小学品德学科社会调查的实践研究
小学生道德教育实践研究课题研究中期报告
小学生道德教育实践研究课题研究中期报告1. 研究背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，道德教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
特别是在小学阶段，道德教育对于培养学生的良好品德、塑造健康的人格具有举足轻重的作用。
然而，在当前的小学生道德教育实践中，还存在一些问题和挑战，如教育内容和方法的单一性、缺乏针对性等。
因此，本研究旨在探讨小学生道德教育实践的有效性和可行性，以期为我国小学道德教育改革提供理论依据和实践参考。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学生道德教育实践的深入研究，分析现有教育模式的优势与不足，提出更具针对性的教育策略和方法，为提高小学生道德教育质量提供有力支持。
3. 研究方法和过程本研究采用定性和定量相结合的研究方法，主要包括文献分析、问卷调查、访谈和案例分析等。
3.1 文献分析通过对国内外小学生道德教育实践的相关文献进行梳理和分析，了解现有教育模式、理论体系和研究现状，为后续研究提供理论依据。
3.2 问卷调查设计适用于小学生的道德教育实践问卷，收集学生、家长和教师的意见和建议，了解小学生道德教育现状和存在的问题。
3.3 访谈针对小学生、家长和教师开展访谈，深入了解他们在道德教育实践中的需求、困惑和期望。
3.4 案例分析挑选具有代表性的小学生道德教育实践案例进行深入剖析，提炼成功经验和教训，为研究提供实证依据。
4. 研究中期成果4.1 文献分析成果通过文献分析，我们发现现有的小学生道德教育实践主要依赖于课堂教育、学校活动和家庭教育等多种途径。
然而，在实际操作中，这些教育方式往往存在内容单一、方法陈旧等问题。
此外，道德教育与其他学科教育的融合程度不高，缺乏系统性也是亟待解决的问题。
4.2 问卷调查成果根据问卷调查结果，我们发现大部分小学生对道德教育有较高的认识和重视程度。
然而，在实际教育实践中，仅有少数学生能够将道德观念付诸行动。
此外，家长和教师在道德教育方面的参与度不高，也成为影响教育效果的一个重要因素。
小学品德与社会实践方案
小学品德与社会实践方案引言：小学品德与社会实践是培养孩子综合素质的重要途径，它不仅能够加强学生的品德修养，还能够提升他们的社会意识和实践能力。
本文将从品德教育的重要性、小学品德教育的实施步骤、社会实践活动的选题与设计等多个方面进行探讨，旨在提供一套完善的小学品德与社会实践方案。
一、品德教育的重要性品德教育是培养学生良好品德和道德观念的一种教育形式。
它对于塑造学生的人格形成和价值观念具有至关重要的作用。
通过品德教育，可以培养学生的诚实守信、友善乐观、尊重他人等良好品质，帮助他们成为有品德的公民。
二、小学品德教育的实施步骤1.确定教育目标：明确小学品德教育的培养目标，例如培养学生的正直、宽容、勇敢等品格。
2.制定教学计划：根据学生的年龄特点和发展需求，有针对性地制定小学品德教育的教学计划，明确教学内容和方法。
3.课堂教学：通过课堂教学，结合故事、实例和互动活动等方式，引导学生了解和感悟品德教育的内涵。
4.实施评价：通过对学生的观察、作业和考试等方式，对学生的品德教育成果进行评价和反馈，促进学生的自我提升。
三、社会实践活动的选题与设计1.选题原则：选题应符合学生的年龄特点和实际情况，既能够提升他们的社会意识，又能够增加他们的实践能力和实践经验。
例如，参观社区公园、进行公益活动等。
2.活动设计：设计社会实践活动时，应注重与课程内容的关联和实际性。
通过观察和亲身实践，让学生深入了解社会的各个方面，培养他们的观察能力和问题解决能力。
四、社会实践活动的组织与安排1.选择合适的时间和地点：根据实践活动的主题和要求，选择适合学生实践的时间和地点，确保活动的顺利进行。
