骤 2．说出健康教育计划设计应当遵循的原则 3．列出健康教育计划设计的基本程序 4．学会健康教育计划实施时间表的制定方法 5．理解健康教育计划实施的SCOPE模式
6．学会健康教育计划实施人员培训应遵循的原则
《管理学》第七章重难点笔记
《管理学》第七章重难点笔记第七章战略性计划与计划实施7.1 复习笔记【知识框架】【重点难点归纳】一、基本概念1．战略性计划，是指应用于整体组织的，为组织未来较长时间（通常为5年以上）设立总体目标和寻求组织在环境中的地位的计划。
它的任务不在于企业的目前状况，而在于关注企业的未来状况。
2．战术性计划，是指规定如何实现总体目标的细化的计划。
它需要解决的是组织具体部门或职能在未来各个较短时间内的行动方案。
3．全面地完成计划，是指组织整体、组织内的各个部门要按一切主要指标完成计划，不能有所偏废。
4．均衡地完成计划，是指根据不同时段的具体要求，做好各项工作，按年、季、月，甚至旬、周、日完成计划，以建立正常的活动秩序，保证组织稳步地发展。
二、战略环境分析战略环境分析是为战略决策和选择服务的，包括对外部一般环境、行业环境、竞争对手、企业自身和顾客的分析。
1．外部一般环境外部一般环境，或称总体环境，是在一定时空内存在于社会中的各类组织均面对的环境，其大致可归纳为政治、社会、经济、技术和自然五个方面。
（1）政治环境。
包括一个国家的社会制度，执政党的性质，政府的方针、政策、法令等。
（2）社会文化环境。
包括一个国家或地区居民的教育程度和文化水平、宗教信仰、风俗习惯、审美观点、价值观念等。
（3）经济环境。
包括微观和宏观两个方面的内容。
（4）技术环境。
除了包括与企业所处领域直接相关的技术手段的发展变化外，还有国家对科技开发投资和支持的重点、该领域技术发展动态和研究开发费用总额、技术转移和技术商品化速度、专利及其保护情况等。
（5）自然环境。
指企业经营所处的地理位置、气候条件和资源禀赋状况等自然因素。
2．行业环境公司环境最关键的部分是公司投入竞争的一个或几个行业的环境。
根据美国学者波特的研究，一个行业内部的竞争状态取决于五种基本竞争作用力，如图7-1所示。
这些作用力汇集起来决定着该行业的最终利润潜力，并且最终利润潜力也会随着这种合力的变化而发生根本性的变化。
计划方案的编制与评估方法
计划方案的编制与评估方法一、引言在现代社会中，计划方案的编制与评估对于个人、组织和国家的发展至关重要。
本文将探讨计划方案的编制与评估方法，帮助读者更好地理解和应用这一重要工具。
二、计划方案的编制方法1. 确定目标：编制计划方案的第一步是明确目标。
目标应当具体、可衡量、可达到，并且与组织的愿景和战略相一致。
2. 收集信息：在制定计划方案之前，必须收集相关信息，包括市场调查数据、竞争对手分析、内外部环境因素等。
这些信息将有助于制定出更准确和可行的计划方案。
3. 制定策略：基于收集到的信息，制定策略是编制计划方案的核心。
策略应当明确在特定条件下实现目标的步骤和方法，并考虑到不同的因素和变数。
4. 制定行动计划：在制定计划方案时，需要具体规划行动步骤和时间表。
每个行动步骤都应该明确说明责任人、时间要求和资源需要。
5. 监控和调整：制定计划方案后，重要的一步是持续监控和调整。
这将确保计划方案的实施符合预期，并且能够及时应对可能出现的问题和挑战。
三、计划方案的评估方法1. 制定评估指标：为了评估计划方案的有效性，需要明确评估指标。
这些指标应当与计划方案的目标和策略相一致，并且可以衡量和验证计划方案的成果。
2. 收集数据：在进行评估之前，需要收集相关的数据。
这些数据可以来自于内部的绩效指标、市场调研数据、财务报表等等。
数据的准确性和全面性对于评估的结果至关重要。
3. 分析数据：将收集到的数据进行分析，以评估计划方案的执行情况和达成程度。
这可以通过使用统计分析方法、比较分析方法等来实现。
4. 进行综合评估：依据分析的结果，进行综合评估。
这包括对计划方案的优势和不足进行评估，并提出改进和优化建议。
5. 进行反馈和调整：评估的最后一步是对评估结果进行反馈，并针对评估结果进行调整。
这将为改进计划方案提供指导，并确保未来计划的成功实施。
四、结论计划方案的编制与评估是组织和个人成功的关键。
通过采用合适的编制和评估方法，能够更好地实现目标，并及时修正不足之处。
教师教学计划的设计与实施效果评估
教师教学计划的设计与实施效果评估Introduction教学计划是促进学生学习和发展的重要工具。
