巧用信息技术打造高效生物课堂_25篇
巧用信息技术构建生物高效课堂
巧用信息技术构建生物高效课堂生物学是一门自然学科，在新课标下通过学习要求对学生进行各种能力的培养。
在多年的教学实践中，针对初中学生的心理特点和求知欲望，我在生物教学中从细微处着手，巧用信息技术，提高了课堂效率，培养了学生的操作、观察、记忆和创新能力，收到了非常好的教学效果。
下面，我就在平日教学过程中是怎样巧用信息技术构建高效课堂的，谈谈个人的几点看法：一、巧用视频播放，培养学生规范的实验操作能力在生物课上实验教学是一个非常重要的环节，通过实验可以极大地调动学生学习的兴趣，培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是能够提高学生的生物学素养、提高学生的动手能力、调动学生学习生物的兴趣。
规范的操作是实验成功的关键，也是一个实验安全进行的保证。
我在实验课上注意从下面几方面入手：1.以规范的操作让学生模仿。
初中学生刚刚接触生物学实验，实验的操作不太规范、熟练，此时我就耐心细致地进行示范操作，指导学生。
例如在“显微镜的使用”这一实验中，我就取镜和安放、对光、调焦、观察等一系列的操作，做到每讲一点就规范地做一步，学生就模仿着操作一步。
并且又把这些操作中易出现的错误制成录像放给学生看，让学生判断他们的操作过程不规范在哪里，给学生以深刻的印象，着实提高了课堂的高效。
2.提出问题，进行有针对性的训练。
与显微镜相关的实验常常因为操作能力较差而直接影响到观察的效果，我平时在实验课上，经常采取提出一些问题进行有针对性的训练，以提高学生的实验技能。
例如在观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验之前提出：“气泡的有无将是影响这个观察实验效果的主要因素之一，如何才能避免气泡的产生呢？”利用这个问题很自然地引导学生在制作洋葱鳞片叶临时装片时严格地效仿老师的规范操作进行实验，规范地取、放盖玻片，用镊子轻轻地压一下盖玻片。
这样观察效果就一定很好，就能够很清晰地观察到细胞的结构。
二、巧用动画展示、培养学生深刻的记忆能力培养学生的记忆能力与观察问题、分析问题和解决问题等各种能力是相辅相成的，但记忆本身又有一定的规律。
信息技术应用教学设计生物学科7篇
信息技术应用教学设计生物学科7篇信息技术应用教学设计生物学科7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
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信息技术应用教学设计生物学科【篇1】教材分析本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。
让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。
然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。
巧用网络信息技术，提升生物课堂教学效率
2017年1月下新教育顾春林巧用网络信息技术，提升生物课堂教学效率摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经影响到了社会的每个角落。
在中学生物学教学中，合理地应用信息技术，可以明显地提高课堂教学的有效性。
本文从实际的教学改革和教学的需要入手，对信息技术在课堂教学中的应用作了详细的介绍。
关键词：生物学教学；信息技术；应用策略以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。
信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面可以保证课程标准更高质量的实现，另一方面创设和营造信息技术支持下的综合化学习活动和丰富多彩的学习环境，可为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。
信息技术应用于教学是现代教育的必然需求，应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景。
一、传统教学手段之弊端笔者认为板书板画还可以，但在课堂上讲解心房、心室交替收缩、舒张，房室瓣膜的开关这种动态知识时，显然有些力不从心。
类似的知识如细菌的分裂生殖、DNA的复制、细胞的分裂等动态知识，都无法准确表达。
作为生物教师，笔者在课堂教学中非常注意彩色粉笔的应用，力争给学生一个真实、多彩的生物课堂。
