一年级下册数学教案-第六单元《解决问题》例4-人教新课标
解决问题
教学目标
1、通过创设情境，学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，培养学生针对比较复杂的问题，能运用已有的策略解决实际问题的能力。
3、为学习乘法做准备。
便于学生今后更好地理解乘法的意义。
教学过程：
一、口算复习：
8+8 17+9 23+20 12-9
20+3 32+4 24+8 52-7
63+8 70-9 56-4 45-20
二、回顾旧知：
师：前面我们在踢球比赛和套圈游戏以及穿珠子活动都已经研究过解决数学问题。
想一想我们解决问题时按哪几个步骤来进行？
知道了什么？（板书）
怎样解答？（板书）
解答正确吗？（板书）
师：今天我们继续用这三个步骤来解决问题。
(板书：解决问题)
（设计意图：回顾旧知，理清思路。
让学生更快进行状态。
并能用已有的知识解决新的问题。
）
三、探究新知：
1、出示主题图
师：仔细观察你知道了什么？点生说
预设1：学生找出文字信息3个同学一起折小星星，每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？
你怎么知道的呢？（看文字知道的）
大家从文字中找到了信息和问题，对照图你能告诉我每人折6个是什么意思吗？佳佳折6个浩浩折6个小芳折6个（出示对应的图）
①学生完整读题
预设2：学生说佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳折了6个星星。
师在黑板上及时对应贴出图示。
并请同学用简洁的语言说一说你知道的信息。
师：信息找到了，你们还知道了什么呢？生:说问题
学生完整读题。
师：要解决一共折了多少个小星星，就是求它们的什么？
学生说和或是说总数。
师在图示上用集合圈表示。
（设计意图：变换叙述方式，帮助学生深刻理解题意）
2、师：你准备怎样解答这个问题呢？将你的想法在小组内和同伴说一说。
预设A 列式 6+6=12（个）（表示什么？说分步算式意思）
12+6=18（个）还可以用一道算式 6+6+6=18（个）（这道算式表示什么呢？）
都表示把3个6加起来，哪种方法书写更简单呢？（说综合算式更简单，擦分步算式）
师：观察这道算式，你有什么发现？
加数相同
师总结：今天这道算式是相同加数的连加。
我们一起去看下书上的同学和我们的方法一样吗？看（PPT）我们和左边这位同学的方法一致，那右边这位同学的方法呢？他用的是什么方法？
出示空表格。
指着空图请学生理解每个数的意思。
师小结：这个习题真有趣啊。
当遇到像这样加数相同的时候，可以用列表和列式两种不同的方法解决
（设计意图：要求学生掌握列式的方法，理解列表的方法。
列式计算的方法是肯定能够出来的。
引导学生看书去研究发现，还有可以用列表的方法解决。
教师问清每个数表示的意思，让学生充分理解。
采用小组交流的方式，在和组员交流的过程中提高了自己的表达能力和与人合作的能力）
4、师：大家来看看解答正确吗？怎么检查呢？
口答：他们一共折了个小星星。
板书（看书77面，完成口答填空）
理解完刚才这道题，大家有没有信心接受下面的挑战呢？
四、巩固练习：
做一做P77
第一步：学生说知道了什么？师帮助理解每袋8个什么意思。
第二步：学生自主完成（用自己喜欢的方法解决）
第三步：投影展示作业2人一人是计算方法：师问你把几个8相加的呢？为什么是3个8相加。
如果没有出表格。
教师直接说还可以用表格的方法。
看PPT演示。
另一人是列表方法：师问1袋是8个，2袋是几个8相加，3袋是几个8相加？追问一下那4袋的话是几个呢？又是几个8相加呢？5袋呢？9袋呢？
师小结：看来有几袋就有几个8相加。
同学们真聪明，不但用连加的方法，还用列表的方法解决相同数相加的问题。
（设计意图：有了例题的经验，在做一做环节采用半扶的方法，引导学生去更深刻地理解题意后，就可放手让学生去解决问题。
在展示作业中适时提出4袋苹果是几个8相加？5袋呢？也是为今后学习乘法打好桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义）
五、拓展练习。
仔细审题，认真解答。
P79页第1题。
1、走迷宫
2、星期天我和爸爸、妈妈一起去吃早点。
每人吃了7个小笼包，一共吃多少个？师这里是几个人？强调是3人
3、五月份要上四周课，每周上课五天。
我们一共要上多少天课？
4、生活中的例子。
生活中也有很多这样的数学问题。
你们能试着说一说吗?