2.成立实践小组：教师可以为学生成立实践小组，每个小组负责不同的任务，让学生在团队中相互协作和合作，培养他们的团队意识。
3.预先进行准备：在实践活动前，教师应提前进行相关准备工作，包括调研、考察和资源准备等，确保实践活动的顺利进行。
五、社会实践活动的实施与总结1.实施活动：根据活动设计，带领学生进行社会实践活动，引导他们观察、思考和反思。
小学思品教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言小学思品教育是培养学生道德品质、提高思想道德素质的重要途径。
为了更好地开展小学思品教学，本人在本学期进行了实践探索，现将实践情况总结如下。
二、实践内容与方法1.实践内容本学期，我围绕小学思品教育大纲，结合学校实际情况，制定了以下教学内容：（1）爱国主义教育：通过学习我国历史、地理、文化等方面的知识，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
（2）社会公德教育：培养学生遵守社会公德，关心他人，尊重他人，关爱环境。
（3）法制教育：让学生了解法律知识，树立法治观念，自觉遵纪守法。
（4）心理健康教育：关注学生心理健康，培养学生积极乐观的人生态度，提高心理承受能力。
2.实践方法（1）课堂讲授：通过生动有趣的故事、案例，引导学生理解道德观念。
（2）小组讨论：让学生在小组中交流观点，提高学生的合作意识和表达能力。
（3）角色扮演：让学生通过扮演不同角色，体验不同情感，培养同理心。
（4）社会实践：组织学生参观博物馆、社区、企业等，让学生在实践中感受社会，增强社会责任感。
三、实践成果1.学生道德素质得到提高通过本学期的思品教育，学生的道德素质得到了显著提高。
他们在日常生活中能够关心他人，尊重他人，遵守社会公德，自觉遵纪守法。
2.学生法治观念增强通过法制教育，学生了解法律知识，树立法治观念，自觉遵纪守法。
他们在遇到问题时，能够运用法律知识维护自己的合法权益。
3.学生心理健康状况良好通过心理健康教育，学生学会了如何调整自己的情绪，提高心理承受能力。
他们在面对困难时，能够保持积极乐观的态度，勇敢面对挑战。
4.学生社会责任感增强通过社会实践，学生了解了社会，增强了社会责任感。
他们愿意为社会、为他人贡献自己的力量。
四、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分学生道德观念淡薄，缺乏责任感。
（2）法制教育内容较为枯燥，学生兴趣不高。
（3）心理健康教育缺乏针对性，效果不明显。
2.改进措施（1）加强道德教育，结合实际案例，引导学生树立正确的道德观念。
品德教学社会实践(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展，品德教育越来越受到重视。
为了更好地培养学生的品德素养，提高学生的道德水平，我校组织了一次品德教学社会实践。
本次实践旨在通过实地考察、访谈、体验等多种形式，让学生在实践中学习品德知识，提升品德素养，增强社会责任感。
以下是我对本次品德教学社会实践的总结报告。
二、实践背景1. 社会需求：当前，我国社会正处于转型期，各种社会矛盾和问题逐渐显现。
在这种情况下，加强品德教育，培养具有良好道德品质的人才显得尤为重要。
2. 教育改革：近年来，我国教育改革不断深入，素质教育成为教育发展的重点。
品德教育作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
3. 学生现状：随着生活水平的提高，部分学生出现了道德观念淡薄、社会责任感缺失等问题。
因此，有必要通过实践活动，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德素养。
三、实践内容1. 实地考察：组织学生参观爱国主义教育基地、革命纪念馆等，了解我国历史，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
