谈中职学校班主任的心理调适
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策
作为中职班主任，工作任务繁重，压力也相对较大。
在这样的情况下，如何进行心理解压是非常重要的。
本文将就中职班主任心理解压的对策进
行探讨。
一、明确责任与任务
首先，作为中职班主任，应当明确自己的责任和任务，清楚自己在学
校中的定位和职责。
只有明确了自己的工作目标，才能更加有效地开展工作，减少工作压力。
二、良好的时间管理
三、与同事合作
与同事之间建立良好的合作关系是缓解压力的有效途径。
可以和同事
们互相支持、互相帮助，共同面对工作中的困难和挑战。
同时，也可以和
同事们分享工作中的喜悦和成就，增加工作的乐趣。
四、锻炼身体
健康的身体是心理健康的基础，中职班主任应当注重锻炼身体，保持
良好的生活习惯。
可以通过运动、瑜伽、散步等方式来释放压力，保持心
情愉快，提升工作效率。
五、寻找支持
六、放松心情
七、培养兴趣爱好
除了工作之外，中职班主任还应当培养自己的兴趣爱好，找到属于自己的乐趣和快乐。
可以参加一些兴趣小组、社交活动，拓展社交圈子，增加生活色彩，保持良好的心态。
总的来说，中职班主任可以通过明确责任与任务、良好的时间管理、与同事合作、锻炼身体、寻找支持、放松心情、培养兴趣爱好等方式来进行心理解压。
只有保持良好的心理状态，才能更好地为学生服务，更好地完成自己的工作。
希望中职班主任们都能在工作中保持平和，保持乐观，度过每一个难关，取得更好的成绩。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策中职班主任是学校中一群重要的管理者，他们既是教师，又是学生的朋友和家长的交流桥梁。
在工作中，班主任承担着丰富的任务，如班级管理、学生教育、家长联系等，压力也是相应的产生。
要做好班主任工作，班主任首先要解决自己的心理压力，这样才能更好地支持学生的成长和发展。
以下是一些中职班主任解压的对策。
班主任可以选择适合自己的自我调节方法。
在忙碌和压力大的工作之余，班主任可以通过一些自我调节的方式来释放压力。
班主任可以选择参加一些体育活动，比如慢跑、打乒乓球等，这些运动可以促使身体释放一些能量，缓解压力。
班主任还可以选择一些自己喜欢的爱好，比如听音乐、看电影、读书等，这些活动可以帮助班主任放松身心，缓解压力。
班主任可以与其他班主任进行交流。
班主任工作是一个很孤独的工作，很多时候班主任独自面对种种问题和困惑。
为了缓解这种压力和孤独感，班主任可以主动与其他班主任进行交流，分享自己的经验和感受。
通过与其他班主任的交流，班主任可以获得一些新的思路和解决问题的方法，同时也可以获得一些情感上的支持和鼓励。
班主任可以寻找合适的时间和方式进行反思和外化。
班主任在工作中经常面对各种各样的困难和挑战，这些困难和挑战可能会给班主任带来很大的压力。
为了缓解这种压力，班主任可以选择适当的时间和方式进行反思和外化。
班主任可以每天晚上花一些时间回顾今天的工作，分析自己的优点和不足，总结经验教训。
班主任还可以选择到一些专业论坛或社区发表自己的看法和想法，跟其他班主任分享自己的工作体会。
班主任可以寻求学校领导的支持和帮助。
班主任是学校工作的重要一环，学校领导对班主任的工作也是非常关注的。
班主任在工作中遇到困难和挑战时，可以主动去寻求学校领导的支持和帮助。
学校领导可以帮助班主任分析问题，制定解决方案，并提供必要的资源和支持。
学校领导也可以在适当的时候对班主任进行心理疏导，帮助班主任缓解压力。