板书：
解决问题
知道了什么？ 3个同学一起折小星星，每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？
怎样解答？ 6+6+6=18（个） 解答正确吗？ 口答：他们一共折了18个小星星。
人数
1 2 3
数 6 12 18。
一年级下册数学教案-《解决问题》人教新课标(2023秋)
此外，从学生的作业和课堂练习中，我发现有些学生在解决实际问题时，仍然存在不知道如何将问题转化为数学表达式的情况。为了帮助学生克服这个难点，我计划在下一节课中增加一些关于如何提取关键信息、建立数学模型的讲解和练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对退位减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于退位减法的概念和应用有着很好的接受能力。通过引入日常生活中的实际问题，他们能够很快地理解数学知识在现实中的应用，这一点让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试用“破十法”和“想减法”这两种方法来讲解退位减法，大多数学生能够跟上我的思路，但也有部分学生在转换过程中稍显吃力。我意识到，对于这部分学生，我需要更加耐心地引导和鼓励，让他们多做一些类似的练习，以便更好地掌握这个计算方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。
本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。
通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。
让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。
可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。
同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。
人教版数学一年级下册《解决问题》教案4
人教版数学一年级下册《解决问题》教案4一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章内容包括：理解问题的意义，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法，列式计算，解答问题，检查结果等。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对简单的问题有一定的解决能力。
但学生在解决问题时，往往只看到表面的数字，缺乏对问题整体的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解问题，找出问题的本质。
三. 教学目标1.让学生理解问题的意义，能够找出问题中的数量关系。
2.培养学生选择合适的解决方法，进行列式计算，解答问题的能力。
3.培养学生检查结果的习惯，提高解答问题的准确性。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解问题的意义，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法。
2.难点：培养学生检查结果的习惯，提高解答问题的准确性。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，引导发现法，合作交流法等，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生进入学习状态，让学生初步感受解决问题的过程。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示几个典型的问题，让学生观察，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，解决展示的问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 巩固（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立解决，然后进行分享和讨论，巩固所学的方法和技巧。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何将所学的方法应用到更复杂的问题中，提高学生的解决问题的能力。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，让学生明确解决问题的基本方法和步骤。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.8《解决问题》是小学数学一年级下册的教学内容，主要让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
本节课的主要内容是培养学生解决问题的能力，让学生掌握基本的解决问题的方法和步骤。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数学知识和观察能力，但是解决问题的能力还不够成熟。
他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能深入分析问题的本质。
因此，在教学中，需要引导学生从多个角度观察问题，分析问题，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生解决问题的能力，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，学会观察、思考、分析和总结。
