韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR)的因素分析
韦氏儿童智力量表简介
韦氏儿童智力量表简介(WISC-CR)(C—WISC)霍莉钦一、绪论1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验，后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。
1949年将（W-B2）修订为（WISC）。
1974年修订版为（WICS—R）。
1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本，称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。
1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。
它的特点是：具有城市与农村两套常模。
2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的总的才能(Overall capacity)”。
概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。
3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格特质，（但不能把它等同于人格）。
4、智商（Intelligence Quotient,IQ）原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）:IQ=MA/CA*100标准分：Z=(X-M)/SD5、离差智商=100+15(X-M)/SD量表分=10+3（X-M）/SD6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。
二、施测须知：1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。
2、言语测验和操作测验交替进行。
3、背数和迷津属备用测验。
4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。
确有困难，可在一周内分2次进行。
5、实足年龄应准确计算。
（练习）6、施测环境要标准。
7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。
8、适用范围：6—16岁儿童。
三、中国—韦氏儿童智力量表（WICS—CR）实施和记分（一）常识（I）：（30题）1、起点： 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起8 -10岁儿童——第5题起（连两题0分倒退，至连两题1分） 11-13岁儿童——第7题起14-16岁儿童——第11题起。
韦氏儿童智力量表知觉推理因素的效度研究
韦氏儿童智力量表知觉推理因素的
效度研究
韦氏儿童智力量表(WISC)知觉推理因素的效度研究是一项用于评估学龄儿童（6-16岁）智力水平的标准测试。
此测试以儿童在六个不同智力因素中的表现来评估儿童的智力水平，这六个因素分别为：知觉推理、口头智力、注意力、概念构造、空间抽象思维和表征能力。
知觉推理因素是指儿童在处理简单知觉信息和进行简单的推理时的能力，如视觉和听觉的记忆、注意力和空间推理等。
在评估这一因素时，会考察学生的视觉记忆、注意力、空间推理和完成细节能力以及绘图能力等。
知觉推理因素的效度研究旨在评估WISC知觉推理因素的准确性和信度。
准确性指的是测试所得到的结果是否真实反映了儿童的智力水平，即测试是否具有良好的内部一致性，这将取决于测试的准确性；信度指的是测试的可重复性，即重新测试的结果是否与原测试的结果一致。
研究者通常使用相关分析、均方根误差和皮尔逊积矩相关系数等多种方式来检验WISC知觉推理因素的准确性和信度。
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表是一种被国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于6-16岁的学龄儿童和青少年。
它的优点在于同时包含了语言和操作测验。
XXX教授认为智力应该被看作是一个合成的实体，而不是单一的特性，因此他设计了多种多样的测验来探查智力。
每个分测验都有不同的难度，并按照递增的顺序排列。
WISC-R是由XXX和XXX主持修订的韦氏儿童智力量表中国修订本，共有12个分测验。
其中，语言量表包括常识、类同、算术、词汇、理解和背数六个分测验，操作量表包括填图、排列、积木、拼图、译码和迷津六个分测验。
每个分测验都可以单独计分，并可以在WISC-CR个人能力分布图上标绘出来。
这张图可以直观地显示儿童在哪些方面表现较强，哪些方面表现较弱。
语言量表、操作量表和全量表都可以计算智商分数，这样可以更准确地评定和诊断智力。
在实施本测验前，主试应检查所有测验中应用的材料和工具，例如秒表、记录纸和迷津、译码测验纸。
保证全部实施手续正常进行。
测验的实施方法是交叉进行言语测验和操作测验，以使整个测验过程更加有趣和富于变化。
指导书和记分纸都是按照这一规定编排的。
主试和被试填写记分纸的第一页时，被试需提供上学期的语文和数学成绩，主试需要向班主任查询并填入相应的空格。
在与儿童交谈时，主试应注意建立友好关系，解除儿童的紧张和不安心理状态。
记分纸封面下方留有备注栏，记录测试过程中可能遇到的特殊问题，例如被试的不合作态度、测验中断的原因、语言障碍和左利手等。
在测验开始前，主试需要告诉儿童：“今天要你做一些练——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。
难的题目你也许不会做，或者答不出来。
你尽量做就行。
你现在年纪还小，长大以后就都会做了。
现在开始做第一个练”（即测验一）。