中职班主任的工作是一项需要承受压力的工作，班主任解压是保证工作质量的前提。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策作为中职班主任，在平时工作中，不可避免地会面临一些压力。
如何减轻、缓解自己的压力，提高工作效率，提高教学质量，关乎到班主任的身心健康和学校的教学质量。
本文从心理学角度出发，针对中职班主任工作中可能会面临的压力问题，提出了几种有效的对策。
一、理性面对问题中职班主任是学生的教学、生活和思想道德引路人，日常工作中要处理各种问题。
当问题困扰到一定程度时，中职班主任可能面临心理上的负担。
此时，班主任应尽可能理智地面对问题，不要把问题太深刻地看到自己，不能把学生身上的错误看做是自己的错误。
在工作中遇到问题时，班主任应首先从自身出发，分析问题原因，寻找解决问题的方法。
虽然把问题放在自己身上很容易自责，但是班主任可以通过理性思考，承担自己的责任并且总结经验，以此为鼓励。
二、及时休息放松中职班主任在工作中需要同时面对课程教学、常规管理、教育指导、班级管理等多重任务。
在处理这些任务的同时，班主任也会承受很大的心理负担。
为防止身体和精神过度疲劳，中职班主任应及时采取一些放松体验的活动。
班主任可以尝试进行轻微运动，例如散步、瑜伽等，或听听音乐，看看有趣的小说等。
通过这些活动，班主任可以迅速恢复状态，提高效率。
在时间紧张的时候，班主任也可以利用午休时间稍作休息、放松，以便更好地应对下一节课或下一项行动。
三、培养良好的情绪中职班主任工作中往往会有一些挑战性的事情，例如学生之间的矛盾和纠纷等，这些问题可以引起班主任的压力和情绪波动。
为应对这些问题，班主任需要培养良好的情绪。
在工作中，班主任可以向工作伙伴、同事、领导等分享自己的感受，寻求安慰和帮助。
同时，班主任也可以找到一些适合自己的休闲方式，例如想想美好的事情、和朋友交流等，这些行为能够向班主任传递积极、健康的能量。
班主任要学会控制自己的情绪，向学生传递正面的态度，使学生积极向上。
四、建立健康的生活方式中职班主任的工作十分繁忙，但是，班主任同样应该重视自己的生活质量。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策1. 引言1.1 背景介绍中职班主任是中等职业学校中负责管理和指导班级工作的重要角色，他们承担着学生教育管理、班级建设、家校沟通等多项工作。
随着社会发展和教育改革的不断深化，中职班主任的工作压力也不断增加。
面对学生的学习问题、家长的抱怨、学校领导的要求等多重压力，中职班主任经常面临着心理压力的困扰。
在日常工作中，中职班主任往往需要兼顾教学管理、学生心理辅导、家长沟通等多方面工作，工作量大、压力大。
长期的工作压力容易导致中职班主任出现焦虑、抑郁、情绪波动等不良心理反应，影响工作效率和生活质量。
如何有效应对和缓解中职班主任的心理压力，提高他们的工作幸福感和生活质量，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将首先分析中职班主任心理压力的来源，然后综述中职班主任心理解压的对策，包括建立合理的工作规划与时间管理、培养健康的生活方式、寻找适合自己的心理保健方法等。
将强调加强中职班主任心理健康意识的重要性，提高心理解压能力对提升教学工作效率的意义。
【字数：244】2. 正文2.1 分析中职班主任心理压力来源中职班主任作为学校管理中的重要角色，常常承担着巨大的工作压力和心理压力。
其心理压力主要来源于以下几个方面：工作任务繁重。
中职班主任不仅要承担学生管理工作，还要负责教学工作、教务管理、学生辅导等多方面工作，任务量巨大，时间紧迫，常常需要面对多重任务的压力。
与家长、同事、领导之间的关系复杂。
