仁爱版九年级英语教材分析
仁爱版九年级英语下册说课稿：Unit5Topic2SectionC
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。我会布置一些写作和听力理解的作业，如让学生写一段关于自己生活中使用被动语态的句子，或者听一段对话并回答相关问题。此外，我还会鼓励学生进行自主学习，如通过阅读英语文章、观看英语视频等方式，提高他们的英语综合运用能力。
五、板书设计与教学反思
为了应对这些问题，我将在教学中加强对时态和语态混合运用的讲解和练习，通过具体的例句和实际操作，帮助学生理解和掌握。同时，我会提供更多的练习机会，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。此外，我还会及时给予学生反馈和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们对英语学习的自信心和动力。
课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。如果发现学生对某些知识点掌握不足，我将针对性地进行讲解和辅导，以帮助他们弥补知识漏洞。同时，我也会根据学生的反馈和教学经验，不断调整和改进教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习满意度。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与学生生活相关的真实场景，如拍照、看电影等活动，来引起他们对本节课话题的兴趣。其次，我将设计一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实际操作中学习和使用被动语态，以此提高他们的参与度和积极性。此外，我还会利用多媒体教学资源，如视频和音频材料，来增强学生的直观感受，帮助他们更好地理解和运用所学知识。最后，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们对英语学习的自信心和动力。
为了确保板书清晰易懂，我会使用大号字体和清晰的书写，同时我会注意调整板书的角度，确保所有学生都能清楚地看到。在教学过程中，我会根据学生的反应和理解情况，适时地进行板书的调整和补充，以满足他们的学习需求。
仁爱版九年级英语上Unit1Topic2SectionC说课稿
-学生能够关注自己的行为习惯，努力养成良好的习惯；
-学生能够关爱他人，尊重他人的习惯，培养良好的社交素养。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-好习惯和坏习惯的词汇学习；
-一般现在时态和there be句型的运用；
-对话的听力理解和信息提取。
2.教学难点：
-学生能够熟练运用一般现在时态和there be句型进行交流；
-学生能够听懂并理解对话内容，提取关键信息。
2.过程与方法：
-通过听力练习，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力；
-通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力；
-通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：
4.设定明确的个人目标，鼓励学生自我评估和反思，提高他们的自我效能感；
5.定期进行小测验和反馈，让学生看到自己的进步，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：情景教学法、任务型教学法和合作学习法。情景教学法通过创设真实的语言环境，帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高语言的实用性和学生的交际能力；任务型教学法强调通过完成具体的任务来学习语言，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和问题解决能力；合作学习法鼓励学生在小组中共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。选择这些方法的理论依据是它们都符合constructivism（建构主义）学习理论，即学习是一个主动建构的过程，学生通过实际操作和合作互动来建构知识，这样的学习方式更有利于知识的内化和能力的提升。
（五）作业布置
课后作业的布置旨在巩固课堂所学，并鼓励学生将知识应用到实际生活中。我会布置以下作业：学生需要写一篇关于自己好习惯和坏习惯的日记，并在下节课上分享；此外，学生还需要完成一些语法练习，以巩固一般现在时态和there be句型的运用。作业的目的是让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力，并培养他们的自我监督和自我管理能力。
九年级上册仁爱版英语教案汇总5篇
九年级上册仁爱版英语教案汇总5篇九年级上册仁爱版英语教案篇1一、教材分析本单元要求学会谈论重要发明的历史及用途，然后针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。
话题一直是围绕着历史上和日常生活中的重要发明，通过使用“Passive Voice”（被动语态）形式的句型，循序渐进地展开讨论。
课本设计的活动情景能够自然地引发学生的好奇心，大家积极地投入到话题讨论中，寓教于乐，容易引起学生的兴趣；同时，它也有利于开阔学生的思路，培养创造精神，激励他们展开丰富的想象翅膀，人人都能成为“小发明家”。
二、教学目标语言目标重点词汇：salty, sweet, sour, crispy, pleasant, potato chips, slipper, leaf, fire, scoop, light bulb, microwave oven, abacus, camera, beverage, be invented by, be used for, by mistake, by accident重点句型：When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.技能目标能够谈论发明的历史和用途能够对生活中的发明发表自己的看法能够解决生活问题，设计新发明情感目标充满想象力，善于观察事物面对难题，用积极的态度解决，发挥创造能力认识世界，改造世界三、重点难点重点讨论重要发明的时间、发明者和用途，学习使用句型“When was the telephone invented?”,“Who was it/were they invented by?”,“What is it/are they used for?”和答语。
难点如何描述一项新发明的来历和用途四、课前准备老师准备“大百宝箱”（由中等大小的盒子、彩纸等DIY而成），flashcards；a package of potato chips, some bars of chocolate.学生准备上课前引导学生使用互联网等工具查询1a图片中5项以及自己感兴趣的发明物的来历，然后在准备好的.卡片反面写上关于这项发明的日期、发明者和用途等信息（如果学生查到的信息是用中文描述的，要求简单地翻译成为英文信息），正面写上发明物的名称，存放在自己制作的“小百宝箱”里。
浅析仁爱版九年级英语教材优缺点
