人教版-数学-四年级上册-【精品】《三位数乘两位数的笔算乘法》教案
提问
第一步算什么？（先算2乘145，结果是290，得数中的末位和因数中的各位对齐）
第二步算什么？（再用因数十位上的1去乘145）的多少？（145个十）5要和因数中的哪一位对齐？（要和因数中的十位对齐）
对比例题，归纳法则
（1）观察45×12和145×12
（2）比较两位数乘两位数、两位数乘三位数计算顺序和积的定位。
给予学生充分的时间发表自己的意见，只要合理就要给予肯定。
师：刚才同学们都进行了估算，那么究竟145×12的准确答案是多少呢？这节课我们就一起来学习三位数乘两位数。
【设计意图】创设一个学生比较熟悉的情境，希望学生主动投入到估算中来，让学生通过估算，培养数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决问题是数学学习的重要方法。
（3）归纳法则：
①先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数，得数的末位和第一个因数的个位对齐。
②再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数，得数的末位和第一个因数的十位对齐。
③最后把两次的积加起来。
师:由此看出，不管第二个因数是两位数还是三位数，计算方法是一样的，都是先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数，得数末位与第一个因数的各位对齐；再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数，得数末位与第一个因数的十位对齐；最后把两次乘的积加起来。
验算。
提问：做完题后，你如何检查？
提问：精确计算与我们开始的估算差多少？
【设计意图】先让学生估算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。
巩固练习。
课本第47页做一做。
课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获？
教学反思
从学生已有的认知经验出发，给学生创设思考与交流的空间。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”“加强估算，鼓励算法的多样化”。在探索笔算乘法的过程中，先让学生估一估，培养了学生的估算能力。
三位数乘两位数的笔算乘法
教学目标：
【知识与技能】
让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
【过程与方法】
让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
师：同学们，你们去过北京吗？李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？你会列式吗？
生：145×12
师：估算一下，该城市到北京大约有多少千米？说说你是怎么想的。
生：可以把145看作150，把12看作10，这样150×10=1500，所以该城市到北京大约有1500千米。
让学生用已有的知识经验进行竖式计算。学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，始终处于学习的主体地位。在活动中，学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程中，体会了计算的用处，真正成为学习的主人。
【情感态度与价值观】
让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法
教学重难点：
【教学重点】
探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
【教学难点】
三位数乘两位数笔算时的进位。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、探究体验
1.尝试练习。
（1）出示例1，读题，理解题意。
（2）列出算式：145×12
（3）想一想：可以怎样计算？
2.学生讨论。
（1）集体讨论算法。
（2）展示部分学生算法，集体讨论
说一说哪一种方法对？哪种存在问题？
①和②计算正确，③有问题，因数十位上的1乘145，得数的末尾5应与因数的十位对齐。
理清法则
4.三位数乘两位数的笔算乘法(教案)四年级上册数学人教版
4.三位数乘两位数的笔算乘法（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是四年级上册数学中的一项重要内容——三位数乘两位数的笔算乘法。
一、教学内容我将从教材的第五章第三节开始，本节课的主要内容是让学生掌握三位数乘以两位数的笔算方法。
具体内容包括：先用两位数去乘三位数的个位数，得到的积的末尾与两位数的末尾对齐；再用两位数去乘三位数的十位数，得到的积的末尾与两位数的十位数对齐；把两次乘得的积相加。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数乘以两位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握三位数乘以两位数的笔算方法，难点在于如何让学生理解并掌握两位数去乘三位数的个位数和十位数的过程。
四、教具与学具准备我会准备多媒体课件、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好纸笔，以便于他们进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的生活场景，比如计算购买商品的总价，来引起学生对三位数乘以两位数的笔算乘法的兴趣。
2. 理论知识讲解：我会用多媒体课件展示三位数乘以两位数的笔算过程，同时讲解每一步的计算方法。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们跟着我一起笔算，帮助他们理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题目，让学生们独立完成，然后我会挑选一些答案进行讲解。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出三位数乘以两位数的笔算步骤，以便学生们课后复习。
七、作业设计我会布置一些相关的笔算题目，让学生们回家后进行练习，加深对三位数乘以两位数的笔算乘法的理解。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了三位数乘以两位数的笔算方法。
同时，我还会寻找一些相关的拓展延伸材料，为下一节课的教学做好准备。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生理解和掌握三位数乘以两位数的笔算乘法至关重要。
新人教小学四年级数学上册《三位数乘两位数的笔算乘法》示范教学设计
