新课标读后感
新课标落实艺术读后感
新课标落实艺术读后感读了关于新课标落实艺术相关的内容，那可真是像打开了一个装满惊喜的魔法盒。
以前我总觉得教学啊、学习标准这些东西都是干巴巴的条文，离我们实际的趣味学习或者有趣教学很远。
但是深入了解新课标落实艺术后才发现，这里面大有乾坤。
就好比我们要画一幅画，以前的标准可能只是告诉我们要用哪些颜色、画什么形状。
可新课标落实艺术下的教育，就像是给了我们一块无限可能的画布，还教会我们怎么用各种奇特的工具，像是魔法画笔一样，去创造独一无二的作品。
它鼓励我们从生活的各个角落找灵感，不管是马路上汽车的喇叭声（这可以是音乐创作的节奏元素哦），还是路边小草努力从石缝里钻出来的样子（能变成一幅充满生命力的绘画主题）。
在教学上，我感觉它就像是给老师们出了一道超有趣的谜题。
不再是那种死板地让学生记住一堆知识，而是像一个充满智慧的老顽童，引导着老师们带着学生在知识的大森林里玩探险游戏。
比如说语文不再只是读课文、背生字，而是让孩子们像小侦探一样在文学作品里找宝藏，这个宝藏可能是作者藏在文字背后的情感密码，也可能是某种独特的写作手法。
而且，新课标落实艺术强调了学科之间的融合。
这就像一场超级英雄的大联盟，各个学科不再单打独斗。
历史和美术可以一起讲述古老文明的故事，孩子们一边画着金字塔或者长城，一边听着那个时代的传奇；数学和音乐也能凑一块儿，原来音乐的节拍和音符之间还隐藏着数学规律，就像发现了两个看似毫不相干的星球之间居然有条神秘的通道。
在这个过程中也有一些小挑战。
就像我们要把一堆五颜六色的拼图块拼成一幅完美的画一样，要把新课标里这些美妙的理念在实际中严丝合缝地落实好，可不容易。
老师得像个超级魔术师，不断地学习新把戏，才能让课堂充满魔力；学校呢，也要变成一个充满创意的大舞台，给师生们足够的空间去表演这场精彩的教育秀。
总的来说，新课标落实艺术让我看到了教育不再是沉闷的灌输，而是一场充满激情、创意和无限可能的旅行。
我希望在这个理念的引领下，无论是学习还是教学，都能像一场欢乐的嘉年华，大家都能乐在其中，收获满满的惊喜和成长。
《小学语文新课程标准》的读后感3篇
《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感范文1《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在小学语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。
上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。
下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。
1、倡导学生个性化的学习有名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为学问的制造者。
”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。
小学阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人尊重，渴望获得人们的信任；进入高班级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与制造力萌发和发展的好时机。
在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。
如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。
讲得生动好玩，学生协作默契。
2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
每个学生对文本的理解会消失仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、颜色斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
老师就应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，千万不可刻意追求“标准答案”，要尊重学生的独特感受和体验。
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。
读是感的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。
项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、发展科学思维，强化创新意识。
3、经历科学探究，增强实践能力。
4、养成科学态度，具有责任担当。
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
2024年小学语文新课标读后感
2024年小学语文新课标读后感作为一个小学语文老师，我非常关注教育改革的发展。
因此，当我得知2024年小学语文新课标已经发布时，我感到非常期待和激动。
我迫不及待地研读了这份新课标，想要了解其中的改革和创新之处。
经过阅读，我对2024年小学语文新课标有了初步的认识。
新课标以“培养全面发展的人”为核心，注重学生思维的发展和能力的培养。
其内容更加科学合理，注重学科间的联系和综合运用。
以往以文本为核心的教学模式得到了改变，新课标注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和学习动力。
首先，新课标强调了学生的思维发展。
在传统的教学中，老师通常是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在新课标中，学生更加主动地参与学习过程，发展自己的思维能力。
例如，在语文阅读中，新课标强调培养学生的阅读思维，引导他们通过自主思考和探究，从而提高阅读能力和理解能力。
这种思维的培养不仅能够帮助学生掌握语文知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，新课标注重了学科间的联系和综合运用。
在以往的教学中，各学科往往孤立地进行教学，学生很难将所学知识应用到实际生活中。
而新课标则强调学科间的相互渗透和综合运用。
例如，在语文教学中，新课标强调培养学生的跨学科素养，通过文学、历史、地理等多学科的综合运用，帮助学生更好地理解文本，提高语文水平。
这种综合运用的教学模式，不仅能够提高学生的学科素养，还能够培养他们的综合思维和问题解决能力。
此外，新课标注重了学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的角色，缺乏主体意识和积极性。