但在信息爆炸的时代，学生的知识面宽，见识广，彩色粉笔已无法提起他们的兴趣了。
在有些生物知识上，色彩的表达必须要精准，教师在黑板上画得再好、再逼真，都不如一张真实的照片来的更具有说服力。
中学生物的很多知识点，是属于微观的世界：土壤里的微生物、扁圆的红细胞、白细胞如何吞噬病菌、DNA结构、病毒的结构等等，即使借助实验课上的显微镜，很多时候学生甚至老师也不能清晰地探其究竟。
所以，在实际的课堂教学中，涉及到一些微观的知识点时，只能引导学生想象一下那个微观的生物是如何如何的，严重影响了课堂的教学实效。
中学生物课，作为副科，每周2课时，老师跟学生的交流不是很多。
笔者曾尝试通过作业本来与学生多多交流：开学之初鼓励学生可以在作业本上提问，每次批改作业，也尽可能多地给学生写几句评语，然而收效甚微，总感觉师生之间，没有畅通的交流渠道，与主课老师无法相比。
巧借现代信息技术，构建高中生物高效课堂
巧借现代信息技术，构建高中生物高效课堂摘要：在高中生物教学中，生物是一门非常关键的科学课。
近几年，随着教育设备的改进和发展，教师运用现代化的多媒体技术进行课堂教学，既体现了新课程改革的目标，提高了课堂教学的有效性。
然而，从目前的情况来看，我国对现代信息技术的运用仍有一些问题。
因此，高中生物教学应对此问题进行积极的探讨，从而有效地促进高中生物教学的有效性。
关键词：现代信息技术；高中生物；高效课堂引言生物教学的教育几乎囊括了所有生物界的认识，是一种非常特殊的学科，在高中阶段，对于人们的日常生活和生产都起到了很大的作用。
然而，由于传统的课堂教学方式过于单调，学生感到厌烦，导致整个生物课堂的教学效果不佳。
因此，教师在日常生活中迫切需要进行一场有效的改革，充分运用现代信息技术来调动学生对生物的学习热情，积极创建有效的高中生物教学模式。
一、利用现代信息技术构建高中生物高效课堂的意义通过长期的新课改革，我们可以看到，在教学过程中，运用现代科技手段，既能创造一种积极的学习气氛，又能将一个简单的知识点变成一个生动的图画；能极大地调动学生的积极性。
学生在教室里学到了很多东西，开阔了他们的眼界，提高了他们的生物水平，符合了新课程改革的要求。
此外，高中生物教师应尽力提升自身运用现代信息技术的能力，便于学生在课堂上熟悉掌握知识要点。
同时，通过对学生自身的认识和学习，充分发挥学生在班级中的主导作用。
通过音频和图片展示学生的生命之美，把抽象的东西变成了具体的东西，从而提高学生的逻辑思考。
近年来，随着生物技术的飞速发展，教科书上的内容也越来越频繁地出现在我们的日常生活中，因此，对生物的研究非常的关键。
二、信息技术对高中生物教学的有利影响（一）信息技术提供了生动的教学手段高中的生物课程内容非常丰富。
而在高中生物的传统课堂上，老师只能通过板书、讲授和图片等有限的方式来解释有限的课本内容。
但是，在生物的课堂上，单纯依靠语言的详细、文字的枯燥、图片的学习，是很少能让人体会到生活的奇妙和大自然的奇妙。
信息技术在生物课堂教学中的应用五篇
信息技术在生物课堂教学中的应用五篇第一篇：信息技术在生物课堂教学中的应用信息技术在生物课堂教学中的应用“生命化课堂”实验研究要求之一是坚持互动性原则，即通过语言、问题、活动等方式，实现师生互动、生生互动、学生与媒体互动、学生与环境互动，让学生在课堂上能真正“动”起来，进而体现出学生的主体地位。
而以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在此发挥着不可替代的作用，它不但可以调动学生眼、耳、手等各种感官，接受声、光、实物等多种刺激，在头脑中对学习内容形成深刻复杂的联系，而且能化抽象为具体，化繁杂为简单，大大降低课程难度，让学生乐于学习，轻松学习。
现将自己在课堂教学中的几点做法介绍一下：一、视频导入，感官刺激，把学生“吸”起来“生命化课堂”倡导在问题情境中引发学生思考并激发探究欲望。
以往的教学教师只能从学生已有的知识或生活经验出发，引导学生对身边的事物或现象提出质疑，枯燥乏味，渠道单一，往往还不能引起学生的兴趣和共鸣。
而多媒体组合这种方式则能通过多种渠道、多种方式，创设多种问题情景，刺激学生的多种感官，并突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事情，使信息通道无限的延伸和扩展。
例如：《急救》这节课，目的是让学生学习一定的急救常识并认识其重要性和必要性。
可是怎样才能让学生真真切切地认识掌握一定的急救知识对人的日常生活来说是必不可少的呢？没有经历过紧急事发现场的人是无论如何也体会不到的。
信息技术就帮助我解决了这一难题，通过网络收集，我选择了一段“新闻”视频导入——一个车祸的事发现场。