《三位数乘两位数的笔算乘法》教学设计教学内容教科书第47页例1及相关内容。
教学目标1．学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．使学生能结合具体的问题情境，选择合适的方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3．使学生经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展推理能力。
教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点积的书写位置。
教学准备计算器、多媒体课件、学习任务单。
教学过程一、新课导入出示题目：23×13＝45×12＝选学生展示算法，并说一说是怎么计算的。
小结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位与因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位与因数的十位对齐；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。
二、探究新知（一）组织审题，进行估算出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车平均每小时行145千米。
李叔叔乘火车经过了多少千米？师：你获得了哪些信息？这道题该用什么方法计算？预设：要求李叔叔乘火车经过了多少千米，就是求12个145是多少，应该是用145×12。
师：你估算的结果是多少？你是怎么估的？预设1：12≈10，145×10＝1450，145×12≈1450。
得数应该大于1450。
预设2：145≈150，12≈10，150×10＝1500，145×12≈1500。
得数估计大于1500。
师：怎么算出145×12的准确值呢？（二）引导迁移，推出方法1．尝试计算，讨论算理师：145×12我们以前算过吗？它同我们以前学过的两位数乘两位数比，有什么不同点？怎样笔算145×12？出示【学习任务一】。
学生尝试笔算，教师巡视，选择典型算法进行展示交流。
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案第【1】篇〗【教材与学情分析】《三位数乘两位数的笔算乘法》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。
本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。
教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。
学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。
教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。
教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。
但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。
【教学目标】1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
【教学重点】掌握三位数乘两位数的笔算方法。
【教学难点】正确规范地计算和书写乘法竖式。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、咱们班的学生，个个非常聪明、能干，计算能力很强，现在请同学们展示一下，咱们来口算几道题好不好？电脑出示题：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。
2、笔算。
师：大家看这道题，45×12得多少呢？让全体学生独立完成，师巡视。
四年级上册数学教案-三位数乘两位数笔算-人教版 (12)
四年级上册数学教案-三位数乘两位数笔算-人教版 (12)一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 三位数乘两位数的笔算方法。
2. 三位数乘两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
2. 教学难点：正确进行三位数乘两位数的计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘两位数的计算方法，引导学生发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法有相似之处，从而引出本节课的内容。
2. 探究新知（1）三位数乘两位数的笔算方法a. 教师引导学生观察三位数乘两位数的算式，让学生发现计算的规律。
b. 教师示范三位数乘两位数的笔算方法，并讲解计算的步骤。
c. 学生跟随教师一起进行三位数乘两位数的笔算练习。
（2）三位数乘两位数的实际应用a. 教师出示一些三位数乘两位数的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
b. 学生独立完成实际问题，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）教师出示一些三位数乘两位数的计算题，让学生独立完成。
（2）教师挑选一些学生的作业进行讲解，强调计算的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结三位数乘两位数的笔算方法，并提醒学生在计算过程中要注意的事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些三位数乘两位数的实际问题，尝试运用所学知识解决。
六、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中的错误，及时纠正，提高计算的准确性。
2. 教师要注重培养学生的实际应用能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
总之，本节课通过引导学生发现三位数乘两位数的计算规律，让学生掌握了三位数乘两位数的笔算方法，并能够正确进行计算。
同时，通过实际问题的解决，提高了学生的实际应用能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的计算准确性，培养学生的良好计算习惯。
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算公开课教案第【1】篇〗教学内容：人教版四年级上册第四单元教科书47页例1及“做一做”。
设计理念：2022版新课程标准指出：学生是学习的主体，学生的学习应该是一个主动的过程，独立思考、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。