2. 访谈：邀请优秀道德模范、社会工作者等，与学生进行面对面交流，分享他们的品德故事和人生感悟。
3. 体验活动：开展志愿服务、公益活动等，让学生在实践中体会关爱他人、奉献社会的快乐。
4. 主题班会：组织学生开展以“品德教育”为主题的班会活动，引导学生讨论、分享自己的品德感悟。
四、实践过程1. 准备阶段：确定实践主题，制定详细的活动方案，联系实践地点和参与者。
2. 实施阶段：按照活动方案，组织学生进行实地考察、访谈、体验活动等。
3. 总结阶段：组织学生撰写实践报告，分享实践感悟，对活动进行总结和反思。
五、实践成果1. 学生品德素养得到提升：通过实践活动，学生了解了我国历史，增强了民族自豪感和爱国情怀；学会了关爱他人、奉献社会，形成了良好的道德品质。
2. 教师教学能力得到提高：教师通过组织实践活动，提高了自己的组织能力、沟通能力和创新能力。
3. 学校德育工作得到加强：实践活动为学校德育工作提供了新的思路和方法，促进了学校德育工作的深入开展。
教育实习调查报告小学思品
小学思品教育实习调查报告一、实习背景及目的随着我国社会经济的快速发展，人们越来越重视下一代的思想品德教育。
小学阶段是学生思想品德形成的关键时期，因此，小学思品教育显得尤为重要。
本次实习旨在了解当前小学思品教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高小学思品教育的质量和效果。
二、实习内容及方法1. 实习内容：本次实习主要涉及小学思品课堂教学、学生思想品德评价、教师教育教学水平等方面。
2. 实习方法：采用实地观察、访谈、问卷调查、数据分析等方法，全面了解小学思品教育的现状。
三、实习结果与分析1. 小学思品课堂教学现状：通过实地观察，发现大部分小学思品课堂气氛活跃，教师能够采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
但同时也存在部分课堂过于依赖教材，教学内容单一，缺乏实际操作和实践环节。
2. 学生思想品德评价现状：在学生思想品德评价方面，大部分小学采用量化评价与定性评价相结合的方式。
但评价标准过于笼统，缺乏具体细化，导致评价结果有时不够客观准确。
3. 教师教育教学水平现状：通过访谈和问卷调查，发现大部分小学思品教师具有较高的教育教学水平，能够认真备课、认真上课。
但仍有部分教师存在教育教学观念陈旧、教学方法单一、课堂管理能力不足等问题。
四、改进措施及建议1. 丰富教学内容，注重实践环节：在小学思品课堂教学中，应注重教学内容的丰富性和实践环节的设计，让学生在实际操作中培养良好的思想品德。
2. 完善评价体系，提高评价准确性：对学生思想品德的评价应具体细化，建立科学合理的评价体系，以提高评价的准确性。
3. 提高教师教育教学水平：加强教师培训，更新教师教育教学观念，鼓励教师创新教学方法，提高课堂管理水平。
4. 加强家校合作，共同培养学生的思想品德：学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的思想品德教育，形成家校共育的良好氛围。
五、总结通过本次实习，我们对小学思品教育的现状有了更深入的了解，发现了一些存在的问题。
小学品德与社会教学实践探究
小学品德与社会教学实践探究小学品德与社会教育是培养学生良好道德品质和社会适应能力的重要途径。
通过品德与社会教育的实践探究，可以帮助学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，促进他们的个性和社会发展。
品德教育是培养学生良好道德品质的过程。
它不仅关注学生的道德素养，还注重培养他们的思想品德、情感品德和行为品德。
在小学阶段，学生的道德观念和行为习惯正在形成，品德教育起到了非常重要的作用。
品德教育的实践探究可以通过班会、课堂、活动等多种形式进行。
在班会中进行品德教育的实践探究。
班会是学生与老师进行沟通交流的重要场所，也是进行品德教育的重要平台。
通过班会，可以让学生了解并掌握一些基本的道德规范和社会礼仪，如尊重师长、友善待人、讲卫生等。
