三年级下语文教学反思争吵_人教新课标
三年级下册语文争吵教案及教学反思
三年级下册语文《争吵》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《争吵》。
（2）学会本课的生字词，理解词语的意思。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会主人公的情感变化。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的心情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生学会理解他人，懂得友谊的重要性。
（2）培养学生诚实、善良、宽容的品质。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，理解词语的意思。
3. 体会主人公的情感变化，理解友谊的重要性。
三、教学难点1. 学会通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的心情。
2. 培养学生诚实、善良、宽容的品质。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示课文《争吵》，引导学生思考：什么是争吵？争吵为什么会发生？（2）学生分享自己的想法，教师总结：争吵是因为意见不合而发生的冲突。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了什么样的故事？（2）学生分享自己的阅读感悟，教师引导学生关注主人公的情感变化。
3. 合作交流（1）学生分组讨论：课文中的人物是如何表现自己的心情的？（2）各组汇报讨论成果，教师总结：通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的心情。
4. 情感体验（1）学生角色扮演，模拟课文中的争吵情景。
（2）学生分享扮演心得，教师引导学生体会友谊的重要性。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容：争吵的发生、情感变化、友谊的重要性。
（2）学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和表扬。
6. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）拓展作业：写一篇关于友谊的小作文。
教学反思：本节课通过课文《争吵》的教学，引导学生学会了通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的心情。
学生在角色扮演中体会到了友谊的重要性，明白了诚实、善良、宽容的品质对于维护友谊的作用。
人教版三年级下册语文争吵教学设计及教学反思
人教版三年级下册语文争吵教学设计及教学反思人教版三年级下册语文争吵教学设计及教学反思人教新课标小学语文三年级下册15．争吵教学目标：一、通过明白得课文内容，教育学生知道人与人之间要彼此宽容，团结友爱。
二、学习生字词。
3、有情感朗诵课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。
教学进程：第一课时教学目标：一、学习生字词。
二、有情感朗诵课文。
教学重点、难点：读课文，感知课文内容。
教学进程：一、揭题质疑。
一、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
二、质疑。
（谁和谁争吵，什么缘故争吵，如何争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使咱们明白了什么。
）3、提出解决问题的方式（自己念书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
一、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
二、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
一、请八位同窗别离朗诵课文。
二、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题一、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛二、“什么缘故争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同窗们通过念书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“什么缘故争吵”两个问题，下节课咱们继续解决大伙儿提出的问题。
人教版三年级下册语文争吵教学设计及教学反思人教新课标小学语文三年级下册15．争吵教学目标：一、通过明白得课文内容，教育学生知道人与人之间要彼此宽容，团结友爱。
二、学习生字词。
3、有情感朗诵课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。
教学进程：第一课时教学目标：一、学习生字词。
二、有情感朗诵课文。
教学重点、难点：读课文，感知课文内容。
教学进程：一、揭题质疑。
一、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
三年级《争吵》教学反思(通用10篇)
三年级《争吵》教学反思（通用10篇）三年级《争吵》教学反思篇1《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。
讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。
这是一篇人文性很强的__，与孩子们的现实生活比较接近的.。
然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。
我上的是第一课时。
现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思，确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。
《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。
我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。
于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵？争吵之后我和克莱谛各自表现如何？结果怎样？父亲知道这件事后态度如何呢？”这四件事其实就是的内容。
孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。
实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。
看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。
在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。
学生通过读、悟来体会人物的心情。
明白争吵的真正并？桥脏了本子，而是出于嫉妒。
在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升？三年级《争吵》教学反思篇2《争吵》是一篇精读课文。
课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后两人终于和解以及父亲对安利柯的教育的事。
表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式外，还重点指导学生结合自己的生活实际体会和感悟人物的心理活动。
三年级下册第15课《争吵》教学反思
《争吵》教学反思
《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。