浅析仁爱版九年级英语教材优缺点1、词汇量的成倍剧增，难以达到理想的听说读写的应有水平。
尤其对于零起点的农村中学更是难上加难，与课时的安排不能真正做到合理。
因为仅掌握单词都是十分费时间和精力的，为了赶教学进度，听写任务难以有效实施。
2、很多的pair work, group work 形式上是完善的，但对于农村学生很难有效展开。
因为很有一部分题材不切学生的生活实际，比如旅游的话题，学生没有去过什么旅游胜地；关于美食节，学生说不出几种名菜名肴；关于职业的多样性，学生的父母普遍是农民，展开问答总有些牵强；关于2008年奥运会，关于博物馆等等，有些只能是教师引导学生作形式上的遐想，因为农村学生的眼界没有办法见多识广，顶多就是通过看电视得到的一点点信息。
3、语法有所淡化的同时，就难免显得有些空泛，学生仅仅是从课本上学习语法，从字里行间去体会语法，是没有什么效果的。
教师的全面归纳又总避免不了单调和枯燥，而且一个新的语法现象的出现总是与正式学习要提前很早，而且不止一两次，这样对于学生的理解加深了难度，讲也不是，不讲也不是。
中考题对语法的涉及也并非如书本所淡化的那样蜻蜓点水式的轻而易举。
学生要能够做题的话，仅知道一点点是不够的，必须全面掌握才不至于被中考题中的语法陷阱所套住。
4、教材的阅读容量太丰富，太多。
学生难以全部消化理解，也无形地增加了教学容量，为了增强阅读的比重，也为了完成一学期的教学任务，只好把某些不太合学生实际的pair work ,group work留给学生课后去完成。
不过这也仅是一句话，一个形式。
针对大容量的课文，从词汇，语法，知识语言点的角度全部理清是非常花时间的。
我们的课堂是基本上两节课完成一个section的教学。
5、七年级的教材说是能够作为零起点的教材，但为什么没有音标的课时安排，为什么不象小学语文学前教育先学拼音那样。
学英语就应该先学音标才是，因为作为一门新的语言学科，读音是第一要素。
仁爱版九年级英语下册教案【5篇】
仁爱版九年级英语下册教案【5篇】仁爱版九年级英语下册教案（精选篇1）一、指导思想：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
二、学生情况分析今年任教的两个班英语，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，据老师反馈上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。
针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、教材分析教学目的1.要对学生进行听、说、读、写、英语的训练，掌握最基本的语言知识和技能，初步培养运用英语交流的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
具体目标：针对实际情况，我制定了以下方面的教学目标：语言技能：听：1、能听懂课文大致内；2、能抓住简单语段中的观点；说：1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；2、能经过准备就一般话题作短暂表达读：1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2、能识别不同文体的特征；3、能通过分析句子结构理解难句和长句；写：1、能简单写出连贯且结构较完整的句子，2、能默写课文；3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；2、语言知识：语音：1、逐步做到语音、语调自然、得体；2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇：1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；2.尽可能学会使用规定的成语或固定搭配。
语法：1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4.学习和掌握基本的语篇知识，根据特定的目的有效地组织信息。
仁爱版英语九年级上册Unit 3 Topic 2. 《Some things usually hav
仁爱版英语九年级上册Unit 3 Topic 2. 《Some things usually have differentmeanings in different cultures》教学设计一. 教材分析仁爱版英语九年级上册Unit 3 Topic 2《Some things usually have different meanings in different cultures》主要讨论了在不同文化背景下，某些事物可能具有不同的含义。
本节课主要通过一些具体的例子，让学生了解并认识到文化差异的存在，并学会如何理解和尊重不同文化的习惯和观念。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但学生在跨文化交际方面的意识和能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的跨文化交际能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文内容，了解不同文化背景下事物的不同含义。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的跨文化交际，提高自己的跨文化意识。
3.情感目标：学生能够尊重不同文化，树立全球观念，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文内容，了解不同文化背景下事物的不同含义。
2.难点：学生能够运用所学知识进行复杂的跨文化交际，提高自己的跨文化意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种真实的生活情境，让学生在实际操作中学会跨文化交际。
2.任务型教学法：教师设计各种任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的跨文化交际能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示课文内容、生词和短语。
仁爱版英语九年级上册Unit1Topic1SectionB说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生对过去时态的掌握程度不一，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会根据学生的反应调整教学节奏，对掌握较慢的学生提供额外的指导，并增加课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果，收集反馈信息。具体的反思和改进措施包括：针对学生的掌握情况，调整教学方法和内容；对互动环节进行评估，增加学生参与度；根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。通过这些反思和改进，我旨在不断提升教学质量，满足学生的学习需求。
4.之后，通过阅读练习，让学生在文本中找出过去时态的句子，并分析其用法。
