第十二章翻译PPT课件
• fmet-tRNAfmet先形成fmet •tRNAfmet •IF2 •GTP，再与 小亚基和mRNA形成复合物 ，最后形成70S起始复合物。 •A位P20位2空0/1为0缺/2m2。RNA上的AUG及分f子m生et物•学tR原理NAfmet 所占据 ,
原核生物起始过程
2020/10/22
分子生物学原理
第十二章 翻 译
• 翻译：translation 即蛋白质生物合成。
• 把核酸中四种符号(AGCT/U)组成的遗 传信息，以遗传密码破读的手段转变 为蛋白质的氨基酸排列顺序的过程。
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分子生物学原理
第一节、参与蛋白质合成的物质
• 各种RNA、核糖体、氨基酸、酶 • 起始阶段：起始因子 • 延长阶段：延长因子 • 终止阶段：核糖体释放因子
fmet-tRNAfmet+GTP+IF2
fmet •tRNAfmet •IF2 •GTP +mRNA 30S •mRNA •fmet •tRNAfmet •GTP •IF1 •IF2 •IF3
＋50S －IF1,IF2,IF3,GDP+Pi
70S •mRNA •fmet •tRNAfmet 70S起始复合物
• 核糖体结合序列：原核生物的mRNA有一 非常保守的序列，与核糖体的16S-rRNA结 合，引导mRNA进入核糖体，这样的序列 称为S-D序列，也叫核糖体结合序列。
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分子生物学原理
核糖体结合序列
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分子生物学原理
原核生物起始过程
70S核糖体＋IF3＋IF1
30S小亚基•IF3 •IF1 + 50S大亚基
分子生物学原理
• 除了色 氨酸和 蛋氨酸 外，其 余氨基 酸均有2 -6个三 联体为 其编码。
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简并性
*
分子生物学原理
摆动性
• 密码与反密码配对辨认 时，有时并不完全按照 碱基互补规律。尤其是 密码的第三碱基对反密 码的第一位碱基，更常 出现这种摆动现象。
C－G－I 反密码子 G－C－C 密码子
分子生物学原理
氨基酰-tRNA的生成
• 氨基酰-AMP-E + tRNA 氨基酰-tRNA + AMP + E • 氨基酸＋ATP－E 氨基酰－AMP-E + PPi • E : 氨基酰-tRNA合成酶，具高度专一性
1 . 存在于胞质中 2 . 需ATP供能, 需Mg++, Mn++ 3 . 有二个识别位点来自二、核糖体是肽链合成的场所
• 氨基酸首先在 核糖体内合成 蛋白质，再输 送至细胞其它 组分中。
• 核糖体由大、 小亚基构成。 亚基中含有不 同的蛋白质和 RNA。
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分子生物学原理
二、核糖体是肽链合成的场所
• 大亚基： • tRNA结合位点：
P位：给出AA，释放 tRNA A位：接受tRNA-AA • 转肽酶，合成肽键 • 转位酶 • 小亚基： • 识别起始位点 • 与mRNA形成复合物
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分子生物学原理
注册
• 注册：氨 基酰-tRNA 根据遗传 密码的指 引，进入 核糖体的 A位。
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分子生物学原理
第二节、蛋白质生物合成过程
• 起始 • 延长 • 终止
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分子生物学原理
原核生物的翻译起始
• 起始因子(IF)：胞液中的可溶性因子。 已知有三种： IF-1：促进IF-3与小亚基结合 IF-2：使 fMet-tRNAmetf 与小亚基结合 IF-3：使大小亚基分离
mRNA
密码子
t R N A 反 密 码 碱 基I
U
C
m R N A 密 码 碱 基 A ， C ， U A ， G C ， G ， U
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分子生物学原理
通用性
除了动物细胞中的线粒体和植物细胞中的叶绿体外，
从最简单的病毒、原核生物到人类都使用一套遗传密
码。
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分子生物学原理
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分子生物学原理
氨基酰-tRNA的书写
• Arg-tRNAarg • Met-tRNAmetm • fMet-tRNAmetf • 原核生物起始密码子需要在
Met-tRNAmetf上进行甲酰化， 而真核生物不需要。 • Met-tRNAmetf+FH4-CHO
转甲酰基酶
fMet-tRNAmetf
称 (EF)。 • 核糖体循环分为注册、成肽和转位三个
步骤。
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分子生物学原理
二、肽链的延长
原核生物
功能
EF-Tu EF-Ts
EF-G
协助氨基酰-tRNA 进 入 A 位, 结合 GTP
转位酶, 协助 mRNA 前移,由 A 位进至 P 位; 释放 tRNA
真核生物
EF-1
EF-2
大多数氨基酸有2~6个密码 • 摆动性(wobble)：密码的第三位碱基与反
密码的第一位碱基配对不严格 • 通用性(universal)：全世界生物共用
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分子生物学原理
连续性
GCAGUACAUGUC
不连续的读法：
GCA CAG
密码之间没有 核苷酸间断
AGU
GUA
………….