教学活动应该注重启发式，激发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情景中发现问题、提出问题，利用观察、计算、推理、验证等方法分析问题和解决问题。
促进学生理解和掌握数学的基础知识、基本技能，体会数学的思想和方法，获得数学的基本活动经验，培养良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。
“运算的一致性”是2022版课标的一个重要理念，也是一个全新提法。
本节课就是在这种理念的指导下，通过启发式、探究式等教学方式引导学生建立两位数乘两位数笔算与三位数乘两位数笔算的联系，在自主探究、合作交流感悟运算一致性的过程中掌握三位数乘两位数的算法、算理，并类比迁移到多位数乘法的计算中。
教材分析：《三位数乘两位数的笔算》是四年级上册第三单元第一课时内容，属于“数与代数”知识领域。
本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，是整数乘法运算学习的最后一部分知识，具有一定的总结性和概括性，理解三位数乘两位数的笔算算理、掌握计算方法不仅是本单元探究的基础，更能促进学生对整数计算整体和本质的再认识，也为后续学习除数是两位数的除法，混合运算以及小数、分数等的计算积累知识、学习方法和学习经验。
教材以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数。
一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。
关注学生已有经验、突出自主探索，通过小女孩的话提示学生借助两位数乘两位的经验继续探究三位数乘两位数。
又通过提出“第二部分积该怎样写？”的问题引导学生自主思考，理解算理最终归纳145×12的具体步骤。
《三位数乘两位数的笔算》教学设计
三位数乘两位数的笔算课题三位数乘两位数的笔算课型新授教材分析本节课是人教版四年级上册第四单元“三位数乘两位数”的第一课时，是在学生学习了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。
本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
教学时，首先通过几道不同的复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授课做充分的铺垫。
学习目标1.经历探索三位数乘两位数笔算的过程，掌握三位数乘两位数的笔算算理及方法，能正确进行计算。
2.结合具体的问题情境，会选择合适的方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯，提高解决简单实际问题的能力。
3.在主动参与学习活动的过程中提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
学习重点探索三位数乘两位数笔算的算理，并掌握计算方法，能正确进行计算。
学习难点理解三位数乘两位数笔算的算理，并能正确规范地计算和书写乘法竖式。
学习准备PPT课件学习过程课前教师研学1.研读课程标准、教参。
2.观看学习云平台教学视频。
学生预学学生观看学习云平台视频，记录不会的问题。
课中学习目标学习活动设计意图（五学）学习目标1：经历探索三位数乘两位数笔算的过程，掌握三位数乘两位学习活动1：复习两位数乘两位数的口算乘法。
指名学生说说两位数乘两位数口算的方法。
2.复习两位数乘两位数的笔算乘法。
课件出示复习题。
两位数乘两位数的笔算方法数的笔算算理及方法，能正确进行计算。
指定两名学生板演，其他的人做在练习本上，选一题指名学生说说计算过程。
学生能清楚地说出两位数乘两位数的算理。
师：前面学过的两位数乘两位数的笔算乘法大家掌握得非常好，今天我们就来学习新的笔算乘法。
(板书课题：三位数乘两位数的笔算乘法）是学生学习三位数乘两位数的笔算方法的基础，通过复习，为学生探究新知奠定基础。
学习目标2：结合具体的问题情境，会选择合适的方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯，提高解决简单实际问题的能力学习活动2：迁移类推，探索新知1.阅读与理解。
2024年人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案第【1】篇〗教学目标:1、知识目标:让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。
2、能力目标:让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标:让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算方法。
教学重点:探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点:理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
教学过程:一、创设情境,复习旧知，导入新知。
师:李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家-趟，他买了13斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。
(2)、根据已知量和所求量列出算式(3)、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。
回顾两位数乘两位数的计算方法(出示幻灯片，学生读-读)（设计意图：通过复习两位数乘两位数的笔算乘法，联系新旧知识，以生活实例导入，将数学和生活紧密联系起来，培养学生学习数学的乐趣。
）谈话引入例1。
师:在回老家的时候，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算,从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。
那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米(1)由学生列出式子，师板书: 145X12(2)师:现在请同学们观察45X13与145X12什么不同找出其相同点和不同点。
揭示课题:这就是我们今天学习的内容。
二、自主交流，合作探究，获取新知。
1、估算。
师:那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢现在同学们来估算一下(学生动笔算)师:你是如何估算的谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。