5.最后，通过小组讨论，让学生分享自己发现的规律和难点，共同解决问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.角色扮演：学生分组，每组选择一个过去的场景进行角色扮演，使用过去时态进行对话。
（2）能够运用过去时态描述过去的事件和经历；
（3）能够在实际语境中捕捉关键信息，理解听力材料；
（4）能够通过阅读练习，提高对过去时态的理解和应用能力。
2.过程与方法：
（1）通过听力练习，培养学生获取关键信息的能力；
（2）通过口语练习，训练学生运用过去时态进行交流；
（3）通过阅读练习，拓展学生对过去时态的理解和应用；
1.自我评价：让学生自我检查所学知识，如通过小测验或自我总结来评估自己的掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价，通过同伴的反馈来发现自己可能忽视的问题。
3.教师评价：我将对学生的学习情况进行总结性评价，指出每个人的进步和需要改进的地方，并给予具体的建议和指导。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一些与课堂内容相关的作业，包括：
最新仁爱版九年级上册教材分析
教材解说
Hale Waihona Puke 一、学情分析 二、单元教学目标
主
三、教学重难点
四、学习方法
要 内 容
五、达标测评
5、差生面 比较广， 学习英 语的氛围 差 3、部分学生基础不牢， 自主学习能力差， 对英语学习没有兴趣
4、学生可塑性比较强
1、存在两极分化现象
一、 学 情 分 析
2、大部分学生缺乏方法 的指导
uint3
情感态度
体会学习英语的乐趣、 乐于接触世界各国文化，例如 迪斯尼乐园，手势语等
1. 宾语补足语 2.含有情态动词的被动语态 3.一般过去时态的被动语态
hero,prove,achieve, send up maste,no doubt, for certain run away,beyond,behave, 词汇
3.疑问词+不定式的表达方式
2.现在进行时表将来
谈论英语的 广泛应用和发展
1.一般现在时的被动语态
重
谈论英语学习 的有效策略
难 点
点
Unit 3
谈论电脑 的用途
含有情态动 词的被动 语态 学习宾语 补 足语
一般过去时态 的被动语态
了解一些 现代 科技和发明
重
难 点
点
Unit 4
主动向同学和老师 请教 能积极参加对话和 表演
二、单元教学目标
1.现在完成时及各种句式变化 2.just,already,yet,ever,never的用法 3. for,since的用法 4.延续性动词的用法 5.构词法：合成词，派生词 1.谈论假期发生的事情；
proper,bell, composition, measure,provide fire,discover, aim, at home and abroad
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仁爱版九年级英语教材分析第一篇：仁爱版九年级英语教材分析仁爱版九年级英语教材分析把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。
今天我就从说课标，说教材和说建议三个方面谈谈自己对仁爱版九年级英语教材上册的一些看法：一、说总体目标培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。
我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。
二、本学段英语的基本能力要求（一）新课程标准对九年级上册书的基本要求1.在知识与技能方面：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂相应水平的读物和报纸，杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
2.在过程与方法方面：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解和认识3.在情感态度与价值观方面：有明确的英语学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流，有学好英语的信心，敢于用英语进行表达，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
乐于接触并了解异国文化。
（二）内容标准根据总体目标，新课标对九年级的要求是九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标：1.学习策略方面：能根据需要预习，能主动复习整理归纳，探索适合自己的学习方法，经常与老师交流学习体会，能初步利用图书馆和网络上的学习资源2.文化意识方面：了解英语国家地理位置气候特点习俗，了解世界主要节假日，关注中外文化异同，加深对中国文化理解3.情感态度方面：明确的学习目的；自信心相互学习帮助主动请教，乐于探究，具有初步的国际理解意识4.语言知识方面;拼读单词；1500-1600个单词；200-300的习惯用语或固定搭配；现在完成时，一般现在时与现在完成时的区别；并列句；现在进行时表将来；一般现在时，过去时，含情态动词的被动语态；疑问词加不定式的表达方式；5.语言技能：听：能听懂有关熟悉话题的谈话并从中提取信息和观点，能听懂接近自然语速的故事和叙述；能针对所听内容记录简单信息；说：能根据话题进行情景对话读：能读懂相应水平的常见体裁的读物，课外阅读量累计达到15万词以上。
写：能简单描述人物或事件。
二说教材：1、教材的编写体例：仁爱版英语九年级上册由四个单元，每个单元由三个话题，每个话题有4个部分。
Section A是新内容的整体呈现，是知识的输入过程，侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深Section B是新内容的分散呈现，是知识的输入，难度有所增加，侧重对学生听说能力的培养，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快的接受知识。
Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。
Section C和D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。
四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。
2、说教材的结构与特点（1）单元之间以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握.每个单元相对独立而不孤立(2）每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养.以校内校外为框架侧重体现了学生文化意识的形成与发展.通过各种任务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。
使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。
