【推荐下载】化学教学中运用现代信息技术的时机及原则
信息技术在化学教学中的应用
信息技术在化学教学中的应用摘要：在教育改革不断深入的背景下，社会对化学方面的人才需求越来越高，教师需要积极适应这一变化，努力提高教学质量为社会培养化学方面优秀的人才。
而在这个过程中信息技术在初中化学教学中应用具有很大优势，能够帮助教师提高自己教学化学学科的效率与质量。
本文就如何在初中化学教研实践过程中融入信息技术做出一定的探讨，并提出实质性的建议。
关键词：信息技术；化学教学；应用引言：应用信息技术完成初中化学教学，是对初中化学教学的有益探索，通过这种智慧化的教学模式，不仅解决了在化学教学开展中一直存在的设备、时间不够用等问题，提升了课堂的教学效率，还能使化学教学更直观、吸引学生的学习兴趣，营造良好的化学实验氛围。
一、信息技术中化学教学活动存在的问题随着新课改理念的不断深入，越来越多的信息技术在初中化学课中应用。
信息技术能够有效地将学生从被动学习转化为主动学习，并有效地提升学生的学习体验和创新能力。
但在实际教学过程中，如果仅仅依赖教师采用传统方式结合信息技术进行教学活动，往往会出现两个问题。
第一个问题就是教师没有合理地运用现代信息技术结合不同知识点进行教学，导致学生难以对教师所教授的内容进行理解；第二个问题就是教师对各种新媒体平台不够熟悉，无法适应当下教学方式的转变，因此也无法实现教学融合。
当前很多初中化学教师往往会通过多媒体等多种形式进行教学活动，但是由于上述原因常常不能很好地调动起学生进行学习的积极性和主动性，并且很多中学化学教师对信息化技术缺乏足够的认识，同时也没有针对此项教学方式进行创新。
特别是当前教师普遍认为现代信息技术不需要结合教学内容时，学生无须了解其他知识渠道即可直接利用传统方式进行教授，这无疑使得初中化学与信息技术之间的联系不够紧密。
二、信息技术如何在化学教学中应用（一）提升学生们的化学学科素养初中化学教师在组织课堂教学时，就可借助信息技术这一工具，为学生补充一定的学习内容，拓宽学生的眼界，满足学科素养下的学习需求；也可以借助信息技术，为学生创设一定的情境，使得学生在直观的情境体验下，产生强烈的情感认知，最终满足学科素养下的教学目标。
信息技术在初中化学教学中的应用
信息技术在初中化学教学中的应用摘要：在初中化学教学中,对于运用信息技术手段的研究比较多,而利用信息技术与化学学科相结合,开展初中化学教学的研究相对较少。
信息技术与初中化学融合的可能性体现在以自然运用信息技术为教学手段的化学教学中。
自然运用就是不刻意地将信息技术作为独立于化学教学的手段,成为化学教学的有机组成部分。
运用信息技术可以帮助学生突破学习化学的困境,也可以提高化学教师的教学水平。
关键词：信息技术；初中化学；应用一、信息技术在初中化学教学中应用的重要性(一)有利于学生学习兴趣的激发世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，而现代信息技术在初中化学教学中的应用正是能够做到激发学生学习兴趣的作用。
初中化学的学习对于初中阶段学生来说具有一定的难度，特别是一些较为抽象的化学实验、定律等，因此，教师在初中化学教学中，通过应用信息技术将化学知识以图片、视频等方式进行呈现，有利于学生对化学知识的理解，进而产生学习化学的兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动地进行化学学习。
(二)有利于课堂教学效率的提升就目前而言，大多数初中化学教学依然采用传统的教学模式，以课堂讲授与黑白书写为主，这种教学模式并不利于学生学习积极性的调动，甚至还会让学生产生学习疲惫感，进而影响课堂教学效率。
基于此，将信息技术与初中化学教学相结合，既可以为学生创造多样化的信息技术教学环境，还可以通过信息技术随时针对学生提出的疑问查找资料进行答疑。
除此之外，信息技术的应用可以将化学知识的相关内容直接通过多媒体呈现给学生，使学生直观的对所讲内容进行了解与掌握，有利于课堂教学效率的提升。
(三)有利于学生化学思维的培养爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力却可以包囊一切，是知识的源泉”。
初中阶段的学生具有较强的求知欲与探索精神，思维敏捷、活跃，通过在初中化学中应用信息技术开展教学，能够进一步开阔学生思维，并创设多种教学情境，将信息技术当作获取信息、研究问题以及解决问题的重要辅助工具，让学生在教师提出问题、思考问题、解决问题的过程中引导学生思维的发散，有利于学生化学思维的培养。