中职班主任需要与家长沟通学生问题、与同事合作开展教学活动、与领导协调教务工作，但由于各方利益的不同，关系可能会出现紧张甚至冲突，给中职班主任带来压力。
工作中可能遇到的学生问题、教学困难等也会给中职班主任带来心理压力。
学生的行为问题、学习问题、家庭问题等都会影响中职班主任的心理健康。
中职班主任心理压力的主要来源包括工作任务繁重、人际关系复杂、学生问题等多个方面。
了解这些压力来源，有助于中职班主任有效应对，保持心理健康。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策作为中职班主任，面对繁重的工作压力和学生管理的责任，必须学会正确的心理解压对策，保持自己的身心健康。
以下是几点中职班主任心理解压的对策建议。
对于工作压力，中职班主任可以寻找一些适合自己的释压方式。
可以选择进行一些体育运动，比如慢跑、打篮球等，这样可以通过运动来释放压力，放松身心。
也可以尝试一些放松的活动，比如瑜伽、冥想等，通过调节呼吸和舒展身体来缓解压力。
也可以选择一些感兴趣的爱好来分散注意力，比如听音乐、看电影、读书等，这样可以转移注意力，帮助自己放松心情。
中职班主任可以多与同事交流，分享工作和生活中的困扰和快乐。
班主任的工作是非常独特和特殊的，只有其他班主任才能真正理解其中的辛苦和压力。
通过与同事的交流，可以获得支持和帮助，同时也可以从他们的经验中学到一些解压的方法和技巧。
班主任也可以通过参加教育活动或者培训班，与其他班主任进行交流，互相学习，共同进步。
中职班主任需要学会合理安排工作和生活的时间，保持工作与生活的平衡。
班主任的工作量往往很大，任务琐碎，时间安排不合理很容易导致工作压力过大。
班主任应该将工作任务合理分配，制定合理的工作计划，并且把握好工作的轻重缓急，避免过多的工作压力。
班主任也要学会放松自己，将工作和生活分开，保证自己有充足的休息和娱乐时间。
只有保持身心的健康，才能更好地应对工作压力和学生管理的挑战。
中职班主任应该培养积极的心态，调整自己的情绪。
面对工作中的困难和挑战，班主任要保持积极的心态，正确对待问题，寻找解决的方法。
不论遇到什么困难和挫折，都要相信自己的能力和经验，相信问题总会得到解决。
班主任也可以通过参加心理辅导或者倾诉心理压力，寻求专业人士的帮助，帮助自己调整态度和情绪。
浅谈缓解职业院校班主任心理压力的对策
浅谈缓解职业院校班主任心理压力的对策在职业院校中,班主任基本上都是由专任教师兼任的。
班主任既有来自教学工作的压力又有来自班主任工作的压力。
笔者在此对职业院校班主任心理压力的来源进行分析,并为缓解职业院校班主任心理压力提供了若干对策。
一、问题的提出教师这个职业一直被认为是心理压力最大的职业之一,而班主任又是学校中压力较大的岗位。
班主任心理压力过大带来一系列问题。
首先,心理压力过大导致班主任出现不稳定的情绪和不健康的心理,表现为心理障碍;其次,心理压力过大导致班主任的生理疾病增多;再次,心理压力导致班主任的消极行为增多,主要表现为行为冲动、易怒、情感失常、食欲不振等。
心理压力在对班主任产生消极影响的同时,也必然会对学生产生直接或间接的消极影响,影响到学生的成长与发展。
因此,对班主任心理压力问题的研究,对于促进班主任心理健康,提高其工作生活质量具有十分重要的意义。
二、职业院校班主任心理压力来源分析班主任心理压力来源于多个方面,情况很复杂,可将其归纳为学生管理、工作负荷、学校组织氛围、学校组织管理等几个方面。
1. 由学生管理造成的心理压力职业院校出现学生管理困难的主要原因是“两低”“两难”现象。
“两低”是学生的文化素质低,学生的思想素质低。