教育学生学会珍惜友谊，懂得应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小磨擦。
在教学中，让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。
所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情。
教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。
课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
在课堂上，注重培养学生的阅读习惯。
例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上画画，随手写上一些读书后的感想和体会。
这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。
三年级下语文教学反思15争吵人教版新课标
三年级下语文教学反思15争吵人教版新课标听了我所上的三年级下册15课«争持»。
课后，两位教员就我这堂课停止了细致，准确的点评，使我感想良多，现将本课反思总结如下：一．指点生字书写方式大于内容在指点书写生字时，本想用汉字的演化进程让生明白〝承〞有接受的意思，但并未做恰当的引导，使先生的了解走向了偏向。
出示所要求写的字太小及未在田字格中，没有起来示范书写的作用，虽然课堂上有教员的范写，先生的书空、临写，但并未对先生起到指点书写的作用。
这是这堂课失效处之一。
何教员也就如何指点生字书写提出了几点建议。
三年级字词仍是重点，所以课堂上的书写指点是不可缺少的。
首先，应该将所要求书写的生字停止分组归类，如：左右结构的抄、扛、愤、缩，指点先生写书这些左右结构的字时应该留意左窄右宽。
并且课堂上一定要留出让先生书写，甚至是练习写美观的时间，真正的将写字指点落于实处。
并且这样，也增加了日后由于课堂指点书写不到位而招致的先生缺漏、错误现象。
二．要增强先生朗诵的指点在轮读课文的进程中，先生有几处字音读得不准确、错读的中央，虽然有停上去停止读音的指点，但结合课后何教员的评课，我想，能够我只是关注于音，而没把这个字音放入句中去了解，再指点读。
比如，文中第5自然段一句〝我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了。
〞先生这个中央，怎样读都读不顺畅，我想，其一是由于〝缝〞这个多音字让生稍微有点踌躇；其二先生读句时未留意停连，假设在〝见他上衣〞后稍微停顿一下，读起来能够会更顺畅一些。
朗诵是我们班的大效果，素日齐读课文时，我也总忍不住打断他们。
拖音、无节拍、无感情……总觉得不对，可是又说不出个所以然，更不知道从何处下手指点。
我想，能够是孩子听得不多吧？于是，从上个学期末尾我就经常的给他们读故事、读阅读题，希望他们听多了就会读了。
可是效果似乎不是很好。
句子中的停连是我以前没留意到的中央，只是觉得有的孩子读得好，有的孩子读得不好，但也说不出个所以然，看来，这是我接上去要增强自我学习及指点先生的中央。
三年级下册语文争吵教案及教学反思
三年级下册语文争吵教案及教学反思良好的语文教案是语文教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。
为此，接下来不妨和我一起来看看这份新课标三年级下册语文争吵教案，希望对各位有帮助!新课标三年级下册语文争吵教案教学目标：1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
教学重点：联系课文内容，体会争吵后"我"和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教学难点：练习抓住课文的主要内容。
教学准备：1.教师准备：课件。
2.学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。
教学过程：一、揭题解题，明确目标1.揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是"争吵"?2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。
今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。
现在，请同学们读读课文的"阅读提示"，想一想"阅读提示"对我们学习这篇课文提出了哪些要求。
(课件出示"阅读提示")3.学生读"阅读提示"，说说"阅读提示"对这篇课文的学习提出了哪些要求。
4.课件出示学习目标(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。
设计意图：让学生联系生活实际，在说"争吵"中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。
阅读"阅读提示"，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。
二、自主阅读，感知大意1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。
2.学生自由读课文。
三年级下册语文争吵教案及教学反思
三年级下册语文《争吵》教案及教学反思教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文《争吵》。
理解课文主要内容，体会文章所表达的道理。
2. 过程与方法：通过分角色朗读，感受课文中的情感变化。
学会换位思考，懂得珍惜友谊。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、宽容友善的品质。
激发学生对友谊的珍视，懂得友谊比金钱更重要的道理。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章所表达的道理。
教学难点：1. 学会换位思考，懂得珍惜友谊。
2. 培养学生关爱他人、宽容友善的品质。
教学准备：1. 课文《争吵》课件或黑板。
2. 课文朗读录音（可选）。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习生字词。
2. 提问：同学们，你们和朋友之间有没有发生过争吵？争吵后又是怎么解决的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《争吵》，边读边思考：课文讲了一件什么事？2. 学生分享学习心得，教师点评并引导。
三、合作学习（15分钟）1. 学生分角色朗读课文，感受课文中的情感变化。
2. 教师引导学生讨论：为什么友谊比金钱更重要？我们应该怎样珍惜友谊？四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生课后关爱身边的人，珍惜友谊。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 提问：同学们，你们知道为什么友谊比金钱更重要吗？二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的重点词语和句子。
2. 学生跟随教师学习，理解课文深层含义。
三、实践练习（10分钟）1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师点评并指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生课后继续关爱身边的人，珍惜友谊。
教学反思：《争吵》这篇课文通过讲述一个关于友谊的故事，让学生懂得友谊的珍贵。
在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受情感变化，从而更好地理解课文内容。
我以提问的形式激发学生的思考，让他们学会换位思考，懂得珍惜友谊。
三年级下语文教学反思争吵_人教新课标
三年级下语文教学反思争吵_人教新课标《争吵》是一篇独立阅读课文。
课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，因此两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
