浅谈幼儿的养成教育 马艳梅
培养幼儿园儿童的情绪管理能力
培养幼儿园儿童的情绪管理能力随着社会的发展和教育的重视，越来越多的人开始关注幼儿园儿童的情绪管理能力。
情绪管理是指个体对自己情绪的识别、理解、表达和调节的能力。
培养幼儿园儿童的情绪管理能力对于他们的身心健康、社交能力的发展以及学习成绩的提升都具有重要意义。
本文将从幼儿园教育的角度出发，探讨培养幼儿园儿童的情绪管理能力的方法和意义。
一、认识幼儿园儿童的情绪管理特点1. 幼儿园儿童的情绪表达方式多样化。
幼儿阶段的儿童还不太懂得如何合适地表达自己的情绪，常常会出现哭闹、发脾气等行为。
2. 幼儿园儿童的情绪波动较大。
由于生理和心理发展不平衡，幼儿园儿童的情绪常常会出现突然的起伏，一会开心，一会又不高兴。
3. 幼儿园儿童对情绪的认知能力有限。
幼儿园儿童对情绪的认知和理解还处于初级阶段，他们很难准确地描述和分析自己或他人的情绪。
二、培养幼儿园儿童的情绪管理能力的方法1. 情绪教育课程的制定：设计针对情绪管理的特殊课程，包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等专题内容，以帮助幼儿园儿童更好地认识和管理自己的情绪。
2. 情绪管理的角色扮演：通过游戏、角色扮演等方式，让幼儿园儿童在模仿和演绎中体验不同情绪，并学会运用适当的方式进行情绪管理。
3. 情绪管理的感受训练：组织幼儿园团体活动，如户外运动、舞蹈等，通过身体活动来促进幼儿园儿童的情绪释放，并提供积极的情绪体验。
4. 情绪管理的故事启发：选取富含情感表达的绘本、故事书，通过阅读和讲述，引导幼儿园儿童理解不同情绪的表达方式，并培养情绪管理的能力。
三、培养幼儿园儿童情绪管理能力的意义1. 促进身心健康发展：良好的情绪管理能力有助于幼儿园儿童保持良好的心理状态，增强身体健康，预防情绪疾病的产生。
2. 提升社交能力：情绪管理能力是人际交往的基础，通过培养幼儿园儿童的情绪管理能力，可以增强他们与他人的沟通、合作和共情能力。
3. 促进学习成绩提升：情绪管理能力的提升有助于幼儿园儿童更好地集中注意力，处理挫折和压力，提高学习效率，进而提升学习成绩。
浅析幼儿良好行为习惯的培养思路
浅析幼儿良好行为习惯的培养思路
朱丽敏
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】培养良好的行为习惯属于幼儿德育教育中的一个重要内容。
考虑到大多
数的幼儿缺乏一定的约束力，且经常喜欢进行模仿训练。
所以培养幼儿良好行为习惯主要是要采用养成教育的策略，也就是说把练习和情感培育作为其中的切入点。
通过采用一些榜样，来对幼儿进行相应的鼓励，从而让幼儿更好地学会某些事情的一些道理。
通过这样的反复练习以后，就可以养成相应的习惯，从而更好地起到培养幼儿行为的目的。
从我个人从事幼儿教育多年的经验来看，幼儿的不良行为主要是源自于以下几个方面：社会环境的不良影响，家庭的影响，以及家庭本身的影响，或者是不能很好地调控自身的行为等，以及缺乏一些日常的经验。
基于此，我们要从幼儿、学校、家庭等方面开展工作，从而更好地搞好幼儿教育工作。
【总页数】1页(P136-136)
【作者】朱丽敏
【作者单位】内蒙古赤峰市喀喇沁旗直属机关幼儿园
【正文语种】中文
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1.浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养
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共育视角下幼儿良好行为习惯的培养5.浅析幼儿园区域活动中小班幼儿良好行为习惯的培养
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浅析心理健康教育在幼儿园一日生活中的渗透策略及实践
浅析心理健康教育在幼儿园一日生活中的渗透理论及实践摘要：本文深入探讨了心理健康教育在幼儿园一日生活中的实施及其重要性。
文章首先定义了心理健康并阐述了幼儿心理发展的特点，接着详细介绍了心理健康教育的目标和原则。
文中具体描述了如何通过日常活动，如早晨接待、自由活动时间、集体活动、餐饮和休息以及户外活动，将心理健康教育融入幼儿的生活中。
此外，还强调了教师在心理健康教育中的核心角色。
本文旨在为教育工作者提供实用的指导，以促进幼儿的心理健康和全面发展。
关键词：心理健康教育；幼儿园；一日生活一、引言幼儿园阶段的教育不仅仅关注知识的传授和技能的培养，更注重幼儿的全面发展。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的定义，健康不只是身体状态的良好，还涉及到心灵的健全，以及具有足够的自我调节能力、协调性、抗逆性等。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》更加深入地阐述了健康的重要性，并且给与其相应的培养方案，以实施绿色、有机、全面、可持续的现代教育模式，以促使儿童的发展。
尤其要注意，除了让孩子们获得全面的知识、技能外，还应该着眼于提神他们的精神状态，以及增强他们的独立性、安全感。
在实际教育过程中，虽然有时我们感到在幼儿园阶段进行心理健康教育存在一定的挑战和困难，但心理健康教育并非虚无缥缈、难以捉摸。
实际上，通过日常活动和教育活动的有效融合，我们可以将心理健康教育自然地渗透到幼儿的一日生活中。
本文旨在深入探讨和阐述心理健康教育在幼儿园一日生活中的具体实施策略和成效，以期为幼儿教育领域提供实用的参考和启示。
二、心理健康教育的基本理论（一）心理健康的定义和要素心理健康不仅是没有心理疾病，更是一个人在认知、情感和行为方面的完整和平衡状态。
这种状态使个体能够有效地使用其认知和情感能力，实现个人潜能，应对正常的生活压力，从事生产性工作，并对社区做出贡献。
心理健康的核心要素包括：自我接纳、正向的自我评价、自主性、对现实的客观认知、在人际关系中的适应能力以及对环境的控制能力（二）幼儿心理发展的特点幼儿时期是人一生心理发展的关键阶段，此阶段的心理发展具有明显的阶段性特征。
春风化雨 润德无声—浅谈如何对幼儿进行德育教育