现代信息技术在初中化学教学中的有效运用
现代信息技术在初中化学教学中的有效运用摘要：从教育教学未来的发展趋势来看信息技术的应用越发广泛，因为信息技术具有直观展示教学内容的特点，并且不受时间、场地的限制，学生们可以灵活地结合自己的时间进行学习，从而打破传统教学模式中对课堂、对教师的依赖，对培养学生良好的学习习惯和构建高效课堂具有重要的意义，因此有越来越多的教师重视信息技术的应用。
就像在初中化学教学中，信息技术的应用引起了初中化学教师的重视，所以初中化学教学的质量得到了显著的提升，推动了初中化学教学的改革和创新，拓展了教学资源达到构建高效课堂的目标。
关键词：现代信息技术；初中化学；教学运用在初中化学教学中运用信息技术可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速走进学习状态。
但是想要有效地应用信息技术提高初中化学教学质量需要教师掌握一定的信息技术水平，同时课堂上增加和学生的互动，结合学生的个性化差异设计多样化的电子课件，这样才能通过信息技术构建高效的初中化学教学。
下面本文将对现代信息技术在初中化学教学中的应用策略进行分析。
一、初中化学教学中现代信息技术的应用现状（一）教师的信息技术水平较低影响了信息技术的有效运用当前初中化学教学中信息技术的应用受到了多方面因素的限制，因此信息技术在初中化学教学中的优势无法全面发挥出来。
比如初中化学教学中信息技术应用遇到的问题首先是教师的信息技术水平较低，由于长时间受到传统教学模式的影响，很多初中教师接触信息技术的机会较少，并且缺少主动学习的意识。
因此其信息技术水平较低，无法在课堂上灵活地使用信息技术进行授课，也无法制作出精美的课件，虽然网络上有很多现有的优秀教学资源，但是这些教学资源的有效利用需要教师具备一定的信息技术水平，然而当前初中化学教学中很多教师的信息技术水平较低，所以无法有效地应用现代信息技术，对构建高效课堂和教学改革造成了较大的影响。
初中化学教学整体质量下降，不符合当前学生的学习特点，所以想要解决这一问题需要学校加强对教师的信息技术水平培训。
现代信息技术在初中化学教学中的应用
现代信息技术在初中化学教学中的应用以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域。
信息技术的应用，是一种既有继承又有发展创新的，广泛的适用于各级各类学校，各个学科的课程教学。
尤其化学课，它除了是一门以实验为基础的学科以外，还有许多难以观察，难以理解的微观内容，这些单靠传统媒体（语言.板书.挂图）难以说清.讲明.解透，那么就必须更新手段，多利用现代信息技术会使化学教学受到事半功倍的效果。
一、应用现代信息技术可以减少教学时间的损耗，加大课堂教学密度在化学教学中应用现代信息技术要求教师做到“功在课前，效在课上”。
教师在备课时，认真研究教材，精心设计每一节课的教学过程，把无须在课堂上长期保留的板书内容和精选的习题，做成幻灯片，课上只需轻轻一按微机开关，所需的内容立即显现在学生面前。
还可以通过制作电脑动画把复杂问题简单化，如我校化学组设计制作一套四层叠加式的电脑动画，最底面是元素周期表前18号元素，上面一层是这18号元素原子结构示意图，再上面是这18号元素中不同种类元素原子核外电子分布特点，最上面一层是总结不同元素原子核外电子分布的特点与元素化学性质的关系，用这套电脑动画就把这一节课的重难点问题一步步形象的阐述清楚，使学生很容易了解和掌握，既减少粉尘，又节省课时，使教师有效的把每节课新授课知识控制在30分钟以内，并利用剩下的15分钟，让学生当堂练习、当堂消化、当堂巩固。
为了及时反馈学生课堂知识的掌握情况，还可以给每个学生配置答题卡，使学生通过答题卡，把自己掌握的知识情况及时反馈给老师，使教师能全面、准确、及时了解学生在每个教学环节的思维状况，也便于教师掌握时机，减少不必要的答复，充分利用课堂每一分钟，明显加大课堂教学密度。
二、现代化信息技术可以不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使学生对所学教材得到充分的感知在教学中有些概念，教学讲起来吃力，学生听起来难懂。
谈化学教学中运用现代信息技术的时机及原则