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分子生物学原理
一、 mRNA是翻译的模板
• 原核生物的一种mRNA往往编码几种功 能相近的蛋白质。
• 真核生物的mRNA比原核生物多，但一 个RNA分子一般只带有一种蛋白质的编 码信息。
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分子生物学原理
遗传密码的特点
• 连续性(commaless)：密码之间没有间断 • 简并性(degeneracy)：
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分子生物学原理
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分子生物学原理
三、tRNA和氨基酰tRNA
• tRNA在蛋白质翻译中起接合的作用。 • tRNA的氨基酸臂上携带氨基酸。 • tRNA分子的反密码环与mRNA上的密码配
对。 • 密码-反密码-氨基酸三联体保证了翻译的
准确性。
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真核生物的翻译起始
• 起始因子（eIF）：有10种 • 起始甲硫氨酰tRNAmet无甲酰化 • mRNA结构有所不同 • 核糖体有所不同 • 原核生物与真核生物的翻译起始比较
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分子生物学原理
真核生物的翻译起始
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分子生物学原理
二、肽链的延长
• 核糖体循环：翻译过程中的肽链延长， • 延长因子：延长过程所需的蛋白质因子
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第12课《论语》十二章 课件(共38张PPT)
我们可以采用这样的模式：文中
“
”字或句，我最受用。
它的含义是“
”，
给我“
”的感悟或
启发。
阅读经典，就像看汽车的后视镜，是为了更好 的前行。这些学习方法与学习态度，是至圣先 师以博爱的胸怀，对后世学子的殷切期望；这 跨越2000多年的谆谆教诲，承载着中华民族为 师为学的优良传统，它提携我们后辈们踏着正 道的光，让我们成为“仁义礼智信”的践行者 与传播者。
曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而 不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习 乎？”
子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而 立，四十/而不惑，五十/而知天命，六 十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾 矩。”
子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”
子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮， 在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。 贤哉，回也！”感叹语气
孔子说：“只学习却不思考，就会感到 迷茫而无所适从；只是空想却不读书，就 会有疑惑了。”
分析文义
代词，它，学问和事业
7.子曰：“知 之
者不如好之者，
……的人
好之者不如乐之者。”
喜欢、爱好 以……为快乐， 名词的意动用法
这一章运用了什么修辞？ 顶真
知识链接 顶真，又称联珠、蝉联，是一种文 学修辞方法，是指上句的结尾与下 句的开头使用相同的字或词，用以 修饰两句子的声韵的方法。
学过的知识
温习 形容词作名词 表承接
子曰：“温
故/
而知
它,指前面
可
以/
的内容
(之)为师矣。”
可以 凭借 成为
省略句
新的理解与体会 形容词作名词
新，
分析文义
迷惑
5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 却，表转折 就 却，表转折 疑惑
《〈论语〉十二章》ppt课件
重点字词解释: (1)吾：人称代词，我。
日：每天。 (2)三省（xǐng）：多次进行自我检查。
三：泛指多次。 省：自我检查、反省 (3)忠：竭尽自己的心力。 (4)信：诚信。 (5)传：传授，这里指老师传授的知识。
翻译：曾子说:“我每天多次进行自我检查：替人谋划事 情是不是竭尽自己的心力呢？跟朋友交往是不是讲诚信 呢？老师传授的知识是不是复习过了呢？” 段解：强调治学的人必须重视道德修养。
(七)子曰:“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”
字词解释: （1）者：代词，……的人 （2）好（hào）：喜爱，爱好 （3）乐（lè）：以……为快乐
翻译：孔子说：“懂的某种学问的人不如喜爱学 习的人，喜爱学习的人不如以学习为快乐的人。” 段解：学习态度：以学习为快乐。
（八）子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/ 其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”
《论语》十二章
学习目标
1.了解《论语》的有关知识,掌握文中重要 的文言实词和常见虚词的用法,熟练背诵课 文。
2.结合对孔子的生平与思想的介绍,正确理 解文章的内容,体会其中倡导的修身、为学 之道。
3.感受孔子的人格魅力，联系自身实际， 端正学习态度，改进学习方法，学习为人 处世之道。