通过合理的教学计划设计和有效的实施，教师能够提高授课质量、调动学生学习的积极性。
然而，为了确保教学计划的有效性，教师需要进行评估。
本文将探讨教师教学计划的设计和实施效果评估的重要性，并提供一些评估方法和建议。
教学计划的设计教学计划的设计是教师教学工作的基础。
在设计教学计划时，教师需要考虑以下几个方面。
1. 学习目标制定：教师应该明确教学目标，并确保目标明确、具体、实用和可衡量。
这有助于教师明确授课内容和学生需要达到的预期结果。
2. 教学内容选择：教师应根据学生的年级、学科和学习情况选择适当的教学内容。
内容的选择应与学习目标相一致，既能激发学生的兴趣，又能培养他们的知识与技能。
3. 教学策略和方法：教师应选择恰当的教学策略和方法，确保教学活动的有效性。
例如，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
教学计划的实施教学计划的实施是教师将设计好的计划落到实处的过程。
在实施教学计划时，教师应关注以下几个方面。
1. 组织与准备：教师需要提前做好充分的准备，包括准备教材、教具和教学辅助材料等。
同时，教师还需要合理安排教学时间和教学环境，以确保教学活动的顺利进行。
2. 教学方法实施：教师在实施教学计划时，应根据实际情况采取适当的教学方法。
教师需要灵活运用不同的教学手段，以满足学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
3. 学生评价与反馈：教师应充分关注学生的学习情况，通过不同形式的学生评价与反馈，了解学生的学习进展，并及时进行调整和改进。
教师可以通过作业、测验、小组讨论和问答等方式，收集学生的学习成果和反馈意见。
教学计划效果的评估教学计划的评估是为了了解教学实施的效果，并提供反馈和改进的机会。
以下是几种常用的评估方法。
1. 观察评估：教师可以通过对学生的课堂表现进行观察评估。
这包括学生在教学活动中的参与度、思维能力、沟通表达能力等方面的观察。
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第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （三）流行病学诊断 ❖ 通过对疾病或健康问题进行流行病学诊断，能够
明确社区的主要健康问题，健康问题的主要危险 因素，以及该用何种策略解决该健康问题。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
❖ 计划设计即制订健康教育计划，即基于健康教育 诊断调查确定影响居民生活质量的健康问题、与 此健康问题有关的行为、导致行为发生发展的倾 向/促成/强化因素，以及目标人群的基本情况、可 获得的资源等情况，通过分析研究形成理论假设， 提出解决该问题的目标以及实现该目标所采取的 策略和一系列的方法、步骤
越多地得到人们的认识，健康教育不仅通过健康 相关行为的改变，改善人群的健康状况，也同时 对人们生活质量的提高有所贡献。 ❖ 社会诊断正是从分析人群生活质量入手，发现影 响人群生活质量的主要健康问题，使健康教育项 目更好地符合人群的健康需求。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （二）社会诊断 ❖ 社会诊断的目的包括两个方面： ❖ 评估目标社区或人群的生活质量，并确定影响生
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
❖ 根据格林模式 ❖ 健康教育诊断主要从社会、流行病学、行为、环
境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
❖ PRECEDE-PROCEED模式的1～5个阶段 ❖ 从人群生活质量入手，通过逐步的诊断分析，追
溯导致健康问题和生活质量问题的根本原因 ❖ 只有对导致健康问题乃至生活质量问题的原因加
统工作方法进行计划设计，不同机构或组织的健 康教育项目招标也可能对健康教育计划提出特定 的要求。但一般而言，进行健康教育计划设计， 基本上都包括以下几个步骤：
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（三）计划设计的一般程序 1.选择优先项目：确定健康问题、导致问题的行为 及行为影响因素。 2.制订计划目标和具体目标。 3.确定教育干预策略框架、项目活动内容、方法和 日程。 4.确定组织网络和人员队伍。 5.制订监测与评价方案。