同时，采用小组合作学习法，让学生在团队协作中，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、问题卡片等。
2.学具准备：学生手册、笔、纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过展示实物模型或者课件，呈现一个问题，让学生观察和思考。
例如：展示一幅图，图中有5只小鸟，然后又飞来3只小鸟，一共有多少只小鸟？3.操练（10分钟）教师分发问题卡片给学生，让学生独立解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
例如：给出一个问题卡片，上面有一个实际问题，让学生独立解决。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自解决问题的方法和步骤。
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案引言：本次教学主要涉及到小学一年级数学中的解决问题知识点。
在本单元中，孩子们将学习如何解决简单的数学问题，同时也能提高孩子们的观察能力和逻辑思维能力。
本课时将帮助孩子了解解决问题的步骤，学习如何输入问题，分析问题的类型以及如何得出答案。
一、教学目标：1. 学生能理解数字，字母，词语的含义。
2. 学生能够分析简单的问题类型并且快速解决。
3. 学生能够根据问题内容，制定解决问题的步骤。
4. 提供适当的单元作业和教学建议。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生能够将学到的知识点用于实际生活中，快速解决简单的数学问题。
2. 教学难点：让学生对问题类型进行分析，并制定解决问题的步骤。
三、教学策略与教学方法：1. 问题：将问题提出，让学生自己思考。
2. 讲解：通过例子讲解，让学生理解问题的答案和解决方法。
3. 练习：让学生通过练习提高解决问题的能力。
4. 小组合作：通过小组合作，让学生在集体合作中了解问题，促进互动和协作，共同学习。
四、教学步骤1. 课前准备制定教学计划与教材编写，准备具体的教学设备，如教材与教具。
2. 导入老师在课堂上提出一个谜题，让学生自己思考解决问题的方法。
比如下面的问题：有一只公鸡和一只母鸡，加起来有几只鸟？（提示：加法）3. 导入后学生思考问题，针对学生的思考过程，老师引导学生思考，例如，首先看到谜题要求加起来有一只公鸡和一只母鸡，然后让学生思考之后有多少只鸟。
这是一个可以使用加法解决的问题。
4. 讲解老师给出一个解决问题的方法，并且给出一个具体的例子。
学生跟随老师一起解决问题，同时，老师帮助学生理解答案和解决方法。
例如，有5个小红球，3个蓝球，今天买了2个红球，1个蓝球，那么现在一共有多少个球？（提示：加法）解题思路：第一步数清楚已有的小红球、蓝球，第二步计算今天买了多少个球。
一年级下册数学教案-6.4《解决问题》人教新课标(秋)
《解决问题》教学设计【教学内容】新人教版一年级下册第页的内容及相关练习题。
【教材分析】本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。
对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
学生用以往的两位数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。
在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。
在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。
【指导思想与理论依据】《新课程标》在课程目标中，对年级地段数学提出了关于解决问题的要求，是能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出问题，并尝试解决。
了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同方法。
体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题。
学生经历提取有用信息解决问题形成解题的思考方法、策略回顾检验等过程，培养良好的解题习惯和学习习惯【教学目标】、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。
、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。
、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
【教学重点】、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。
、培养学生认真审题、解决问题的能力。
【教学难点】运用恰当的方法和策略解决实际问题。
小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案
小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案人教版小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。
2、初步学会用数学解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点教学准备课件、珠子教学过程：（1）课时一、创设情境1、师：小朋友，你们看，这是什么？生：珠子。
师：这里有几种颜色的珠子？生：两种，红色和黄色师：猜，哪种颜色的珠子多？学生猜。