《论语》
《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的 弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记 录了孔子及其弟子言行，共20篇。
• 传不习乎。
传：动词作名词，传授的知识
• 饭疏食饮水。 饭：名词作动词，吃饭
• 好之者不如乐之者。 乐：名词作意动。以……为乐
一词多义
为：可以为师矣
当、做
为人谋而不忠乎 替
知：人不知而不愠 了解 温故而知新 懂得
日：每天。 (2)三省（xǐng）：多次进行自我检查。
三：泛指多次。 省：自我检查、反省 (3)忠：竭尽自己的心力。 (4)信：诚信。 (5)传：传授，这里指老师传授的知识。
翻译：曾子说:“我每天多次进行自我检查：替人谋划事 情是不是竭尽自己的心力呢？跟朋友交往是不是讲诚信 呢？老师传授的知识是不是复习过了呢？” 段解：强调治学的人必须重视道德修养。
(七)子曰:“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”
字词解释: （1）者：代词，……的人 （2）好（hào）：喜爱，爱好 （3）乐（lè）：以……为快乐
翻译：孔子说：“懂的某种学问的人不如喜爱学 习的人，喜爱学习的人不如以学习为快乐的人。” 段解：学习态度：以学习为快乐。
（八）子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/ 其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”
《论语》十二章
学习目标
1.了解《论语》的有关知识,掌握文中重要 的文言实词和常见虚词的用法,熟练背诵课 文。
2.结合对孔子的生平与思想的介绍,正确理 解文章的内容,体会其中倡导的修身、为学 之道。
3.感受孔子的人格魅力，联系自身实际， 端正学习态度，改进学习方法，学习为人 处世之道。
《论语》
《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的 弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记 录了孔子及其弟子言行，共20篇。
• 传不习乎。
传：动词作名词，传授的知识
• 饭疏食饮水。 饭：名词作动词，吃饭
• 好之者不如乐之者。 乐：名词作意动。以……为乐
一词多义
为：可以为师矣
当、做
为人谋而不忠乎 替
知：人不知而不愠 了解 温故而知新 懂得
《论语》十二章-ppt课件
南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合 为“四书”。
子曰：“君名子作食动，无吃求饭饱，居无求安，敏勤勉于事状而语慎后于置言句，
对于 表并列
接近，靠近 形作动，匡正
就有道而正焉。可谓好学也已。”（《学而》）
有道德的人 表顺承
翻译：
同“矣”，句尾语气词表陈述， 相当于“了”。
孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不求舒适，对工作勤劳敏捷，说话
（2）对话体：记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答 （3）叙事体：其中多少具有一点情节，但也往往是以记录孔子 的话为主
在内容上以教育为主，也包括哲学、历史、政治、 宗教等方面，从中可以看出一些当时社会的政治生活情 况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处 世方法。
东汉时，《论语》被列为“七经”之一，《诗》 《书》《礼》《易》《春秋》《论语》《孝经》。
他又是在教学实践中最早采用因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观察等方法， 他了解和熟悉学生的个性特征，在此基础上，根据各个学生的具体情况，采取不同的教 育方法，培养出了德行、言语、政事、文学而不厌，诲人不倦。不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化 学生。他爱护学生，学生也很尊敬他，师生关系非常融洽。他是中国古代教师的光辉典 型。
孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。”干不符合道义的事而获得富贵，就 如同浮云一样，不屑于用不义的手段取得富贵。在他的心目中，行义是人生的最高 价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。孔子还认为，对待 “义”与“利”的态度，可以区别“君子”与“小人”。有道德的“君子”，容易 懂得“义”的重要性，而缺乏道德修养的“小人”，则只知道“利”而不知道 “义”。这就是孔子在《论语·里仁》中说的“君子喻于义，小人喻于利”。
子曰：“君名子作食动，无吃求饭饱，居无求安，敏勤勉于事状而语慎后于置言句，
对于 表并列
接近，靠近 形作动，匡正
就有道而正焉。可谓好学也已。”（《学而》）
有道德的人 表顺承
翻译：
同“矣”，句尾语气词表陈述， 相当于“了”。
孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不求舒适，对工作勤劳敏捷，说话
（2）对话体：记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答 （3）叙事体：其中多少具有一点情节，但也往往是以记录孔子 的话为主
在内容上以教育为主，也包括哲学、历史、政治、 宗教等方面，从中可以看出一些当时社会的政治生活情 况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处 世方法。