接下来，我们介绍各分测验的具体实施方法：1)常识(n)共30题。
测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。
中国——韦氏幼儿智力量表
10．木块图案测验
① 摆放模式 1-8项→照“实物”模式。 9-11项→“图卡”模式。 ② 共11个项目，每个项目均有两次机会。 ③ 示范解释与否→在记录纸上作标志， D→示范，ND→不示范。 ④ 项目1-8按要求拿塑料块及呈现塑料块 面的朝向。 ⑤ 图案1-5旋转算正确，6-11算失败，若
案、视觉分析（或几何图形）→操作分量表。
其中① 视觉分析、几何图形是任选可替
换测验，二者取一。
② 动物下蛋重测只作参考，不计量表分
中，主要用于观察儿童的学习能力。
三、C-WYCSI测验工具介绍
1.手册一本； 2.记录纸； 3.迷津纸； 4.图片词汇及算术册； 5.动物下蛋盘； 6.四色弹子（28个）； 7.图片概括及几何图形册； 8.图画填充及木块图案册； 9.红白塑料块（16块）。
六、测验的信、效度分析
（一）信度
1．测量标准误（SEm）P25-26 对测验分数可靠性程度的估计，用以说明 “真正”分数的可能范围。SEm越小，测得的分 数离“真正”的分数便越近，测验结果越可靠。 例如：如4岁城市儿童知识测验，量表分为 10，查表8（P26）得知识测验Sem为1.33，那么 其分数落在10±1.33范围内的可能性为68%。
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负
荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求
表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片
词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理
解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
3．算术测验
共21个项目。
1-4→数的概念；
5-8→计数多少；
9以后→心算题。
测验目的：测查心算能力、数推理能力、
因此，在设计某年龄段智力量表时，一定
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称： Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised in China 英文简称：WISC-RC一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．常识 7．填图2．类同 8．排列3．算术 9．积木4．词汇 10．拼图5．理解 11．译码6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。
为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。
背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
城市、农村儿童共用一个版本。
1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。
主要测量知识广度和远事记忆。
实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。
评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。
测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。
C-WISC韦氏儿童智力测试
C-WISC中国修订韦氏儿童智力测验系统C-WISC中国修订韦氏儿童智力测验（Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children)，英文简称C-WISC，是韦氏智力量表中的一部分。
分城市式和农村式。
两式项目数相同，记分标准也相同。
1.较长时间生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，适用城市式。
2.长期生活、学习或工作在农村的人口采用农村式。
适用范围C-WISC适用范围：6岁0月0天至16岁11月30天。
C-WISC的特点1．中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。
2. 制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。
3. 手册内容详尽①大量的信、效度资料。
②因子智商换算法。
③简式用法。
④有关统计学资料。
⑤详细的评分标准。
4. 工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。
C-WISC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
分测验内容作了很大的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．知识7．填图2．分类（WISC-R为相似性）8．图片排列3．算术9．积木图4．词汇10．图形拼凑5．领悟11．编码6．背数值得提出的二个问题1．测验建构方面言语测验中的背数测验为备用测验：①在计算智商时一般不用，只计算前5个测验。
②背数测验作为备用测验，如在常规的5个言语测验中有一个因故不能做可代之。
③有其自己的功能：测短时记忆与注意。
④因子智商中要用到。
2．测验形式上用分类测验代替原先的相似性测验,其优点在于：a.在功能上，除了测量相似性测验能测量到的抽象、概括能力外，还测量到了受试的分析、综合能力。
韦氏儿童智力量表汇总
