韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏儿童智力量表
测验问题
• 1. 你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？ • 2. 居民为什么要办身份证？。 • 3. 为什么不要说谎？
(８) 拼图
• 内容与功能：将物体碎片复原，共4项。 主要测量想象力、视觉组织能力,抓住事 物线索的能力、视觉运动协调能力。
• 实施方法：4项全做，按规定位置摆放碎 片,1-2题告诉名称(女孩、马），3-4题不 告名称（汽车、脸），有一例子。
２．智力低下分等,智商范围及百分位
智力等级
轻度 中度 重度 极重度
IQ范围 分布比率
５０～６９ ３５～４９ ２０～３４
0～１９
８０ １２
７ 2
３．智力发育迟滞的特点
（１）轻度：能教育者． ０－５岁难与正常儿童区分； 能读完六年级； 成年后能达到低水平的生活自理．
（２）中度：能训练者． ０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可
9-4-1-5-3-8-5-7-2
(１２) 迷津测验
• 材料：一个例题，９个正式测题． • 方法：要求受试从迷津中心人象开始，
不穿越墙壁，用铅笔找到出口． • 功能：测验计划能力，空间推理及视觉
组织能力．
四、常模形式及测验分数的转换
(一)分数转换
粗分
量表分
智商
1 .量表分换算公式 量表分=10+（X-M）/SD×3
(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量 表分，5个操作分测验的量表分相加得操 作量表分，将言语量表分和操作量表相 加得总量表分。(查智商不分年龄)
五、 WISC-CR分数统计和转换
(4) 查量表分等值智商转换表（各年龄 组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。
韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
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例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
韦氏儿童智力量表
完全独立生活能力．
３．智力发育迟滞的特点
（３）重度： 往往具有某种躯体崎形及神经障碍，
以癫痫多见。即使经过训练也很难达到 自理，经过长期训练可学会基本的卫生 习惯． （４）极重度：具明显躯体崎形．
九、测验中的行为观察及回答质量分
言语分测验和操作分测验交替进行。 • 背数(,但非被选)和迷津(成人无)是备选分测验，
一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时 才使用。 • 城市、农村儿童共用一个版本。
(1) 常识测验
• 内容与功能：由30个常识问题构成，包 括历史、天文、地理、文学和自然等内 容。主要测量知识广度和远事记忆。
• 实施方法： 指出特定事物之事实，连续 5项失败（得0分）终止。
• 实施方法：有时间限制,连续3题不通过停 止。
(5) 算术测验
• 内容与功能：由19项有关加减乘除的心算 题组成。主要测量数的概念、心算能力、 注意集中、解决问题的能力。
• 实施方法： 连续3项得0分终止。注意时限， 记录时间，读完题开始记时，只能用心算。
• 评分标准： 每一正确答案记1分，最高分19 分。
1．中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测
验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相 比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占 77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更 为适合中国经济、文化背景，符合中国 儿童心理发展特点。
2．制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3．手册内容详尽 ① 大量的信、效度资料。 ② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。 ④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。 4．工具设计新颖、做工精美、城
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表包括24张图片，每张图片都是由4个小图组成的，被试需要在规定时间内，将这4个小图按照一定的规律排列成一个完整的大图。
该测验主要测量思维能力、空间感知和分析能力。
XXX认为，图片排列测验能够反映出被试在处理复杂信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
但其缺点是易受到被试的情绪和动机的影响，且需要一定的时间和耐心来完成。
类同包括38个测题，每个测题都是由两个词组成的，被试需要在一定的时间内找出另一个与之相似的词。
该测验主要测量词汇和联想能力。
XXX认为，类同测验能够反映出被试在处理语言信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
但其缺点是易受到被试的情绪和动机的影响，且需要一定的语言能力来完成。
算术包括20个测题，每个测题都是由一道简单的数学题组成的，被试需要在规定时间内计算出答案。
该测验主要测量数学能力和逻辑推理能力。
XXX认为，算术测验能够反映出被试在处理数学信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
但其缺点是易受到被试的情绪和动机的影响，且需要一定的数学能力来完成。
词汇包括33个测题，每个测题都是由一个单词和四个选项组成的，被试需要在规定时间内选择与该单词意思相同或相近的选项。
该测验主要测量词汇和语言理解能力。
XXX认为，词汇测验能够反映出被试在处理语言信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
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韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
保证全部实施手续正常进行。
测验的具体实施方法1．测验的实施言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。
本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。
主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。
同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。
记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。
测验开始前告诉儿童；“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。
难的题目你也许不会做，或者答不出来。
你尽量做就行。
你现在年纪还小，长大以后就都会做了。
现在开始做第一个练习”(即测验一)。
各分测验的具体实施方法：(1)常识(information)共30题。
测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。
被试作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其间之关系。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