“两难”是学校常规教学遇到困难,常规管理也遇到了困难。
学生学习热情不高,不遵守课堂纪律,甚至为了发泄破坏公物,从而加大了学生管理上的难度,加之社会上的不良影响,学生普遍厌学,生活上讲吃、喝、玩、乐,不少学生整天缺课,夜不归宿。
与之相伴的是课堂教学困难,缺少交流,严重影响教学效果。
而班主任作为学生管理的执行者则产生挫败感,从而加大了心理压力。
2. 由工作负荷造成的心理压力调查表明,班主任的工作负荷压力很大,就像消防队员,时刻处在应急状态。
同时,他们都承担繁重的教学任务,由于学校专业与课程门类繁多、稳定性差,且平行班少,常会出现某些班主任在一个学期需要承担两门或两门以上的课程教学任务,造成教学任务的不稳定、工作量的大幅增加。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策中职教师是班级的担当，承担着不仅是教育教学任务，还要帮助学生规划未来职业道路，疏导家庭问题等。
长期的工作压力不仅来自于学术任务的完成，还来自于班级交流关系、学生学习情况、家庭问题等多方面的因素。
因此，班主任需要具备一定的心理调适能力，才能够有效地支持和辅导学生，为学生的前程铺开大道。
以下是中职班主任心理解压的一些对策：1. 意识到自己的情绪状态作为班主任，我们需要时刻关注自己的情绪状态。
因为当我们心情烦躁或沮丧时，可能会影响到交流的质量，进而影响到学生的学习和成长。
此时，我们应该意识到自己的情绪状态，及时调整自己的心态，避免性情暴躁，影响与学生、家长的交流。
2. 注意时间管理时间管理对于中职班主任来说是至关重要的。
工作比较繁忙，班级管理、生活规划等任务多且杂，因此需要班主任要合理规划自己的时间。
在安排日程时，班主任可以根据自己的优先级来先完成重要的任务，合理地安排自己的时间，充分利用每天的时间，避免压力的蔓延。
3. 培养个人兴趣爱好中职班主任的工作常常是长期而繁重的，因此，班主任需要注重自己的兴趣爱好，释放负面情感，以便更好地完成工作。
在闲暇时，班主任可以参加一些活动，运动、阅读、旅游等，放松心情，调整情绪，增强自信心。
4. 与同事交流班主任可以通过与同事交流，分享工作经验，解决问题，互相鼓励，激励彼此，一起成长进步。
与同事相互交流和支持不仅可以使你感到更好，还可以减轻职业压力。
5. 学习心理调适技巧班主任在工作中经常需要帮助学生处理情绪问题，应对各种学习和生活压力。
因此，班主任要不断学习心理调适技巧，学习心理辅导、心理治疗等知识和技巧，提升自己的教育教学水平和职业素养。
总之，中职班主任的工作涉及面广，责任重大，班主任需要具备一定的心理调适能力，才能够应对各种挑战和压力，在工作中发挥自己最大的作用。
班主任可以通过自我调适，培养个人兴趣爱好，与同事交流，学习心理调适技巧等多种途径来减轻压力，提升自己的职业素养，更好地管理和照顾班级学生。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略中职班主任在班级管理中，心理健康教育是至关重要的一个方面。
心理健康教育策略不仅可以帮助学生解决心理问题，提升他们的心理素质，还能够促进班级的和谐发展。
本文将从四个方面来谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略。
班主任要给予学生足够的关怀和支持。
中职学生正处于青春期，他们心理和生理上都会发生一系列的变化。
班主任要有耐心倾听学生的困扰和问题，不仅要关注他们的学习成绩，还要关心他们的生活和情感状态。
班主任要对学生进行一对一的谈心，充分了解他们的内心需求。
在处理学生问题时，班主任要尊重学生的个人差异，采取不同的方法和策略来帮助他们。