谈化学教学中运用现代信息技术的时机及原则作者：田朝阳来源：《成才之路》2010年第16期任何教学活动都是借助一定的手段和教具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式,以及质量效益等都和教学活动中使用的教具密切相关。
诠释教具,就是“教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”。
在传统教学中,向学生传授知识、培养能力、开发智力等方面,我们需要使用教具,就是在今天实现新课程改革的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标时,更需要我们进一步挖掘和发挥传统的各种教学技术手段在化学教学中的积极作用,又要与时俱进,大力推进以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术在化学教学过程中的作用。
因为信息技术的出现,为化学教学方式与化学教学模式的变革提供了新的物质基础,若在新课程改革中,看不到现代信息技术为提高化学教学质量,扩大教学对象,变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效地利用信息技术为化学教学发展服务,就很难在我们的化学教学活动中体现人类技术进步的成果。
从某种意义上说,充分利用现代信息技术,是化学教学发展的时代要求。
因此在深化教育改革,推进实施新课程改革的今天,我们真正发挥现代信息技术教具为化学教学服务的功能,就得认真研究现代信息技术教具在化学教学中出示的最佳时机,以及应用过程中必须遵循的原则,这对于提高化学教学质量十分重要。
虽然正确使用教具是教师教育教学的基本功的重要内容。
但在吃透课标、吃透教材、吃透学生的基础上,教师在教学中把握最佳时机出示教具,可以得到事半功倍的教学效果。
根据笔者的调研及教学体会,教师在出示现代信息技术教具上应把握好以下几个最佳时机:一、离散时机就是在学生“身在曹营心在汉”,表面安静下来了,但心情还处在观望、等待和不专心的离散状态时,教师可以先展示教具,利用现代信息技术教具“声形并茂”的特点,或引入新课,或为教学展开悬念,集中学生处于离散状态的注意力,进而明确学习动机,激发学生的学习兴趣和求知欲。
现代信息技术与初中化学教学的整合与实践
现代信息技术与初中化学教学的整合与实践随着信息技术的飞速发展，现代化学教学也在不断探索使用信息技术的新途径，以提高教学效果和学生学习兴趣。
本文将结合现代信息技术与初中化学教学的整合与实践，探讨如何利用信息技术手段来促进初中化学教学的创新和提高学生学习素质。
一、信息技术对初中化学教学的重要性信息技术已经逐渐渗透到各行各业，教育领域也不例外。
对于化学教学而言，信息技术不仅可以提供更丰富的教学资源和多样化的教学手段，还能够激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践技能。
信息技术包括计算机、互联网、多媒体等，可以为初中化学教学提供更广阔的天地。
信息技术还可以提供更加便捷的学习方式。
学生可以通过互联网查找相关的学习资料，与老师和同学进行在线交流讨论，利用多媒体资源进行直观的学习，从而提高学习效率和学习兴趣。
1. 多媒体教学利用多媒体技术来进行化学实验的展示和解析，可以使学生对实验内容和原理有更加直观的理解。
通过多媒体展示，学生不仅可以看到实验的过程，还能够听到老师的详细解说，从而达到事半功倍的效果。
老师也可以利用多媒体资源来进行知识点的讲解和示范，使得化学知识更加生动活泼。
2. 网络资源的利用利用互联网，教师可以搜索到各种与化学相关的学习资源，例如教学视频、教学课件、实验指导等，这些资源可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。
学生也可以通过互联网进行在线学习和交流，在老师的指导下进行自主学习，提高学习的主动性和兴趣性。
3. 电子教材的应用随着信息技术的发展，电子教材已经逐渐取代了传统的纸质教材，电子教材具有更新速度快、存储空间大、内容丰富等特点，可以更好地适应教学的需求。
通过电子教材，学生可以随时随地进行学习，老师也可以根据教学需要进行内容的更新和修改。
4. 虚拟仿真实验在实验条件受限的情况下，可以使用虚拟仿真实验来进行化学实验的展示和讲解，这可以使学生在安全的环境下进行实验的观察和操作，从而提高学生的实践能力和创新意识。
