对多媒体辅助教学手段运用的几点思考
运用多媒体进行课堂教学的心得体会（精选7篇）
运用多媒体进行课堂教学的心得体会运用多媒体进行课堂教学的心得体会（精选7篇）我们在一些事情上受到启发后，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的运用多媒体进行课堂教学的心得体会（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
运用多媒体进行课堂教学的心得体会篇1近年来，随着多媒体技术的迅速发展以及学生要求的不断提高，传统的以教师和课本为中心的教学模式已不能满足教学的需要，多媒体教学的应用已成为教学改革的必需。
我根据教学安排及实际需要，在课堂教学中引入了多媒体课件。
一、制作高质量课件，体现个人教学风格。
为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。
为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。
在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。
其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。
第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。
二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。
我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。
为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。
这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。
多媒体辅助教学中的几点思考
多媒体辅助教学中的几点思考随着现代教育技术的发展，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展，我校几年来的教学实践说明：利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高，但我们也清醒地看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题，下面就多媒体辅助教学谈谈自己的几点思考：一、多媒体教学应遵循认知规律，注重学生能力的培养教育学知识告诉我们：教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。
在这一认识过程中要以哲学的认识论为指导，它同样也遵循人类认识基本规律。
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。
例如：力学中“平抛物体的运动”一节，教学目的是：①理解平抛物体运动是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动；②掌握平抛物体运动的规律，并能用来分析和解决实际问题；③使学生进一步理解运动的合成与分解，提高学生利用所学知识解决问题的能力。
该节的难点在于平抛运动的分解，在传统的教学中，不能展示物体的分运动与合运动。
难点很难突破，而采用多媒体辅助教学，利用多媒体课件展示三幅动态画面：Ａ。
平抛运动与自由落体运动比较；Ｂ。
平抛运动与水平方向匀速直线运动比较；Ｃ。
平抛运动全面比较。
（如图所示）通过以上的模拟实验显示，再让学生自己在感性认识的基础上，利用所学运动合成与分解知识得到结论：平抛运动可看成是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动二个分运动的合成。
这样，比较自然地突破了本节的难点。
接着，可以通过屏幕展示在平抛运动轨迹所在平面建立直角坐标系，引导学生自己利用分运动规律来求合运动规律，使学生学会如何利用所学知识解决新问题的能力，领略到成功的喜悦，达到较好的教学效果。
小学教师反思如何巧妙运用多媒体辅助教学
小学教师反思如何巧妙运用多媒体辅助教学随着科技的不断进步和发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的各个领域，尤其是教育领域。
对于小学教师而言，巧妙运用多媒体辅助教学已经成为了提高教学质量和效果的重要途径。
然而，在反思自己的教学实践中，我意识到多媒体辅助教学的运用并非一劳永逸，需要不断改进和创新，才能真正实现教学优质化。
本文将探讨一些我在教学实践中得出的经验和教训，以期对今后的教学实践有所裨益。
首先，我发现多媒体辅助教学在激发学生学习兴趣方面具有很大的优势。
通过多媒体技术可以将抽象的知识概念变得直观可见，使得学生更容易理解和接受。
例如，在英语课上，我使用多媒体教学软件展示英文歌曲和动画视频，趣味性强，吸引学生的目光，并且能够帮助他们更好地掌握语言和文化知识。
通过这种形式的教学，学生的学习积极性明显增加，自主学习的能力也得到了提高。
其次，多媒体辅助教学可以提供丰富的资源和信息，帮助学生更全面地了解和认识所学内容。
在历史课上，我利用网络视频、图片和动态展示，向学生展示了许多真实的历史事件和文化背景，使得学生能够身临其境地感受历史。
同时，我还通过网络资源让学生进行信息搜索和整理，培养了他们的信息获取和处理的能力。
这样的教学方式既加深了学生对知识的理解，又提高了他们的学习兴趣。
然而，在实践中我也发现了一些问题和挑战。
首先，过度依赖多媒体辅助教学可能导致学生对传统教学形式的依赖和怠慢。