东汉时，《论语》被列为“七经”之一，《诗》 《书》《礼》《易》《春秋》《论语》《孝经》。
他又是在教学实践中最早采用因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观察等方法， 他了解和熟悉学生的个性特征，在此基础上，根据各个学生的具体情况，采取不同的教 育方法，培养出了德行、言语、政事、文学而不厌，诲人不倦。不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化 学生。他爱护学生，学生也很尊敬他，师生关系非常融洽。他是中国古代教师的光辉典 型。
孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。”干不符合道义的事而获得富贵，就 如同浮云一样，不屑于用不义的手段取得富贵。在他的心目中，行义是人生的最高 价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。孔子还认为，对待 “义”与“利”的态度，可以区别“君子”与“小人”。有道德的“君子”，容易 懂得“义”的重要性，而缺乏道德修养的“小人”，则只知道“利”而不知道 “义”。这就是孔子在《论语·里仁》中说的“君子喻于义，小人喻于利”。
5.1《论语》十二章课件统编版高中语文选择性必修上册PPT
研读第十一章
• 子贡问曰：“有一言而可以毕生行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所 不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）
• 解释标注的词语并翻译句子 • ①一言：一个字 • ②其：大概，表示估计、估计。 • ③于：介词，可以翻译成“给”
• 释义：有什么话是可以毕生奉行的吗？”孔子（就回答）说：“那就应该 是“恕”了吧！自己不想要的，也不要强加给别人。”
• 解释标注的词语并翻译句子
• 释义：颜渊问什么是仁。孔子说:“束缚自我，使言行归复于先王之礼，就是仁。 一旦你做到了克已复礼，全天下都会称赞你是仁人。要做到仁靠的是自己，难 道要靠别人吗?”颜渊说:“请问克已复礼的细则。”孔子说:“不合于礼的不堪， 不合于礼的不听，不合于礼的不说，不合于礼的不做。”颜渊说:“我虽然不聪 颖，请允许我实践这些话。
1.【文学素养】 了解作者孔子及《论语》，了解孔子的思想主张。
2.【知识素养】 掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文,理解课文思想内容并背诵课
文。 3.【思想素养】 提升思想品德修养水平，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观，提高为 人处世的思想修养。
文学素养
走近孔子
孔子(公元前551--公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁 国陬zōu邑(今山东曲阜市东南)人。孔子是我国古代著名的思想家、 教育家、儒家学派首创人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔 子曾带领弟子周游列国14年。孔子幼年丧父，大约30岁时开始从事 私人讲学。曾出任鲁国中都宰，后升任司空、大司寇。50多岁离开 鲁国，带领弟子周游列国。68岁回到鲁国。晚年致力于教育和对古 代文献的整理，相传曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》,序《周 易》,撰《春秋》。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟 子的言行和思想记录下来，整理编成《论语》。该书被奉为儒家经 典。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
沈阳药科大学生物化学课件——第12章-翻译
目录
2. 简并性(degeneracy)
目录
3. 通用性(universal)
• 蛋白质生物合成的整套密码，从原核生物到 人类都通用。
• 已发现少数例外，如动物细胞的线粒体、植 物细胞的叶绿体。
• 密码的通用性进一步证明各种生物进化自同 一祖先。
目录
4. 摆动性(wobble)
转运氨基酸的tRNA的反密码需要通过 碱基互补与mRNA上的遗传密码反向配对结 合，但反密码与密码间不严格遵守常见的碱 基配对规律，称为摆动配对。
2. 伴侣素(chaperonins) GroEL和GroES家族
目录
热休克蛋白促进蛋白质折叠的基本作用—— 结合保护待折叠多肽片段，再释放该片段进
目录
参与蛋白质生物合成的物质包括
三种RNA –mRNA（messenger RNA, 信使RNA） –rRNA（ribosomal RNA, 核蛋白体RNA） –tRNA（transfer RNA, 转移RNA）
20种氨基酸(AA)作为原料 酶及众多蛋白因子，如IF、eIF ATP、GTP、无机离子
促进核蛋白体分离成大小亚基
目录
（一）原核生物翻译起始复合物形成
核蛋白体大小亚基分离； mRNA在小亚基定位结合； 起始氨基酰-tRNA的结合； 核蛋白体大亚基结合。
目录
1. 核蛋白体大小亚基分离
IF-1 IF-3
目录
2. mRNA在小亚基定位结合
5' IF-3
AUG
IF-1
3'
IF-1
目录
（二）真核生物翻译起始复合物形成
核蛋白体大小亚基分离； 起始氨基酰-tRNA结合； mRNA在核蛋白体小亚基就位； 核蛋白体大亚基结合。
2. 简并性(degeneracy)
目录
3. 通用性(universal)