当学生听到刺耳的紧急刹车声和司机声嘶力竭的求救声，身临其境般地感受着货车司机被挤在车里命垂一线的危机时刻，在座的学生无不惊慌失措，七嘴八舌的献计献策，有的学生还迫不及待地翻开课本寻找办法，相信这时学生对本节课知识的“饥渴”程度也已达到了极限。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
有良好开端的一堂课，才能迅速引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
利用现代信息技术构建高中生物高效课堂
利用现代信息技术构建高中生物高效课堂随着社会经济的不断发展，信息技术已经成为当前教育领域中不可或缺的一种辅助教学手段，在各个学科教学中得到了广泛应用，其中就包括高中生物课堂。
在高中生物教学中，很多教学重难点内容依靠传统教学模式很难突破，特别是一些演示实验现象，更是不能保证每个学生都观察到。
而利用信息技术手段就可以很好解决这一现实问题，进而有效提升教学质量，培养学生创新意识。
标签：信息技术;高中生物;高效课堂1 基于信息技术手段开展生物教学的优势在高中生物教学中，如若教师只是通过传统的教学方式开展教学很难满足学生对于生物知识的好奇心，更为现实的问题是，高中生物内容主要包括两个方面：微观和宏观。
其中微观知识占比较大。
如必修一中的细胞结构、细胞器结构、减数分裂等等，在传统教学模式中主要是利用模型或者作画来展示课堂内容，不仅忽略了生物教学中的动态传递，更是打击了学生的生物学习信心，认为生物学科与学生的实际生活毫无联系，学生理解难度较大。
通过应用现代信息技术手段，授课教师不仅可为学生重复展示教学中的重难点内容，还可以利用文字、图片等相关资料的整合帮助学生更好的理解课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
2 基于信息技术手段的生物教学实践2.1辅助学生理解实验在高中生物课程中，生物实验属于重要组成部分，借助实验数据分析与实验步骤具体操作，能够提升学生的知识理解程度，提高高中生物教学效果。
但是受教学时间与教学条件等诸多因素限制，传统高中生物教学难以实现生物实验课程设置与安排，使高中生物课堂教学缺少实践内容。
但是高中生物教学应用微课可以有效解决这一问题，借助微课中的微型教学视频，使教师间接完成生物实验，填补高中生物实验教学空缺。
應用微课演示生物实验，有利于高中生物实验教学达到教学目的，同时在很大程度上节省资源，促进高中生有效连接生物知识与生物实验，理解生物实验，使学生系统化学习生物知识，满足学生对生物知识进行更全面掌握的学习需求。
巧用信息技术，构建高中生物高效课堂
热点解读巧用信息技术，构建高中生物高效课堂■冯光威摘要：随着我国经济的快速发展，对人才的需求非常紧迫，因此国家十分重视教育。
高中生物学的难度对每个人都是显而易见的，并且有很多实验教学，其中包含很多复杂而又困难的知识。
在这种情况下，生物学教学方法的改革非常紧迫。
在新的课程改革中使用信息技术为生物学教学方法的改革提供了契机，课堂上的信息形式主要是信息技术的利用，信息技术可以整合声音、文字及图片等，这可能更好地提高生物课堂的效率，也可以激发学生的学习兴趣。
关键词：高中生物；信息技术；应用随着社会的发展，学生的思维方式不断变化，追求也是不同于以往。
他们希望具有多变的课堂和轻松的氛围，并希望可以简化复杂的知识，所有这些都可以通过信息技术来实现。
生物学是与实验紧密联系的学科，生物学教学中设置的实验教学也使学生能够更好地掌握高中生物学知识，生物实验不仅可以提高学生的知识水平，而且可以有效地锻炼学生的实践能力。
一、利用现代信息技术在高中构建高效的生物课堂的重要性经过了漫长的新课程改革，不难发现课堂中合理利用现代信息技术可以有效地营造一种活跃的氛围，并使单个知识点变得生动起来，从而有效地激发了学生的学习主动性。
通过搜索多媒体设备，还扩大了学生在课堂上学到的知识点，扩展了他们的知识点，提高了生物学学生的科学素养，较好地接轨新课程改革。
此外，作为一名高中生物学老师，应努力提高现代信息技术的利用水平，促进课堂教学中学生知识点的可视化，并引导他们探索自己的知识点。
还可以使用音频、图片和其他媒体向学生展示生物学的美好，将抽象知识变成具体的东西，并增强学生的逻辑思维能力。
二、整合现代信息技术与高中生物课堂教学的策略1.合理利用多媒体技术，以提高课堂教学的乐趣随着科技的发展，将多媒体引入课堂教学变得越来越普遍，教师在教学时也应高度重视这种教学工具。
除了简单的演示和放映之外，引入多媒体还可以激发并引导学生思考。