虽然多媒体辅助教学可以提供生动有趣的学习内容，但如果学生一直处于被动接受的状态，他们的思维能力和创新意识可能得不到充分培养。
因此，在教学中，我应该注重平衡，既运用多媒体辅助教学，又鼓励学生积极思考和参与。
其次，多媒体辅助教学需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计的能力。
让学生通过多媒体进行自主学习需要教师提前准备好相关的教学资源，并学会将其合理地运用。
在多媒体辅助教学过程中，教师还要不断反思和改进教学设计，确保教学内容的质量和有效性。
教师在课堂上如何合理使用多媒体辅助教学？
教师在课堂上如何合理使用多媒体辅助教学？在当今数字化的时代，多媒体已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。
它为教师提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段，能够极大地增强教学效果，激发学生的学习兴趣。
然而，要想真正发挥多媒体在教学中的优势，教师需要合理地运用它，避免走入一些常见的误区。
接下来，我们将探讨教师在课堂上如何合理使用多媒体辅助教学。
一、明确教学目标，有的放矢地运用多媒体在使用多媒体之前，教师首先要明确本节课的教学目标是什么。
是要让学生掌握某个知识点，还是培养他们的某种能力？只有明确了教学目标，才能有针对性地选择和运用多媒体资源。
例如，如果教学目标是让学生了解某个历史事件的经过和影响，那么教师可以通过播放相关的历史纪录片或动画，让学生直观地感受当时的情景。
但如果教学目标是培养学生的逻辑思维能力，那么教师可能更需要借助多媒体展示一些图表、思维导图等，帮助学生梳理思路。
二、精心选择多媒体素材多媒体素材种类繁多，包括图片、音频、视频、动画等。
教师在选择时，要遵循“精、准、新”的原则。
“精”就是要精选素材，避免过多过杂。
过多的多媒体素材会分散学生的注意力，让他们抓不住重点。
“准”是指素材要与教学内容紧密相关，能够准确地诠释教学重点和难点。
比如，在讲解物理中的电路知识时，选择清晰准确的电路示意图要比模糊不清的图片效果好得多。
“新”则要求素材具有新颖性和时代感。
新鲜的素材能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解时事政治时，可以选用最新的新闻报道视频。
三、合理安排多媒体使用的时机和时长多媒体的使用时机和时长对于教学效果至关重要。
教师应该在教学的关键环节，如导入新课、突破重难点、总结归纳时，适时地运用多媒体。
在导入新课时，一个生动有趣的多媒体素材可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
比如，在讲地理课“火山喷发”时，先播放一段火山喷发的壮观视频，能让学生对即将学习的内容充满期待。
在突破教学重难点时，多媒体可以将抽象的知识变得直观形象，帮助学生更好地理解。
多媒体辅助教学的几点思考
多媒体辅助教学的几点思考多媒体辅助教学的几点思考我们今天的语文教学，因为有了多媒体等教学手段，变得精彩纷呈，且教学目标能更轻松地达成。
多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点，不仅能更好地抓住学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生思维的障碍，使学生思维更清晰，不至于产生认识上的误区。
但也应看到，在实际教学中，很多时候多媒体的使用对语文教学竟也形成了一种干扰。
过于直观的、直接出示的课件，不给学生思维的空间；对文中内容直接展示，甚至忽略文本，让学生的语言感悟成了空架子；大容量的资料冲击学生视野，把以文本为重变成了以资料为重；一味关注多媒体，学生读书不够，感悟语言不够，思维展开不够当我们看到如此种种现象，我们必须重新审视多媒体对语文教学的加盟现象。
我们知道，当多媒体最初走进语文教学时，我们强调的是它的辅助作用，可随着人们对花头的过份追逐，对课堂好看的异样追求，多媒体的辅助作用竟出现异位现象，这才让我们的语文教学有走上歧途之嫌。
而语文教学注重语言的积累和感悟，注重语文能力的培养，这是语文课堂教学的落脚点。
应该指出，多媒体的使用，仍是为语文教学服务的，它对语文教学的促进作用仍然是它的辅助作用。
我们给多媒体教学手段的定位是它的辅助作用，既是辅之助之，当也要尽可能发挥它辅之有用，助之有效的作用。
同时，更要准确把握语文教学本来的特点，切不可让多媒体反过来喧宾夺主，冲淡了语文教学该有的原汁原味。
思考一：精心设计课件，充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。
多媒体课件的选用是为语文教学服务的。
那么课件选用多少，选用什么材料，何时出示都必须先考虑它对教学的促进作用。
针对目前多媒体在使用时资料过多过滥过于亮丽导致影响学生思维，干扰教者思路这一现状，我认为这课件设计的资料以少而精为好。
精心设计课件，不搞大而全，只求少而精。
教者在教学设计时，先应抛开课件使用这一想法，而先去挖掘教材内容。
而当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突破教学重难点时，才去考虑课件的设计和使用。
多媒体课堂辅助教学反思3篇
多媒体课堂辅助教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的多媒体课堂辅助教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
多媒体课堂辅助教学反思1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