而新课标则强调学生的主体地位，鼓励他们积极主动地参与学习。
例如，在语文写作中，新课标鼓励学生写自己的文章，发表自己的观点，培养他们的表达能力和创作能力。
这种以学生为中心的教学模式，能够调动学生的积极性和主动性，帮助他们更好地学习和成长。
总的来说，2024年小学语文新课标在教育改革中起到了积极的推动作用。
新方案新课标新征程一书读后感
新方案新课标新征程一书读后感首先，书中提出了教育改革的必要性和紧迫性。
在当今社会，随着科技的发展和社会的变化，教育的内容和方式也必须随之改变。
传统的教学模式和价值观念已经无法满足当前社会的需求，需要有更加符合时代要求的教育体系来培养适应未来社会的人才。
因此，教育改革成为当务之急，需要全社会共同努力来推动。
其次，书中强调了教育改革的重点是培养学生的核心素养和综合能力。
传统的教育体系过于注重知识传授和考试成绩，忽略了学生的综合素质和能力的培养。
而现代社会对人才的需求更多地是要求他们具备综合能力和创新思维，能够适应未来的挑战和变化。
因此，教育改革应该注重培养学生的创新能力、领导能力、团队合作能力等核心素养，使他们具备终身学习的能力和适应未来社会的能力。
第三，书中提出了教育改革的路径和方法。
教育改革是一个系统工程，需要全社会各方的齐心协力才能实现。
在教育改革的道路上，教育工作者应该始终坚持以学生为中心的理念，关注学生的全面发展和个性需求，引导他们主动学习和发展自我。
同时，政府和社会应该加大对教育的投入和支持，建立更加合理完善的教育体制和政策，为教育改革提供有力的保障。
最后，通过阅读《新方案新课标新征程》，我深深地认识到教育改革对于当前社会的重要性和紧迫性。
作为一名教育工作者，我将继续努力学习和提高自己的教育水平，积极响应教育改革的号召，为培养具有创新能力和综合素质的优秀人才做出更多的贡献。
综上所述，通过阅读《新方案新课标新征程》，我对教育改革的重要性和具体路径有了更深入的认识和理解。
在未来的教育工作中，我将积极践行书中的理念和方法，致力于培养具有综合素养和创新能力的优秀人才，为我国的教育事业做出更大的贡献。
希望更多的教育工作者能够加入到教育改革的伟大事业中，共同努力，共同进步，为建设一个更加美好的未来而努力奋斗！。
《新课标关键词》读后感
《新课标关键词》读后感
阅读《新课标关键词》这本书，我深感其对教育教学理念的革新和对教育实践的指导意义。
以下是我对本书的一些主要感悟：
首先，"学生中心"的理念深深触动了我。
新课标强调以学生为主体，注重学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和素质的提升。
这让我认识到，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，而是引导者、启发者，我们需要更多地关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，"核心素养"的提出，让我理解到教育的目标不仅仅是让学生掌握学科知识，更重要的是培养他们适应社会、终身学习的能力。
这包括批判性思维、问题解决、团队合作等多元化的素养，这些都是未来社会所需的关键能力。
再者，"情境教学"和"深度学习"的概念，让我反思传统的教学模式。
我们应该创设真实、有意义的学习情境，让学生在解决问题中学习，实现从浅层学习到深度学习的转变，这样可以更好地提高学生的学习效果。
最后，"信息技术与课程整合"的强调，让我意识到科技在教育中的重要性。
利用现代信息技术，可以丰富教学手段，优化教学过程，提高教学效率，同时也为个性化学习提供了可能。
总的来说，《新课标关键词》让我对教育有了更深入的理解，也对我的教学实践提供了新的思考和方向。
我将努力把这些理念融入到日常的教学中，以期更好地服务于学生的发展。
2024年《义务教育数学课程标准(2022年版)》读后感
《义务教育数学课程标准（2022年版）》读后感《义务教育课程标准（2022年版）》的发布，决定了未来至少十年的教育方向，作为一名数学教师，研读和深入理解课标内容是必要的，新课标聚焦于发展学生核心素养培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、课标修订背景与要点数学课程从“双基”到“四基”到核心素养，强调过程、学生亲身经历、获得经验。
课程目标拓展为“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，“四能”，即分析问题、解决问题、发现问题、提出问题。
课程内容把“空间与图形”修订为“图形与几何”，给出若干几何基本事实（2022年版增加2个代数基本事实）。
落实立德树人的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。
课标修订的要点在于以下几个方面：（1）把义务教育阶段划分为4个学段；（2）把“四基”“四能”与核心素养有机融合，理解核心素养；（3）调整课程结构与内容，增加代数推理，增强几何直观，提升数学素养；（4）如何丰富“综合与实践”的内容，与跨学科知识、传统文化有机融合；（5）如何在小学阶段体现数的认识和运算的一致性。
二、核心素养理解与表达在2022版新课标中，正式提出了数学学科核心素养，以三个维度展开：会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。
核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。
小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。
在初中阶段，核心素养主要表现有9个，为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
意识是指基于经验的感悟，观念是指基于概念的理解，能力是指基于实践的掌握。
从“核心概念”到“核心素养”的变化是理念与目标上的更新，在对比中我们发现初中阶段不再关注相对微观的数感、量感，而是相对高位的关注抽象能力。
小学数学新课标案例式解读读后感
小学数学新课标案例式解读读后感以前总觉得数学新课标嘛，就是些干巴巴的条文规定，离咱的实际教学和理解挺远的。
但是这本书可不一样，那些案例就像是一把把神奇的钥匙，一下子就把新课标这个大门给打开了。
就拿数与代数这个板块来说吧。
书里有个案例是关于教小朋友认识数字的。
以前可能就单纯地让孩子死记硬背1、2、3这些数字长啥样，但是这个案例里的老师可就太有创意了。
他把数字和生活中的东西联系起来，比如说1像小棒，2像小鸭子。
这么一来，孩子们学数字就不是机械记忆了，而是像在交朋友一样，把数字和熟悉的东西对应起来。
这让我突然意识到，新课标强调的数学联系生活，可不是一句空话，而是真的能让学习变得超级有趣。