班主任还要鼓励学生在班级中互相关心和支持，搭建良好的人际关系网络。
班主任要建立一个积极向上的班级氛围。
中职班级中，学生的成长和发展离不开班集体的影响。
班主任要引导学生树立正确的价值观和人生观，通过培养学生的积极心态和乐观情绪，促进他们积极参与班级活动和课堂学习。
班主任可以运用一些积极心理教育的方法，如鼓励和奖励机制、培养班级团队合作精神等，让学生感受到班级中的温暖和关爱。
班主任要关注学生的心理健康问题。
中职学生面临着高强度的学业压力和职业选择压力，他们的心理健康问题也比较突出。
班主任要及时发现和解决学生的心理问题，为他们提供必要的心理支持和帮助。
班主任可以组织心理健康教育讲座或工作坊，让专业心理教育师为学生们提供心理咨询和辅导。
班主任还可以开展一些心理健康教育活动，如心理测试、心理减压训练等，帮助学生调节情绪，缓解压力。
班主任要与学生家长保持沟通。
中职学生的家庭环境对他们的心理健康有着重要的影响。
班主任要与学生家长保持密切的联系，了解学生的家庭情况和学习进展。
班主任可以组织家长会，与家长们交流学生的表现和问题，共同探讨解决方案。
班主任还可以给家长提供一些有关心理健康教育的指导和建议，帮助他们更好地与学生沟通和交流。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策中职班主任的工作压力往往来自于教学任务的繁重、学生管理的复杂、家长的压力以及学校的期望等多方面的因素。
为了更好地化解心理压力，提高工作效率和职业满意度，中职班主任可以采取以下对策：一、合理规划教学任务班主任要合理安排教学任务，制定周密的教学计划，并根据学生的学习进度及时适应调整。
避免任务过重，一方面能让自己更好地把握教学进度，另一方面也能为自己争取时间去处理其他事务。
二、建立有效沟通机制班主任要与同事、家长、领导之间建立良好的沟通机制，及时沟通交流、共享教学经验和管理经验，减少不必要的误会和冲突。
要保持耐心和善意，理解并尊重不同的观点和需求。
三、培养良好的心理素质班主任要培养良好的心理素质，增强自我调节能力。
可以通过参加心理训练、读相关心理书籍、交流心理经验等方式，学习一些应对压力的方法和技巧。
四、合理安排个人生活班主任要认识到自己也是一个普通人，需要合理安排个人生活。
要保证充分的休息时间，放松身心。
可以参加一些兴趣爱好的活动，增加生活乐趣。
合理安排工作和生活的平衡，有助于减少工作带来的压力。
五、寻求帮助与支持班主任工作中遇到问题和困惑时，可以积极寻求同事和领导的帮助与支持。
可以进行一对一心理咨询或交流，寻找解决问题的方法和策略，减轻压力的负担。
六、培养团队合作意识班主任可以培养学生的团队合作意识，通过学生间相互合作、相互帮助来减轻自身的压力。
也可以与其他班主任建立良好的合作关系，共同研究教学方法和管理经验，相互支持和帮助。
七、关注自我成长和提升班主任应该不断关注自身的学习和提升，通过参加培训课程、学习先进教育理念和教学方法等方式，提高自身专业素养和能力。
也要认识到自己的努力与付出是有价值的，对自己的成长和进步要有积极的评价和肯定。
通过以上的对策，中职班主任可以更好地化解心理压力，逐渐提升自身的工作效率和职业满意度。
班主任的工作是非常重要的，他们的付出不仅关系到学生的成长和发展，也对整个学校的教育质量和形象有着重要的影响。
中职班主任心理解压对策
中职班主任心理解压对策【摘要】中职班主任在工作中承担着重要的责任，常常面临着各种工作压力。
为了保持身心健康，他们需要正确认识工作压力，不将其过度放大。
培养健康的生活方式，如定时锻炼、保持规律作息，有助于减轻压力。