特别是多媒体是相对直观的，并且可以通过图片、声音和视频动画来解答理论知识和相关问题。
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩信息技术在教学中的应用已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
特别是在生物课堂教学中，信息技术的运用能够极大地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解。
本文将探讨如何巧用信息技术来教学，让生物课堂焕发光彩。
一、利用多媒体展示生物图谱生物学是一个内容繁多的学科，其中包含大量的生物图谱、生物实物、生物过程等。
利用多媒体技术，可以将这些内容以图像、动画、视频等形式展现给学生，使得学生能够直观地感受到生物多样性和生物过程的复杂性。
通过播放植物生长的时间轴视频，让学生了解植物生长的过程；通过展示不同种类的生物之间的关系图谱，增强学生对生物分类和物种多样性的理解。
通过这种方式，学生更容易理解抽象的生物概念，使得生物课堂变得更加生动和有趣。
二、利用虚拟实验模拟生物实验生物实验是生物课堂的重要组成部分，但由于受到条件限制，学校生物实验室中往往无法进行所有的实验。
利用虚拟实验技术，可以模拟生物实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验，从而达到学习实验内容的目的。
通过虚拟显微镜软件，让学生观察细胞结构和生物组织的构成；通过虚拟动物实验软件，让学生模拟观察动物的行为和生态环境等。
这样的虚拟实验具有真实性和可视性，可以帮助学生更好地理解和掌握实验内容，同时也保证了学生的安全。
三、利用在线资源拓展生物课堂学习互联网上有大量的生物学学习资源，比如生物学网站、教学视频、生物学模拟软件等。
教师可以借助这些在线资源，为学生提供更加丰富多样的学习内容，拓展生物课堂的学习范围。
教师可以引导学生观看相关生物学视频，了解生物学的最新发展；引导学生使用生物学模拟软件，进行生物学实验的模拟操作；引导学生阅读生物学网站上的学术文章，了解生物学的研究进展等。
通过这些在线资源，学生可以获得更广泛的生物学知识，增强对生物学的兴趣和理解。
四、利用智能设备提升生物课堂参与度现在的学生普遍都有智能设备，如手机、平板电脑等。
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩随着信息技术的发展与普及，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中巧妙地运用信息技术手段，以此来使教学更加生动、丰富。
在生物课堂中，教师们也可以借助信息技术的力量，让生物知识在学生心中绽放出更加绚丽多彩的光彩。
本文将探讨如何巧用信息技术教学，让生物课堂更加生动有趣。
一、虚拟实验室在传统的生物实验中，可能会受制于实验器材、实验场地等条件，导致学生无法亲自进行实验。
但是在信息技术的辅助下，教师可以利用虚拟实验室的软件让学生进行模拟实验。
通过虚拟实验室，学生可以自行调整实验条件，观察实验现象，并进行数据分析与图表绘制。
这不仅能够激发学生的实验兴趣，还可以通过实验模拟的形式让学生更加深入地理解生物学实验的原理与方法。
二、多媒体课件利用多媒体技术制作生物课件，不仅能够使教学内容更加生动形象，而且还可以丰富教学资源，解决传统教学方式难以展现的抽象概念或微观生命现象。
通过动画形式展示细胞分裂、光合作用、细菌生长等过程，让学生更直观地理解这些生物学现象。
通过添加音频、视频等元素，还可以帮助学生记忆生物学知识，提升学习的效果。
三、网络资源的应用利用网络资源进行教学是信息技术教学的一大特色。
教师可以通过搜索引擎、学术数据库、教学网站等途径，寻找相关的生物学教学资源，例如生物学视频、生物学游戏、生物学模拟软件等。
这些资源可以在生物课堂上作为辅助教学工具，帮助学生更加深入地了解生物学知识，拓展他们的学习视野。
学生也可以利用这些网络资源进行自主学习，在课后通过网络资源进行生物学知识的拓展和深化。
四、智能终端的运用随着智能终端的普及，许多学生都拥有手机、平板等智能设备。
教师可以充分利用这些智能终端，组织学生进行生物学知识的探究和学习。
利用手机的摄像头和相应的扫描软件，让学生在户外进行植物、昆虫等野外识别与观察；或者组织学生在实验室中使用平板进行实验数据的记录和处理。
通过智能终端的运用，可以让学生更加主动地参与到生物学知识的学习中，同时也能扩大教学资源的应用范围。
现代信息技术在生物有效课堂中的应用