春风化雨润德无声—浅谈如何对幼儿进行德育教育发表时间：2020-10-28T15:32:39.470Z 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：冯学峰[导读] 德育是学前教育教学的重要内容，也是塑造幼儿美好心灵、提升道德品质、促进全面发展的主要途径。
《纲要》中明确指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，加强潜移默化的影响，”为此，教师要从幼儿的身心发展特点出发、以《纲要》为指南、以促进幼儿的主体发展为目标，实施春风化雨、润德无声的教育方式，为幼儿的茁壮成长奠定坚实的基础。
冯学峰宁夏回族自治区中卫市第三幼儿园 755000【摘要】德育是学前教育教学的重要内容，也是塑造幼儿美好心灵、提升道德品质、促进全面发展的主要途径。
《纲要》中明确指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，加强潜移默化的影响，”为此，教师要从幼儿的身心发展特点出发、以《纲要》为指南、以促进幼儿的主体发展为目标，实施春风化雨、润德无声的教育方式，为幼儿的茁壮成长奠定坚实的基础。
【关键词】幼儿园德育教育润德无声中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-175-01幼儿正处于懵懂无知的年龄，这一时期的德育教育直接关系着他们价值观、人生观的形成。
因此，教师在平时的教育教学中，除了加强知识技能的传授外，还要加强德育教育。
让幼儿学会初步辨别是非、善恶，培养爱党爱国的思想品质。
为了使德育工作全面深入地贯彻下去，教师要采取符合幼儿心理发展特点的教育方式，变抽象、苦涩的德育教育直观化、趣味化，提高幼儿的学习兴趣，并逐渐转化为指导幼儿实际行动的内驱力。
一、注重情感教育幼儿对事物的认知是以情感为动力的，只有在积极的、愉悦的情感的支配下，他们才会以积极的态度、饱满的情绪投入到认知活动中。
基于此，教师要唤起幼儿的情感体验，使认知活动更有效。
幼儿生活经验少，思维以直观形象为主，情绪不稳定，因此，教师在德育教育中要从情感教育入手，通过培养幼儿良好的情感使他们获得对德育教育的正确认知。
重视养成教育 培养良好行为
重视养成教育培养良好行为
廖艳梅
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)024
【摘要】在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，作为一线教师，应把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地培养学生的良好行为【总页数】1页(P1-1)
【作者】廖艳梅
【作者单位】广东省梅州市大埔县张云栽实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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1.培养良好行为习惯,建设和谐美丽校园——景泰县第四小学养成教育实践探索与研究 [J], 胡晓峰
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5.重视培养幼儿的良好行为习惯——叶圣陶养成教育思想的启示 [J], 朱江琴因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
渗透思想道德教育，促进幼儿人格发展
渗透思想道德教育，促进幼儿人格发展发布时间：2022-12-08T03:35:48.010Z 来源：《中小学教育》2022年第15期第8月作者：朱小燕[导读] 立德树人是幼儿教育事业发展和进步的重要表现朱小燕新疆叶城县吐古其乡幼儿园新疆喀什 844900摘要：立德树人是幼儿教育事业发展和进步的重要表现，教育的关键在于培养。
有好人格，才有好未来！教育要从幼儿抓起，良好的教育活动是培养幼儿健全人格发展的重要手段，也是促使其成为一个正直、善良的人的关键。
本文立足实际，将思想道德教育从幼儿园生活中，课程中，环境中的具体做法进行了三方面的介绍。
关键词：思想道德教育；幼儿教育；人格发展十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。
”“德是为人之本”，是人一生的基础。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好思想品质的重要时期。
幼儿阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段，因而加强学龄前儿童的思想道德教育显得尤为重要。
下面就我园是如何在幼儿阶段渗透思想道德教育来促进幼儿人格发展的浅谈如下：一、将思想道德教育渗透到幼儿一日生活中有这样一个案例：在一次世界各国诺贝尔得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园”。
“在幼儿园能学到什么东西呢？”，“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，要观察周围的大自然......”从这个案例中可以真实感受到，这位老学者所提到的，正是幼儿园老师一日生活中喋喋不休的语言，也是幼教工作的常态。
正是这些能让耳朵生出茧的话语在潜移默化中养成了一个人一生的良好行为习惯，促使其人格得到了健全发展。
浅谈幼儿良好行为习惯的培养
浅谈幼儿良好行为习惯的培养良好行为习惯是提升孩子修养，完善孩子人格不可缺少的教育，是教会孩子如何做人的重要一课，特别是在当前实施素质教育的过程中，培养幼儿良好的行为习惯更应该重视。
幼儿时期是幼儿行为技能联系和培养的最初阶段，是幼儿学习基本的身体运动技能、生活行为技能、学习技能以及社会性行为技能的良好时期，是最适合养成良好习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理的时期，习惯养得好，终身受其福；反之，则终身受其害。