现代信息技术在化学学科教学中的应用
现代信息技术在化学学科教学中的应用代信息技术的集成功能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多方面的化学知识信息，也可以提供一些有关化学教学方面的文化背景认识材料，增强化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学知识的感性认识，增强学生对化学学科的热爱，引发对化学学科的知识的关注，提高学生的注意力。
如水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，采用形声兼备的录像片辅助教学就比教师的单纯语言描述效果要好得多，水的净化过程也可以通过视频完整的展示。
3、运用信息技术，优化实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学教学离不开实验。
但课堂教学中有些实验内容无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：①危险性较大；②耗时较长；③反应装置规模大小不适合。
当有些实验在实践中存在问题时，我们就可以采用信息技术，将其通过屏幕展示给学生。
化学实验中的有一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。
比如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用视频展示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。
总之，信息技术在化学教学中占有重要地位，但并不是说信息技术代替实验教学。
我们要认清的是信息技术是作为一种辅助教学方式,在化学新教材教学中仍起了不可忽略的作用,部分实验的演示,有助于学生更好地掌握实验步骤及注意事项,有利于新教材的教学。
只有将实验和信息技术两者有机的结合,才能更好地发挥各自的优势,扬长避短,达到最佳教学效果。
而这一发展，就要求我们作为老师，一定要多专研，多学习，不断提高自己的专业素养和业务水平，与时俱进，才能更好地完善教学。
现代信息技术在初中化学教学中的应用化学课程是基于实验基础的学科教学。
初中化学教学方法的信息技术应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法的信息技术应用第一篇范文：初中化学教学方法的信息技术应用随着信息技术的快速发展，将其应用于教育领域已成为一种趋势。
在初中化学教学中，合理运用信息技术不仅可以提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。
本文从以下几个方面探讨初中化学教学方法中信息技术的作用及应用。
一、信息技术在化学教学中的优势1.丰富教学资源：信息技术提供了丰富的教学资源，如网络上的化学知识库、教育软件、在线课程等，有利于教师拓展教学内容，提高教学质量。
2.直观演示：化学实验和概念往往需要直观的演示才能更好地理解。
信息技术手段如动画、视频等可以生动地展示化学反应过程，有助于学生形象地掌握知识。
3.个性化学习：信息技术可以根据学生的学习需求和进度，提供个性化的学习建议和资源，有助于提高学生的自主学习能力。
4.互动与合作：网络平台和多媒体教学软件为师生提供了互动与合作的机会，有利于激发学生的学习兴趣，培养团队精神。
二、初中化学教学方法中信息技术的应用1.课堂教学中的应用（1）导入：教师可以利用多媒体课件或视频短片导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解：运用动画、图片等展示化学反应过程，帮助学生形象地理解抽象概念。
（3）实践：开展虚拟实验或网络实验，让学生在安全的环境下动手操作，提高实验技能。
（4）巩固：利用在线测试或教学软件进行课堂练习，及时反馈学生的学习情况。
2.课后辅导中的应用（1）布置作业：通过网络平台发布作业，方便学生及时下载和提交。
（2）自主学习：为学生提供在线学习资源，鼓励学生课后自主探究。
（3）互动交流：建立班级微信群、QQ群等，方便学生提问和讨论。
三、信息技术应用的注意事项1.合理选择教学资源：选择符合教学需求的优质资源，避免盲目追求多媒体效果。
