课标读后感

读《义务教育数学课程标准》有感

《数学课程标准》把学生的发展放在首位，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”就是说：战略上，我们要让每学生都能享受平等的均衡的优良的教育资源，享受公平，享受优质，实现育人为本，以人为本的课程基本理念。但在战术上，我们要联系学生实际，根据不同学生的情况，提出不同的要求，分层对待，让每一个都能在我们的引导和教育下，享受到数学学习的快乐，感受数学学习成功的喜悦，让他们在有限的童年学习生活中感受人生中一段难忘的学习经历，为今后的成长积淀资源，让他们的小学生涯更富有生命力。

新的《课标》更注重以下几个方面：一是教学内容，多与现实生活相结合，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感；二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的,我们要认识到每个学生都是特殊的个体,都是具有不同兴趣,爱好,个性的活生生的人,我们要承认这种差异.然后因材施教.例如:教学一些求组合图形面积时,对不同的学生可以提出不同的要求,成绩好的学生可以用各种方法解答,成绩弱些的学生只要掌握一样方法就可以了。而且如今的教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”

教师的人生，将是不断学习的人生。年年春草绿，年年草不同。学生亦如此，每一级的学生，每个班的学生，都是不同的。面对这些存在这个性差异的学生，我们只有充分利用自己的智慧，选择各种各样合适的办法，因材施教，充分

调动每一个学生的学习积极性、主动性，让他们主动地、活泼地发展。但这个“智慧”不是与身俱来的，也不是大风吹来的，它要靠我们用时间去夯，用心去学，而且要终生不断的学，只有这样才能用不同的方法去浇灌、呵护一朵朵稚嫩的小花——学生，才能做到一把钥匙开起一把锁，促使每一个学生都能健康成长。最后，我还想说：教师要学习，要终生不断的学习，让我们得学习像“像呼吸一样自然“吧！

总之，通过学习，我收获多多，但面对新课程改革的挑战，我还做得很不过够，还必须多学习，多实践，多反思。更新自己的教育理念，丰富自己的教育艺术和技巧，构建科学的、人文的、互动的、智慧的数学课堂，让自己的课堂能更好让学生学习与进步。