WORD文档，可下载修改一、测验简介：1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC.2．由Ｄ．Ｗechsler所编3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版4．适用于6-16岁儿童5．用于一般智力的测量6．分言语、操作二部分7．采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．常识30’ 7．填图26’2．类同34’ 8．排列3．算术19’ 9．积木62’4．词汇64’ 10．拼图33’5．理解 34’ 11．译码53’-93’6．背数16’-14’ 12．迷津三、WISC-CR实施和记分原则?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。
?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
?城市、农村儿童共用一个版本四、常模形式及测验分数的转换（一）分数转换常模形式及测验分数的转换粗分----量表分----智商1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×32. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。
②按年龄。
③分数范围：0—19。
2. 智商①均数为100，标准差为15。
②相对有效范围：55—145超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
五、 WISC-CR分数统计和转换(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。
(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。
韦氏儿童智力量表简介
1 / 7韦氏儿童智力量表简介(WISC-CR)(C—WISC) 霍莉钦一、绪论1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验，后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。
1949年将（W-B2）修订为（WISC）。
1974年修订版为（WICS—R）。
1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本，称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。
1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。
它的特点是：具有城市与农村两套常模。
2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的总的才能(Overall capacity)”。
概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectualability)。
3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格特质，（但不能把它等同于人格）。
4、智商（Intelligence Quotient,IQ）原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）:IQ=MA/CA*100 标准分：Z=(X-M)/SD5、离差智商=100+15(X-M)/SD2 / 7量表分=10+3（X-M）/SD6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。
二、施测须知：1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。
2、言语测验和操作测验交替进行。
3、背数和迷津属备用测验。
4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。
确有困难，可在一周内分2次进行。
5、实足年龄应准确计算。
（练习）6、施测环境要标准。
7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。
8、适用范围：6—16岁儿童。
韦氏儿童智力量表解析
五、对失败的反应 12. 承认失败—不承认失败 13. 失败后努力工作—失败后容易放弃 14.失败后沉着——失败后焦急 15. 为失败辩护—不为失败辩护
市与农村版合二为一。
（二）测验结果比较
（载中国临床心理学杂志，94，四期） 结果发现： ① 两者所测查到的智力功能相一致。 ② 两者测得的分数具有一定的差异，
这表现在： a.中等智力水平的被试，两个版本的
差异性较小，高度一致。 b.高智力水平被试（FIQ≥110），
WISC-CR成绩偏低。 c.低智力水平被试（FIQ≤90），
9-4-1-5-3-8-5-7-2
(１２) 迷津测验
• 材料：一个例题，９个正式测题． • 方法：要求受试从迷津中心人象开始，
不穿越墙壁，用铅笔找到出口． • 功能：测验计划能力，空间推理及视觉
组织能力．
四、常模形式及测验分数的转换
(一)分数转换
粗分
量表分
智商
1 .量表分换算公式 量表分=10+（X-M）/SD×3
• 实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3 项得0分终止。
• 评分标准：每1项按0、1、2三级计分，最高 分 34分。
测验项目
• 10. 蜡烛——电灯 • 11. 钢琴——二胡 • 12. 苹果——香蕉 • 13. 开头——末尾
(４) 排列测验
• 内容与功能：调整散乱的图片，使之成 为有意义的故事，共12组图片。主要测 量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及 想象力.