班会也是学生交流心情、分享经验的机会，可以通过讨论一些具体的道德问题，引导学生思考、分析并寻求解决办法，进一步提高学生的道德判断和行为规范。
在课堂中进行品德教育的实践探究。
课堂是学生学习和成长的重要场所，也是进行品德教育的重要环境。
教师可以在课堂教学中注入一些道德教育元素，引导学生关注社会现象，培养他们的道德观念和行为规范。
在语文课上，可以讲述一些有道德含义的故事，通过这些故事引发学生思考，并培养他们正确的价值观；在数学课上，可以引导学生学会公平竞争、合作共赢的道德行为。
通过课堂教学的实践探究，可以让学生在学习知识的内化并应用道德规范，形成践行道德的良好习惯。
在活动中进行品德教育的实践探究。
活动是学生学习与发展的重要方式，也是进行品德教育的重要平台。
学校可以组织一些品德教育的主题活动，如志愿者活动、社区服务活动等。
通过这些活动，学生可以亲身参与社会实践，感受社会的温暖与责任，培养他们的认同感和责任感。
这些活动还可以锻炼学生的团队合作和社交能力，培养他们的互助精神，并促进他们对社区和集体的责任意识。
小学品德与社会教学实践探究
小学品德与社会教学实践探究在小学教育中，培养学生良好的品德和社会意识是非常重要的。
小学阶段是孩子接受教育的关键时期，正是通过品德教育和社会教育，可以帮助孩子树立正确的价值观念、培养公民意识和社会责任感。
本文将从小学品德教育和社会教育的目标、方法和评估等方面进行探究。
一、小学品德教育的目标小学品德教育的目标是培养学生正确的价值观念和行为规范。
在小学阶段，学生的认知和行为习惯正在形成，他们容易受到外界的影响，因此需要通过品德教育来引导他们树立正确的价值观念。
具体来说，小学品德教育的目标包括以下几个方面：1. 培养学生的道德意识。
通过品德教育，使学生明白什么是好的、正确的行为，在面对各种情境时能够做出正确的选择。
2. 培养学生的社会责任感。
通过品德教育，让学生意识到他们是社会的一员，应当承担起相应的责任和义务，为社会做出贡献。
3. 培养学生的公民意识。
通过品德教育，让学生了解国家法律法规和社会规范，培养他们自觉遵守法律、尊重他人权利的意识。
小学品德教育的方法有很多种，根据学生的年龄特点和认知能力，教师可以采用不同的方法进行教学。
以下是一些常用的品德教育方法：1. 情景教学法：通过情景设置和角色扮演等方式，让学生置身于具体的情境中，体验和感受品德行为的好处和重要性。
2. 故事教学法：通过讲述、阅读和讨论故事，引导学生从中认识到正义、友善、勇敢等品德内容，并引发学生的思考和讨论。
3. 游戏教学法：通过游戏活动，培养学生的合作精神、竞争意识和解决问题的能力，同时培养他们的品德素质。
4. 观察教学法：通过观察社会现象和个体行为，让学生认识到优秀品德的价值和作用，并引发他们对问题的思考和解决。
小学社会教育旨在培养学生的社会意识和社会适应能力。
社会教育的目标是让学生了解社会的各个方面，以及个体与社会之间的关系，培养他们的社会责任感和社会参与意识。
具体来说，小学社会教育的目标包括以下几个方面：1. 培养学生的社会意识。
小学德育社会实践总结报告
小学德育社会实践总结报告小学德育社会实践总结报告一、引言社会实践是指对社会的深入观察和了解，通过参与社会活动，了解社会规律、社会问题，培养社会责任感和社会意识的一种实践活动。
本次小学德育活动社会实践是我们班为期一周的社会实践活动，活动内容包括参观社会组织、开展社区服务、进行社会调查等，旨在帮助学生了解社会，增强他们的社会责任感和拓宽他们的视野。
本文将从活动的设计、过程和收获等方面进行总结和分析。
二、活动设计在活动设计中，我们首先明确活动的目标和内容。
我们的目标是让学生了解社会，培养他们的社会责任感和社会意识。
活动内容包括参观社会组织、开展社区服务、进行社会调查等。
接下来，在确定活动时间和地点后，我们制定了详细的活动计划，包括每天的具体活动安排和目标。
同时，我们还设计了相应的问题指导，帮助学生思考和理解实践中的问题和经验。