现代信息技术在生物有效课堂中的应用【摘要】现代信息技术在生物有效课堂中的应用正在逐渐改变传统的生物学教学方式。
通过使用虚拟实验室进行生物实验，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效率和安全性。
利用在线课堂资源丰富教学内容，师生可以共享各种生物学知识和资源，拓展学习视野。
采用智能手机和平板电脑进行生物学习，学生可以随时随地进行学习，提高学习的便捷性和灵活性。
通过视频会议进行远程生物授课，消除地域限制，让更多学生受益于优质的生物教育。
利用生物模拟软件进行实时模拟实验，加深学生对生物学知识的理解。
现代信息技术的发展为生物学教学带来了全新的可能性，结合信息技术和生物学教学，可以提高课堂的趣味性和实用性，未来生物学教学将更加依赖现代信息技术的支持。
【关键词】现代信息技术、生物有效课堂、虚拟实验室、在线课堂资源、智能手机、平板电脑、视频会议、远程生物授课、生物模拟软件、新可能性、趣味性、实用性、依赖现代信息技术、支持。
1. 引言1.1 现代信息技术在生物有效课堂中的应用现代信息技术在生物有效课堂中的应用已经成为教育领域的热门话题。
随着科技的不断进步和发展，越来越多的教育机构和教师开始尝试利用各种信息技术工具来提升生物学教学的效果。
这些新技术的应用为教师提供了更多的可能性，也为学生带来了更加生动和互动的学习体验。
在现代信息技术的支持下，教师可以利用虚拟实验室进行生物实验，让学生在模拟的实验环境中进行实践操作，从而更好地理解生物学的基本原理。
利用在线课堂资源丰富教学内容也成为了教学的一大亮点，教师可以通过网络平台分享视频、图片、文档等多样化的教学资源，帮助学生更好地理解知识。
采用智能手机和平板电脑进行生物学习成为了一种常见的学习方式，学生可以随时随地通过移动设备学习生物知识，提高学习的便捷性和灵活性。
通过视频会议进行远程生物授课也成为了一种常见的教学模式，教师可以与不同地区的学生进行交流和互动，拓展教学的边界。
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巧用信息技术打造高效生物课堂_25篇第一篇：巧用信息技术打造高效生物课堂_2巧用信息技术打造高效生物课堂摘要：生物课堂中信息技术的有效利用使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，深化了学生的理解，帮助学生自主构建知识网络，信息技术与生物课程相整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将演变成为教学领域的一场深刻变革，进而达到优化生物学习的目的。
关键词：信息技术生物学科优化生物课堂一、信息技术与生物学科整合的必要性我国传统的教学模式是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。
这种传统的教学模式已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。
因此，必须改变传统的教学模式，创建新型的学科教学模式，要实现这种转变离不开信息技术与生物学科的整合。
我国《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）明确提出：“广泛利用媒体资源。
各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中不可能及时而全面地反映，师生应充分利用这些媒体资源。
”信息技术与学科教学整合是根据学科教学规律而进行的学科教学改革。
生物教学利用信息技术手段把纷繁的生物形象生动地展现在学生面前，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。
可见实施有效的信息化生物教学势在必行。
二、信息技术与生物课程不同内容进行相应的整合提高课堂效率（一）利用多媒体技术优化重要概念《标准》指出：重要概念是对学生学习具有重要作用的基础知识，教师围绕生物学的重要概念来组织并开展教学活动，能有效提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
例如进行《DNA的分子结构》教学时，制作课件，由外及里层层剥离，首先显示真核细胞的亚显微结构，利用鼠标点击细胞核，显示细胞核结构，再点击细胞核中的染色体，显示出高度螺旋化的染色体模型，最后点染色体的组成—DNA，显示出DNA分子结构的平面结构和基本单位—脱氧核苷酸。