再说说图形与几何部分。
有个案例讲的是让孩子们通过搭建积木来认识长方体、正方体这些立体图形。
孩子们一边搭着积木，一边感受着这些图形的边、角、面。
这就好比是在做游戏的过程中就把知识学到手了。
我就想啊，我小时候要是这么学几何，肯定不会觉得那些图形那么抽象难懂了。
新课标倡导的这种在实践中学习几何知识，真的是很符合孩子们的认知规律呢。
还有关于解决问题的教学案例也让我印象深刻。
以前总觉得给孩子们讲数学题，把解题步骤告诉他们就行了。
可是这个案例里的老师却是引导孩子们自己去发现问题、提出问题，然后再想办法解决问题。
比如说有个关于买东西找零的问题，老师不是直接告诉孩子怎么算，而是让他们先去模拟在商店购物的场景。
这就像是给孩子们一个探险的机会，他们自己在这个过程中摸索出解题的方法。
这让我明白了，在数学教学中，培养孩子解决问题的能力，不是直接给答案，而是要让他们自己去经历这个思考的过程。
读这本书的过程中，我就像在和一群特别有智慧的数学老师聊天，他们把自己教学中的那些小妙招、大智慧都分享了出来。
而且通过这些案例，我对新课标的理解不再是雾里看花，而是清晰得很。
我感觉自己就像是得到了武功秘籍的小侠客，迫不及待地想要在自己的数学教学小天地里施展一番。
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读《2011版小学语文新课标》有感
高贞贞学习了《小学语文新课标》，使我受益匪浅，收获颇丰，更使我加深了对
新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和
方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果，对语
文课程的性质、特点有了进一步的认识。
新的理念需要有富有胆识、敢于创新
的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教
学方式完美实施课程标准的新一代名师。
通过学习我对《小学语文新课标》的认识和理解如下：
一、学生语文素养的培养
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂
教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素
质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教
学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为
学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说
写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评
价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没
有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”
中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学
生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用
祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际
需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文的学习在我看来就是在学习一种美丽，在语文新课标中明确指出语文课程的目的就是全面提高学生的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
从这里可以看出语文是一门十分美丽的课程，她要求学生能从字、词、句、篇中去体会语文。
在课标的指引下，我渐渐地将这种美丽渗透到他们的学习中去。
以朗读为例，从课文的朗读到课前的作文朗读，综合实践中诗经的朗读，这些都是对美的培养。
培养他们对祖国文化的认识，了解祖国语言的魅力。
从朗读中，孩子们知道了什么是唐诗，什么是宋词；知道了什么韵律，什么是节奏。
我相信这些孩子也一定被这些祖国的悠久文化深深的吸引着。
他们是这些古老文化的传承者与发展者。
二、学生的阅读能力的培养
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研
究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心
理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自泼地流个不停。
”教师激发学生对生活的热爱，为学生提供了广阔的体验空间和实践课堂，丰富学生的校园生活，让学生在活动中体验，激发自我写作兴趣，从而写出心中想说的话，心中想写的事。
三、学生自悟能力的培养
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
教师一定要引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；让学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，让语文学习对学生的吸引力不断增强；注意感情的培养，创设情境，进行情感教学；培养学生广泛的好奇心；通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习，避免被动的接受性学习；课内语文学习要与课外学习，语文实践活动相结合等等。
通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣持久而强烈，语文教学自然就会轻松起来。
总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教
学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经
验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发
引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的能力。
让学生感受到生活处处有语文，把语文的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中。
读了新课标后，我更加感觉到这种美丽的必要，她是语文学习的领航者。
在今后的教学中我将继续带领我的学生们去感受这种美丽！。