三、活动过程1. 参观社会组织在第一天的活动中，我们带领学生参观了当地的社会组织。
学生们参观了义工协会、老年福利院等，了解了志愿者的工作以及老年人的生活情况。
通过参观，学生们感受到了社会组织的重要性，也了解到了志愿者们的付出和奉献精神。
2. 开展社区服务在第二天和第三天，我们组织了学生们开展社区服务活动。
学生们分成小组，到社区进行环境清理、宣传环保知识等。
通过参与社区服务活动，学生们感受到了自己对社区的影响力，也学会了团队合作和分工合作。
3. 进行社会调查在第四天，我们组织学生进行了社会调查活动。
学生们选择了自己感兴趣的话题，如交通安全、垃圾分类等，采访了周边居民和相关部门，了解了社会问题的原因和解决办法。
通过调查，学生们懂得了问题的复杂性，也学会了动手去解决问题。
四、活动收获通过一周的德育社会实践活动，学生们收获了很多。
首先，他们了解了社会，认识到社会组织和志愿者的重要作用。
其次，他们培养了社会责任感和社会意识，学会了为社会做贡献。
再次，他们学会了团队合作和分工合作，懂得了集体的力量。
小学生品社研究报告
小学生品社研究报告一、研究目的和背景在小学生的学习生活中，学校组织品社活动是非常重要的一部分。
品社活动旨在培养小学生的品德素养、培养团队合作意识和培养社交能力。
为了了解小学生参与品社活动的情况，我们进行了一项调查研究，并整理了相关数据，以便更好地了解小学生品社的现状并提出改进意见。
二、研究方法和数据收集我们选取了某市区三所小学的300名学生为研究对象，使用了问卷调查的方法进行数据收集。
问卷内容包括小学生参与品社活动的情况、对品社活动的评价以及对品社活动改进的建议等。
在数据收集过程中，我们确保了研究对象的匿名性和保密性，以便他们能够真实地回答问题。
三、研究结果分析根据我们收集的数据，我们对小学生品社活动的参与情况和评价进行了分析。
1. 参与情况分析我们发现，有80％的小学生参与过品社活动，其中男生占52％，女生占48％。
这说明品社活动在小学生中有着较高的普及度，性别参与比例相对平衡。
2. 评价分析对于参与过品社活动的学生，他们对活动的评价较为积极。
其中，有60％的学生认为品社活动有助于培养自信心，有70％的学生认为品社活动能够提升团队合作能力。
此外，还有20％的学生认为品社活动缺少趣味性，10％的学生认为活动时间过长。
这说明在品社活动的设计和组织上仍有改进的空间。
3. 改进意见分析从学生的反馈中，我们整理了一些改进意见。
主要包括：- 增加趣味性：品社活动可以增加一些有趣的元素，比如游戏、表演等，让学生们更加主动积极地参与其中。
- 优化时间安排：活动时间可以适当缩短，避免过长的时间让学生感到疲惫，同时也可以增加多样化的活动形式，避免单调枯燥。
- 培养个性特长：品社活动可以引导学生发现和培养自己的个性特长，比如绘画、音乐、烹饪等，让学生们在活动中展示自己的特长。
- 加强学生意见收集：学校可以建立学生代表机制，每月定期收集学生对品社活动的意见和建议，并加以改进。
四、研究结论和建议根据研究的结果，我们得出以下结论和建议：1. 小学生品社活动的参与度较高，在培养学生品德和团队合作能力方面起到了积极作用。
小学生德育社会实践报告
一、前言为了培养小学生的德育素质，提高他们的道德水平，我们学校组织了一次德育社会实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，亲身感受社会，体验生活，从而提高他们的社会责任感和道德素养。
以下是本次德育社会实践活动的报告。
二、活动背景随着我国经济的快速发展，社会竞争日益激烈，道德问题日益凸显。
青少年作为国家的未来，他们的道德素质直接关系到国家的未来发展。
因此，加强小学生的德育教育，培养他们的道德品质，已经成为教育工作的重中之重。
为了使小学生更好地了解社会，感受生活，提高道德素养，我们学校决定组织一次德育社会实践活动。
本次活动以“关爱他人，奉献社会”为主题，旨在让学生在实践中体验道德的价值，培养他们的社会责任感。
