小学三年级学生钢笔字书写现状与对策
三年级硬笔书法的教学策略
三年级硬笔书法的教学策略引言硬笔书法作为一种传统的艺术形式，在中国教育中一直占有重要地位。
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的基础知识和技能，可以开始研究硬笔书法。
本文将提出一些合适的教学策略，帮助三年级学生更好地研究硬笔书法。
目标- 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱- 掌握基本的硬笔书法技巧和知识- 提高学生的字写工整度和美感- 培养学生的耐心和专注力教学策略1. 激发兴趣- 在课堂上展示一些优秀的硬笔书法作品，引发学生对书法的好奇心和兴趣。
- 组织参观书法展览，让学生亲身感受到硬笔书法的魅力。
- 鼓励学生自由创作，提供一定的自主选择空间，让学生发挥自己的想象力和创造力。
2. 渐进式教学- 从基本的笔画开始，先教授学生如何掌握硬笔书法的基本技巧。
- 逐步引导学生研究常见的汉字书写，如横、竖、撇、捺等。
- 根据学生的进展，逐渐引入更复杂的字形和字体。
3. 实践与反馈- 给学生提供大量的实践机会，让他们不断练和书写。
- 定期组织书法比赛或展示活动，让学生展示自己的成果，并接受来自老师和同学的反馈和评价。
- 鼓励学生互相研究和交流，共同提高。
4. 融入课堂- 将硬笔书法与其他学科进行融合，如语文、历史等。
通过书写名言警句、古诗词等，激发学生对文化传统的兴趣。
- 创设良好的研究氛围，在课堂上为学生提供专门的书写时间和空间。
结论通过以上的教学策略，三年级的学生可以在硬笔书法中获得全面的发展。
同时，这些策略也能够帮助学生培养良好的写字惯和审美能力。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用这些策略，以达到更好的教学效果。
浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字 论文.docx
浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字摘要：小学三年级是饵芜字教学的起步阶段。
钢笔字数学时应让学生树立信心，注重学生书写习惯、兴趣的培养，帚助学生练好基本功，引导学生掌握正确的书写技能，把握好写字的辰与量，从而让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、熠正、整洁。
关键词：指导写好钢笔字常言道：字是一个人的门面，字如其人。
写一手漂亮的字，是仔一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。
一个人从小写好字，招会终身受益。
从三年级开始，我们的学生开始学习写钢箔字。
对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。
如何让孩子们爱上并写好钢笔字呢？一、培养学生正确的写字姿势和科学的执笔方法1.教给学生正确的写字姿势。
从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，乩好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。
好多学生.由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。
所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是为了写好字，更重要的是保证身体健康。
我在教学中边讲边示范：写钢箔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右.平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整：脊背挺直，略向前帧；胸部要舒张，保持呼吸自如，与京沿有一拳的距恩：两肩应放松，上将自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸.右手执笔。
纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动.在平时练字时时常提醒学生注意保持正确的书写姿势。
2.教给学生科学的执笔方法。
执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影晌书写的效果。
教学时，我仔细讲解动作要领并示范，要求学生边听边看边模仿：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆卜端，即拇指、食指从箔杆的前部的左右夹住笔杆，食指梢微前伸，而用中指的左侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析随着时代的发展，现在的小学生学习汉字的方式已经与过去不同了。
现如今，电子设备的普及、互联网和各种智能手机应用程序的出现，导致孩子们更容易分心，缩短了他们记忆汉字的时间。
今天，本文将分析小学阶段汉字书写现状及教学对策。
一、字写的慢小学生写汉字的速度相对较慢，主要是由于他们缺乏练习的机会，不够熟练掌握笔画、结构和规范的汉字。
同时，过多的玩游戏、看电视、使用互联网等不良娱乐方式，令孩子们更容易分心，不能长时间集中精力，影响了他们的学习效率。
二、字写得潦草目前的小学生喜欢追求速度而忽略了写汉字的规范性和整洁度，得到的只是虚高的速度，却牺牲了书写质量。
这样一来，孩子们日益增强的书写压力和对自身成绩的要求，导致他们更容易产生压力和焦虑，影响了日后的汉字书写质量。
三、缺乏形象意识汉字是中华文化瑰宝，是中国文化的精华之一，每个字都有着独特的造诣和内涵。