英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”道出了培养幼儿良好行为习惯的重要性。
我国思想家陶行知曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功。
”揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的重要性。
那么，幼儿的良好行为习惯应如何培养呢？一、在日常生活中培养幼儿的良好行为习惯1、日常生活中的实际练习对幼儿水平的提升，习惯的养成十分重要。
经验告诉我们：“会自理的孩子是“做”出来的，不会自理的孩子是“宠”出来的。
”“做”要尊重幼儿的自主，假如总是怕孩子不会做或做不好，采取包办代替，其实是剥夺了孩子的自主发展权，养成孩子的依赖性和胆小退缩的个性，不利于孩子的正常发展。
如我们针对班内孩子洗手常常弄湿衣袖，喝水时弄到衣服上或倒在地上，不会系鞋带等现象，展开了游戏活动《我能，我会》，坚持让幼儿自理，让幼儿亲自动手实践操作。
我们让孩子在游戏中练习扣纽扣和系鞋带。
组织幼儿学绕毛线团，锻炼小肌肉群。
教幼儿学习吃虾时怎样剥虾壳。
很快，幼儿经过练习，自理水平得到了一定的提升，自信心也增强了，还初步形成了独立意识。
2、通过重复训练对幼儿强化教育一个人的良好行为习惯并不是一下子形成的，需要一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程。
要完成这个过程必须反复训练，逐步强化。
特别是对记忆水平、控制水平相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。
如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，扔得到处都是。
幼儿园小班自我管理教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也越来越注重培养幼儿的自主性和自我管理能力。
小班是幼儿进入幼儿园的起始阶段，也是培养幼儿自我管理能力的关键时期。
为了提高幼儿园小班自我管理教育质量，本教研活动以“幼儿园小班自我管理”为主题，旨在探讨有效的教育策略和方法，促进幼儿自我管理能力的提升。
二、小班自我管理的重要性1. 培养幼儿良好的行为习惯：自我管理能力是幼儿良好行为习惯形成的基础。
通过自我管理，幼儿能够学会控制自己的情绪，遵守规则，养成良好的生活习惯。
2. 促进幼儿心理健康：自我管理能力有助于幼儿在面对困难和挫折时，保持积极的心态，增强心理承受能力。
3. 提高幼儿的学习效率：自我管理能力强的幼儿，能够合理安排时间，提高学习效率，为今后的学习打下良好基础。
4. 培养幼儿的社会适应能力：自我管理能力有助于幼儿适应幼儿园集体生活，学会与人相处，提高社会适应能力。
三、小班自我管理教育的现状1. 教育观念滞后：部分幼儿园和家长对自我管理教育的重视程度不够，认为幼儿年龄小，不需要进行自我管理教育。
2. 教育方法单一：在自我管理教育过程中，部分教师采用传统的说教式教育方法，缺乏互动性和趣味性，导致幼儿对自我管理教育产生抵触情绪。
3. 教育资源不足：部分幼儿园缺乏开展自我管理教育的硬件设施和软件资源，如绘本、游戏等。
四、小班自我管理教育的策略1. 树立正确的教育观念：幼儿园和家长要充分认识到自我管理教育的重要性，将自我管理教育纳入幼儿教育的全过程。
2. 创设良好的教育环境：教师要根据幼儿的年龄特点，创设丰富多样的教育环境，如主题墙、游戏区等，激发幼儿自我管理的兴趣。
3. 丰富教育方法：教师可采用游戏、绘本、情境模拟等多种教育方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习自我管理。
4. 培养幼儿的自我意识：教师要引导幼儿认识自己，了解自己的情绪和行为，学会自我调节。
5. 家园共育：幼儿园和家长要密切配合，共同为幼儿创造良好的家庭环境，帮助幼儿养成良好的自我管理习惯。
浅谈幼儿的养成教育 马艳梅
家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成。因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期开办家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。
三、注重情感教育，培养幼儿良好行为习惯
在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把《孔融让梨》的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。
四、在交往、游戏中不断培养幼儿的良好行为习惯
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中哪些时候、哪些地方需要排队等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。
培养幼儿良好习惯的方法和途径
培养幼儿良好习惯的方法和途径
杜艳梅
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】@@ 陈鹤琴先生说:"人类的动作十分之八、九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,所以,幼年时代应当特别注重习惯的养成.习惯养的好,终身受其福;习惯养的不好,则终身受其害."陶行知先生强调: "凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功."可见,幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期,幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要.
【总页数】2页(P22-23)
【作者】杜艳梅
【作者单位】河北巨鹿县县直幼儿园
【正文语种】中文
【相关文献】
1.播种习惯收获喜悦——谈培养小学生良好习惯的途径与方法 [J], 王会