三、活动内容1. 参观敬老院活动当天，我们组织学生们参观了当地敬老院。
在敬老院里，学生们为老人们表演了精彩的节目，与老人们亲切交谈，了解他们的生活。
通过此次活动，学生们深刻体会到了尊老爱幼的重要性，学会了关爱他人。
2. 清洁街道在街道清洁活动中，学生们分工合作，捡拾垃圾，清理小广告。
通过亲身参与，学生们认识到环境保护的重要性，增强了他们的环保意识。
3. 志愿者服务学生们还参加了志愿者服务活动，为社区居民提供帮助。
他们为居民们送去了温暖的问候，解决了他们的实际困难。
在这个过程中，学生们学会了助人为乐，体会到了奉献社会的快乐。
4. 参观博物馆参观博物馆是本次活动的重要组成部分。
学生们在博物馆里了解了我国的历史文化，感受到了中华民族的伟大。
此次活动使学生们更加热爱祖国，增强了他们的民族自豪感。
四、活动成果1. 提高了学生的道德素养。
通过参观敬老院、清洁街道等活动，学生们深刻体会到了道德的价值，学会了关爱他人，奉献社会。
2. 增强了学生的社会责任感。
在志愿者服务活动中，学生们为社区居民提供了帮助，体会到了自己的价值，增强了他们的社会责任感。
3. 丰富了学生的课外生活。
参观博物馆等活动，使学生们拓宽了视野，增长了知识，丰富了他们的课外生活。
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小学品德学科社会调查的实践研究随着课程改革的不断深入，课程标准中提到的“让学生通过探究生活获得对世界的真实感受”，“提高学生搜集、整理、分析社会信息的能力，形成符合社会规范的价值观”等观点都备受关注。
根据本次课程改革所倡导的精神，教学活动的建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性的教学活动，当然社会调查就是其中最常用的方法之—。
尽管社会调查是《品德与社会》课程的必然要求，是小学生社会化过程中的有效途径，但在现实的社会调查实践中，许多的社会调查都只是流于形式。
为了改变这种现状，推动品德课教学的发展，我们开展了本课题的研究。
整个研究工作，我们通过确定研究目标、确定研究内容、探讨研究方法等一系列举措，落实完成了课题研究的前期准备工作。
并围绕以下三个方面开展实施：（1）研究“每月一题”社会调查的内容设计；（2）研究“每月一题”社会调查的基本流程；(3)研究“每月一题”社会调查的途径方法。
通过本课题的研究，我们取得了以下的成效：★构建了小学生社会调查的内容体系、流程体系、方法体系，我们通过调查内容的选择，调查流程的确定，调查方法的运用，不但拓展了品德学科的教学内涵，更丰富了品德学科的教学形式，使社会调查对学生来说不再是高不可攀的难事。
★提高了小学生社会调查的能力，3——5年级的每位学生一学期至少参与了4次的社会调查，完成了至少4份调查表或调查作业。
他们在收集资料、信息处理、判断评价的过程中，社会调查的能力在实践中得到了自动迁移；而学生们的沟通能力、合作能力、参议能力的提高，也促进了小学生社会性的发展，培养了小学生的社会责任感。
★促进了学校思品教研组的创新和发展，为年轻教师的个人发展提供了良好的平台：1位教师的论文在全国级刊物发表，有4位老师的6篇论文在市、区级得奖；二位老师分获市、区级教学设计比赛一等奖；二位老师分获市、区级优质课评比二等奖。
荣誉的取得是教研组成员们共同努力的结果，课题的研讨更增强了教研组的凝聚力和战斗力。
经过本课题的研究，实践证明小学生是有能力从事社会调查实践的，并且通过他们的社会调查活动，很大程度上丰富了品德学科的课堂教学，并在“轻负高效”的背景下最大限度地培养了学生的品质和能力。
随着新课程改革的不断推进，在小学品德学科的教学中，众多的品德教师都越来越体会到开展社会调查对本课程学科教学的重要性，区教研室也多次针对这一主题，组织全区骨干教师进行研讨和课堂展示。
借着这一契机，我校的思品教研组对小学品德学科“每月一题”社会调查的实践进行了课题研究，并在市立项。
在区教科室各位领导的关心下，在学校领导的全力支持下，我们的课题《小学品德学科开展“每月一题”社会调查的实践研究》得以顺利、有序地开展。