2023年人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算优秀教案第【1】篇〗第一课时三位数乘两位数的笔算乘法一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第47页例1相关内容及做一做、练习八部分习题。
例1选择以简单行程问题为背景的学习情境，既体现计算是因解决问题需要而产生的，也为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系做铺垫。
由于学生已掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，因此，例1的教学可以放手让学生自主探索，运用已有的知识迁移得到三位数乘两位数的一般笔算方法。
教材还呈现了用计算器验算的环节，既引导学生应用多种计算技能，自主选择合适算法，也培养了学生良好的验算意识。
（二）核心能力通过自主探索计算方法的过程，培养学生三位数乘两位数的运算能力和迁移类推、合情推理能力。
（三）学习目标1.结合具体的问题情境，能选择合适的方法进行估算。
2.结合已有的两位数乘两位数的知识经验，通过自主探索，迁移类推，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
3.能利用所学知识解决简单的实际问题。
（四）学习重难点掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算（五）配套资源实施资源：《三位数乘两位数的笔算》名师课件、《三位数乘两位数的笔算》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.复习任务（1）口算23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈笔算43×26＝ 45×12＝ 457×6＝（二）课堂设计1.复习导入课前同学们已经完成了复习任务，请同桌交流计算的结果和计算方法。
说一说：两位数乘两位数的乘法，怎样列竖式计算呢？每一步乘得的结果表示什么含义？（先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。
4.三位数乘两位数的笔算乘法(教案)四年级上册数学 人教版
教案：三位数乘两位数的笔算乘法年级：四年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握三位数乘两位数的笔算乘法方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 三位数乘两位数的笔算乘法方法。
2. 理解乘法运算的交换律和结合律。
教学难点：1. 三位数乘两位数的笔算乘法步骤。
2. 理解乘法运算的交换律和结合律在实际计算中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习两位数乘两位数的笔算乘法。
2. 提问：如果我们要计算一个三位数乘以一个两位数，我们应该怎么做呢？二、探究（15分钟）1. 出示例题：计算123乘以45。
2. 学生尝试计算，并分享计算方法。
3. 引导学生总结三位数乘两位数的笔算乘法步骤：a. 将三位数和两位数分别写在竖式的上方和下方。
b. 从两位数的个位开始，分别与三位数的每一位相乘，将结果写在竖式下方对应的位置。
c. 将所有的乘积相加，得到最终结果。
三、巩固（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生运用乘法运算的交换律和结合律简化计算过程。
四、拓展（5分钟）1. 出示拓展题，让学生尝试解决。
2. 引导学生运用所学的乘法知识解决实际问题。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结三位数乘两位数的笔算乘法方法。
2. 强调乘法运算的交换律和结合律在实际计算中的应用。
教学反思：本节课通过例题和练习题，让学生掌握了三位数乘两位数的笔算乘法方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用乘法运算的交换律和结合律简化计算过程，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，也要注重学生的实际操作，让他们在实践中掌握乘法运算的技巧。
重点关注的细节是“三位数乘两位数的笔算乘法步骤”。
这个细节是本节课的核心内容，学生需要通过这个步骤来掌握三位数乘两位数的计算方法。
补充和说明：在进行三位数乘两位数的笔算乘法时，我们需要遵循一定的步骤来确保计算的准确性。
人教版四年级上册数学-三位数乘两位数的笔算方法教案
1三位数乘两位数的笔算方法第1课时三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)课时目标导航一、教学内容因数中间和末尾没有0的三位数乘两位数的笔算方法。
(教材第47页例1)二、教学目标掌握三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)的笔算方法，培养类推、迁移的能力和计算能力。
三、重点难点重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。
难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。
四、教学准备教师准备：课件PPT。
学生准备：计算器。
一、复习引入复习两位数乘两位数的笔算方法。
计算下列各题。
(课件出示算式)42×18＝25×16＝16×12＝31×56＝师：同学们独立完成计算，想一想两位数乘两位数的计算方法是什么？(点名学生回答) 师：这节课我们就在两位数乘两位数的笔算方法的基础上讨论三位数乘两位数的笔算方法。
二、学习新课教学教材第47页例1。
(1)创设学习情境。
师：同学们，你们想去北京吗？(课件出示教材P47例1题干)李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？该怎样列式？(点名学生回答)[板书课题：三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)]师：上题列式为145×12，估算一下，该城市到北京大约有多少千米？说说你是怎样想的。
(点名学生回答，板书学生汇报)师：通过刚才的估算，我们知道145×12的积接近1500。
你能想办法算出145×12的准确结果吗？请同学们利用以前学过的算法，独立尝试在练习本上算一算。
(2)探索解决问题的方法。
引导学生根据两位数乘两位数的笔算方法，类比推出三位数乘两位数的笔算方法。
①组织学生独立计算，教师对计算有困难的学生予以指导。
②点名学生说一说笔算的步骤和方法。
(3)理清算理。
教师带领同学们回顾计算过程，集体反馈竖式计算方法。
师：第一步算什么？师：第二步算什么？5要和因数中的哪一位对齐？师：第三步算什么？通过讨论使学生明确：①第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。