但是，在小学阶段很多孩子没有对每一个汉字产生自我理解和感觉，就好像在雪中走了一天，却没有留下任何一个脚印。
这让他们缺乏更深刻的认识，使得汉字学习成为了一种被动的学习过程。
一、建立正确的学习习惯教师应引导学生培养科学的学习方法和良好的生活习惯，合理调控学生使用电子产品的时间，增强学生对书写的专注力。
可以考虑通过集体活动、游戏竞赛等方式促进学生对汉字学习的兴趣和热爱。
二、规范汉字书写教师应引导学生重视汉字书写的规范性、整洁度和美观性。
可通过教授笔画规范、模仿书写、互相评估等方法，提高学生的书写技能，培养他们良好的汉字书写习惯。
学生在学习汉字之前应先进行汉字的解释及阐述其基本的字形和笔画，使孩子们对汉字有一个更直观和深入的认识。
使用现代技术手段，让学生通过视听、速记等方式，形成对汉字的深入理解。
此外，可以结合民俗文化、历史文化等知识，使学生更好地感受汉字的美妙。
总之，小学阶段是孩子学好汉字的基础时期，应引导学生树立汉字学习的正确态度、规范书写、培养形象意识，从而达到提高汉字写作速度和品质的目的。
小学生写好钢笔字的策略和方法
小学生写好钢笔字的策略和方法【摘要】小学生学会写好钢笔字是非常重要的，可以提高他们的书写效率和书写质量。
在首先要选择适合自己的钢笔，这样可以更好地掌握笔尖和墨水的用法；其次要练习字形和笔画，通过不断的练习提高写字的准确性和美感；同时要掌握正确的握笔姿势，保证字迹工整和舒适；最后要保持练习的耐心和毅力，不断练习才能达到写字的水平。
在强调小学生写好钢笔字的重要性，不仅可以提高书写技巧，还可以培养他们的细致和耐心；同时总结了小学生写好钢笔字的方法，包括选择合适的钢笔、练习字形和笔画、掌握正确的握笔姿势以及保持练习的耐心和毅力。
通过这些方法和策略，小学生可以逐渐提高自己的钢笔字水平，让书写变得更加美观和规范。
【关键词】关键词：小学生、钢笔字、策略、方法、适合的钢笔、字形、笔画、握笔姿势、耐心、毅力、重要性。
1. 引言1.1 为什么小学生要学会写好钢笔字小学生学会写好钢笔字的重要性不仅在于美观和工整，更在于培养良好的书写习惯和提升学习效率。
钢笔字的书写需要较高的笔触控制能力，可以锻炼小学生的手部灵活性和手眼协调能力，有利于提高写字速度和准确度。
钢笔字书写的过程中需要注重细节和规范，可以培养小学生的观察力和耐心，培养他们追求完美和细致的习惯。
学会写好钢笔字可以让小学生在日常学习和考试中更加整洁和得体，给人留下良好的第一印象。
钢笔字书写也是一种美的表现，可以提升小学生的审美能力和文化素养。
小学生学会写好钢笔字可以在多个方面对其进行全面素质的培养和提升，是一项非常有益的学习和训练。
2. 正文2.1 选择适合自己的钢笔在选择适合自己的钢笔时，小学生需要考虑以下几个方面。
首先是笔尖的硬度，硬度不同的笔尖适合的书写角度也不同。
对于初学者来说，建议选择中等硬度的笔尖，这样能更好地控制笔画的粗细和角度。
其次是笔的重量和握持感，小学生手的力量较小，所以选择一支重量适中、握持感舒适的钢笔对于书写起来会更加轻松。
还要考虑钢笔的墨水流畅度，墨水流畅度不好的钢笔容易出现卡墨或者断墨的情况，影响书写质量。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础，也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段，但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时，由于对笔画的认知不够清晰，书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构，导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉，因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误，有的字形歪曲，有的字形不完整，这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误，比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正，会成为学生书写时的习惯性错误，形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难，也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题，我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学，采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段，最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力，制定系统的教学计划，包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学，为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程，因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧，让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段，帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中，需要给学生充分的练习时间，巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生反复练习，熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动，增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中，教师需要及时纠正学生的错误，特别是习惯性错误。