一、课题研究的背景⒈社会调查是《品德与社会》课程的必然要求《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《品德与社会》课程标准中，对学生的良好品德的形成和社会性发展提出了新的要求。
根据本次课程改革所倡导的精神，教学活动的建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性的教学活动，当然社会调查就是其中最常用的方法之—。
在《品德与社会》的教学中进行社会调查，是新课程背景下学科教育的必然要求。
⒉社会调查是小学生社会化过程中的有效途径一般地说，社会调查又称为社会调查研究，是指人们运用特定的方法和手段,从社会现实中收集有关社会事实的信息资料,并对其作出描述和解释的一种自觉的社会认识活动。
本课程倡导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己，因此社会调查是小学生社会化过程中的重要和有效的途径。
⒊社会调查是小学品德课教学内容的有效补充在现实的教学中，农村小学学生参与社会调查的现状不容乐观，主要存在以下几方面的误区：学生参与社会调查，家长不重视；学生缺乏参与社会调查的经验，对于社会调查感到无所适从；老师对社会调查充满畏惧，使社会调查流于形式等。
而通过本课题的研究，可以改变现实教学中的这种局面，丰富品德学科的课堂教学。
二、课题研究的设计（一）研究的目标1.探究小学生社会调查的内容、流程、方法以及有效性2.构建小学生社会调查资料整理、结果分析及呈现模式3.培养小学生的社会调查、沟通交往及小组合作的能力（二）研究的内容⒈小学生社会调查的内容框架的研究我们在三——五年级的《品德与社会》教学内容中，每单元选择一课组织学生开展社会调查。
结合这些具体的课例，对学生社会调查的内容进行归类、分析和研究。
通过具体的社会调查课题的研究，提高学生的社会调查能力。
2.小学生社会调查的基本流程的研究学生的社会调查的基本流程和现有的社会调查的基本程序类似，包括准备阶段、调查阶段、分析阶段、呈现阶段。
通过对小学生社会调查的基本流程的研究，帮助学生掌握开展社会调查的步骤，顺利地开展社会调查。
3.小学生社会调查的途径方法的研究学生开展社会调查的方法和途径有很多，实地观察、实践体验、访问交谈、网络查找、查阅文献等，通过对学生社会调查的方法和途径的研究，为学生的社会调查提供借鉴，拓宽学生的思路，能根据实际情况，灵活地开展社会调查活动。
4.小学生社会调查的原则效果的研究学生开展社会调查并不是随意的，而是要面向学生的生活实际，遵循因时制宜、因地制宜、因人制宜的原则，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
三、课题研究的实施（一）“每月一题”社会调查的内容设计研究1.设计原则（1）主题化：品德教学中的“主题化”并非指课程模式转变的主题活动教育，而是指在品德课程的社会调查活动中，社会调查的内容确定为某一个主题，然后围绕这一主题展开一系列的活动。
品德课程中开展主题化的社会调查活动不但可以丰富品德课的教学，还能提升品德课教学的内涵。
（2）层次化：虽然在品德教学中不存在“优等生”、“差生”等的概念，但每个学生都有其自身的特点，是存在着差异的。
所以在品德教学中，老师根据学生的自身差异、社会调查的内容差异、现实生活中的地域差异等，对社会调查的内容分层设计，从而使社会调查的内容设计具有层次化。
（3）课程化：在品德教学中，我们把每一次的社会调查活动都纳入统一的课程管理，从社会调查前的准备、组织实施到社会调查后的呈现形式等，都有具体的安排。
把社会调查与课程整合起来实施，使得学生的社会调查活动更具计划性、科学性和规范性，这样不仅增强了教育效果，而且使教育润物无声。
2.内容框架凡事预则立，不预则废。
要进行科学的社会调查，必须制定详细、周密的调查方案，而确定调查内容则是方案中的关键和核心。