通过这样多媒体技术学生对微观DNA有了感性认识，对于DNA概念理解更加深入，通过这样的铺垫，再利用相应的材料进行DNA分子模型的构建。
多媒体技术的使用，优化了教师的讲解和学生对重要概念的理解。
（二）利用多媒体进行跨学科学习，优化知识结构《标准》强调：加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质，科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。
如“现代生物进化理论的主要内容”一节课，讲到“种群基因频率的改变与生物进化”这一内容时，需要教会学生如何计算基因频率，我让学生利用课余时间查看网络资源了解遗传平衡定律，通过网络资源的学习培养了学生自主学习的能力，同时学生可以自己去体会生物知识与数学知识的交叉与整合，同时也很好地突破了重点难点。
多媒体作为重要的课程资源，学生的有效利用不仅完成了知识的学习，而且形成了跨学科学习的意识，深入理解基因频率的变化。
（三）利用多媒体技术联系生活，拉近理论与现实的距离《标准》强调：注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”在讲述“单克隆抗体”时候，学生对“生物导弹”既好奇又陌生，但是我们提到癌症治疗方法，学生很容易想到放疗和化疗，我们知道这两种疗法副作用都很大，那么有没有一种方法让药物只是杀死癌细胞而对正常细胞没有伤害呢？这个时候学生很容易想到单一识别癌细胞的抗体。
此时利用多媒体呈现抗体与抗癌药物结合物攻击癌细胞的模式图，从而使生物知识生活化，生活知识生物化，拉近了理论与现实的距离。
（四）利用信息技术加强师生生生交流信息技术使用使交流形式点对点化：信息技术支持下的课堂教学总体上是在同时空下进行的，但因为有技术环境的支持，可以实现同时间的不同个体交流和不同个体的不同时间交流，这是传统的交流不能实现的。
比如：利用电子白板，我们可以同时把5个学生的作业或屏幕调集起来进行交流；利用学生测评系统可以同时把学生的作业收集、处理、分析并及时反馈。
对于生物课堂上遗留下的问题或者拓展性问题，教师通过教学论坛挂主题帖，学生可以发表自己的观点，同时学生也点评其他同学的观点，还可以看到教师的评价，这样做避免了这种交流性的作业流于形式，使教学任务得到了落实。
（五）利用多媒体技术突破探究的难点在新课程理念的指导下，要求新课堂已经不再是“填鸭式”，不再是“满堂灌”，而是增进学生独立思考的能力，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的转变。
有些探究历程或者探究实验学生单凭教师讲授根本无法清楚理解，或者说理解起来很困难，这时候需要借用信息技术手段，化复杂为简单，成为学生突破难点的脚手架。
比如在“生物膜的流动镶嵌模型”这一节，生物膜的结构特点----流动性，学生不容易理解生物膜为什么是可以流动的，通过flash动画课件，向学生展示变形虫的变形运动和荧光标记小鼠细胞和人细胞融合的实验过程，让学生从三维立体的角度体会了细胞膜在结构上具有流动性的特点，有效解决了探究难点，提高了教学效率。
三信息技术优化不同生物课型提质提效（一）新授课利用多媒体刺激学生的多种感官，提高教学效率信息技术的丰富资源，能为生物教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供多角度理解生物世界的机会，开拓学生的视野。
以高中生物教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。
将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。
在教学设计上教师可以充分利用电脑动画演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，从而收到很好的教学效果。
（二）复习课利用多媒体的便捷性形成高效复习模式复习课不能简单重复平时教学的内容，而要教给学生获取新的信息，总结做题思路，解题方法。
生物复习课教师可利用多媒体将完整的考点体系投影到屏幕上，以便于学生考点明确化、增加课堂信息量，不但可以刺激学生对以前所学的生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。
学生可以根据已有的知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习效率。
（三）总结课利用多媒体技术帮助学生构建知识网络善于学习的人归纳总结的能力也很强，要想在学习上有深入的思考和理解，就要学会把分散的知识点连成线，结成网，使学到的知识系统化，规律化，结构化。