2.注重教师培训：提高教师的信息技术素养，使他们在教学中能够灵活运用信息技术。
3.关注学生隐私：在利用信息技术开展教学活动时，保护学生的个人隐私。
合理运用现代信息技术,打造初中化学高效课堂探究
合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂探究随着信息技术的迅速发展，教育领域也开始逐渐引入现代信息技术，以提升教学质量和效率。
初中化学作为学生学习的一门重要科目，如何更好地利用现代信息技术，打造高效的课堂探究，已经成为了教师和教育机构的关注焦点。
本文将探讨如何合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂探究的方法和具体操作。
一、现代信息技术在初中化学教学中的应用1. 互联网资源的利用随着互联网的普及，学生可以通过搜索引擎等工具方便地获取各种化学知识和实验案例。
教师可以引导学生利用网络资源进行文献查找和资料收集，拓宽他们的化学知识面，并激发他们对化学的兴趣。
2. 多媒体教学手段的运用现代信息技术为教学提供了多媒体展示的方式，教师可以利用幻灯片、视频、动画等形式进行化学知识的讲解，使抽象的知识变得直观、生动。
通过多媒体的教学方式，学生可以更好地理解化学概念和知识，提高学习效率。
3. 计算机辅助实验在实验教学方面，可以利用计算机模拟软件对一些复杂实验进行模拟，让学生在计算机上完成实验操作，提高实验的安全性和效率。
计算机模拟实验也可以让学生更好地理解实验原理和过程。
4. 在线交流与讨论通过互联网平台，可以组织学生进行线上讨论和交流，促进学生之间的互动和交流。
学生可以在网络上分享学习心得，解答彼此的疑问，提升学习效果。
5. 虚拟实验室虚拟实验室是利用计算机技术构建的模拟实验环境，学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，观察实验现象，进行数据采集和分析，从而更好地理解实验原理和方法。
二、如何打造初中化学高效课堂探究1. 整合资源，构建多元化教学内容教师可以借助互联网资源、多媒体教学手段等，打破传统教学方式，构建多元化的教学内容。
除了课本内容外，教师还可以引入一些与生活相关的化学案例，引发学生思考，拓展化学知识的应用场景。
2. 创新教学方法，提升学生参与度为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合多媒体展示、小组讨论、实验操作等教学方法，让学生在实践中学习、在交流中提升。
合理运用现代信息技术,打造初中化学高效课堂探究
合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂探究
随着现代信息技术的飞速发展，科技与教育的融合也越来越深入，在初中化学课堂中，合理运用现代信息技术可以有效提高学生的学习效率和兴趣，打造高效探究课堂。
首先，在化学实验中采用虚拟实验技术，可以避免实验操作不当的安全隐患，同时也
可以让学生在电脑上进行化学反应的模拟实验，更加直观地理解化学反应过程。
例如，在
学习气体分子运动规律时，使用分子模拟软件进行可视化模拟，让学生观察气体分子运动
状态、速度、方向等特征，更好地理解气体分子的运动规律。
其次，利用网络课堂和在线资源，可以为学生提供丰富的学习内容和互动交流平台。
教师和学生可以通过网络课堂进行翻转课堂教学，学生可以在家中观看课程内容和视频，
在课堂上进行讨论和探究。
同时，网络资源也为学生提供了更多的学习资源，如文献资料、实验视频、交互式动画等，可以为学生打造一个全方位、多元化的学习环境。
再者，利用微课、移动学习等新技术也可以有效提高学生的学习效率和兴趣。
如通过
微课教学，教师可以将课堂知识巧妙地压缩成短小精悍的微课视频，在课后学生可以随时
随地回看，提高学生的学习效率。
此外，利用移动学习平台，让学生通过手机或平板电脑
参与互动学习，制定个性化学习计划，让学生在科技与教育的融合中更好地完成知识的掌
握与提升。
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化学教学中运用现代信息技术的时机及原则
在吃透课标、吃透教材、吃透学生的基础上，教师在教学中把握最佳时机出示教具，可以得到事半功倍的教学效果，这里是一篇化学教学中运用现代信息技术的时机，接下来让我们一起看看吧!