但由于国内的多媒体辅助教学还处于实验阶段，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。
下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。
一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。
关于多媒体辅助教学的几点思考36(精)
关于多媒体辅助教学的几点思考随着电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学(CAI)已经成为教育界的共识。
但是，运用CAI手段对提高课堂时效到底有多大的效果?如何进行CAI 教学?运用CAI教学应注意什么问题?谈谈个人的想法。
一、运用CAI手段对提高课堂实效到底有多大的效果?教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
而CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
所以，从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂时效肯定大有裨益。
二、如何进行CAI教学，提高课堂时效?l、利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。
在传统的教学活动中，教师描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。
多媒体教学具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；从而使学生在教师设计的“激疑－－创设问题情境－－分析问题－－解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高，如何达到预期的效果呢？首选是多媒体课件平台的选择。
好学易懂，功能强大，兼容性好的多媒体开发平台是我们追求的目标。
现在教师使用最广泛的多媒体开发平台是acromedia 公司的Authorware。
Authorware强大的基于图标的开发环境，使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动、漂亮的多媒体作品来。
但用Authorware制作的多媒体作品，存储量一般都比较大，不利于网上教学。
不过对于刚接触计算机的教师来说，我认为，应该选择PowerPoint（幻灯片）。
PowerPoint操作简便，它提供的许多模板和各种体贴的提示语，使你能在几分种之内就能开发出一个生动美观的简易的多媒体课件，但其综合功能比不过Authorware.当然，多媒体开发平台有许多，如flash,方正奥斯，洪图，翰林汇多媒体制作系统，课件大师等。
运用多媒体课件辅助教学的几点思考
其 三 ， 学 中应 用 多媒体 课件 要 有一定 的“ ，采 教 度 ， 。 用 多 媒 体 课 件 教 学 能 够 增 强 课 堂 效 果 ，这 是 毋 庸 质 疑 的 。如 某 小 学 教 师 在 进 行 《 个 太 阳 》 授 课 中 恰 当 运 四 的
用 多媒 体 课 件 ， 示 了 一年 中春 、 、 、 四季 的 特 展 夏 秋 冬
色 ， 张张 精美 的 图片给 学 生 以强 烈的视 觉 冲击 ， 给 一 也
学 生 以 知 识 和 美 的 享 受 ，使 课 堂 教 学 达 到 了 极 佳 的 效 果 。 然 而 ， 果 不 适 当泛 用 或 滥 用 多 媒 体 课 件 ， 而 会 如 反 影 响 多 媒 体 辅 助 教 学 的 作 用 ，甚 至 产 生 不 良效 果 。 因 为 ，一 味 追 求 多 媒 体 课 件 的数 量 ， 会 使 课 堂 流 于 机 械 化 ， 师 的 工作 只 是 在 电脑 前 点 点 鼠标 、 敲 键 盘 ， 教 敲 甚
一
堂 课 而 制 作 了 大 量 课 件 ，ｆ 日如 果 将 一 张 纸 折 叠 成 线
４ ８
— 青 教 ’年 期 ， 海 育。 第 。
Hale Waihona Puke Ｉ 卫种新型的教学手段被广泛 地应用于课堂教 学 中 ， 传统 教学 带来 了 巨大 影响 。 何利 用 好这 一先 给 如
进 的 教学 手段 ， 分 发挥 其在 教学 中 的作 用 ， 升 教 育 充 提 理 念 ， 新 教 学 手段 ， 高 教 学 效 果 ， 值 得 广 大 教师 更 提 是
用 电 脑 演 示 给 学 生 看 ， 如 让 学 生 亲 自动 手 操 作 ， 比 不 这 电脑 的 演 示 效 果 更佳 。 因 此 ， 须 清 楚 地 认 识 到 ， 用 必 利
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对多媒体辅助教学手段运用的几点思考摘要：多媒体辅助教学手段兼容性强，可以扩充课堂教育教学的容量，扩展教学时空。
多媒体辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是多媒体辅助教学的核心思想。
只有利用现代科学技术，运用信息化教学，大胆实践、探索和创新教育教学过程中的具体方法和措施，才能真正落实科技兴国战略，促进教育事业的改革和发展。
关键词：多媒体辅助教学信息技术运用创新
基础教育是提高国民素质和培养社会各类人才的奠基工程，在中小学普及信息技术，实现基础教育信息化是教育现代化、信息化的必然要求。
信息技术极大地拓展了教育的时空，空前地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校应运而生。