寻求心理咨询支持也是释放压力的有效途径，可以让自己有机会倾诉和解决内心矛盾。
与同事、家人交流也能分享压力和情绪，获得情感支持。
定期参加心理调适活动，如瑜伽、冥想等，有助于舒缓紧张情绪，维持心理平衡。
中职班主任在面对工作压力时，应该有意识地采取这些对策，保持良好的心理状态，提高工作效率和质量。
是他们实现自身平衡和发展的关键。
【关键词】中职班主任、心理解压、工作压力、健康生活、心理咨询、支持、交流、心理调适、活动、对策。
1. 引言1.1 中职班主任心理解压对策中职班主任作为学校中重要的管理者和教育工作者，面临着来自学生、家长、学校领导等多方面的压力。
工作中的种种挑战可能会给他们的心理和情绪带来负面影响，因此如何有效地进行心理解压成为了他们必须面对的问题。
在这篇文章中，我们将探讨关于中职班主任心理解压的对策，希望能够帮助他们更好地应对工作压力，保持身心健康。
随着社会的发展和进步，中职班主任在工作中所承受的压力也在不断增加，因此重视心理健康，学会正确的解压方式显得尤为重要。
在接下来的内容中，我们将详细介绍如何正确认识工作压力、培养健康的生活方式、寻求心理咨询支持、与同事、家人交流以及定期参加心理调适活动这五个方面的心理解压对策，希望能够帮助中职班主任们更好地保持心理健康，更好地开展工作。
2. 正文2.1 正确认识工作压力正确认识工作压力对于中职班主任来说至关重要。
工作压力是指在工作中所面临的各种困难、挑战和压力源。
正确认识工作压力可以帮助中职班主任更好地应对和处理各种工作压力，保持心理健康和工作效率。
中职班主任需要认识到工作压力是正常的现象，每个人都会在工作中经历一定程度的压力。
工作压力可以来自于工作任务的紧张程度、工作环境的挑战、与同事、家长和学生的关系等。
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意 义 的 事 困 扰 着 ：９ ７ ％的 班 主 任 感 觉 自 己做 了许 多 帮 助 学 生 的 事 ，但 学 生 不 接 受 ， 感 激 ；０ 不 ５ ％的 班 主 任 感 觉 自 己有 被 掏 空 了 的感 觉 ， 一 种 无 力 感 ： 觉 自己 有 感 的工 作 机 械 、 调 的 班 主任 占 ６ ％。 组 单 １ 这
余 爱 好 ， 而 久 之 ， 心 理 上 会 感 觉 工 作 久 在 和 生 活 很 单 调 枯 燥 ， 生 消 极 悲 观情 绪 。 产 五 是 在 个 性 特 征 方 面 消 极 情 绪 化 。 在 我 们 周 围 经 常 看 到 一 些 班 主 任 存 在 心 理 问 题 ， 们 时常出现抑郁 、 神不振 、 虑 、 他 精 焦
中职 学 校 班 主 任 的心 理 现 状
摘 要 ： 负荷 的 工作 量 、 生 的 素 质 、 超 学 班 主任 工 作 的考 核评 价 体 系 以及 当前 的教 育 改 革都 会 影 响到 中职 学校 班 主任 的心 理 健 康 。 教 育 主 管部 门、 学校 、 主任 自身 应 采取 针 对 班 性 的措 施 ， 提高 班 主任 的心理 调 适 能力 ， 班 使 主任始 终保 持健 康 的心理 状 态。 关键 词 ： 中职学校 ： 主任 ； 班 心理 调适
要 到 校 管 理 学 生 ， 天 围着 学 生 转 ， 少 整 很 有 自 己 的时 间 照 顾 家 庭 或 培 养 自 己 的业
主 任 的 一 项 心 理 健 康 调 查 显 示 ：５ 的 ７％ 班 主 任 不 愿 意 继 续 当 班 主 任 ，１ ７ ％的 班
主任 发 现 自己对 工 作缺 乏 热 情 ，感 到 厌 烦 ：５ 的班 主 任 感 觉 自 己 被 许 多 没 有 ６％