通过及时纠错，帮助学生养成良好的书写习惯，避免形成不良习惯。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 概述小学阶段汉字书写现状在小学阶段，汉字书写一直是语文教学的重要内容之一。
随着时代的进步和科技的发展，现在的小学生在汉字书写方面普遍存在着一些问题。
由于现代社会生活节奏加快，小学生们在学校之外的时间大部分用于课外辅导班或者参加各类培训班，导致他们缺乏足够的时间来练习汉字书写。
随着智能手机和平板电脑的普及，越来越多的小学生开始倾向于使用电子设备输入汉字，忽略了传统的手写练习。
一些学生由于对汉字书写缺乏兴趣，对于书写练习持消极态度，让教师在教学过程中遇到了不少困难。
小学阶段汉字书写现状并不容乐观，需要采取有效的教学对策来提高小学生的汉字书写水平。
1.2 汉字书写对小学生的重要性汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的瑰宝。
汉字书写是小学阶段语文教学的重要内容，具有重要的教育意义和实用价值。
汉字书写对小学生的重要性在于培养他们的文字表达能力。
通过书写汉字，小学生可以提升自己的语言表达能力，准确地表达自己的思想和情感。
汉字书写也可以训练小学生的观察力和想象力，促进他们的全面发展。
汉字书写还有助于小学生的记忆力和专注力的培养。
在书写汉字的过程中，小学生需要反复识记、模仿、练习，这可以增强他们的记忆力。
书写汉字需要专注力，可以提高小学生的集中注意力和耐心。
汉字书写对小学生的重要性不言而喻。
只有通过不断地练习和提高，才能真正掌握汉字书写技巧，提高文字表达能力，培养全面发展的人才。
教师和家长应该重视小学生的汉字书写教育，帮助他们掌握汉字书写的基本要领，提高汉字书写水平。
【字数：239】2. 正文2.1 现阶段小学生汉字书写存在的问题1. 笔画顺序混乱：许多小学生在书写汉字时常常忽略了正确的笔画顺序，导致字形不清晰，影响了字形的美感和规范性。
“日”字的书写就需要按照“横、竖、横、撇”的顺序进行，但是许多学生却将顺序颠倒或者随意书写，导致字形不正确。
2. 字形混乱：部分小学生在书写汉字时存在字形混乱的问题，一些学生的“字母”和“字典”写成了“字聿”和“孑字”，这种问题直接影响了认字的准确性。
三年级硬笔书法的教学策略
三年级硬笔书法的教学策略引言硬笔书法是中国传统文化中非常重要的一部分，对于培养学生的审美能力、专注力和创造力具有积极作用。
本文将提出一些适用于三年级学生的简单而有效的硬笔书法教学策略。
教学目标1. 培养学生的基本笔画技巧和字形认知能力。
2. 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱。
3. 提高学生的专注力和耐心。
教学策略1. 渐进式教学- 从基本的笔画开始，逐步引导学生掌握每个笔画的正确书写方法和顺序。
- 通过示范和反复操练，帮助学生逐渐熟悉并掌握笔画的规范书写。
- 适当增加难度，引导学生逐渐书写简单的字形。
2. 创造性练习- 在学生掌握了基本笔画和字形后，鼓励他们进行创造性练习。
- 提供一些简单的题材，如动物、植物等，让学生尝试用硬笔书法表达。
- 鼓励学生发挥想象力，创作自己的作品，并展示给同学们欣赏。
3. 游戏化教学- 利用游戏的形式增加学生对硬笔书法的兴趣。
- 设计一些有趣的挑战，如比赛谁能最快速、最准确地书写某个字形。
- 设置小组竞赛，增加互动性和合作性，激发学生的学习热情。
4. 激励和表扬- 及时给予学生鼓励和表扬，激发他们的学习积极性。
- 通过评选优秀作品、表彰进步学生等方式，激励学生在硬笔书法方面的努力和成就。
教学评估- 设计一些简单的书写练习题，测试学生对基本笔画和字形的掌握程度。
- 观察学生在创造性练习中的表现和作品质量，评估他们的创作能力和想象力。
- 定期进行小组竞赛和评选活动，评估学生在游戏化教学中的参与度和表现。
结论通过渐进式教学、创造性练习、游戏化教学和激励表扬等策略，可以有效地教授三年级学生硬笔书法。
这些策略既简单又容易实施，能够帮助学生培养基本笔画技巧、字形认知能力和创造力，同时提高他们的专注力和耐心。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
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小学三年级学生钢笔字书写现状与对策（甘肃省天水市实验小学杨西英741000）[摘要]本文通过对小学三年级学生钢笔书写情况的抽样调查，对三年级小学生钢笔书写达标率不高的问题提出了教师对钢笔字教学认识不足、写字教学落实不到位、家长对书写工具选择有误区、教师对评价标准和激励机制缺少统一等四点原因，并分析原因，提出提高小学三年级学生提高钢笔字书写水平的对策。
[关键词]小学三年级钢笔字书写现状对策写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
《语文课程标准》明确要求：三至四年级阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
也就是不写错字，不涂改，写得清楚，写得美观。
教学建议中明确“书写教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”然而，有些学生在一二年级时，铅笔字写得十分漂亮，到了三年级，使用钢笔书写时达标率却不高。
为了获得第一手资料，笔者对我校三年级四个班261名学生使用钢笔书写情况进行了抽样调查，主要发现有以下方面问题：1.学生使用的书写工具钢笔笔杆粗细、轻重长短各异、下水不流畅、保养不及时；2.所使用的墨水有浓有淡。