活质量的主要健康问题； ❖ 了解目标社区或人群的社会、经济、文化环境，
与健康问题相关的政策，以及社区资源
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）社会诊断 1.社会诊断的内容 ❖ 社会诊断是生物-心理-社会医学模式的具体体
现。社会诊断的主要目的是从分析广泛的社会问 题入手，了解社会问题与健康问题的相关性，其 重点内容包括社会环境和生活质量。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
❖ 流行病学诊断常用的方法包括： ❖ ②对熟悉目标人群或社区的医学、公共卫生专家
进行咨询，依据专家对当地健康问题的了解和他 们的经验，获得对需要优先解决的健康问题的判 断。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （四）行为与环境诊断 ❖ 进行行为与环境诊断的目的是确定影响健康状况
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）计划设计的原则 ❖3.整体发展原则 健康教育与健康促进在整个卫生
发展系统中是一个子系统。在制订计划时必须明 确卫生保健总体目标，健康教育与健康促进要为 此目标服务而不能背离大方向。 ❖4.可行性原则 制订计划时要从实际出发，尽可能 预见到在实施计划中可能发生的情况，因地制宜 地进行计划设计。提出符合实际、易为目标人群 所接受、切实可行的干预计划。有客观的评价指 标和效果测定方法，有利于长期观察和随访。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）社会诊断 ❖ 界定和测量生活质量的指标也包括主观指标和客
观指标两个方面。 ❖（2）社会环境 包括经济、文化、卫生服务、社
会政策、社区资源等多方面情况及其历年变化情 况。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）社会诊断 （2）社会环境 ❖ 1）经济指标：人均国民生产总值、人均年收入水
的行为与环境因素，以及确定应该优先干预的行 为生活方式以及环境因素。 ❖1.行为诊断 是指对导致疾病和健康问题发生和发 展的危险行为生活方式的诊断。 ❖ 行为诊断通常包括以下步骤：
❖ 为计划实施奠定基础，为科学评价提供量化指标。 ❖ 计划是质量控制的标尺和效果评价的依据。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）计划设计的原则 ❖1.目标指向原则 计划设计必须自始至终坚持以正
确的目标为指向，使计划活动紧紧围绕目标开展， 以保证计划目标的实现。健康教育与健康促进计 划应有明确的总体目标和切实可行的具体目标 （或具体的、量化的、可测量的目标），才能体 现计划的整体性和特殊性，才能保证以最小的投 入取得最大的成功。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
流行病学诊断最终应回答以下五个问题： ❖ 1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是
什么？ ❖ 2.影响该疾病或健康问题的危险因素是什么？其
中最重要的危险因素是什么？ ❖ 3.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、
种族、职业上有何特征？
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）社会诊断 （1）生活质量 ❖生活质量（quality of life）既反映人群生存的客观 状态，如人均收入、住房条件、交通状况、环境质 量、食物供应、卫生服务、教育、伤残、犯罪等， 也反映人群对生存状主观感受，如对社会服务、个 人生活质量、健康状况等的满意程度。因此，
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （三）流行病学诊断 ❖ 流行病学诊断要描述人群的躯体健康问题、心理
健康问题、社会健康问题，通常用疾病发生率、 分布、频率、受累人群、健康问题的社会、经济 后果等表示。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （三）流行病学诊断 ❖ 国外有学者提出具有综合性的“5D”指标 ❖ 即死亡率（death）、发病率（disease）、伤残
