教育学第十章_班主任与班级管理

教育学第十章_班主任与班级管理

内部管理）。

（一）班级岗位建设。

班级岗位建设的运作过程包括五个环节：岗位设置→岗位竞争→岗位实践→岗位评价→岗位轮换，整个程序呈螺旋上升趋势。

1.班级岗位设置。班级岗位位置的原则是按需设岗。

2.班级岗位竞聘。班级岗位竞聘的首要原则是自主竞聘。

3.班级岗位实践。班级岗位实践的原则是注重过程。

4.班级岗位评价。多元评价是班级岗位评价的原则。

5.班级岗位轮换。班级岗位的轮换原则是定期轮换。

（二）班级规则建设

1.班级规则的含义：班级规则是调节班级主体间的关系，规范班级成员参与班级活动的行为准则。它由班

级成员交往中自发生成的规则和学生及教师制订的自上而下的规则两部分构成（给解释填名

词）。

2.班级规则的类型。班级类型可以分为三种类型：（道德规则）、（契约性规则）、（强制性规则）。道德规则

属于“自律”性质。强制性原则属于“他律”性质，契约性规则恰恰介于二者之间，既包括

“自律”的成分，也存在“他律”的空间。

3.行为契约的制订。

（三）学习型团体建设

1.学习型团体建设的必要性。

2.学习型团体的特征。彼得·圣吉将学习型团体建设概括为“五项修炼“，即（自我超越）、（改善心智模

式）、（建立共同愿景）、（团结学习）和（系统思考）（多选）。

3.班级学习型团体建设。班主任在班级的学习型团体建设中还要对学生作如下几方面的具体指导：（多选）（1）对学生进行学生进行学习型团体自立指导。

（2）指导学生掌握学科、教材的传统学习方法。

（3）指导学生掌握与教授方式相对应的学习方法。