先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；传统的教与学的模式正酝酿着重大的改革。
教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场变革不仅是教育形式和学习方法的重大变化，而且对教育的思想、观念、模式、内容和方法全方面地产生影响。
所谓多媒体技术，是指处理文字、声音、图像、动画等多种媒体的技术，特点是可以把文字、声音、图像、动画能转化为数字信
息，将多种媒体融为一体，使用起来方便快捷，需要时，把数学信息转换为文字、声音、图像等。
这不同于电化教育的概念：多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，特点是媒体之间相互独立，不能融为一体，制作和使用都比较繁琐。
多媒体技术在教学上有较多的优势，表现在：1.多重感官刺激。
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果。
2.传输信息量大、速度快。
在较短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。
3.信息传输质量高，应用范围广。
可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。
4.方便使用。
运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑，不会电脑的人也可以使用。
多媒体辅助教学手段以其科技含量高、贮存信息量大、交互性强等特点，发挥着他教学媒体无法比拟的优势，受到广大教师与学生的欢迎。
而且为教师在教学过程中增大了信息容量，使课堂教学直观、生动、形式新颖、化繁为简，从而很好地提高了课堂教学效率和质量；为学生在教育教学过程中建立了一个动态的求知求学环境，开阔了视野，拓展了想象力，调动了积极性，培养了协作精神，增强了创新意识，起到了积极的作用，从而大大增强了课堂的教育教学效果。
由兴趣到能力，先动手后明理，由熟练到创新，先起步再放眼，以学生自主学习为主导，以教学指导学生学习为辅导，力求通过动画、音乐、声音、文字、教学情节、游戏、练习、测试及真实世界
的情感教育等创设特定的情境，让学生置身于多媒体学习与真实世界知识学习的氛围中，使学生为自己建构一个具有自身特色的知识体系。
有效地调动学生的学习积极性，拓宽视野，丰富知识，打开感官的窗户、思维的闸门，培养学生良好的学习习惯，使学生学会思考，学会学习，善于学习，乐于学习，为学生的可持续发展提供可行的通途。
由于教学课件固有的某些缺陷，很多课件不能满足多媒体辅助教学的需要。
而造成应用处于困境的重要原因，在于课件这种形式背后所反映出来的人们对多媒体辅助手段的理解：教师事先把自己的思想以软件的形式固化，形成课件，它几乎包含教师能想到的和能表达出来的有关教学的所有内容。
教师通过课件来表达其教学意图，教学过程为：教师→课件→学生。
很明显，这种过程割裂了教师与学生之间的直接联系，反映出过于夸大计算机作用，而降低教师在教学系统中作用的倾向。
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。
教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体都不能替代的。
因此，切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器。
而应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，活跃课堂气氛。
计算机辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，因此充分发挥教师在整个教学中的能动作用是
计算机辅助教学的核心思想。
作为一种教学媒体，计算机与其他教学媒体（如黑板、投影仪、电视机等）没什么不同，只是一种辅助工具。
作为一种工具，首先应具有易用性和可选性。
计算机和教师究竟谁处于核心位置？答案显而易见。
计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程，但如果说计算机能代替教师完成知识的传授就大错特错了。
任何教育工具都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。
如果认识不到这一点，多媒体辅助教学就无从发展，甚至可能被扼杀，计算机辅助教学的生命力在于提高教师的表达能力，充分发挥教师的作用。
只有把注意力放在如何更好地发挥教师的主导作用上，才是计算机辅助教学的发展方向。
多媒体技术在当代（未来）课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的，但计算机不可能代替传统的课堂教学。
虽然计算机多媒体技术不会代替课堂教学，但会对教师提出更高的要求，教师会感到更多的压力：不仅要掌握计算机技术，更重要的是要深刻理解现代化教育的本质，牢牢把握教学目的和难点，了解传统教学模式的局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时进行补充和提高。
教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。
唯有如此，才能充分利用现代科学技术，运用信息化教学，大胆实践、探索和创新教育教学过程中的具体方法、措施，才能真正落实科技兴国战略，促进教育事业的改革和发展。
参考文献：
[1]何克抗.教育技术学[m].北京师范大学出版社.
[2]王继新.信息化教育概论[m].华中师范大学出版社.。