连续五道题都不能通过（0分）即停测。
例：这个指头叫什么（竖起大姆指）? 人有几个耳朵？(2)填图(picture completion)又称图画补缺.共有26题。
以图片卡形式向被试呈现26张未完成的图画，图中内容都取自日常生活中经常接触的事物（见图13-1）。
要求被试说出(或指出)图画上缺少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8～16岁的儿童从第5题开始。
本测验的时间限制为每图20秒。
图画补缺测验图例(3) 类同(similarities)这个分测验包括了17组配成对的名词，要求被试说出每一对词两者在什么地方相似，概括出每对事物的共同之处。
所有儿童都从第1题开始，连续三道题不能通过即停测。
例：蜡烛和电灯相像的地方在哪里? 它们有哪些相同的情况？轮子和球相像的地方在哪里?此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。
一般来说，抽象水平上的概括比在具体水平上的概括得分要多。
(4) 排列(picture arrangement)又称图片排列。
有一组图片作为例子，再有12组图片，每套3至5幅不等，以打乱的次序(按统一规定的)呈现给被试，要求儿童依逻辑次序将每组图片重新排列，使得每一组图画可以表示出一个故事，也就是要求被试按故事情节排列次序（见图13-2）。
有时间限制，速度快加分。
6-7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例题开始，接着进行第1题。
8-16岁的儿童从例题开始，接着进行第3题。
本测验连续三道题不能通过，即停测。
图片排列测验图例(5) 算术(arithmetic)共有19题。
前四题呈现图片卡，1到15题应按指导手册上所列文字由主试以口述实施，而16到19题则呈现题卡由被试朗读作答。
但被试若有视觉或阅读上的困难，可由主试代为朗读。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
被试作答时，不得使用纸和笔，只能心算。
连续三道题不能通过即停测。
例：如果我把一个苹果切成两半，我有几块苹果?兰兰有8个玻璃球，姐姐又给他6个，他总共有几个玻璃球？(6) 积木(block design)又称积木图案共有11题。
该测验是将9块积木(每个积木两面是红色，两面是白色，两面红白各半)交给儿童，然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。
共有11张图案样子，其中有的由4块积木摆成，有的由9块摆成（见图13-3）。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8～16岁的儿童从第3题开始。
连续两张图不能通过时，应即停测。
积木图案测验图例(7)词汇(vocabulary)三十二张词汇小卡片，每张上面分别横写着一个词。
主试口述时亦同时呈现词汇卡片，被试则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上的儿童从第4题或以后开始。
连续五道题不能通过，即停测。
例：什么是伞?勇敢是什么意思?（8）(8)拼图(object assembly)又称物体拼配共有4题(外加一例题)。
向被试呈现(按规定要求)一套切割成曲线的拼板，要求组合成一个完整的物体(即女孩、马、汽车及脸，见图13-4)。
有些告诉被试名称，有些不告诉被试名称。
全体儿童都从例题开始，然后进行图1的测验。
所有儿童都接受全部四个题的拼图测验。
物体拼配测验图例(9) 理解(comprehension)共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境，它要求被试解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。
所有儿童都从第1题开始，连续四道题通不过时，应即停测。
例：如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该怎么办?为什么要把罪犯拘留起来?(10) 译码(coding)这是一种符号替代测验。
它分两种形式：译码甲是“图形对符号”(用于8岁以下的儿童，见图13-5)。
译码乙是“数字对符号”(用于8岁以及大于8岁的儿童)。
这个测验要求被试按照所给的样子，把符号填人相应的数字下面或图形中间，既要正确又要迅速。
当例题练习完成后，儿童便开始正式测验。
译码甲与译码乙的时限均为120秒钟。
符号替代测验（译码甲）(11)背数(digit span)一系列随机排列的数字组由主试以每秒念1个数字的速度读给被试听，要求即时复述，包括顺背8组(顺背从3位到10位)和倒背7组(从2位到8位)。
每题有两个测试形式，任何一道题两次试验都不能通过即停测。
本测验是语言量表中的替代(补充)测验，但是若因诊断上的需要，特别是应用因素分析来解释结果时，亦应将它列为实施的分测验。
数字顺背的测题形式见表数字顺背的测题形式顺背得分测试 1 成（√）测试 2 成（√）败（×）败（×）2、1、013-8-6 6-1-223-4-1-7 6-1-5-838-4-2-3-9 5-2-1-8-643-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-355-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-361-6-4-5-2-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-475-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-587-5-1-3-2-6-9-1-8-7 4-1-9-2-4-7-8-3-1-5(12)迷津(mazes)这是操作量表中的替代(补充)测验。
共有一个例题另加9题正式测题（见图）。
被试须从迷津中心人像开始，不穿越墙线(且需以连续绘线方式走到出口)，要求被试用铅笔正确地找出出口。
6－7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从图开始，接着进行迷津1的测验；8－16岁的儿童从迷津4开始。
连续两次失败即停测。
2．测验的记分方法（1）实足年龄的计算实足年龄应准确计算，必须落实到几岁、几个月、零几天，缺一不可。
算法是：先记下出生的年、月、日，和测验日期，再从测验日期中减去出生日期，即得实龄。
借位时每月都按30天计算。
请看下面的两个例子：例1 例2年月日年月日测验日期 2003 5 30 测验日期 2003 5 302002 17 30生日 1994 2 8 生日 1994 7 28实龄 9岁3月22天实龄 8岁10月2天被试的准确实龄(几岁，几月。
几天)是计算智力商数的依据，如果缺乏这种信息则被试的智商从无查得。
主试人对此万勿疏忽！各分测验的具体实施方法（2）量表分和智商的换算在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。
填图、排列、算术、积木、拼图、译码，以及备用测验迷津有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回答。
对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如常识、类同的1～4题；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分，如词汇、类同和理解测验。
按照计分规则所得的每一个测验的分数叫原始分（粗分）。
主试人应将这些分数登入记分纸封面上相应的原始分栏内。
粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。