家园合作参考文献
家园共育重要性外文参考文献
家园共育重要性外文参考文献家园共育方法和内容上是有所不同的，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，最终目的是促使幼儿全面、和谐的发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。
那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识：第一、家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。
建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。
二是通过阅读刊物或网上的家教文章、参加幼儿园的家长学校专题讲座，学习幼儿园发放的家长学习材料，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。
第二、家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。
家长要不断询问并倾听孩子讲述他一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。
孩子在描述和表征时，可能不是那么完整，但家长一定要耐着性子倾听并鼓励孩子表达完，否则会扼杀孩子的表达欲。
有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做操、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活。
第三、家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。
只要时间允许家长朋友们就要按时参加幼儿园组织的一些活动，比如：节日联欢、运动会、家长会、开放活动、亲子活动等，这样家长们能亲自参与到幼儿活动中，以此来了解幼儿园的性质、课程设置、目标等。
并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子情感。
家园合作参考文献
家园合作参考文献1参考文献[1] 张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].重庆：西南大学，2009：10—18.[2] 曹丹丹.家园合作问题分析[J]. 学前教育研究，2003,7、8:97—98.[3] 石伟峰.家园合作的必要性及对策[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2010（7）：218—220.[4] 张晖.正确对待家园合作中不同类型的家长[J]. 幼儿教育( 教育科学)，2008（421）：17—19.[5] 南姣鹏.来自美国家园合作的启示—基于美国几种家园合作计划的思考[J].教育与教学研究，2013（27）：122—125[6] 董卫花，印义炯.当代美国家长参与幼儿教育的现状与启示[J].文山学院学报，2013（26）：113—116.[7] 于晓威.国外家园合作方式对我国学前教育的启示[J]. 辽宁广播电视大学学报，2011（1）：29—30.[8] 宋广文,何非.家校合作中常见问题的原因分析[J].天津市教科院学报，2007（3）：90—92.[9] 张满清.幼小衔接中家园合作教育不一致问题初探[J].长沙师范学校（专科）学报，2010（2）：29—32.[10] 宋倩.关于儿童教育家校合作的思考与实践—幼儿教育阶段的家园合作浅谈[J].中国校外教育上旬刊.[11] 孙涛,刘虹嘉.幼儿园加强家园合作的策略[J].四川教育学院学报，2006（6）：16—31.[12] 周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].家庭与小区教育，2005（10）：60—62.[13] 赵云，张雪琰，冉壮，李霖.家园合作中父母参与程度的调查—以武汉市两所幼儿园为例[J].教育导刊，2011（12）：56—60.[14] 刘明.浅谈如何提高家长参与家园合作的积极性[J]. 商业文化·科教纵横，2007（7）：139—140.[15] 许德玮.城市幼儿园家园合作现状与对策研究[D].云南：云南师范大学，2009：23—26.[16] 田莉. 幼儿园班级工作中家园合作问题研究[D].湖北：华中师范大学，2012：12—（注：幼儿教育越显重要，但文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
家园共育论文（优秀范文五篇）
家园共育论文（优秀范文五篇）第一篇：家园共育论文家园共育论文无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的家园共育论文，欢迎大家分享。
家园共育论文1摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。
关键词：家园共育；幼儿教育一、组织学习，转变教育理念（一）召开家长会。
通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。
向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。
不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。
向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育（一）成立“家长委员会”。
充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。
针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。
家园合作文献综述报告
虞婧、王金清、李梦君、曹平平、汤成麟关于家园合作的文献综述报告【摘要】家园合作并非新话题,一直以来,幼儿园都非常重视家长工作与家庭工作,但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向.因此，家长工作往往变成了教育家长，配合变成了支配，一些来自家庭方面的反馈信息没有得到足够的重视。
家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突,需要协调。
我们通过阅读大量文献，概括出了近年来有关家园合作的研究现状和有效地家园合作方式。
以期对家园合作有一个更加深入的认识。
关键词:幼儿园、家长、家园合作的现状、家园合作的方式一、相关概念界定1、家长狭义的“家长”专指儿童的父母。