面 对 综 合 素 质 参 差 不 齐 的 学 生 群 体 ， 往 产 生 重 严 格 管 理 、 说 服 教 育 往 轻 的教育心理 ， 行为上 则表现为冷漠 、 在 粗
暴 、 人性 化 。 不
中职 学 校 学 生 的 总 体 素 质 与 中小 学
生 和 大学 生 相 比 要低 一 些 ．学 生 学 习 基 础 与 自律 能 力 较 差 ， 理 难 度 较 大 。许 多 管
过 分 担 心 、 明 原 因 的 不 安 、 眠 不 好 等 不 睡 问 题 。这 样 的个 性 心 理不 仅 有 损 教 师 的
大 、风 险 大 ， 对学 校 的 管 理 规 定 产 生 抵 触 、 斥 的 情 绪 ． 成 了心 理 上 紧 张 、 排 造 情 绪上低沉 、 想上消极等现象。 思
教 师 不 愿 意 当班 主 任 ．因 为 班 主 任 的心 理 压 力 比较 大 。据 某 中 等 职 业 学 校 对 班
三是 班 主 任 ＿ 作 考 核 评 价 体 系 加 大 ［ 了班 主 任 的 责 任 风 险 。目前 ， 校 在 对班 、 学 主任 工 作 的考 核 管 理 方 面 ．指 标 很 多 很 细 ． 辄 扣 分 。 多班 主 任 感 觉 工作 压 力 动 许
维普资讯
师资培 养
谈 中职 学 校 班 主 任 的心理 调 适
顾 燕 萍
（ 云 港 市 高级 技 工 学校 江 苏 连 云 港 ２ ２ ０ 连 ２ ０ ０）
班 主 任肩 负 着 教 书 育 人 和 学
生 管 理 的 双重 任 务 ．班 主 任 的 心 理 健康 状 况对 学 生 的 心 理 健 康 状 况会 产生 直 接 影 响 。 由 于 中 职 学 校 学 生群 体 的特 殊 性 ，班 主 任 ＿ 丁 作 的难 度 与 中小 学 和 大 学 相 比要 复 杂一 些 ．这 就 要 求 班 主 任 不 仅 应具 有 较 高 的 综 合 素 质 ，而且 要 具 备 良好 的心 理 调 适 能 力 。
损 ． 自己 表现 出冷 酷 或 疏 远 的 态 度 。四 而 是 在 日常工 作 生 活 方 面 单 调 枯 燥 化 部 分 班 主 任 的生 活 很 单 调 ，每 天 都重 复 着 家 —— 教 室 — — 学 生 宿舍 “ 三点 一 线 ” 的
工作 ， 而且 比 一 般 教 师 要 早 到校 ． 上 还 晚
越 高 ， 的 班 主 任 感 到 无 法 适 应 、 堪 重 有 不 负 ， 班 主 任 心 理 上带 来迷 茫 与 困惑 。 给
对 中职 学 校 班 主 任 心 理调 适 Байду номын сангаас 思 考
有 升 学 方 面 的 压 力 ． 生 学 习 的 学 主 动 性 与 自觉 性 比 在 中 学 时 有 所 下 降 有 的 职业 学 校 在 招 生 时
一
味 强 调 保 障 生 源 ． 致 学 生 整 导
体 素 质 下 降 。这 些 都 给 班 主 任工 作 带 来 很 大 的 难 度 ． 致 一 些 导 班 主 任 出 现 知难 而 退 的心 理 。有 的 教 师 在 无 奈 之 下 当 了班 主 任 ，
调 查 数 字 不 仅 反 映 了该 校 班 主 任 的 心 理 状 况 ，在 一 定 程 度 上 也 反 映 了 大 多 数 中 职 学 校 班 主 任 的心 理 状 况 。
身 心 健 康 。 会 对 学 生 产 生 不 良影 响 。 还
中职 学 校 班 主 任 心 理 现 状 的 原 因 分析 中 职 学 校 班 主 任 之 所 以 会 出现 上 述 心 理状 况 ． 要 有 以 下 四 个方 面的 原 因 。 主