在三——五年级的《品德与社会》教学内容中，我们每单元选择一个内容组织学生开展社会调查。
学生每月社会调查的内容框架如下：课例中的内容是各册《品德与社会》教材的每单元的其中一课。
我们选可操作性强的教学内容开展社会调查的课例研究。
由于社会调查对学生来说还比较陌生，每课都开展社会调查活动不但会增加品德老师的压力，对学生来说，大量的社会调查也会占据他们较多的课余时间，有时为了应付一下，也会使社会调查的质量有所下降。
我们在课题开展过程中，每单元选一课重点开展，这样既能对学生的社会调查过程进行指导，又不会加重学生的学业负担。
“每月一题”社会调查实践的提出，在保证社会调查“质”的同时，也能以此提高学生的社会调查能力。
（二）“每月一题”社会调查的基本流程研究1.管理流程在确定本课题研究之前，我们学校的思品教研组已经就这一主题开展了一些研究，通过公开课、论文、案例的撰写等积累了一些经验和资料。
在课题的开展过程中，我们主要针对浙教版3——5年级的教学内容进行了课例调查研究。
在思品教研组内确定了三位老师分别负责一个年级段，组织课题开展的日常事务，李碧湧老师总负责，金琦老师负责三年级，朱小妹老师负责四年级，朱维洁老师负责五年级。
为了更好地推进课题研究，我们组织开展了几方面的工作：（1）课例研讨流程学生们在红绿灯路口进行记录 公开的课例研讨有助于我们发现课题实践中存在的问题。
我们针对每学期研究的课例，抽取其中的2个或2个以上的课例，由课题组老师组织学生开展社会调查，并公开执教、研讨。
除了3——5年级的课例，对于浙教版六年级的新教材内容，我们课题组也进行了相关的课题研究，引导学生参与社会调查。
如李碧湧老师公开执教了《我家住在新农村》、朱小妹老师公开执教了《科技是把双刃剑》等六年级的教学内容。
（2）区间协作流程借着区协作组活动的契机，我们每学期主动、积极承担区级的协作组活动。
围绕本课题的研究，针对“社会调查”这一主题，和兄弟学校的老师进行研讨、交流，吸取他人的经验，拓展我们的研究内容。
（3）年段指导流程由于我们社会调查的研究对象是三、四、五年级的学生，针对他们的社会调查能力较弱的现状，课题组成员分工合作，由李碧湧校长总负责课题的开展事宜，三位骨干教师分别对这三个年级进行跟踪式的指导与帮助。
并在学期结束时，对课题研究的资料进行一次整理、积累。
一学期下来，3——5年级段的每位学生至少参与了4次社会调查活动，每位学生积累了至少4份的社会调查资料。
有了社会调查的经历，学生们在课堂上更积极投入了，发言次数更多了，质疑能力更强了。
2.调查流程在《品德与社会》的教学中，学生社会调查能力的培养才刚刚起步，在社会调查活动的组织过程中，我们还注重对每一次社会调查活动的指导。
经过实践，逐渐形成了小学生开展社会调查的基本流程：（1）调查准备阶段：确定主题，设计调查方案在品德教学中，我们常在进行课堂教学前引导学生开展社会调查。
在准备阶段，会先确定社会调查的主题，然后围绕主题，从本地实际情况出发，设计好调查表、调查方法、调查形式等。
经过一年的积累，我们整理了3——5年级相关主题的调查表，共有24课内容的25份调查样表。
如在教学《漫话邮政》这一课前，首先确定了社会调查的主题：邮局的服务功能及给生活带来了的便利。
然后把班级的学生分成4组， 3组同学分别采访邮政局所长或柜面工作人员、到邮局办理业务的居民、外线邮递员，并事先构思好拍摄的内容以及采访时要提的问题，为顺利开展社会调查做好充分的准备。
另一组同学则就近选择物流公司进行采访，了解快递的工作流程，体会邮政和快递之间的差异。
（2）调查实施阶段：如何收集资料，处理调查信息/？在品德教学中，针对某一主题发动学生通过各种途径进行资料收集工作，根据调查表的内容、根据社会调查的实际情况，学生按照调查表的要求完成社会调查的资料收集任务，并对资料进行相应的处理，紧扣主题选择有用的信息。
学生的调查范围涉及到邮局、加油站、小超市、小工厂、街头小摊等，学生调查的对象也涉及到了社会上形形色色的人们，收集到的资料也反映了社会的制度、文化、生活、工作等方面的内容。