以明确，才能提出有针对性的干预措施，也才可 能取得良好的健康教育效果 ❖ 当然，PRECEDE-PROCEED模式不仅是一个健 康教育诊断的模式，也是开展健康教育评价的模 式，对于健康教育的全过程都具有指导意义。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （二）社会诊断 ❖ 生活质量与健康问题之间的相互影响已经越来
❖ （2）小组讨论：邀请社区卫生行政领导、有关卫 生专家、社区工作者、各有关组织和群众代表等 知情者提供社区需求的信息，一般一个讨论小组 需要6～8名知情人，由主持人（通常由健康教育 工作担任）带领小组进行讨论。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）社会诊断 1.社会诊断的内容 2.社会诊断方法 ❖ （3）个人访谈：与熟悉社区情况的知情人交谈了
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（三）计划设计的一般程序 6.制定项目预算。 根据UNICEF提出的计划设计9个步骤，可以将计划 设计分为2个阶段：计划前研究阶段和计划活动的研 究。①计划前研究：计划前研究也称为健康教育诊 断或健康教育需求评估。包括问题与政策分析、形 势分析、目标人群分析。②计划活动的研究：对计 划活动本身的具体内容进行研究设计的活动，包括 确定目标，制订教育策略、材料制作与预试验计划、 人员培训计划、活动与日程管理计划、监测与评价 计划。
平、人：入学率、文盲率、风俗习惯等。 ❖ 3）卫生服务指标：医疗卫生服务机构的分布、人
员的组成等。 ❖ 4）社会政策：卫生法规、政策的建立、执行情况。 ❖ 5）社区资源：主要指健康教育和健康促进可利用
的资源，如健康教育机构的专业人员组成、设备 条件等。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）计划设计的原则 ❖ 1.目标指向原则 ❖2.参与性原则 目标人群积极参与项目的计划制订
及项目的各项工作活动。要求社区群众早期参与 社区需求分析，只有把计划的目标和目标人群所 关心的问题紧密结合起来，才能吸引群众参与， 得到群众支持，并收到预期效果。任何一项社区 健康教育项目都要强调社区参与的原则和过程， 要建立参与机制，明确职责分工，全力争取基层 社区的参与。
（二）社会诊断 ❖ 1.社会诊断的内容 ❖ 2.社会诊断方法 ❖ 对社区人群生活质量的评估，通常可以通过定量
和定性两大类方法直接或间接获得数据，进行社 会诊断。常用的方法有：
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
（二）社会诊断 1.社会诊断的内容 2.社会诊断方法
❖ （1）问卷调查：可以参考已有的生活质量量表设 计问卷，也可以依据当地的实际情况或研究的特 定问题进行专门的设计。
流行病学诊断最终应回答以下五个问题： ❖ 4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间
上有何规律？ ❖ 5.对哪些（哪个）问题进行干预可能最敏感？预
期效果和效益可能最好？
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
❖ 流行病学诊断常用的方法包括： ❖ ①利用政府和卫生机构的统计资料（如疾病统计
资料、健康调查资料、医学管理记录等），进行 进一步的分析，从而确定疾病或健康问题的流行 情况。在分析中还应注重分析疾病或健康问题人 群分布，如不同年龄、性别、种族、职业、受教 育水平，不同收入水平、不同地域人群的疾病与 健康问题发生特点，来确定各类亚人群受疾病或 健康问题影响的程度。
第四节 健康教育与健康促进的计划设计
二、健康教育诊断 （一）概念
❖ 健康教育诊断又称为健康教育需求评估，是一 个为科学制订健康教育计划提供依据的过程，指 在人们面对健康问题时，综合运用社会学、流行 病学、行为学、统计学有关方法和技术，通过系 统地调查、测量来收集各种有关事实与资料，并 对这些资料进行归纳、分析、推理、判断，从而 为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本 依据。