广义上讲，指在儿童家庭生活中扮演重要角色的所有成年人，比如对儿童成长、教育都起重要作用的（外）祖父母和儿童的看护者等。
本文取广义上“家长”的定义。
2、合作中外学者对此做出了不同的阐释.张韵（2009）通过《现代汉语词典》,将其解释为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。
”我国社会学家认为，合作是“人们在从事某一项工作时的联合行动"，合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。
美国教育家指出，合作是“通过共同努力达到共同的目标',在合作性活动中，个人追求的是既利于他自己，也利于其他组员的结果.美国学前教育专家认为,合作是“一起工作，帮助别人”。
“合作”强调人们为最大限度地获得彼此利益,最低限度地控制共同的花费而共同活动。
“合作”的双方或几方地位是平等的，也没有主次之分.3、家园合作张帆（2005）将家园合作解释为幼儿园和家庭(含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
英语中表达“家园合作’，意思的词有很多，常见的有:，'Parent一teacher collaboration(家长教师合作）”、”Home一school cooperation/school partnership （家校合作）"、”Home一school collaboration(家庭学校配合)”，与之相关的词还有“Parent involving/Parental participation(家长参与）”等等.综上所述，以上定义虽然不尽相同,但是都承认“家园合作”是通过幼儿园和家庭的交流配合和互动，促进幼儿全面、健康的发展。
家园合作培养幼儿良好行为的参考文献
家园合作是指家庭和幼儿园之间的密切合作关系，以共同培养幼儿良好行为和素质。
家园合作对于幼儿的身心发展至关重要，能够在家庭和幼儿园两个重要环境中形成互补和统一的育人力量，促进幼儿全面发展。
本文将从家园合作的重要性、家园合作的形式、家园合作的策略等几个方面进行介绍，并提供相关的参考文献，以便广大教育工作者和家长能够更好地了解和实践家园合作。
一、家园合作的重要性1. 家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要环境，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
2. 家园合作能够使幼儿在家庭和幼儿园之间得到统一的育人指导，促进幼儿全面发展。
3. 家园合作有利于增强家长对教育的信心和责任感，提高幼儿园教师的工作效率和品质。
参考文献：杨成琳. 家园合作在幼儿教育中的重要性[J]. 我国幼儿教育, 2016(12): 35-37.葛俊红. 家庭与幼儿园家园合作的现状调查与对策[J]. 课程教育研究, 2017(03): 14-15.二、家园合作的形式1. 家庭和幼儿园之间的定期交流和交流是家园合作的重要形式，包括家长会、家长陪伴活动等。
2. 家园合作还包括家长参与幼儿园的各项活动，例如家长参观日、亲子游戏等。
3. 家庭和幼儿园还可以通过家长课堂、家长学校等形式进行教育交流和合作。
参考文献：金宝玲. 幼儿园家园合作的模式与策略研究[J]. 教育理论与实践, 2018(08): 39-40.张小梅. 家园合作的理论与实践[J]. 幼儿教育, 2019(10): 19-21.三、家园合作的策略1. 采用积极的家访方式，了解家庭背景和家长对幼儿教育的期望，建立良好的交流渠道。
2. 制定家园合作计划，明确家长和幼儿园的合作目标和责任，促进双方的共同努力。
3. 加强家长教育，提高家长的育儿技能和教育意识，使家庭成为幼儿良好行为的重要培养场所。
参考文献：徐美蓉. 基于情境的家园合作策略研究[J]. 幼儿教育, 2017(06): 23-25. 王丽君. 幼儿园家园合作的策略与实践[J]. 我国学前教育, 2018(02): 21-23.通过以上介绍，我们可以看到，家园合作对于幼儿良好行为的培养具有重要意义，而家园合作的形式和策略对于实现良好行为的目标起着决定性作用。
家园共育近5年的参考文献
家园共育近5年的参考文献1. 参考文献一：Li, X., & Rao, N. (2020). Promoting Home-School Collaboration for Early Childhood Education in China: Challenges and Strategies. International Journal of Early Childhood, 52(1), 33-48.2. 参考文献二：De Bruin, J. d. w., & Reddy, V. (2018). Collaboration between parents and teachers in South African Early Childhood Development centres: A literature review. Southern African Journal of Childhood Education, 8(1), 1-16.3. 参考文献三：Chavkin, N. F., & Williams, D. L. (2008). Parent-school collaboration among diverse families: The common core. Teachers College Press.4. 参考文献四：Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Routledge.5. 参考文献五：Tan, W. (2015). Engaging parents in school: Emerging trends, influences and challenges in Asia. Educational Research for Policy and Practice, 14(1), 19-32.6. 参考文献六：Sanders, M. G., & Sheldon, S. B. (2010). Comparing the impact of family-school partnerships on student achievement in the United States and Hong Kong. School Community Journal, 20(2), 33-55.7. 参考文献七：Barnard, W. M., & Eyre, D. W. (2004). Creating a caring community: The use of social pedagogical strategies in home and school partnerships. Journal of Instructional Psychology, 31(4), 290-297.8. 