以上问题造成学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、卷面不净等现象。
3.学生语文课本中描红作业大部分值得肯定，但少数学生由于书写态度不认真，字显得歪歪扭扭，涂抹圈画，笔画、结构都不到位，而且大小不一，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现出参差不齐的局面。
4.有些学生握笔姿势不正确，离笔尖太近。
通过以上调查不难发现，造成小学生钢笔书写达不到既定目标主要有以下几点原因：一、教师对钢笔字教学认识不足。
目前，随着打印机的普及，手写在工作和教学中运用越来越少，大部分教师认为写字教学（“三笔字”教学）已不如以前重要，认为学生会写就行，并不注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导。
二、写字教学落实不到位。
我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，语文课后重复抄写，课堂上重内容分析，写字时间用时甚少，学生写字基本功练习不扎实，写字的质量无法保证。
三、家长对书写工具选择有误区。
大部分家长为孩子买钢笔时，并不注意钢笔是否适合孩子的书写，有的认为买得贵的就是好的；有的认为只要能写就行；还有的家长帮助孩子购买钢笔时，不仔细挑选，随便买一支，也不管书写流利与否，质量行不行等。
我在教学中看到学生使用的钢笔五花八门，有的是财会专用笔，笔头太细；有的是美工笔，笔头又太粗，甚至为了图方便，给让学生使用中性笔，熟不知，这些笔并不利于孩子学写钢笔字。
四、教师对评价标准和激励机制缺少统一。
目前各类钢笔字帖五花八门，纷繁复杂，教师教学钢笔字没有统一的依据，对于学生的作业也没有统一的评价标准，是以语文课本上的手写体为蓝本，还是以某一字帖为依据，或是以铅笔字的书写要求为依据，教师没有形成统一的认识。
对于学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。
一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业书面的整洁，而不注重字的笔法、结构辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。
常言说得好，汉字是人的一张脸，字如其人。
让每个学生都能写一笔匀称、工整、规范、美观的钢笔字，是每位老师最大的心愿，也是教学工作中的一项重要任务。
为了提高小学三年级学生书写钢笔字质量，我认为教师应做到以下五点：一、强化内功，示范引领。
小学生具有极强的模仿能力，在他们心目中，老师是最伟大的人。
因此，教师要以身作则，苦练基本功，不仅练好钢笔字、粉笔字、毛笔字，还要学习有关书法的基本知识，加强学生书法审美教育。
在教学过程中，不论板书、制作卡片，还是批阅学生作业等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得美观、规范，这样才能给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范榜样。
二、点滴入手，悉心指导。
指导学生写字要耐心细致。
学生写字，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔画笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，我在教学中是这样做的：1.观察笔画。
表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。
其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。
如“撇”，有平撇、竖撇、短撇、长撇；“钩”有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。
如果不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。
2.观察部件。
汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画要发生变化。
如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。
这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写规范。
3.观察字形。
汉字有自身结构特点和组合方式。
这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。
如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。
因此，每次写字指导，我首先要让学生观察分析，然后再动笔写。
用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。
学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。
4.感悟结构。
为让学生理解“间架结构”这一概念，明白其重要性，我就以“于”字为例对学生进行了启发、引导。
先用钢笔写了三个笔画：两横、一竖钩，并把笔画剪下来。
就问学生：“这三个笔画美不美”学生说：“美”。
然后，把三个笔画拼成“于”字，又问学生：“这‘于’字美吗”学生说：“不美。
”我故作不解地问：“三个笔画都是很美的，怎么拼出来的字会不美呢”学生经过思考，终于悟出了其中的道理：写字除了写好每个笔画外，还要注意笔画摆放的位置。
在学生有所领悟的基础上，老师出示了“间架结构”的概念，并作了解释。