• 蛋白质生物合成的整套密码，从原核生物到 人类都通用。
• 已发现少数例外，如动物细胞的线粒体、植 物细胞的叶绿体。
• 密码的通用性进一步证明各种生物进化自同 一祖先。
目录
4. 摆动性(wobble)
转运氨基酸的tRNA的反密码需要通过 碱基互补与mRNA上的遗传密码反向配对结 合，但反密码与密码间不严格遵守常见的碱 基配对规律，称为摆动配对。
2. 伴侣素(chaperonins) GroEL和GroES家族
目录
热休克蛋白促进蛋白质折叠的基本作用—— 结合保护待折叠多肽片段，再释放该片段进
目录
参与蛋白质生物合成的物质包括
三种RNA –mRNA（messenger RNA, 信使RNA） –rRNA（ribosomal RNA, 核蛋白体RNA） –tRNA（transfer RNA, 转移RNA）
20种氨基酸(AA)作为原料 酶及众多蛋白因子，如IF、eIF ATP、GTP、无机离子
促进核蛋白体分离成大小亚基
目录
（一）原核生物翻译起始复合物形成
核蛋白体大小亚基分离； mRNA在小亚基定位结合； 起始氨基酰-tRNA的结合； 核蛋白体大亚基结合。
目录
1. 核蛋白体大小亚基分离
IF-1 IF-3
目录
2. mRNA在小亚基定位结合
5' IF-3
AUG
IF-1
3'
IF-1
目录
（二）真核生物翻译起始复合物形成
核蛋白体大小亚基分离； 起始氨基酰-tRNA结合； mRNA在核蛋白体小亚基就位； 核蛋白体大亚基结合。
《论语》十二章-ppt课件
逐句剖析（七）
曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？ 死而后已，不亦远乎？
——《论语·泰伯》
士应该具有坚毅宏大的品格；以仁道为使命，奋斗终生，死而 后已。
作为一个有理想、有抱负的人，应当勇于担当时代的重任，坚 毅刚强，戮力奋斗。
逐句剖析（八）
子曰：譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽覆一篑，
《论语》
十二章
1 全文翻译，疏通文意脉络。 2 深入核心，理解立身处世。 3 品味语言，赏析表达技巧。
一
全文翻译，疏通文意脉络
全文翻译
——朗诵、翻译
第一步：朗读原文，注意字音和断句； 第二步：整句翻译，注意语意通顺； 第三步：点明重要词汇和句式。
（一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等）
——《论语·阳货》
“兴、观、群、怨”是一个有机联系的理论体系，“观”是形式的也是 基础，只有通过“可以观”的艺术观赏形式，才能实现“可以兴”、“可以 群”、“可以怨”的社会政治目的。
诗之所以是“可以观”的，不仅在于诗具有“王者所以观风俗，知得 失，自考正”的抽象政治意义，更在于春秋时代的《诗》具有付诸视觉形式 的具象的艺术意味，即以“诗三百”为代表的诗歌包含政治上可以观察与艺 术上可以观赏的双重意义。
整体感知，梳理概括 1.请在理解全文的基础上填出下图的空缺内容。
论“仁” 论“道” 论修己与待人
整体感知，梳理概括
2、本课所选《论语》十二章，阐述了孔子关于“君子”之德及修身养性的一 些观点，请根据文本内容完成下列表格。
语句 敏于事而慎于言 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 君子喻于义，小人喻于利 文质彬彬，然后君子 朝闻道，夕死可矣 士不可以不弘毅，任重而道远 未成一篑，止，吾止也/虽覆一篑，进，吾往也 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 一日克己复礼，天下归仁焉 己所不欲，勿施于人
12《〈论语〉十二章》七年级语文上册课件(统编版2024)
人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其
中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，
人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
倒装、感叹、反复、描述、对比
极美的结构、深挚的情感
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？” 曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“吾/十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲， 不逾矩。” 子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。” 子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。” 子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！” 子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。” 子曰：“饭/疏食，饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。” 子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。” 子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。” 子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。” 子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”