参考文献八：Deslandes, R., & Bertrand, R. (2005). Literacy programs and practices in the home-school community: Extending the partnerships. Review of Educational Research, 75(4), 491-529.9. 参考文献九：Baker, A., & Piotrkowski, C. S. (1997). Home- and community-based collaboration in early childhood settings. Early Childhood Research Quarterly, 12(4), 515-535.10. 参考文献十：Powell, D. R., Son, S. H., File, N., & San Juan, R. R. (2010). Asian and European American cultural values, collective self-esteem, acculturative stress, cognitive flexibility, and general self-efficacy among Asian American college students. Journal of Counseling Psychology, 57(1), 79-91.11. 参考文献十一：Ng, C. J., & Liu, W. C. (2017). The effects of parent-child reading activities on early reading achievement: Evidence from Taiwan using propensity score matching. Early Childhood Research Quarterly, 41, 165-178.12. 参考文献十二：Christensen, L. L., & Reschly, A. L. (2012). Parent involvement in early childhood home visiting. Journal of Applied Developmental Psychology, 33(6), 302-311.13. 参考文献十三：Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children's education? Review of Educational Research, 67(1), 3-42.14. 参考文献十四：Kim, Y. (2013). Asian youth in transition: Issues and trends. Journal of Adolescent Research, 28(4), 409-421.15. 参考文献十五：Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2008). Influences on children's intellectual development: Policy brief. European Early Childhood Education Research Journal, 6(2), 124-152.以上是关于“家园共育近5年”的相关参考文献，这些文献涵盖了家庭、学校和社区的合作伙伴关系对儿童教育的重要性以及各种挑战和策略。
幼儿园家园合作文献综述
幼儿园家园合作文献综述下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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幼儿园家园合作文献综述
幼儿园家园合作文献综述Kindergarten-home cooperation is crucial for the overall development and well-being of young children. 幼儿园家园合作对幼儿的全面发展和幸福感至关重要。
From the perspective of early childhood education, collaboration between kindergarten and home can significantly impact a child's learning and social development. 从儿童早期教育的角度来看，幼儿园和家庭之间的合作可以显著影响孩子的学习和社会发展。
Research shows that when parents are actively involved in their child's preschool education, the child is more likely to have higher academic achievement and improved behavior. 研究表明，当父母积极参与孩子的学前教育时，孩子更有可能取得更高的学术成就和改善行为。
Furthermore, the establishment of open communication between kindergarten teachers and parents can create a supportive and nurturing environment for the child. 此外，幼儿园教师和家长之间的沟通建立可以为孩子创造一个支持和培育的环境。
When parents and educators work together, they can share insights into a child's strengths and areas for improvement, leading to a more holistic approach to the child's development. 当父母和教育者共同努力时，他们可以分享对孩子的优势和改进领域的见解，从而导致更全面的孩子发展方法。
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[10]宋倩.关于儿童教育家校合作的思考与实践—幼儿教育阶段的家园合作浅谈[J].中国校外教育上旬刊.
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