教学本课，我除了采纳指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的全然缘故引导学生进行了讨论。
从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。
站在办公桌前，我正为下节课作着预备，A突然显现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，B用石头打我耳朵了。
”“打破了没有？”我抓紧转过身，拿开她的手，认真一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。
“他什么缘故打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。
一路上，A什么也没说。
来到教室门前，我把B叫出来，还未开口，他就直视着A争辩道：“你也用石头打我来。
”“我没有！”“你和C在一起扬土，爆在我身上。
”“我不是有意的！”“不是有意的也不行！”看着两个小孩你一言我一语伸着颈项互不相让的模样，我安静地对B说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，专门及时吗。
课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该如何样做呢？”“想对方的可爱。
假如是自己错了，就主动向对方道歉。
”B对答如流。
“那你是如何做的？”我进一步和颜悦色地问，“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。
”“我错了，老师。
”B赶忙醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。
”两个小孩脸上赶忙没有了怒容。
走进教室，我赶忙改变了这节课原打算让小孩们做《基础训练》的打算，安静地对同学们说：“刚才，B表现的不错！学了《争吵》一课，尽管刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，赶忙认识到自己的错误，向A 认了错。
期望同学们在以后的日常生活中遇到类似的情况，也能如此做。
三年级下语文教学反思15争吵_人教版新课标-精选教学文档
三年级下语文教学反思-15争吵人教版新课标2019听了我所上的三年级下册15课《争吵》。
课后，两位老师就我这堂课进行了细致，精确的点评，使我感想良多，现将本课反思总结如下：一．指导生字书写形式大于内容在指导书写生字时，本想用汉字的演化过程让生明白“承”有承受的意思，但并未做恰当的引导，使学生的理解走向了偏差。
出示所要求写的字太小及未在田字格中，没有起来示范书写的作用，虽然课堂上有教师的范写，学生的书空、临写，但并未对学生起到指导书写的作用。
这是这堂课失效处之一。
何老师也就如何指导生字书写提出了几点建议。
三年级字词仍是重点，所以课堂上的书写指导是不可缺少的。
首先，应该将所要求书写的生字进行分组归类，如：左右结构的抄、扛、愤、缩，指导学生写书这些左右结构的字时应该注意左窄右宽。
并且课堂上一定要留出让学生书写，甚至是练习写美观的时间，真正的将写字指导落于实处。
并且这样，也减少了日后因为课堂指导书写不到位而导致的学生缺漏、错误现象。
二．要加强学生朗读的指导在轮读课文的过程中，学生有几处字音读得不准确、错读的地方，虽然有停下来进行读音的指导，但结合课后何老师的评课，我想，可能我只是关注于音，而没把这个字音放入句中去理解，再指导读。
比如，文中第5自然段一句“我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了。
”学生这个地方，怎么读都读不顺畅，我想，其一是因为“缝”这个多音字让生稍微有点迟疑；其二学生读句时未注意停连，如果在“见他上衣”后稍微停顿一下，读起来可能会更顺畅一些。
朗读是我们班的大问题，平日齐读课文时，我也总忍不住打断他们。
拖音、无节奏、无感情……总感觉不对，可是又说不出个所以然，更不知道从何处下手指导。
我想，可能是孩子听得不多吧？于是，从上个学期开始我就经常的给他们读故事、读阅读题，希望他们听多了就会读了。
可是效果好像不是很好。
句子中的停连是我以前没注意到的地方，只是感觉有的孩子读得好，有的孩子读得不好，但也说不出个所以然，看来，这是我接下来要加强自我学习及指导学生的地方。
人教版三年级下语文争吵教学设计及教学反思
人教版三年级下语文争吵教学设计及教学反思
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人教版三年级下册语文争吵教学设计及教学反思
人教新课标小学语文三年级下册
15．争吵
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习生字词。
2、有感情朗读课文。
教学重点、难点：
读课文，感知课文内容。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1
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《争吵》教
学反思
《争吵》是一篇独立阅读课文。
课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。
从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。
站在办公桌前，我正为下节课作着准备，A突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，B用石头打我耳朵了。
”“打破了没有？”我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。
“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。
一路上，A什么也没说。
来到教室门前，我把B叫出来，还未开口，他就直视着A争辩道：“你也用石头打我来。
”“我没有！”“你和C在一起扬土，爆在我身上。
”“我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对B说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。
课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。
如果是自己错了，就主动向对方道歉。
”B对答如流。
“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。
”“我错了，老师。
”B立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。
”两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，平静地对同学们说：“刚才，B表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向A认了错。
希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。
这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来......
学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。
《争吵》是一篇独立阅读课文。
如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随
着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。
然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。
因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。