由于“自悟”在先，学生很快理解了这一概念，并在写字的时候有意识地体现了间架结构方面的要求。
5.把握结构。
汉字独体字较少，大部分是合体字。
独体字把主笔写好了，字就见好。
合体字把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。
如：独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。
大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。
教学时注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”如果“竖”写歪了,那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。
对于合体字的训练，重在把握部件比例，合体字的结构比较复杂，老师特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。
汉字虽然字数众多，但结构形式就那么几种，学生若能把握住它的间架结构，也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子，把汉字写得端正也就不是一件难事了。
三、编写儿歌，培养习惯。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。
把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。
为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。
”这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。
又如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
小学生也爱听故事。
因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。
如教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲“萧显踢钩”，“王羲之与鹅”的故事等。
四、持之以恒，加强练习。
俗话说：拳不离手，曲不离口。
要想写好字，必须天天练才能把字练好。
学生的练字大多体现在课内外作业中。
学生的作业一定要少而精，批阅要严格。
1.用本要统一；2.格式要统一，3.写字要一笔一画，不能寥寥草草；4.使用蓝黑墨水。
这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。
另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢要求学生在写错的字下面画一短线，重新写，这样本面不会弄脏。
如果学生总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，那怎么办呢我常教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。
家庭作业也是很重要的练字机会。
我要求学生家庭作业要和课堂作业一样对待。
每天保持中午一到校的十五分钟练字时间。
学生所练的字，老师会每天批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，练得也会更起劲。
五、多元评价，保持兴趣。
1.评语激励。
每个人都愿意听到别人的表扬，小学生尤其如此。
因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。
教师的评语都能根据不同学生的特点，激励中有针对性。
如，有的学生字写得歪歪扭扭,我这样写评语：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样,站有站相，坐有坐姿！2.贴画肯定。
写字一件单调的事情，小学生兴趣不持久，耐力也易消磨。
每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。
在写字教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。
让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果。
批改写字本时，我采用贴“红旗”“苹果”“笑脸”等贴画给予他们鼓励。
学生收到作业本时，总是很高兴看到老师的奖励贴画。
定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛。
评选“整洁星，进步星，漂亮星，全优星”。
既与同学比，也与自己过去的字比，小组之间比，在比较中发现自己的进步，写得好的发放“书写规范美观卡”，让大家都体会到成功的滋味。
还请写得好的同学参与黑板报的书写，或者当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会进一步得到提升，并且保持着盎然兴致。
形式多样的评价，无疑是符合现代教学观的。
六、家校沟通，形成合力。
作为语文教师，重视学生的写字教学是义不容辞的职责，但要让绝大多数学生写好字，光靠语文教师一个人的力量是不够的，还要取得其他任课老师和家长的支持才能形成合力。
语文老师要主动与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用家长会告诉家长抓好孩子的钢笔字练习。
如：让家长买质量好的钢笔，买统一的蓝黑墨水，督促孩子尽量不用有色笔写字，杜绝用圆珠笔、中性笔写字。
孩子做作业时，家长督促孩子把字写大些、规范些，坚决不用修正液、修正贴，给孩子提供透明胶带，并教会正确使用方法。