省吾身：
泛指多次。一说，实指， 自我检查、反省
即下文所说的三个方面
为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？
谋划 竭尽自己的心力
诚实
传
老师传授的知识
不习乎？”
温习
翻译：曾子说：“我每天多次地反省自己，替别 人办事是否尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？ 老师传授的学业是不是复习过了呢？”
第三章 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其
中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，
人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
倒装、感叹、反复、描述、对比
极美的结构、深挚的情感
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？” 曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“吾/十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲， 不逾矩。” 子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。” 子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。” 子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！” 子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。” 子曰：“饭/疏食，饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。” 子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。” 子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。” 子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。” 子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”
省吾身：
泛指多次。一说，实指， 自我检查、反省
即下文所说的三个方面
为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？
谋划 竭尽自己的心力
诚实
传
老师传授的知识
不习乎？”
温习
翻译：曾子说：“我每天多次地反省自己，替别 人办事是否尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？ 老师传授的学业是不是复习过了呢？”
第三章 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，
第12课《论语十二章》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级上册
( 1 ) 子 夏 曰 ： “ 博学而笃志
, 切 问而近思，
仁在其中矣 。”
( 2 ) 子 曰 ： “ 三 军 可 夺 帅 也 ， 匹夫不可夺志也
9
O
(3)当别人不理解 自 己时，我们不应恼怒，保
持应有 的风范 ，正如《 <论语>十二章》 中
所 说 的 ： “ 人不知而不愠
不亦君子乎
?””
(4)唐太宗有一句名言 ：“以人为镜 ，可 明得 失 。 ”由此我们可 以联想到《 论语》 中孔子
·——课文解读—→
子曰：“三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而 改之。”
三人 几个人 焉 在其中
善者 优点
而就
整段翻译
孔子说：“几人同行，必然有可以作为我老师的人。选择他们的长处学习，将他们的不 足引以为戒，作为借鉴而改 正。”
— — 课文解读 —一
请简单分析“三人行，必有我师”这句话?
我认为孔子并不排斥富贵，但 富贵的来应该是正义的，以不 义的手段获取富贵是不可取的。 孔子认为如果不能获得富贵， 就应该学会安贫乐道，着重在 贫困中修养身心，提高自身的
道德品质
—— -结构梳理
知之者不如好之者，好之 者不如乐之者
三人行，必有我师焉 逝者如斯夫，不舍昼夜
学习态度
学而时习之 温故而知新
)一箪食 (
三省吾身( )传不习乎(
曲肱而枕之(
)
)
)
2.文学常识填空。
《论语》,
(学派)经典著作，是一部
记录孔子及其弟子言行的
(体裁)著
作，共20篇。它与《
》《
》合称为“四书”。孔子，名丘，字仲尼，
(时期)思想家、政治家、教育家。
第12课《〈论语〉十二章》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
原文2
7 子曰:"知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。"《雍也》
子曰:"饭疏食,饮水，曲肱而枕之，
8 乐亦在其中矣。不义而富且贵，
于我如浮云。"《述而》
子曰:"三人行，必有我师焉。择
9 其善者而从之，其不善者而改之。
"《述而》
10
子在川上曰:"逝者如斯夫，不舍 昼夜。"《子罕》
11
子曰:"三军可夺帅也， 匹夫不可 夺志也。"《子罕》
珍惜时间
逝者如斯夫，不舍昼夜。
道德修养
三军可夺帅也 ，匹夫不可夺志也。 人不知而不愠，不亦君子乎?