任何教学活动都是借助一定的手段和教具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式，以及质量效益等都和教学活动中使用的教具密切相关。
诠释教具。
就是教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。
在传统教学中，向学生传授知识、培养能力、开发智力等方面，我们需要使用教具，就是在今天实现新课程改革的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标时，更需要我们进一步挖掘和发挥传统的各种教学技术手段在化学教学中的积极作用。
又要与时俱进，大力推进以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术在化学教学过程中的作用。
因为信息技术的出现.为化学教学方式与化学教学模式的变革提供了新的物质基础。
若在新课程改革中，看不到现代信息技术为提高化学教学质量，扩大教学对象，变革教学方式提供的物质支撑。
就很难有效地利用信息技术为化学教学发展服务，就很难在我们的化学教学活动中体现人类技术进步的成果。
从某种意义上说，充分利用现代信息技术，是化学教学发展的时代要求。
因此在深化教育改革，推进实施新课程改革
的今天，我们真正发挥现代信息技术教具为化学教学服务的功能.就得认真研究现代信息技术教具在化学教学中出示的最佳时机，以及应用过程中必须遵循的原则，这对于提高化学教学质量十分重要。
虽然正确使用教具是教师教育教学的基本功的重要内容。
但在吃透课标、吃透教材、吃透学生的基础上，教师在教学中把握最佳时机出示教具，可以得到事半功倍的教学效果。
根据笔者的调研及教学体会。
教师在出示现代信息技术教具上应把握好以下几个最佳时机：
一、离散时机
就是在学生身在曹营心在汉，表面安静下来了。
但心情还处在观望、等待和不专心的离散状态时。
教师可以先展示教具，利用现代信息技术教具声形并茂的特点，或引入新课，或为教学展开悬念，集中学生处于离散状态的注意力，进而明确学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、渴求时机
当学生求知欲达到高峰时利用维果茨基的最近发展区理论和原理，教师将课前设计的带有启发性或有一定难度的创新性课件，及时出示，在演示过程中提醒学生注意
观察化学变化的初始状态。
凝视变化过程，思考得出结论，既形象又生动，学生便于理解。
三、疑难时机
化学教学中的重点、难点和关键点以及学生互动参与合作的焦点，往往是大多数学生感到难以把握的地方，此时教师若恰到好处的使用现代信息技术教具，将微观微粒的变化借助想象，使之宏观化，就能起到突出重点、突破难点、解决教学关键、点化互动与合作焦点的作用。
四、升华时机
由感性知识上升为理性知识，是学生认识的一次飞跃，如果教师娴熟地运用并借助现代信息技术教具就可以启迪学生达到知识的升华，实现学生由明确动机、感受知识向理解知识，巩固运用知识的飞跃。
五、欲试时机
学生理解和掌握了一定知识之后，就要使其转化为技能和技巧，此时教师可借助现
代信息技术教具激励学生，当学生个个跃跃欲试时再放手让他们实践，如化学实验设计的课件制作。
这是熟练掌握某种技能或技巧的最佳时机。
六、倦怠时机
心理学研究表明，中学生的有意注意力可维持30分钟左右。
因此在教学过程中。
当学生获得了某个问题的表层结论时，他们就松懈疲沓下来，注意力等智力因素处于倦怠状态，这时就可运用现代信息技术教具来刺激学生的大脑，如形象化的动漫设计等，使其再兴奋起来，激发起继续学习的兴趣。
教具出示抓住最佳时机，固然能收到最好效果，但在应用过程中，必要的原则还应遵循，笔者认为应遵循如下原则：
1.以调动学生学习积极性为核心的原则
化学教学中，应用现代信息技术教具绝对不能无病呻吟，更不能画蛇添足，要研究学生当前的心理状态以及学生的固有特点，不能为应用教具而应用教具。
应用教具的目的在于调动学生的学习积极性，化解难点启迪思维。
所以教师在现代信息技术教具
应用中一定要深谙。
调动学生学习积极性包含的两层意思：一是为了调动学生的非智力因素。
包括动机、情感、意志、兴趣和性格等。
二时为了调动学生的智力因素。
包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等。
教育心理学理论认为在智力因素中，注意是智力的方向，观察是智力的窗口，记忆是智力的宝库，想象是智力的翅膀，思维是智力的核心。
2.直观性与抽象性兼顾的原则
所谓直观.就是实践中事物作用于感官所发生的感觉、知觉和表象，亦既感性认识。
直观来自事物的真实存在。
因此直观的特性必然是生动的、具体的、直接的。
所谓直观性也包含两层意思：一是使用直观媒体(教具)这是条件。
也是基础，没有这一条件谈不上直观性。
二是使用直观媒体进行教学所达到的效果。
包含使用媒体的方式、方法、效率和效果等.因此直观性有高低之分，强弱之别。
在化学教学过程中，一方面要使用直观手段。
如现代信息技术教具。
另一方面还要充分地把教具的直观优势转化为教学的直观性优势。
化学教学的直观性是相对于化学教学的抽象性而言的。
直观性即具象，具象和抽象是一对矛盾，如果说直观和直观性是一种优势，那么抽象和抽象性也好比是一种优势。
从化学教学的总体上说，既要坚持加强直观性，又要坚持强化抽象性。
如果在化学教学中把每节内容都制成投影片、电脑课件，把文字、语言变成图形、美术艺术就失去了化学学科的特点，更失去了学习化学的意义了。
所以教师在教学中应用现代信息技术教具，既要坚持形象化，又要坚持抽象化，两者不可偏废。