通过多媒体技术，利用思维导图的学习工具，把各级主题的关系用相互隶属或者相关作用的层级图表现出来，在关于一章知识的学习完结后，能够让学生查漏补缺，找出薄弱环节加以巩固，同时也可以让教师得到很好的教学反馈，然后完善教学。
让学生由学会变成会学。
由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想像，从而培养了学生的创新精神，转变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的研究性的生物学习中去，使生物课堂更加优质高效。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003.[2]章剑卫信息技术与课程整合的研究与实践.浙江教学研究，2000.2 [3]马宁余胜泉信息技术与课程整合的层次.中国电化教育，2002.1 [4] 黄燕探究性学习在生物教学中的应用初探.四川教育学院学报，2004.9 [5] 刘丽茵能力思维导图-高中生物.北京教育出版社, 2010.3 [6] 任友群王旭卿教育技术的后现代化思考.中国电化教育，2003.11第二篇：巧用电子白板打造高效课堂巧用电子白板打造高效课堂——浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用古浪二中陈晨交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。
当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。
它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。
交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。
但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。
一、利用交互式电子白板呈现材料的多样性电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。
它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。
在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。
如在学习高中英语必修四Unit5“Theme Parks”时,在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将主题公园图片任意在电子白板上进行移动，让学生根据显示的主题公园，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。
二、利用电子白板提高课堂效率苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”为了唤起学生的学习兴趣，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。
解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如在教授“Healthy Eating”时,引导学生把学习与自己的日常生活结合起来,教师可以把日常食品罗列成白板图片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits ,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,让学生按早、午、晚一日三餐各自选择健康的食品,在白板上通过拖拉功能进行选择搭配,并对搭配原因使用屏幕批注功能进行简要说明。
对那些需要特别强调的内容,可以运用探照灯、局部遮挡或放大等手段进行特别标识。
通过游戏，把原来枯燥的练习变为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了食物类的单词，提高了学习兴趣，还活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。
这样, 在电子白板的辅助下，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，学生自然地将对知识的学习与生活实际联系起来,他们会觉得英语就在身边,将英语学习情境化、生活化。