扩展资料1
《论语》是我国先秦时期 一部语录体散文集，儒家 的重要经典之一；主要记 载孔子及其弟子的言行， 是由孔子弟子及再传弟子 记录编纂而成。全书二十 篇，四百九十二章。其书 比较忠实地记述了孔子及 其弟子的言行，也比较集 中地反映了孔子的思想。 与《大学》《中庸》《孟 子》合称"四书"。
12
子夏曰:"博学而笃志，切问而近 思，仁在其中矣。"《子张》
译文1
1、子①曰:“学而时习②之，不亦说乎 ③?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而 不愠④，不亦君子⑤乎?”--《学而》
固定句式：“不亦……乎？”——译作：“不也 是……吗？”
【翻译】孔子说:“学习并时常温习，不是很愉快吗?有志 同道合的人从远方来，不是很令人从心里感到高兴吗?人 家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是君子作风吗?”
字词翻译
①罔(wǎng):迷惑，意思是感到迷茫而无所 适从。 ②殆(dài):疑惑。 ③箪:古代盛饭用的圆形竹器。 ④堪:能忍受。 ⑤回:即颜回(前521-前490)，字子渊，春秋 末期鲁国人，孔子的弟子。
[医学]第十二章 翻译
第五十七页，共74页。
*信号肽（single peptide ）：未成熟分泌性蛋白质中可被细胞转
运系统识别的特征性氨基酸序列。富含疏水性氨基酸。有碱性N末端、疏水核心区和加工区三个区段。
第五十八页，共74页。
信号假说（the signal hypothesis）
5 信号肽再沿通道折回时被膜上 的信号肽酶切除，成熟的蛋白质 被分泌到膜外
第八页，共74页。
1. 方向性
翻译时遗传密码的阅读方向是5’→3’，即读码 从mRNA的起始密码子AUG开始，按5’→3’的方 向逐一阅读，直至终止密码子。
读码方向
5′
3′
N
C
肽链延伸方向
第九页，共74页。
2. 连续性
编码蛋白质氨基酸序列的各个三联体密码连 续阅读，密码子及密码子的各碱基之间既无间隔 也无交叉。
反密码环
第十九页，共74页。
四、蛋白质生物合成需要酶类、蛋白 质因子等
（一）重要的酶类
➢ 氨基酰-tRNA合成酶
➢ 转肽酶
➢ 转位酶
（二）蛋白质因子
➢ 起始因子（initiation factor，IF）
➢ 延长因子（elongation factor，EF）
➢ 释放因子（release factor，RF）
3. 简并性
UAA UAG
UGA
AUG
第十二页，共74页。
4. 通用性
从简单的病毒到高等的人类，几乎使 用同一套遗传密码，因此，遗传密码表中 的这套“通用密码”基本上适用于生物界 的所有物种，具有通用性。
密码的通用性进一步证明各种生物进 化自同一祖先。
第十三页，共74页。
5. 摆动性
反密码子与密码子之间的配对有时并不严格遵守 常见的碱基配对规律，这种现象称为摆动配对。例如：
*信号肽（single peptide ）：未成熟分泌性蛋白质中可被细胞转
运系统识别的特征性氨基酸序列。富含疏水性氨基酸。有碱性N末端、疏水核心区和加工区三个区段。
第五十八页，共74页。
信号假说（the signal hypothesis）
5 信号肽再沿通道折回时被膜上 的信号肽酶切除，成熟的蛋白质 被分泌到膜外
第八页，共74页。
1. 方向性
翻译时遗传密码的阅读方向是5’→3’，即读码 从mRNA的起始密码子AUG开始，按5’→3’的方 向逐一阅读，直至终止密码子。
读码方向
5′
3′
N
C
肽链延伸方向
第九页，共74页。
2. 连续性
编码蛋白质氨基酸序列的各个三联体密码连 续阅读，密码子及密码子的各碱基之间既无间隔 也无交叉。
反密码环
第十九页，共74页。
四、蛋白质生物合成需要酶类、蛋白 质因子等
（一）重要的酶类
➢ 氨基酰-tRNA合成酶
➢ 转肽酶
➢ 转位酶
（二）蛋白质因子
➢ 起始因子（initiation factor，IF）
➢ 延长因子（elongation factor，EF）
➢ 释放因子（release factor，RF）
3. 简并性
UAA UAG
UGA
AUG
第十二页，共74页。
4. 通用性
从简单的病毒到高等的人类，几乎使 用同一套遗传密码，因此，遗传密码表中 的这套“通用密码”基本上适用于生物界 的所有物种，具有通用性。
密码的通用性进一步证明各种生物进 化自同一祖先。
第十三页，共74页。
5. 摆动性
反密码子与密码子之间的配对有时并不严格遵守 常见的碱基配对规律，这种现象称为摆动配对。例如：