2.培养学生良好习惯的方法和途径浅探 [J], 杨华章;
3.播种习惯收获喜悦——谈培养小学生良好习惯的途径与方法 [J], 王会
4.试论培养幼儿良好习惯的方法 [J], 陈元;
5.小学生良好习惯养成方法途径的研究 [J], 刘文静
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浅谈幼儿的养成教育马艳梅
发表时间：2017-09-18T15:39:21.637Z 来源：《中小学教育》2017年10月第294期作者：马艳梅曹凤军[导读] 独生子女越来越多,独生子女“性子野、习惯差”的特点突出，这给幼儿养成教育带来了严峻的考验。
下面本人结合幼教实际，谈谈在探索幼儿养成教育的培养方面的一些做法。
马艳梅曹凤军
吉林省蛟河市漂河九年制学校132500 “养成教育”是培养幼儿良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导、良好习惯的训练、语言习惯、思维习惯的培养等等。
随着我国计划生育政策的推进，独生子女越来越多,独生子女“性子野、习惯差”的特点突出，这给幼儿养成教育带来了严峻的考验。
下面本人结合幼教实际，谈谈在探索幼儿养成教育的培养方面的一些做法。
一、营造适宜的环境，对幼儿进行良好行为习惯的培养
1.室内环境创设。
活动室是幼儿日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。
在每个主题开始前，我们都发动幼儿、家长积极参与，从网上、从图书馆广泛搜集资料，然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。
在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论，不断地丰富主题内容，从而使教育内容深入到幼儿心里，落实到幼儿的行动中。
如中班主题：衣服叠整齐。
我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙上，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。
2.室外环境创设。
在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。
如：在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等等。
为了引导和提升家长的教育理念，我们还制作了国内外教育学家的名人名言，展示于楼道内。
如威廉·詹姆士：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运等等。
逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成
二、发掘儿歌图书的教育功能，帮助幼儿养成良好的行为习惯
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。
如：为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。
见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。
讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。
”
三、注重情感教育，培养幼儿良好行为习惯
在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把《孔融让梨》的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。
分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。
因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。
四、在交往、游戏中不断培养幼儿的良好行为习惯
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。
如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。
现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中哪些时候、哪些地方需要排队等。
然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。
经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。
五、及时、正确的评价，强化幼儿的良好行为习惯
幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。
因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。
面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，会强烈地增强幼儿的自尊与自信。
面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。
教师和家长要积极、正确地运用好评价这一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
六、重视家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯
家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。
家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成。
因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期开办家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。