• 评分标准： 按0、1、2三级记分，最高分 34分。
测验问题
• 1. 你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？ • 2. 居民为什么要办身份证？。 • 3. 为什么不要说谎？
wisc-cr的边界等级
wisc-cr的边界等级摘要：1.WISC-CR 的概述2.WISC-CR 的边界等级的定义和意义3.WISC-CR 的边界等级的划分标准4.WISC-CR 的边界等级的应用和影响正文：一、WISC-CR 的概述WISC-CR，全称为“韦氏儿童智力量表（修订版）”，是我国常用的一种儿童智力测验工具。
该量表以年龄为划分标准，涵盖了2 岁至16 岁的儿童，主要用于评估儿童的智力水平和认知能力。
二、WISC-CR 的边界等级的定义和意义WISC-CR 的边界等级是指在智力测验中，某一年龄段的儿童所能达到的最高和最低得分范围。
这个范围可以反映出儿童在该年龄段的智力发展水平，对教育工作者、家长以及心理咨询师具有重要的参考意义。
三、WISC-CR 的边界等级的划分标准WISC-CR 的边界等级是根据大量正常儿童的智力测验数据进行分析和归纳得出的。
具体划分标准如下：1.高智商：智商在130 分以上，表现为智力超常，具有较高的学术成就潜力。
2.普通智商：智商在80 分至120 分之间，表现为智力正常，与同龄儿童相比，学业成绩不会有显著差异。
3.低智商：智商在70 分至80 分之间，表现为智力略低，可能需要额外的教育辅导和关注。
4.智力障碍：智商在70 分以下，表现为智力明显低于同龄儿童，可能需要特殊的教育和照顾。
四、WISC-CR 的边界等级的应用和影响WISC-CR 的边界等级在教育、心理咨询以及特殊教育等领域具有广泛的应用。
通过对儿童智力水平的评估，教育工作者可以更好地了解学生的认知能力，制定合适的教学计划和教育策略。
同时，对于智力超常或智力障碍的儿童，可以及时发现并给予特殊的关注和辅导，帮助他们更好地发挥潜力或克服困难。
总之，WISC-CR 的边界等级对于儿童智力测验和教育评估具有重要的参考价值。
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。
度
韦 氏 儿 童 智 力量表 《W ls C ) 是 用 于 评 估 6 岁 至 16 岁 学龄 儿 童 的 智 力量 表 , 发 表 于
1 9 4 9年 。
C o h e n(
1 9 5 9)
,
曾用较老 的 因素分 析方 法进 行研究 结 果发 现它 主 要负荷 了 五 个
共 同因子
,即
A
因 子一 言语 理解 I 因 子
1 ) 本 文 子 1 9 8 9年 10 月 2 0 日 收 到 J
7
心
理
学
1 990 年
翼测量 年 鉴》 统 计 , 有 关应 用它的文 献数 量 在几 千种心 理 测 验 中 排 第 二位 [ 3 ]。 有 关 W is C 一 R 因 素分析 的 研究 , 对 于 它的 广 泛 应 用 无疑 也 起 了 一定 的 推动 作用 。 1 9 8 6 年 , 我 国
、
算 术 背数和 译码 负荷 不分心 因子
)比
较
适
合
W is
C 一 R的 常模 ( 6 , 7 岁 年龄组 例外 ) 。
同时 , 他 还发 现 ; 大多数分 测验
、
( 背数
-
迷 津和译
码 除 外 ) 也 都 负 荷较高 的 g 因 子 〔“’。 上 述这 些 因 素 分析 研究虽 在 抽 出 因 子 的 数 目上有 些 差
分 分析 法对 W ls C 一 C R和 W IS C 一 R 常模 进 行 分析 , 不 进行 转 轴处 理 , 以 未经 旋转 的 第 一 因 子作 为 g 因子 的估计 值 ; 第二 步用 a 因 素分析法抽取 两个 常模 的初始因 子矩阵 , 根据
胶 ia s e r 特征 值 > 1 的 标准 和 C at et n 的 碎石 堆检验 两 种方 法来确 定各年 龄组共 同因 子 数
第期
心理学报
人 T A4 P
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ACYN
C O L O I C 年 99I 0 I C
韦 氏儿童智力 量表 中国修订本
l 一 s)
的
w e( e
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因 素分析