师：有什么方法可以知道到底是谁多？生：数一数生：摆一摆师：怎么摆？（指名演示）——“同样多”二、探究新知1、12个红的.，8个黄的师：现在呢？（红的多）那红色的比黄色的多几个？生：多4个师：你怎么知道？生：用一小棒分开（指名演示）师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗？生：能师：怎么看出来的？生说师：你看，这个时候红色的分成了几部分？哪两部分？（和黄色一样多的这部分及多出来的这部分）师：谁听明白了？生重复说师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。
生2：也可以算一算12-8=4（老师板书算式）通过刚才的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的部分，剩下的就是比黄色多的部分，就可以用减法计算。
2、下面我们来摆一摆，小朋友袋子里的珠子，哪种颜色的多。
学生操作。
展示反馈：你哪种颜色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？哪种颜色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？3、比较求……比……多几与求……比……少几有什么关系？（小组讨论。
）小组汇报讨论结果：只是问的角度不同，意思一样。
因此都用相同的方法计算。
4、揭题师：同学们真聪明！这就是今天我们学习的新知识：求一个数比另一个数多几、少几的问题。
一年级数学下册教案-第6单元 解决问题-人教版
5 解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。
(教材第77～78页例4、例5)二、教学目标1．学会用连加、连减的知识解决实际问题。
2．掌握解决问题的一般步骤，会用多种策略解决实际问题。
3．能从不同的角度思考问题，培养动手操作和分析问题的能力。
三、重点难点重点：运用连加、连减的知识解决实际问题。
难点：运用多种策略解决实际问题。
四、教学准备学生准备：小星星、橘子卡片。
教学过程一、复习引入1．口算。
8＋6＝12＋4＝3＋3＝4＋8＝5＋5＝10＋6＝12－7＝13－8＝2．计算下列各题。
12－2－6＝11－5－3＝13－5－3＝14－4－6＝18－9－2＝22－2－20＝二、学习新课1．教学用连加的方法解决问题。
(课件出示教材第77页例4情境图)(1)师：观察情境图，从图中知道了什么信息？(小组交流，派代表回答)信息：有3人折小星星，每人折了6个。
(2)师：他们一共折了多少个小星星？小组合作讨论解决问题的方法，教师巡视。
每组派一名学生汇报结果。
(方法一)直接数一数。
6个6个地数，6、12、18，他们一共折了18个小星星。
(方法二)列表格。
观察上表可知：12个6相加，即12个小星星；3个同学折的是3个6相加，即18个小星星，所以3个同学一共折了18个小星星。
(方法三)列式计算。
3个同学，每人折了6个小星星，求一共折了多少个小星星，也就是将3个同学折的小星星加在一起，即3个6相加，用连加的方法计算，列式为6＋6＋6＝18(个)。
教师对学生合理的回答给予肯定和鼓励。
师：观察方法三中的算式，它有什么特点？(小组交流、讨论)教师引导：这是相同加数的连加。
(3)师：解答正确吗？学生独立思考，组织全班交流，并指名学生说一说是怎样检验的。
(方法一)通过看图或摆学具再数一数。
数出桌子上3个同学折的小星星，一共是18个，所以解答正确。
(方法二)用减法检验。
将计算结果18连续减去6，看减去3次后是否等于0。
18－6＝12,12－6＝6,6－6＝0，由此得出解答正确。
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案一、教学目标：1.学生了解解决问题的过程，掌握基本解决问题的方法；2.培养学生观察问题的能力，初步掌握运用数学知识解决实际问题的能力；3.让学生了解数学在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点：1.掌握解决问题的基本方法；2.培养学生观察问题的能力；3.让学生了解数学在实际生活中的应用。
三、教学难点：1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2.启发学生思考，激发学生对数学的兴趣。
四、教学过程：1.导入新课教师引导学生思考：“今天我们要学习的课程是《解决问题》。
大家有没有遇到过困难或问题呢？如果遇到问题，你们一般会怎么解决呢？”引导学生思考的目的是让学生体验到解决问题的过程，拓展学生的思维，为后面的教学打好基础。
2.学习新知识教师让学生看一组问题：瓶子里有7颗豆子，你拿走了2颗，那么瓶子里还剩几个豆子？让学生观察问题，思考解决方法，然后进行讲解。
在解决问题的方法上，教师可以采用一些比较基础的方法，如“组合和拆分、补数、找规律”等。
让学生学会运用这些方法解决问题，从而打下问题解决的基础。
3.练习与巩固让学生根据所学知识，自己来想一些问题，并解决问题。
教师可以提供一些问题，在学生解决问题时，鼓励他们自己去想，启发他们思考，让他们尝试不同的方法，从而可以使学生在掌握所学知识的同时，不断提高问题解决的能力。
4.提高拓展为了让学生更好的了解数学的应用，在学习过程中，教师可以拓展一下问题的应用。
比如，如果要在一家商店买3斤糖，但是手里只有1元钱，那么他应该怎么购买呢？在这个问题中，不仅要掌握解决问题的方法，还要运用“计算比价”这个方法，这样可以更好的达到教学的效果。
五、课堂总结教师会让学生自己总结所学的内容，并分享自己的观点，让学生对于所学知识更加深入的了解。
同时，也可以向学生展示数学的应用，让学生了解数学在生活中的重要性。
六、作业布置1.让学生自己想一组问题，然后利用所学的方法解决问题；2.鼓励学生多观察，多思考，发现周围的问题，并用数学方法解决。