(3)整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透3、说教材的编写意图本套教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感态度及学习策略的培养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握。
并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言运用能力，并达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感、活跃的思维、跨文化的意识和自主学习能力之目的。
三、说建议（一）教学建议1.要面向全体学生，为每个学生学好英语奠定基础。
2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力3加强学习策略指导，培养学生自主学习能力4组织生动活泼的课外活动，拓展学习渠道5结合实际教学，创造性的使用教材6 培养跨文化交际意识，发展跨文化交际能力6合理利用各种教学资源，提高学习效率不断7提高专业水平和教学实践能力（二）评价建议1.充分发挥评价的积极导向作用2.体现学生在评价中的主体地位3.课程目标要求确定评价内容与标准依据4.注意评价方法的合理性和多样性5.合理设计考试的命题6.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程7.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力8。
注意处理教学与评价的关系。
评价要服务教学，反馈教学，促进教学9.评价应以激励学生学习为主钻研教材的能力是教师终身立业之本把握教材的能力是教师永远的基本功。
今后我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，深刻地领悟教材，只有这样，我们才能为学生的英语发展作出更大的努力，实现理想的英语课堂。
第二篇：仁爱版九年级英语教材分析仁爱版九年级英语教材分析把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。
今天我就从以下六个方面谈谈自己对仁爱版九年级英语教材的一些看法：一、说总体目标随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。
培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。
五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。
我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。
二、本学段英语的基本能力要求根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
总之，在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。
三、教材的认识：1、基本框架：仁爱版九年级英语教材上下两册，共六个单元，每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，语法结构，基本词汇等作出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，总之本套教材从内容和设置上都紧紧围绕新课标对本学段英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。
综合语言运用能力包括语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识五个方面，其中语言知识包括语音词汇语法功能话题，语言技能包括听说读写四大基本能力。
（见知识树）课标对语言技能具体要求(见知识树)语言知识要求（见知识树）2、说教材的结构与特点（一）结构1、单元之间以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握.每个单元相对独立而不孤立2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养.以校内校外为框架侧重体现了学生文化意识的形成与发展.通过各种任务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。
使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。
3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透（二）教材特点1、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序．2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率．3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进3、说教材的编写意图本套教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感态度及学习策略的培养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握。
并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言运用能力，并达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感、活跃的思维、跨文化的意识和自主学习能力之目的。
4、说体例安排仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。
单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”，将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。
该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特点。
教材以话题为单位，包括四个部分： Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加，Section A和B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。
Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。
Section C和 D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。
四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。
四、教材对语言技能—“读”的要求分析初中阶段不同年级对读的要求也不同，七年级到九年级逐层提高。
七年级要求达到三级目标：能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
八年级要求达到四级目标：能连贯、流畅地朗读课文，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。