戴晓阳
湖 南 医 科大 学
林传鼎Байду номын сангаас
北京 师 范 学院
张厚 聚
北 京 师 范大 学
摘要
本 研 究 用 主 成分 分 析 和 因 素a分 析 两 种 方 法对 韦 氏 儿 童 智 力 量 表 中 国 修 仃
语分测验 主 要负荷 A 因子 ,
。
操 作分 测验 主要 负荷 B因子
W 1 9 7 4年 ,
e 。 h s le r 对 W is
C进 行
了 修 订 川 , 修 订 后 的 量 表 称W ls C 一 R 。 1 9了5 年 , K a uf m a n 用 主 成 分 分 析 和主 因 素分 析 法
、
(常 识 类同和 词汇三 个 分测验 )
;
`
B因子一知 觉 组 织因
子
(积 木
、
拼 图和填 图三 个分测 验 )
;
C 因子 一不 分心 因 子
(背 数和 算术 分
测验
)
,
D 因子一 言语
理解 且因子
(理解
、
词
汇和填
图三
个分
测验
)
;
E因子 一 类特殊 因子
(译码
和
图片
排
列分 测
。
验)
1 9 6 9年 , iS l v e r s et in 采 用 主 成 分 分 析法 对 常模 作 因 素 分 析 , 他 引 出 了 两 个 共 因 子 , 言
负荷言
语理解
因子
;
、
、
填 图 图 片排 列 积
、
木
拼
图和
迷津五个 分
.mJ
脸主
负荷知
觉组
织
因
子;
而 算术 、 背数 和 译码 三个 分 侧
验 主 要 负 荷 记 忆 / 不 分 心 因 子 。 W IS C一 C R 与 W IS C 一 R 各 分 测 验 所 负荷 的 各 种 因
子 一 致性 。 83 一 97 1 , 说 明 W IS C 一 C R 保 特 了原 量 表 的 功 能 , 具 有 较 好 的 结 构 效
方法
W is
C一C R 各分 测验量 表分 间的相 关矩 阵是从 各年龄 组原 始资料 中 计算
,
出来
并用
罗 卜 h e r 的 Z 转换 法 〔. 1计 算 出 n
个 年龄组 的平 均相 关矩阵 ,
总样 本例 数
22
37
。
人
W ls
C一 R
的 平均相 关 矩阵从 其手 册中得到 川 。
本研 究采 用 了 主 成分分 析和 a 因素分析 两种方 法。 我 们分 析的 步骤 是: 首 先 用 主 成
分 析 W is C 一 R 的 常 模 , 并 对初 始 因 子 矩 阵用 方 差 极大 正 交 旋 转 , 斜 交旋 转等 多种方 法 进 行
。
转轴
K au
fm a
n
认为:
三因子 模型
(常识
、
、
类 同 理解 和词 汇负 荷言 语理解 因子
;
填图
、
-
图片
排 列 、 积木 、 拼 图和迷 津负荷 知觉组 织 因子 ;
本 W l 一 s ) 以 及 原 量 表 W l ( 一 s 常 模C 进C行R 因 素 分 析 , 并 米 用 抖C 交R 旋 转 对 初
始 因 子矩 阵进 行 转轴处 理。 结 果表 明:
三 因 子 模 型 比 较 符 合 W ls
C一 C R
。
的结构
常识
、
、
类同
词汇
和理解
四
个
分
=WJ 验
主
要
已 修订 了 W IS C 一 R , 建 立了 全 国 常 模和上 海地方 常模 〔弓1。 洪戈力 还对上 海常模 的 三 个 代
表 性年 龄组 进行 了因 素分析 [“】。 目前 , 韦氏 儿 童智力 量表 中国 修 订 本 (简称 W IS C 一 C R ) 已 广 泛 地 用 于 教 育 、 医 疗等许 多领域 。 为了 进 一 步验 证 W IS C 一 C R 的 结 构效度 , 比较 修订 本 与 原 版 本的 异 同 , 我们 对 W IS C 一 C R 和 W 巧 C 一 R 进 行 了 因 素 分 析 研 究 。
异 (这 主 要 由 于 各 研究者 确定 最 佳 因 子 结 论时 采用 的 方 法不 同 所致 ) ,
但都 证 明了 W ls
-
C
和 W IS C 一 R 的 结 构 效度 是 较 好 的 。
W IS C一 R 已 成 为 当 前西 方 国 家使 用 最广泛 的 心 理测验 , 据 1 9 8 5年 出版 的 《第九 版 I今
目【7 ]。 第三 步 根据前人 对韦 氏 智力 量 表 大 量 因 素分析 研 究 的 结果 [么, 。, ’1 , 采用 斜 交 旋 转
祛 对初始因子 矩阵 进行两 因子和 三因 子转 轴处理